小学生注意力现状分析报告
学生注意力测试分析报告
学生注意力测试分析报告简介本报告是对学生注意力测试的分析结果。
通过对学生在测试中的表现进行评估和分析，可以更好地了解学生的注意力水平，并为教学和辅导提供指导和建议。
测试方法本次测试使用了标准化的学生注意力测试工具，共包含了若干个测试项目。
每个测试项目都涉及不同方面的注意力，例如持续注意力、选择性注意力和分配注意力等。
结果分析根据测试结果，我们将注意力水平分为三个等级：高、中和低。
高水平注意力学生这些学生在大多数测试项目中表现出色，表现出较强的持续注意力、选择性注意力和分配注意力能力。
他们能够集中精力处理多任务，对细节有较强的觉察度。
中水平注意力学生这些学生在一些测试项目中表现良好，但在某些方面的注意力还有提高的空间。
他们可能在注意力持续时间较长的任务上有所欠缺，或者需要更好地过滤干扰。
低水平注意力学生这些学生在大部分测试项目中表现不佳，注意力欠缺明显。
他们可能会更容易分心，很难集中精力完成任务。
这些学生需要额外的教学和个别辅导来帮助他们提高注意力水平。
建议和措施针对不同水平的注意力学生，我们建议以下措施：1. 高水平注意力学生可以参与更具挑战性和复杂性的任务，以进一步提升他们的注意力和思维能力。
2. 中水平注意力学生可以通过训练和练，加强注意力持续时间和干扰过滤能力。
3. 低水平注意力学生需要个别辅导和专门的注意力训练课程，以帮助他们改善注意力问题。
结论本报告通过学生注意力测试的分析，为教育工作者提供了了解学生注意力水平的基础。
根据学生的注意力水平，采取相应的教学和辅导措施，可以帮助学生更好地发展他们的注意力能力，提高学习表现和成绩。
小学儿童的注意
小学儿童的注意小学儿童的注意力随着现代社会的发展，小学儿童的注意力问题日益突出。
他们在学习中往往很难集中注意力，容易分心，甚至出现注意力不集中的问题。
本文将就小学儿童注意力的原因分析以及解决方法进行探讨。
一、注意力问题的原因分析小学儿童的注意力问题主要来自以下因素：1.生理发展：小学儿童正处于身体和大脑发育的关键阶段，他们的神经系统和脑功能有限，容易出现分散注意力的情况。
2.环境刺激：现代社会的环境刺激过多，如电视、手机等娱乐设备的普及，给小学儿童带来了更多的注意力分散源。
3.学习任务：小学生的学习任务相对较多，内容相对抽象，需要较强的注意力支持。
然而，他们的认知与控制能力并不明显，难以持续专注。
4.家庭教育：家庭教育对儿童的注意力发展起到重要作用。
一些家长往往缺乏对儿童注意力培养的指导，反而过度宠溺或过度限制，导致儿童难以培养注意力。
二、提高小学儿童注意力的方法为了帮助小学儿童提高注意力，我们可以采取以下方法：1.创造良好的学习环境：提供一个专注的学习环境对小学儿童的注意力培养至关重要。
我们可以减少外界干扰，如关闭电视、手机等娱乐设备，为他们提供一个安静的学习环境。
2.分解学习任务：将学习任务分解为小块并逐步完成，可以增加小学儿童的成功感和满足感，进而提高注意力的持久性。
3.培养兴趣：发展小学儿童的兴趣爱好能够帮助他们集中注意力。
我们可以鼓励他们尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在，并提供相应的资源和支持。
4.强化奖励机制：建立奖励机制可以激励小学儿童集中注意力。
我们可以设置目标，并为他们达到目标时提供适当的奖励，从而建立积极的学习动力。
5.注意力训练：通过一些专门的注意力训练活动，如集中注意力的游戏、追踪运动等，可以帮助小学儿童提高注意力的能力。
6.家庭教育的重要性：家长在培养儿童注意力方面具有重要作用。
他们可以提供合适的引导和榜样，与孩子一同制定学习计划，并营造鼓励和支持的家庭氛围。
结语：小学儿童的注意力问题是当前教育领域需要解决的重要问题。
关于一年级学生注意力观察报告(9篇范文)
关于一年级学生注意力观察报告（9篇范文）【导语】关于一年级学生注意力观察报告怎么写好？本文精选了9篇优秀的一年级学生报告范文，都是标准的书写参考模板。
以下是小编为大家收集的关于一年级学生注意力观察报告，仅供参考，希望您能喜欢。
【第1篇】关于一年级学生注意力观察报告一、问题的提出与研究方法当你上课正侃侃而谈时，却有学生大声说“老师，什么时候吃饭呀?”或者是有的在折飞机，有的在画画，还有的看到老师一脸的茫然，他不知道你在讲什么！更甚至是你需要不停的提醒“某某，坐好！”“某某，你怎么钻桌子下面去！”“某某，请认真听老师讲！”……这样语言在课堂上要出现很多遍，为了让学生听得更清楚，增加注意力，老师只好声嘶力竭的讲课，一堂课下来，就跟打仗一样，学生的学习效果还不理想。
究其原因就是他们的注意力难以集中。
为了更好的把握课堂，提高低学段儿童的注意力，找到确实有效的方法，我们对本校的一年级学生进行了课堂观察。
二、观察方法采用课堂观察法和访谈法对一年级学生课堂注意力情况做了观察记录。
为以后课堂教学打下基础，获取经验。
三、讨论结果研究发现低段学生的注意力还在发展阶段，尤其是有意注意还刚刚起步，一年级孩子年龄小，自制力差，注意力集中的时间是10—壹五分钟，这还是在没有外在干扰情况下的统计。
四、总结【第2篇】一年级数学学生自主学习策略研究调查报告2023年“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告2023年“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的;学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。
处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人发展的功能。
二年级学生注意力状况调查报告
二年级学生注意力状况调查报告调查目的：按课题总体步骤，我们对职田中心小学小学二年级100名学生就“学生注意力状况”进行了调查。
目的是通过调查了解我校二年级的注意力状况，找到造成每个人注意力的原因，以便找到一条缩短差距的途径。
一、调查的方式：采取抽样问卷调查。
本次调查共十道题，可以根据自己的情况而答，十道题都是选择题，采取不记名的方式，以提高调查的准确性,这样的确定力求调查的范围更广泛，更能代表不同的群体。
二、调查内容及分析调查表设计十道题，从学生注意力状况，对注意力作用的认识，注意力不集中发生的时间及原因等方面设题，以较全面了解学生注意力的情况。
下面就其中的几道题进行调查与分析：问题一：为了是自己上课注意力注意力集中，你将采取什么措施（）A、与课堂无关的东西不摆在桌上B、让同桌监督你C、不采取分析和建议:共有65人参加了这次调查。
有39人选择与课堂无关的东西不摆在桌上，占60%；有13人选择说自己让同桌监督你，占20%；还有13人选择说自己不采取，占到20%。
表面上学生在成绩上有差距，实际上在注意力上有差距，这才是造成学业差距，升学差距的主要原因。
问题二：你在学习时注意力能集中多长时间？A、 25分钟以内B、25—35分钟C、35—45分钟问卷表明：大约有79%的学生只能集中25分钟之内，有18%的学生能集中25—35分钟，只有3%的学生能集中到35—45分钟。
分析和建议：每个人注意力集中时间的长短不一，一般而言，会随着年龄、发展情况及个别差异而有所不同，年龄愈长，注意力持续的时间也会相对的增加。
根据研究指出人平均的专注长度为：２岁孩子平均约７分钟，３岁平均约９分钟，４岁平均约１２分钟，５岁平均约为１４分钟。
小学生平均15—25分钟，初中生为25—35分钟，高中生为35分钟—1小时。
教学上通常每节课只安排40分钟，就是这个道理。
科学的授课时段设置，既利于学生更加有效地学习和掌握课堂讲授内容，也保证了教师课堂教学的完整性。
学生注意力状况调查报告
学生注意力状况调查报告一、研究目的本次调查旨在了解学生的注意力状况，分析学生注意力集中的原因和影响因素。
通过对学生注意力状况的调查，希望能提供一定的参考，以便提出相应的改善措施，促进学生的学习效果和成绩提升。
二、调查方法采用问卷调查的方法，将问卷分发给不同年龄、不同年级的学生。
问卷包含了学生个人基本信息和关于注意力的问题。
学生根据自己的实际情况进行回答。
三、调查结果根据回收的问卷和数据统计，得出以下调查结果：1.学生对注意力的认知大多数学生（约80%）表示注意力是非常重要的，他们相信有好的注意力可以提高学习效果和记忆力。
2.学生对自己注意力的评估约60%的学生认为自己的注意力一般，30%的学生认为自己的注意力较好，而约10%的学生则认为自己的注意力较差。
3.影响学生注意力的主要因素根据学生的回答，影响他们注意力的主要因素有：a.睡眠不足：约50%的学生认为因为睡眠不足导致注意力不集中。
b.学习环境：约40%的学生认为学习环境的嘈杂和干扰会使他们注意力分散。
c.手机和社交媒体：约30%的学生承认他们在学习过程中经常被手机和社交媒体分散注意力。
d.学习方式和方法：约20%的学生觉得学习方式和方法不当也会影响他们的注意力集中。
4.影响学生注意力的行为和习惯据调查发现，以下行为和习惯会影响学生的注意力集中：a.喜欢翻看课本和笔记：约50%的学生倾向于在上课或者自习时频繁翻看课本和笔记，这会导致他们的注意力分散。
b.缺乏锻炼：约40%的学生很少进行体育锻炼，长时间坐在座位上也会影响他们的注意力。
c.消耗过多精力的娱乐活动：约30%的学生喜欢参加长时间的电子游戏、看电视或者追剧等娱乐活动，长期下来会让他们的注意力减弱。
5.学生希望得到的帮助和支持针对注意力不集中的问题，学生希望得到以下方面的帮助和支持：a.督促和监管：约60%的学生希望老师和家长能给予他们一定的监管和督促，让他们保持良好的学习习惯和注意力。
小学生注意力集中训练研究报告
小学生注意力集中训练研究报告注意力是指人们对于某一刺激或任务的关注和集中程度。
在当今信息爆炸的时代，注意力不集中已成为小学生学习中面临的普遍问题。
本文将从注意力的重要性、小学生注意力集中训练的现状和有效方法等方面展开研究，以期为小学生注意力集中训练提供一定的参考和指导。
一、注意力的重要性注意力作为一个基本的心理过程，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
注意力的好坏直接影响小学生的学习效果和成绩提高的可能性。
一个注意力集中的小学生能够更好地专注于课堂教学，能够更加深刻地理解和掌握所学内容。
此外，注意力集中的小学生也更容易发现问题、解决问题，提升解决问题的能力。
因此，小学生注意力集中训练具有积极和深远的意义。
二、小学生注意力集中训练的现状当前，小学生的注意力集中问题日益凸显。
主要表现为：容易分心、注意力不集中、注意力维持时间短等问题。
这些问题给小学生的学习和成长带来了困扰。
据调查显示，目前约有60%的小学生在学习时存在注意力不集中的情况，大约有30%的小学生出现了学习习惯的问题，这些问题严重影响小学生的学习效果和综合素质的提高。
三、小学生注意力集中训练的有效方法为了帮助小学生改善注意力不集中的问题，提高学习效果和发展潜力，以下是一些有效的小学生注意力集中训练方法。
1. 规律的生活作息规律的生活作息可以提高小学生的身体素质，改善注意力不集中的问题。
每天保持足够的睡眠时间，合理安排作息时间，有利于小学生的身心健康。
减少过多的学业负担，合适的休息时间可以让小学生的大脑得到充分的休息，使注意力更集中。
2. 多元化的学习方式小学生注意力集中训练应注重多元化的学习方式。
通过使用多媒体教学、实践操作、小组讨论等方式，激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，在课堂中设置一定的互动环节，增加师生之间的互动，有助于增强小学生的注意力集中。
3. 游戏化训练小学生喜欢游戏，可以利用游戏化训练的方式来提高他们的注意力集中。
小学生注意力不集中的具体表现调查分析与对策
⼩学⽣注意⼒不集中的具体表现调查分析与对策LiberalArtsGuidance2019年10⽉（总第354期）⽂理导航No.10,2019Serial No.354注意是⼀切⼼理活动的开始,是学⽣认识客观世界,获得知识和智慧的门户。
学⽣的学习过程是接受新知识的过程,在这个过程中,注意⼒⾄关重要。
⼀个⼈的成功离不开对学业和事业的专注。
那么,我们如何消除⼩学⽣注意⼒不集中这⼀问题,进⾏有效的教学活动呢?为此,我进⾏了相关调查。
⼀、调查⽬的在学习过程中,注意⼒的集中和保持是有效学习的基本条件。
在⼏年的教学实践中,我经常会遇到注意⼒难以集中的学⽣,这些学⽣给教师和家长带来了很多烦恼,他们好动、淘⽓,经常违反纪律,学习上有很多困难,让教师和家长费尽了⼼⾎。
对于⼩学教师⽽⾔,若发现学⽣注意⼒不集中的表现,研究其成因及矫治越来越重要。
它不仅关系到课堂教学效果,更关系到学⽣⾃⾝的发展,尤其是正处于从⽆意注意向有意注意发展关键期的⼩学⽣。
在教学中,常常碰到这样的情况:有些学⽣学习专⼼致志,从不受任何⼲扰。
然⽽有些学⽣常随便说话、做⼩动作;有的上课看似认真,实际上⼼已飞出教室。
以致教师叫他回答问题,他才如梦初醒;有的学⽣做作业、看书总是静不下⼼来;还有的学⽣做功课时,总要弄⼀些“玩”的⼩插曲,作业漫不经⼼,边做边玩,结果作业时间长、差错多。
⼆、调查的内容本次调查问卷表共10题。
分别从注意⼒集中的时间、时间段、分散注意的原因和对注意的认识等⼏个⽅⾯对学⽣进⾏了调查,有侧重、有层次地对学⽣课堂注意⼒的现状进⾏了调查分析。
三、调查的⽅法及对象(⼀)调查⽅法调查采⽤集体开卷式,本次学⽣问卷发出195份,回收有效问卷195份,问卷完全由三⾄五年级学⽣⾃主填写,所有数据全部采⽤⼈⼯统计处理分析,有效率达100%。
(⼆)调查对象:天⽔市建三⼩学三、四、五年级学⽣。
四、调查结果与分析通过对问卷调查结果分析,发现学⽣注意⼒不集中的表现:⾸先,在学习、做事或玩的时候很难保持注意⼒集中,很容易因外界刺激⽽分⼼;所以上课⼏分钟后,就开始动、说话或⾛神,不知上课讲的是什么,不知所留作业;做作业时,不能集中⼒量做完,三⼼⼆意,边做边玩,作业效率极低,⼀有声响就分⼼,没有家长陪就做不完;作业中丢字、错字、错符号,抄错得数;读书时,错字、丢字很多;考试中,看错题,漏题。
提高小学生专注力的报告
提高小学生专注力的报告1. 引言专注力是指一个人集中精力进行某项活动或任务的能力。
在小学生阶段，良好的专注力对他们的学习和发展有着重要的影响。
然而，随着现代科技的兴起和注意力分散的干扰增多，小学生专注力的问题日益突出。
因此，本报告旨在探讨如何提高小学生的专注力，并提供一些实用的方法和建议。
2. 理解小学生专注力的特点小学生专注力的发展与他们的年龄、性格、兴趣和教育环境等多种因素相关。
通常，小学生的专注力比较短暂，他们容易受到外界的干扰和诱惑。
同时，他们对任务的认知和理解能力有限，需要较长的时间来集中精力完成任务。
因此，提高小学生专注力需要考虑到他们的特点和需求。
3. 提高小学生专注力的方法和建议3.1 创造良好的学习环境小学生容易受到外界影响，所以创造一个良好的学习环境对提高他们的专注力至关重要。
在教室里，保持安静、整洁的环境，减少外界噪音和干扰物，有助于提供一个让小学生专心学习的场所。
此外，使用适当的照明和座位，确保他们的舒适度和注意力持久性。
3.2 分配合理的学习任务小学生的认知能力有限，过难或过简单的学习任务都会影响他们的专注力。
所以，老师和家长需要根据小学生实际情况，恰当地分配学习任务。
任务的难度应当适宜，既能激发他们的学习兴趣，又能增加他们的自信心和成就感。
3.3 培养良好的学习习惯良好的学习习惯有助于提高小学生的专注力。
例如，定期制定学习计划，培养坚持到底的毅力；合理安排学习时间和休息时间，避免长时间的连续学习，让大脑得到充分的休息。
此外，倡导小学生充分参与课堂讨论和互动，培养他们的注意力和思考能力。
3.4 利用多种教学资源多样化的教学资源有助于激发小学生的兴趣、增强他们的专注力。
通过利用多媒体技术、图书馆资源、实验教学等方式，让小学生在学习中获得更多的信息和体验，增加他们的学习动力和专注度。
此外，游戏化教学也是一个有效的方法，通过游戏的方式吸引小学生的注意力，让他们在娱乐中得到学习。
学生注意力检测分析报告
学生注意力检测分析报告1. 概述本报告通过对学生注意力进行检测分析，旨在帮助了解学生的注意力水平以及可能影响学生注意力的因素。
2. 方法为了获取学生的注意力数据，我们采用了以下方法：- 使用专业的注意力检测仪器对学生进行测试；- 记录测试过程中的注意力数据，并进行分析；- 结合学生的行为观察，对注意力数据进行解读和分析。
3. 结果根据我们的分析，以下是关于学生注意力的主要结果：1. 不同学科的注意力表现差异明显。
我们观察到学生在不同科目上的注意力水平存在差异，某些学科可能更容易引起学生的注意力分散。
2. 外部环境对注意力有影响。
学生在嘈杂或有干扰的环境下，容易分心和注意力不集中。
3. 学生的兴趣和情绪对注意力有影响。
学生对某些学科或活动可能有更高的兴趣，相应地，他们在这些方面的注意力可能更集中。
4. 睡眠质量与注意力水平有关。
研究表明，睡眠不足或睡眠质量较差的学生，其注意力水平相对较低。
4. 建议基于我们的分析结果，以下是对改善学生注意力的建议：1. 提供适宜的研究环境。
确保学生在安静、无干扰的环境中研究，这有助于提高他们的注意力水平。
2. 引发学生兴趣。
在教学中尽量使用多样化的教学方法和资源，以激发学生的研究兴趣，从而提高他们的注意力。
3. 促进良好的睡眠惯。
教育家和学生应该共同关注学生的睡眠质量，确保他们每晚都获得足够的休息。
4. 提供个性化的教育支持。
针对不同学生的注意力特点和需求，教育工作者可以提供个性化的教育支持和服务，以帮助学生更好地发展他们的注意力能力。
5. 结论通过学生注意力的检测分析，我们可以更好地了解学生的注意力水平和影响因素，并提出改善的建议。
这有助于教育工作者和学生本身在学习过程中更有效地管理和提高注意力水平，实现更好的学习成果。
中小学生注意力问题研究报告
社会支持策略
提供专业心理咨询
01
社会应提供专业的心理咨询机构，为有注意力问题的学生提供
心理支持和辅导。
推广科学教育理念
02
社会各界应共同推广科学的教育理念和方法，提高家长和教师
的教育水平。
建立互助支持群体
03
鼓励有类似问题的学生家长相互交流，共同支持孩子健康成长。
05
注意力问题的研究展望
深入研究注意力问题的成因
注意力缺陷
部分中小学生存在注意力 缺陷问题，表现为难以控 制自己的注意力，容易分 心，影响学习和生活。
注意力问题发生率
据调查显示，约有20%30%的中小学生存在不同 程度的注意力问题，且发 生率呈逐年上升趋势。
注意力问题对中小学生的影响
学习成绩下降
注意力问题可能导致学生 无法专注于学习，影响听 课效果和作业完成质量， 进而导致学习成绩下降。
睡眠不足
睡眠对大脑发育和功能至关重要， 睡眠不足会影响注意力。
心理原因
焦虑和压力
过度的焦虑和压力可能影响学生 的注意力。
情绪问题
如抑郁、易怒等情绪问题可能导 致注意力集中困难。
学习动机不足
缺乏学习动机或兴趣可能导致学 生无法集中注意力。
环境因素
家庭环境
家庭氛围、父母的教育方式等都可能影响孩子的 注意力。
学校环境
课堂氛围、教师的教学方法等也可能影响学生的 注意力。
社会环境
如过度使用电子产品、社交媒体等，可能分散学 生的注意力。
03
注意力问题的表现及影响
注意力不集中的表现
容易分心
难以长时间集中精力完 成任务，容易被外界干
扰。Байду номын сангаас
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小学生注意力现状分析(2010-10-21 17:43:27)转载▼分类：转载类标签：杂谈我们鼓励教师用自己的眼睛发现课堂中真实的、需要解决的问题，经过交流讨论，提炼出我们的课题：1、课堂观察，发现问题在上课和听课中，我们发现数学课堂上有这样几种现象：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷道：“老师我来，我来，我来……”当老师指定一位学生回答时，其余的同学都异口同声地叹气起来，失去倾听的兴趣；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地做着自己地事；也有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，后面的学习活动就不那么积极了；有时课堂上讨论的“热闹非凡”的学生多，认真倾听的学生少，学生注意力不能集中。
2、交流反思，提炼问题。
在研讨交流自己最关注的现象中，结合听课随机拍到的照片，我们发现一个规律，认真倾听积极发言、注意力集中的多是优等生，好说小话、好做小动作、好望呆的多是学困生。
同一个班的学生刚入学，学校提供了同样的师资，随着年级的升高，数学学科学生的“贫富”差距之大超出其它学科，注意力可能是一个重要因素。
于是，我们将问题提炼为“小学低年级数学课堂学生注意力现状的调查分析和对策研究”3、寻找依据，界定问题注意力重要吗？教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
我们发现新课程下的数学教学不管是在教学环节的设计上，还是在课堂实践上，都比较关注表达，忽视了对学生注意能力和应对能力的培养。
课堂上言说多于倾听，对相互间的发言，学生彼此很少倾听。
可是现行教材未专门设立使注意力集中的练习。
特别是数学课堂主要以书面练习为主，注意力技能训练在小学数学教学里是被遗忘的角落，它的后果甚重。
尤其是随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，注意力已成为社会生活中主要的信息交流途径。
我们对基本概念的理论界定是：注意：就是用心地听，要边听边想，思考别人说话的意思，记住别人讲话的要点和主要意义。
注意能力：是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
我们希望通过调查分析数学课堂上学生注意能力的现状和原因，寻找解决问题的策略，达到“三通过，一培养两提高”的目标：1、通过家校协同，培养学生良好的集中注意力习惯2、通过数学课堂教学，让学生掌握集中注意力的方法，提高注意能力3、通过寻找解决问题的策略，构建教研模式，提高数学教师的研究水平。
至此，问题转化为课题。
我们认为这是一个很有意义的课题第二阶段：（2007年5月——2007年8月）学习阶段夯实基础，厚积薄发基于以上三个目的，我们采用文献研究法，组织课题组成员学习数学课标和课堂“注意力”有关的文章，每星期周四下午课题例会，要求老师认真听，详细记。
并定期写出心得体会。
对一些重要的理论知识，要求老师们能够熟读背诵，并进行卷面测试，以夯实我们的理论研究基础，厚积薄发，为课题的顺利实施打下理论基石。
第三阶段：（2007年9月——2008年1月）实施阶段一、寻根求源，研究问题学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研。
教师座谈梳理分析如下：孩子注意力不集中，90%都是父母惹的祸！在孩子成长的过程中：你是否经常在孩子玩耍的过程中，时不时的给孩子喝口水、吃口东西，肆意打扰孩子的注意力？孩子跟你说话时，你是不是经常不耐烦的打断孩子的讲话，而不是耐心听孩子把话说完？孩子在认真观察、探索好玩的事情时，你是不是经常嫌弃孩子弄脏了衣服、搞坏了玩具、太调皮，而愤怒的制止孩子？………而这些看似不经意的细节，恰恰是扼杀孩子注意力的“根源”！面对孩子注意力不集中的时候，一部分家长是愤而训之，揍之，一部分家长是常常抱着侥幸的心理，觉得注意力不集中等到孩子长大自然就好了！这些都是极大的误区！俗话说“三岁看大，七岁看老”，随着责骂、随着年龄的增长，孩子注意力不集中非但不会好转，反而会对孩子产生很大的危害！注意力不集中，危害究竟有多大孩子注意力不集中、作业拖拉、考试成绩差，表面看似是小问题，事实上，却往往隐藏着“大祸害”！1、国内外同一研究领域现状注意作为心理活动在近代心理学发展的初期已受到重视，许多心理学家都把注意作为知觉的一个基本方面进行过研究。
在心理学的科学实验和理论探讨中，对学习行为和学习心理的研究已经有近百年的历史，提出了很多的学习理论，如行为主义、格式塔学派、认知理论、信息加工理论、社会学习理论及建构主义学习观等，对学习的原理、过程及学习者的角色等角度对学习行为做出了不同的阐释，研究涉及学习策略、学习动机和学习兴趣等许多领域，其中对学习策略的研究和探讨是热点。
确立了注意力的五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。
把注意的类型分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
2、研究价值现代教育学的研究表明：其实99.4%以上的孩子智力都差不多，造成孩子学习成绩差异最根本的原因就在于孩子注意力水平的高低，其直接影响着孩子的智力发展和对知识的吸收。
世界顶尖学府哈佛、剑桥、北大、清华等优秀的学生、成功的家教调查显示，他们成功最大的秘诀就是拥有高品质注意力！注意力的重要性毋庸置疑。
我们学校的学生大多是独生子女，大多数从小娇生惯养；还有一部分同学父母是做生意的，忙于生意；还有一些单亲家庭，作为家长他们往往忽视了孩子的教育，尤其是良好的习惯教育，没有养成认真倾听、注意力集中的好习惯。
注意力不集中的现象，经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。
有时课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，不能全神贯注听老师讲课。
上课虽发言积极，但不愿意认真倾听别人的发言或意见。
在课堂上不会用心思考问题，课堂教学效率较低。
回家后，作业经常不能按时完成，不能及时上交。
造成了学习的下降，家长和老师焦急万分。
培养学生的注意力，迫在眉睫。
针对本校实际情况,我们确立了课题，希望通过有系统，有计划的注意力训练与培养，能提高学生们的注意力，养成良好的学习习惯和生活习惯，让孩子们一生受益无穷。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究目标通过实践研究，培养学生集中注意力，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生积极主动学习、学会学习，从而提高学生修养，提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。
养成学生良好的学习习惯。
对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。
在课题的研究的过程中，也使老师们在平时的教育中，能以学生为主体，注重学生的心理发展，提高教师们的教育教学水平，改变教学方式，在教学形式有所创新，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。
2、研究内容通过实践研究，确定适合我校小学生注意力训练的简单易行、可操作性强的方法。
3、研究重点(1)小学生注意力测试。
了解小学生注意力不集中的比例。
(2)研究注意力的心理特点，培养学生的注意力；培养学生学会倾听、学会思考；精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣；关注学生情感，创设和谐愉悦的学习氛围。
(3)关注小学生的注意力训练，寻找适合小学生注意力训练的方法：根据学校的具体情况，在课题被确立的初期，课题组成员开展以课题内容的理论学习和初步的实践探索，对学生做了课题前的测试和向任课教师的了解，全面合理地研究小学生的注意力的心理品质以及不同年龄阶段小学生的注意力特点，掌握了学生的注意力分散的情况，为做好课题研究做好充分的准备工作。
研究在实验班进行，课题组成员以自己的班级为实验对象开展研究工作，每学期并定时学习与交流。
积极开展公开课活动，组织老师听评课，同时研究怎样在具体的教学过程中在不同的学科培养学生的注意力品质。
①采用系列、有序的注意力训练方法。
关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径：游戏训练法。
学习和游戏是儿童生活的两大主题。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
一方面,游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩,，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
为了能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂注意力。
老师们不断改革课堂教学，尝试并摸索了适合我校学生的游戏教学法。
课堂上教师将注意力训练的内容以游戏为载体，力求生动、形象，吸引学生的注意力，积极创造条件，为学生创造“动”的氛围，让学生积极参与课堂教学活动，从而达到集中注意力的培养。
我们常用的注意力训练方法有：A、数字训练法：每个孩子都会从1数到100，即使脑子在开小差，也会熟练的数出来。
但是如果从100倒数到1，就不这么简单了。
如果思想不集中的话，就很难数正确。
再者从100，98，96……2呢。
这个数数字游戏既简单又有趣，操作起来简单易行。
不仅可以作为游戏课里的一项游戏训练，还可以穿插到其他课中作为休息的手段。
就连孩子回家后也可以自我训练。
学生们很喜欢。
B、舒尔特方格训练：舒尔特方格是在一张方形卡片上画上1CM ×1CM 的25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1 —25 的共25 个数字。
刘建义( 上海体育学院上海200438 )1有关心理学角度注意力的研究注意是什么？这是心理学家长期以来不愿回答却又难以回避的一个问题。
虽然令人遗憾的是，时至今日在注意的界定问题上心理学界仍未达成共识，但这并未影响人们从理论和实践两个层面对注意展开广泛而深入的研究。
早在1890年,著名心理学家詹姆斯就说过,注意是心理学的中心课题,在现代认知心理学中,它也是信息加工理论框架的中心概念。
认知心理学目前主要强调注意的选择性维量,将注意看作一种内部机制,借以实现对刺激选择的控制并调节行为(Kahneman, 1973),也即舍弃了一部分信息,以便有效地加工重要的信息。
从这个角度出发,认知心理学主要着重研究注意的作用过程,提出了一些注意的模型,企图从理论上来研究注意机制。
最初,注意的选择性通常被概念化为一个促进的过程,即在信息加工系统中,对于专注信息的加工被选择性地加强了。
【1】伴随1950s 认知心理学的崛起，专业研究人员对注意的研究兴趣迅速提升，此时刚刚起步的运动心理学亦开始关注运动员的注意特征，并持续至今：“关注适宜刺激被认为是区分运动专家与新手最重要的认知特点之一”（Landers, Salazar, Petruzzello, Kubitz, Gannon, & Han, 1994）；“对运动情境中适宜刺激的选择性注意能力至关重要……选择性注意也许是成功运动员最重要的一项心理特点了”（Cox，1996）；“……对运动技能的学习和执行而言，人们很难想象还有什么比专心致志于当前的任务更为重要的了”（Abernethy，1998）。