中班早期阅读活动
中班早期阅读：《贪吃的小熊》
中班早期阅读：《贪吃的小熊》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班早期阅读班活动总结
幼儿园中班早期阅读班活动总结活动总结：幼儿园中班早期阅读班本学期，我们幼儿园中班开设了早期阅读班，旨在培养幼儿对阅读的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力。
经过一个学期的教学实践，我们取得了一系列的成果和经验。
以下是对本学期早期阅读班活动的总结。
一、活动目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣：通过生动有趣的故事、图片和游戏，激发幼儿对阅读的兴趣，使其乐于阅读。
2. 培养幼儿的听说能力：通过听故事、模仿朗读和说话表演等活动，提高幼儿的听说能力，培养幼儿正确、流利地表达自己的观点和情感。
3. 提高幼儿的阅读理解能力：通过阅读故事书、绘本和图片，培养幼儿的观察、分析和思考能力，提高他们的阅读理解能力。
4. 培养幼儿的阅读习惯：通过每天的阅读活动，养成幼儿爱读书、常读书的好习惯，培养他们终身阅读的意识。
二、活动内容1. 故事时间：每天安排一定时间给幼儿讲故事，选择适合幼儿的故事书或绘本，通过丰富的语言和生动的表情，引导幼儿进入故事情境，提高他们的阅读理解能力。
2. 诗歌朗读：教师带领幼儿朗读和学唱一些儿童诗歌，通过韵律和节奏培养幼儿的音韵意识，提高他们的语音准确性和口语表达能力。
3. 图书角：设置一个图书角，放置一些适合幼儿阅读的绘本和故事书，供幼儿自主阅读。
4. 游戏活动：通过游戏活动，如配对游戏、抓词卡片游戏，培养幼儿对文字的辨认能力，提高他们的阅读兴趣和阅读技能。
5. 幼儿亲子阅读会：邀请幼儿家长参加阅读会，共同阅读绘本和故事书，交流阅读心得，增进家长与幼儿之间的亲子关系。
三、活动成果1. 提高了幼儿的阅读兴趣：通过精心策划的活动，幼儿对阅读的兴趣明显增强，主动参与阅读活动，积极选择阅读材料。
2. 培养了幼儿的听说能力：幼儿通过听故事、模仿朗读和说话表演等活动，提高了听说能力，能够流利地表达自己的观点和情感。
3. 提高了幼儿的阅读理解能力：通过阅读故事书、绘本和图片，幼儿的观察、分析和思考能力得到了明显提高，阅读理解能力也有较大的进步。
中班阅读活动方案6篇
中班阅读活动方案6篇为了写好优秀的活动方案，我们一定要从多个维度进行思考，通过合理的活动方案设计，我们能够有效地控制预算，避免不必要的经济损失，本店铺今天就为您带来了中班阅读活动方案6篇，相信一定会对你有所帮助。
中班阅读活动方案篇1一、指导思想读书是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。
3—8岁是一个人阅读能力发展的关键期。
所以，培养儿童早期阅读能力，是我们给孩子人生发展的精神食粮。
为此，我镇幼儿园特举办幼儿读书活动，以开阔师幼眼界、拓展知识面，使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯，以引领和推动幼儿园读书活动的蓬勃开展，促进幼儿园文化建设。
二、活动目标1、营造浓厚的读书氛围，促进幼儿园书香校园建设。
2、通过阅读活动，能使广大教师的思想道德和专业技能得到更大的提高，涌现出更多的阅读先进典型，让书成为教师成长的伴侣。
3、鼓励幼儿接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿的终生学习打好基础。
4、调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识，进一步改善家庭的阅读环境，实现培养幼儿早期阅读行为习惯。
三、活动时间：X年9月20——X年6月30日四、活动对象：幼儿园全体教师、幼儿及幼儿家长五、活动主题：我读书我快乐我成长六、活动过程：第一阶段：策划启动阶段（X年9月20——9月30日）营造书香校园的浓厚氛围，拉开读书活动的序幕。
（1）向全园教师、幼儿、家长发出读书活动倡议书（2）拓展亲子阅读空间，利用微信号等发布图书故事内容，供亲子阅读。
（3）利用晨锻、起床、户外体育活动等时间滚动播放幼儿儿歌、古诗、歌曲、散文故事等内容。
第二阶段：组织实施阶段（X年10月1日——X年5月20日）（一）教师读书活动1、让广大教师利用课余时间阅读一些有利于身心健康的书籍，保持好心态，以积极的态度投入到教学实践中来。
2、利用幼儿园教师随笔展栏，把获得的更多阅读体会、知识与大家共享。
2024年中班幼儿阅读活动方案
2024年中班幼儿阅读活动方案一、活动目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
2. 提高幼儿的阅读理解和语言表达能力。
3. 增进家园合作，共同促进幼儿的阅读习惯养成。
二、活动内容1. 故事时间在每天的晨会或午休时间，选择适合幼儿年龄的故事书，园务员或老师以生动活泼的方式讲述故事，引导幼儿积极参与讨论和表达。
2. 亲子阅读每月安排一次亲子阅读活动，邀请家长参与。
家长可以带着自己喜欢的故事书，与幼儿一起朗读、讨论故事情节。
家长还可借此机会分享自己的阅读经验和阅读心得。
3. 绘本分享会每周举办一次绘本分享会，鼓励幼儿自愿带自己喜欢的绘本到班级分享。
幼儿可以通过朗读故事、描述绘本中的画面等方式展示自己的观点和理解。
4. 课外阅读推广活动组织家庭阅读活动，每月发放一份家庭阅读指南，指导家长和幼儿一起选取合适的书籍进行阅读。
每月末，学校将组织一次家庭阅读分享会，鼓励家庭根据阅读指南的要求，以各种形式分享阅读心得。
5. 课堂阅读环节在课堂中设立阅读时间，让幼儿自由选择自己喜欢的书籍阅读。
老师可以通过指导幼儿朗读或提问的方式，促进幼儿对书中内容的理解和记忆。
6. 阅读活动展示组织每月一次的阅读展示活动，让幼儿展示自己阅读的成果。
可以是绘本展览、阅读心得展示等形式，鼓励幼儿积极参与并分享自己的阅读体验。
三、活动安排1. 故事时间：每天晨会或午休时间，每次15分钟。
2. 亲子阅读：每月举办一次，活动时间为周末的上午10点至12点。
3. 绘本分享会：每周一次，活动时间为课余时间的30分钟。
4. 课外阅读推广活动：每月一次，家庭阅读指南发放时间为每月初。
5. 课堂阅读环节：每天课堂中设立20分钟的阅读时间。
6. 阅读活动展示：每月一次，活动时间为课余时间的40分钟。
四、活动评估1. 教师评估：每次活动结束后，教师将根据孩子们的积极参与程度、表达能力等进行评估。
2. 家长评估：每次亲子阅读活动后，家长填写反馈表对活动的效果进行评估。
中班早期阅读活动方案
中班早期阅读活动方案一、活动目的和背景早期阅读对幼儿的语言发展、认知发展和情感发展具有重要的促进作用。
通过开展早期阅读活动，可以培养幼儿的阅读兴趣，提高听说能力、语言表达能力和思维能力，帮助幼儿建立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。
二、活动内容1. 绘本阅读选择适合中班幼儿的绘本，安排每天的绘本阅读时间。
教师可以选择有趣的故事，生动的插图，通过读绘本的方式让幼儿了解不同的故事情节，培养他们的阅读兴趣，同时锻炼他们的听说能力。
2. 故事讲解选择一些简单易懂的故事，用绘本或图片的形式进行故事讲解。
教师可以通过讲故事的方式，引导幼儿参与到故事情节中，培养他们的想象力和表达能力。
3. 字母认知通过字母认知的游戏和活动，帮助幼儿认识字母。
可以制作字母拼图或使用字母磁贴等教具，让幼儿通过玩耍的方式认知字母，加深对字母的认知。
4. 语音训练通过音乐游戏和唱歌的方式进行幼儿的语音训练。
可以选择一些简单的儿歌，教幼儿发音准确、语调自然，并增加幼儿对音乐的兴趣。
5. 词语训练选择一些简单的词语，进行词语训练。
可以通过图片或实物的形式展示词语，让幼儿了解词语的含义，并通过教师的引导，帮助幼儿正确地使用词语。
6. 情感阅读选择一些关于友谊、亲情、助人为乐等主题的绘本，通过阅读故事的方式，帮助幼儿理解情感，培养幼儿的情感表达能力和情商。
三、活动形式1. 小组活动将幼儿分为小组，每个小组配备一位教师，进行绘本阅读、故事讲解和游戏等活动。
小组活动可以增加幼儿的互动和参与度，让每个幼儿都有机会表达自己的想法和感受。
2. 大班活动可以选择一些适合大班的互动游戏，让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣。
例如，组织幼儿参加绘本演讲比赛、配对绘本游戏等，增强幼儿的阅读兴趣和互动能力。
3. 家庭阅读在活动结束后，可以发放一些适合中班幼儿阅读的绘本，鼓励家长和孩子一起进行家庭阅读。
通过家庭阅读的方式，让幼儿在家中也能和家人一起享受阅读的乐趣。
四、活动评估1. 教师观察评估幼儿的阅读反应和参与度，记录每个幼儿的阅读发展情况。
幼儿园中班早期阅读活动《山谷娃娃》的教案
教案：幼儿园中班早期阅读活动《山谷娃娃》一、活动目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力。
2. 帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿的想象力和表达能力。
3. 培养幼儿的观察能力和审美能力。
4. 培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
二、活动准备：1. 故事课件：《山谷娃娃》2. 山谷娃娃手偶道具3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料4. 音乐CD：《山谷娃娃》主题曲三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：a. 教师带领幼儿做手指游戏，活跃气氛。
b. 教师带领幼儿唱《山谷娃娃》主题曲，激发幼儿兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）：a. 教师出示山谷娃娃手偶，引导幼儿观察娃娃的外形特点。
b. 教师用生动的语言讲述《山谷娃娃》的故事，引导幼儿积极想象和思考。
c. 教师提问，帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿的表达能力。
3. 创作环节（10分钟）：a. 教师分发创作材料，引导幼儿发挥想象力，创作自己的山谷娃娃。
b. 教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
c. 鼓励幼儿分享自己的作品，培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
4. 总结环节（5分钟）：a. 教师带领幼儿回顾故事内容，巩固学习成果。
b. 教师引导幼儿讲述自己创作的山谷娃娃的故事。
c. 教师总结本次活动，表扬幼儿的表现。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师鼓励家长陪伴幼儿阅读《山谷娃娃》故事书，培养幼儿的阅读习惯。
2. 环境创设：教师将幼儿创作的山谷娃娃作品展示在主题墙上，供全体幼儿欣赏。
3. 区域活动：教师在阅读区放置《山谷娃娃》故事书，引导幼儿自主阅读。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动过程中的参与程度，评价幼儿对阅读的兴趣和阅读能力。
2. 关注幼儿在创作环节的表现，评价幼儿的想象力和表达能力。
3. 观察幼儿在团队合作和分享环节的表现，评价幼儿的团队合作精神和分享意识。
六、活动注意事项：1. 确保故事课件和山谷娃娃手偶的质量和形象符合幼儿的认知水平。
2. 在创作环节，教师应尊重每个幼儿的创意，给予鼓励和支持。
幼儿园早期阅读活动策划方案五篇
幼儿园早期阅读活动策划方案五篇幼儿早期阅读应以培育幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的爱好为主要目标。
可以提高幼儿对学习的爱好，以下是小编为大家细心整理的幼儿园早期阅读活动方案五篇，欢迎阅读。
幼儿园早期阅读活动方案1活动目标：1.对早期阅读活动感爱好，在老师的引导下学习逐页翻看图书，情愿叙述图书中的内容。
2.学习句式“天黑了，ⅹⅹ睡在ⅹⅹ地方”。
活动预备：大书一本，小动物图片若干。
活动过程：一、出示大书引出课题。
小伴侣看一看，这是什么时候，你是从哪里看出来的?(天上有月亮和星星)老师告知幼儿这本书的题目叫《天黑了》，幼儿学说两遍。
二、逐页翻看大书，引导幼儿叙述图书内容。
1、天黑了，老虎睡在哪里?(山洞里)幼儿学说：“天黑了，老虎睡在山洞里。
”2、以此方法学说句式“天黑了，小牛睡在牛圈里”、“天黑了，小猫睡在篮子里”、“天黑了，小狗睡在狗窝里”、“天黑了，兔子睡在地洞里”、“天黑了，蜗牛睡在篮子里”、“天黑了，鱼儿睡在鱼缸里”、“天黑了，小鸟睡在鸟窝里”、“天黑了，袋鼠睡在妈妈的怀里”。
三、老师边翻书边连贯叙述一遍故事。
四、幼儿跟着老师边看书边叙述一遍故事。
五、老师出示小动物的图片，让幼儿仿编：“天黑了，ⅹⅹ睡在ⅹⅹ地方”。
幼儿园早期阅读活动方案2活动目标：1.对看大书感爱好，知道书要一页一页翻看，理解并学念整首儿歌。
2.能乐观参与阅读、玩耍活动，大胆地说话，学说短句：“ххх，请你吃хх”。
活动预备：制作一本《大嘴巴》图书，小猫咪、小青蛙、小花狗、小白兔头饰各一个，每只小动物爱吃的食物人手一份，盛放食物的塑料盆若干。
活动过程：一、出示一本大书，引出课题。
今日，老师带来了一本很好看的书，哟，封面上有什么呀?(一张大大的嘴巴)，这本书就叫《大嘴巴》，幼儿学说两遍题目。
二、在老师的引导下，学习一页一页翻看图书。
1.这是谁?(小猫咪)它怎样叫?(喵喵喵)它宠爱吃什么?(幼儿自由回答后，老师出示老鼠喂小猫咪)学念短句：“小猫咪，喵喵喵，我爱吃老鼠。
中班农村早期阅读计划(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿园的早期教育越来越受到重视。
早期阅读作为一种重要的教育方式，对幼儿的认知、语言、情感等方面的发展具有重要作用。
本计划旨在为农村中班幼儿制定一套科学、合理、实用的早期阅读方案，以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为幼儿的终身学习奠定基础。
二、目标与原则1. 目标（1）培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（2）提高幼儿的阅读理解能力，丰富幼儿的词汇量。
（3）促进幼儿的思维、情感、审美等方面的发展。
（4）为幼儿的终身学习奠定基础。
2. 原则（1）趣味性原则：选择适合幼儿年龄特点的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）互动性原则：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动，共同参与阅读活动。
（3）层次性原则：根据幼儿的阅读能力，逐步提高阅读难度。
（4）实践性原则：将阅读活动与幼儿的生活实际相结合，提高幼儿的阅读应用能力。
三、实施步骤1. 准备阶段（1）收集适合中班幼儿的阅读材料，如绘本、童话故事、寓言故事等。
（2）布置阅读环境，如设立阅读角、提供舒适的阅读桌椅等。
（3）培训教师，提高教师的阅读指导能力。
2. 实施阶段（1）阅读活动①集体阅读：教师选择适合的阅读材料，组织幼儿集体阅读，引导幼儿关注图片、文字，理解故事内容。
②个别阅读：教师根据幼儿的阅读能力，提供个别阅读的机会，帮助幼儿提高阅读理解能力。
③亲子阅读：鼓励家长参与幼儿的阅读活动，增进亲子关系，共同体验阅读的乐趣。
（2）阅读延伸活动①绘画活动：引导幼儿根据阅读内容进行绘画，表达自己的理解和感受。
②表演活动：鼓励幼儿扮演故事中的角色，锻炼幼儿的语言表达能力和表演能力。
③手工活动：根据阅读内容，制作相关的手工制品，提高幼儿的动手能力。
3. 总结与反思阶段（1）教师对阅读活动进行总结，分析幼儿的阅读情况，调整阅读策略。
（2）家长参与评价，了解幼儿的阅读进展，与教师共同关注幼儿的成长。
四、保障措施1. 加强师资培训，提高教师的专业素养。
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中班早期阅读活动
中班早期阅读活动：
撕呀撕呀执教：
李斌设计意图：
《撕呀撕呀》是阅读数 2 级作品中的一本。
作者用简单的颜色撕出奶牛、羊群、青草地等栩栩如生的形象，为幼儿描绘出一幅美丽的草原风光。
撕贴画是这本书最主要的特点，我以撕纸张引入，很直观地让幼儿了解了撕贴画的样子。
绘本的前半部分采用师幼共阅的方式，帮助幼儿梳理书本内容，并为后半部分的自由阅读做铺垫。
最后一个环节引导幼儿共同阅读重点部分，进行情感升华。
活动目标：
1.喜欢阅读图画书，理解画面内容。
2.了解牛的主要外形特征，感受活动的趣味性。
活动过程：
一、以撕纸的方式导入，激发幼儿的阅读兴趣。
师：
猜猜老师要把这张纸撕成什么幼儿：
撕碎碎的。
师：
1 / 6
用一个好听的量词幼儿：
一片，一片师：
也可以说一块一块的（以撕纸张的方式引入，很好地调动了幼儿的好奇心和探究欲望。
初步地让幼儿直观了解了撕贴画的样子，便于幼儿理解接下来绘本中作者的绘图方式。
）二、师幼共同阅读 P2---P15 页（一）引导幼儿看图书猜想黑白的纸片能够撕出什么动物。
师：
这本书的作者也把纸张撕成一块一块的，我们来看看，他撕的纸张是什么颜色？（教师边指着书本）幼儿：
一块黑，一块白，一块白，一块黑。
师：
看着这黑黑白白的花纹，你想到什么动物身上穿这样的图案呢？幼儿：
熊猫师：
有可能哦，还有什么？幼儿：
斑马幼儿：
奶牛（同样是把纸张撕成一块一块的，直接把幼儿的注意迁移到绘本中。
指着书本让幼儿自己看着上面的颜色读出来，一方面避免了教师多余的说教，另一方面让幼儿体会到读书的乐趣。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 根据黑白的图案引导幼儿联想有哪些动物，拓展了幼儿的想象力和思维能力。
）（二）引导幼儿说说牛的外形特征。
师：
哇，作者果然是撕了一头什么呀？幼儿：
奶牛师：
你知道作者是怎么撕出来的吗？我们也来撕撕看。
要先撕牛的什么？幼儿：
牛的头师：
撕纸张的时候手要怎么样？我们来试试，撕呀撕呀，一个头，然后呢？幼儿：
撕呀撕呀，两只角（幼儿边说边做撕纸张的动作）幼儿：撕呀撕呀两只眼睛，一张嘴幼儿：
撕呀撕呀四条腿师：
好了吗？还缺什么呢？幼儿：
撕呀撕呀，一条尾巴。
师：
哇，撕好了，这头牛看起来怎样？幼儿：
很胖幼儿：
很健壮（引导幼儿边做撕纸张的动作边说牛的外形特征，这样幼儿能在动脑的同时动动手。
3 / 6
由于时间的关系，把撕纸张的操作活动放到课外。
只让幼儿做撕纸张的动作，活动效果也是很不错的。
引导幼儿用书中的语言来说，韵律感十足。
）三、幼儿自由阅读图书 P16---P27 页师：
仔细看一看，作者还撕出了什么？幼儿：
羊，草地，白云师：
你从哪里看出来是羊呢？幼儿：
它的花纹是黑白的师：
牛的花纹也是黑白的啊，它跟牛有哪些地方不一样吗？幼儿：
它的角比较长幼儿：
它的尾巴短短的，牛的尾巴比较长（引导幼儿带着问题阅读，给幼儿的问题简短又具体，让他们有目的地区阅读。
重点引导幼儿发现牛和羊外形上的不同，以开放式的问题让幼儿思考，有助于发展幼儿的观察力。
）四、师幼共同阅读 P26---P27 页，情感升华。
师：
画面上都有什么呀？幼儿：
牛，羊，草地，白云，树师：
一群牛，一群羊在什么地方？幼儿：
草地上，草原上师：
牛和羊在草原上做什么？幼儿：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 他们在吃青草师：
哇，这里的青草真嫩呀，吃饱了，他们还会做什么呀？幼儿：
他们会做游戏幼儿：
他们在散步幼儿：
他们看看白云师：
有的吃有的玩感觉怎么样呢？幼儿：
很舒服，很享受，很高兴师：
是呀，能在这么美的青草地上悠闲地吃青草，做游戏，真幸福啊（引导幼儿仔细观察画面中的内容，从表面到深层的理解。
一步一步地引导幼儿感受美丽草原的风光，以及牛羊悠闲吃草，愉快玩耍，很舒服惬意的感觉。
教师以浅显的问题，从具体到抽象，帮助幼儿较好地升华情感。
）五、活动延伸：
引导幼儿在美工区边念儿歌边撕牛羊的形象活动评析：教师能够深入地挖掘绘本的含义，由浅入深地帮助幼儿理解绘本的内容。
从引入到阅读，以具体的问题来引导幼儿。
整个活动下来幼儿幼儿的兴趣很高，他们不仅是单纯地阅读绘本，有思考，有交流，有提升。
在阅读活动中获得的经验超过了阅读本身。
5 / 6
本次活动有一点需要斟酌的是，是否要把操作环节放在活动中，幼儿真正地去撕贴纸张是否能更加具体地体会到撕贴画的魅力？。