人教版六年级下册数学综合实践节约用水
人们这么缺水，有什么办法能帮助他们呢？
遇到这些情况，你会怎么做呢？
举手之劳，你是否能够坚持呢？
一个漏水水龙头漏水情况统计表 时间 水量（毫升） 1分钟
时间 水量 （升）
1分钟
1小时
24小时
1年
每个水龙头漏水的速度一样吗？ Nhomakorabea怎样才能表示全班同学调查到的水龙 头漏水的一般水平呢？
•
小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小 刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约 0.2升。 A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少 次刷牙的用水量？ B、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之 家按每人每日刷牙两次算，那么每月（30天计算） 可节水多少升？ C、节约的这些水，如果以一户三人，每户月 均用水量为8吨计算，够你家用几天？
看到这则广告， 你有什么想法呢？
说一说： 我们为什么要节约用水？
我们敬爱 的温家宝总理 视察“旱情” 时，表情凝重！
我们缺水吗？从太空俯瞰地球，那是个被海水覆盖 的蔚蓝色的球体。据科学家研究得出，地球表面可 是70.8%被水覆盖着。 我们缺水！据联合国公布的统计数据，全球目前有 11亿人生活缺水，26亿人缺乏基本的卫生设施， 100多个国家面临着缺水危机。到2050年将有30亿 人缺水，而世界上每天约有2.5亿人因饮用污染的 水而得病或由于缺水而死亡；遭到污染的湖泊和海 湾，鸟类因身负污染而无法飞翔，昔日热闹的海湾 突然变得死气沉沉。
水资源是有限的！
我国人均淡水占有量为： 世界平均水平的1/4，日本的1/2 ，美国的1/5，加拿大的1/50。
水资源紧缺的原因
• 自然原因：如水资源时空分布不均、
部分地区气候反常等。
–人为原因：用水量迅速增加、 环境 破坏、水质污染
中国水资源的特点
• 数量上，总量不少，人均不多。我国水资源总量为2.81亿 立方米，居世界前列。我国水资源总量虽然丰富，但由于 人口众多，人均占有水量少，所以，是世界上比较缺水的 国家。 • 空间分布上，南方多、北方少，东部多、西部少。 • 时间分配上，夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大。 • 水资源的短缺主要有资源性缺水和水质性缺水两种情况， 前者是缺少水资源，而后者是由于水资源受到严重污染造 成的。
缺水的原因是什么呢？
地球上水的组成
96.53 0.94 2.53 海洋水 陆地咸水 陆地淡水
在全部水资源中，97.57%是咸水，无法饮用。在余下的 2.53%的淡水中，有87%是人类难以利用的两极冰盖、高 山冰川和永冻地带的冰雪。我们真正能够利用的是江河湖 泊以及地下水中的一部分，仅占地球总水量的0.26%。
节约用水，从小事做起
• 放水时用盛器，用多少放多少；
• 水龙头随开随关，定期检查有无漏水情况。
• 培养科学的用水习惯，平时洗手、洗脸、刷牙时，不要一 直让水流着； • 淋浴的时候，应抓紧时间，尽量减少不必要的浪费，离开 时关好水阀；
• 学会循环用水。
• 注意身边细节，节约每一滴水。
节约用水，从我 做起，从节约每一滴 水做起。
演示文稿
作品名称
综合实践课 《节约用水》
作
者
单
位
学 科
数 学
软件类型
Powerpoint2003
上页
下页
首页
首页
注意问题
由于幻灯片中图片多为网络下 载，操作不当极易引起课件不能正 常播放，如需依次更换内容时，请 借助鼠标滑轮功能，若选择单击功 能，请将箭头放置任意文字位置后 再行操作
上页 首页
首页
人教版实验教材六年级下册第五单元第4课时
1、情境引入 课件简介 2、问题讨论 3、参与活动 4、制定措施
课件创作及使用说明
课件使用中的注意问题
课件简介
ppt制作 此课件制作新颖，能充 分体现出本课的重难点，能为教学服 务，而且能使学生形象直观、轻松自 如的掌握本节课的重点内容。
上页
下页
首页
首页
作品类型
六年级数学下册《节约用水》教学设计
六年级数学下册《节约用水》教学设计教材分析实践活动节约用水是结合学习过的量的计量、简单统计及比例等知识设计编排的，旨在使学生综合运用数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，并节约用水的实践活动，让学生能从珍惜水资源的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把节约用水内化为自己的行动，同时让学生学会用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的生活。
教学目标1、让学生经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。
2、通过多种途径搜寻资料，经历来到生活、材料搜集、整理交流和抒发，培育学生观测收集和处置信息的能力，体会数学与生活的联系。
3、渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学重点：水龙头滴水速度的测算及折线统计图的绘制。
教学难点：运用所测量的数据联系实际生活展开应用领域。
教学准备工作1、调查我国目前水资源现状（报纸、图书、网站查找）2、观测生活中浪费水的现象，用图片或文字呈现出出（实际调查一下学校或家庭漏水龙头的数量）。
3、学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量（1分钟）。
4、相关教具学具。
教学过程：一、创设情境――唤起节约用水的性欲。
（生活中时时有赖于水，水无处不在，但人类的浪费，引致环境转差，因为缺水，引致大片良田干枯，产量增加；因为缺水，人们的日常饮用水受严重威胁。
当我们看见这些情景时，我们与否感觉到心情沉重伤心，我们须要怎样搞呢：“节约用水”（板书课题）。
二、问题讨论，明白道理1、课前同学们都收集了不少有关水资源的资料，谁愿意给大家分享你收集到的信息，并说明资料来源。
（师评价：认为同学们能够通过多种途径搜集有关水资源的信息）师：其实教材也为我们提供更多了非常简约的有关水资源信息片段2、阅读资料p74页（阅读宝贵的水资源片段，了解我国及地球上水资源状况）写作任务：（1）用笔勾出相关的统计数据，展示相关的统计数据）。
人教版数学六年级下册《数学广角》(节约用水)教案
人教版数学六年级下册《数学广角》（节约用水）教案绪论本教案旨在指导教师如何在数学课堂中融入节约用水的主题，引导学生树立节约用水意识，培养勤俭节约的好习惯，从小做起，为未来的可持续发展做出自己的贡献。
教学目标1.了解水资源的重要性，明白人人都应该珍惜和节约水资源。
2.掌握一些节约用水的实用方法，改变浪费水的不良习惯。
3.运用所学知识，解决生活中与用水相关的问题，培养学生的实际动手能力。
4.培养学生的团队合作精神，鼓励他们通过协作来实践水资源节约的理念。
教学重点1.节约用水的重要性和方法。
2.提高学生的动手实践能力。
教学难点1.如何使学生养成节约用水的好习惯。
2.如何引导学生在实际生活中积极参与节约用水的行动。
教学准备1.课件：准备关于水资源重要性、节约用水方法的相关图片和视频。
2.实验器材：准备实验器材，进行有关水的实验。
3.教学实例：准备一些有趣的实例，引导学生思考如何节约用水。
4.组织形式：分组合作，让学生在小组中共同完成任务。
教学过程第一课时导入：通过引导学生回答问题，了解学生对节约用水的认识和看法。
新知讲解：介绍节约用水的重要性和一些简单实用的节约用水方法，如及时修理漏水、合理使用洗衣机等。
示范实验：进行一个简单的水实验，让学生亲身体验水的宝贵和重要性。
小组讨论：分成小组，让学生讨论在日常生活中如何节约用水，并展示小组共同商讨出的方案。
第二课时复习提高：与学生回顾上一课时的内容，强调节约用水的重要性。
小组活动：在实际情境中设计小组活动，让学生通过协作学习如何节约用水。
展示成果：每个小组展示他们的节约用水行动计划，并进行评选出最佳方案。
课堂总结：引导学生总结本课所学内容，强调节约用水是每个人应尽的责任。
教学反思通过本节课的教学，学生将对节约用水有更深刻的认识，能够在日常生活中有效地节约用水。
同时，促进了学生的实际动手能力和团队合作精神的培养，为未来可持续发展打下了良好基础。
作业布置作业：要求学生写一篇关于节约用水的作文，表达自己的看法和实践经验。
人教版数学六年级下册《数学广角》(节约用水)教案
人教版数学六年级下册《数学广角》（节约用水）教案一. 教材分析《数学广角》是人教版数学六年级下册的一章内容，主要目的是让学生在实际情境中感受数学的应用，提高解决问题的能力。
本章节的课题是“节约用水”，通过引入日常生活中的实际问题，让学生理解数学在生活中的重要性，培养他们的节约用水意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
然而，他们在解决实际问题时，往往缺乏对问题的深入理解和分析。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际问题中提炼出数学模型，运用数学知识解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解用水问题的背景，学会如何计算和比较用水量，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过小组合作和讨论，培养学生合作解决问题的能力，提高他们的表达和交流能力。
3.情感态度与价值观：培养学生节约用水的意识，提高他们对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和运用用水问题的数学模型，解决实际问题。
2.难点：如何引导学生从实际问题中提炼出数学模型，并进行适当的运算和比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入日常生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.小组合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生从实际问题中提炼出数学模型，并指导他们进行运算和比较，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些与用水问题相关的教具，如水杯、水壶等，以便在课堂上进行演示和操作。
2.教学材料准备：准备一些关于用水问题的实际案例，以便在课堂上进行讨论和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些与用水相关的图片或视频，引发学生对用水问题的关注，并引出本节课的主题“节约用水”。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些关于用水问题的实际案例，让学生感受到数学在生活中的应用。
人教版数学六年级下册实践活动课《节约用水》说课稿
人教版数学六年级下册实践活动课《节约用水》说课稿
人教版数学六年级下册实践活动课《节约用水》
说课稿
一、说教材
教材分析：通过这部分内容的教学，进一步丰富学生的统计活动经验，提高数据整理和分析的能力，能根据统计结果作出合理分析，并综合运用所学知识解决问题，培养探究精神。
二、说学情
让学生了解节约用水的用途，在学生的生活经验中对水资源的缺乏和保护有简单的了解，并通过实验统计了解水资源的浪费问题，让学生学习统计与计算。
培养学生动手分析整理数据的能力和节约用水的习惯。
三、说目标
1．经历一个水龙头一昼夜漏水量测试和以此进行推测的过程，感受节约用水的重要性。
2．经历节约用水途径和方法的交流过程，促进节水意识的形成。
3. 能运用已学知识，解决与节约用水相关的数学问题。
4. 培养学生节约用水的好习惯。
重点：节约用水相关问题的统计与计算。
难点：数据的处理与分析，节约用水相关问题的计算。
四、说教法、学法
1、通过创设情境，围绕节约用水综合运用数学知识，让学。
人教版数学六年级下册《数学广角》(节约用水)教学设计
人教版数学六年级下册《数学广角》（节约用水）教学设计一. 教材分析《数学广角》是人教版数学六年级下册的一章内容，主要让学生通过实际问题，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决实际问题的能力。
本节课主要内容是节约用水，通过本节课的学习，让学生了解水资源的宝贵，培养学生节约用水的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够运用数学知识解决一些实际问题。
但是，对于节约用水这个主题，可能存在一定的认知盲区，需要通过本节课的学习，让学生认识到水资源的重要性，从而培养学生的节约用水意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用数学知识解决与节约用水相关的问题。
2.过程与方法：学生通过小组合作，探究节约用水的方法，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生认识到水资源的宝贵，培养节约用水的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用数学知识解决与节约用水相关的问题。
2.难点：学生对于节约用水的方法的探究，以及对于水资源宝贵性的认识。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握节约用水的方法，提高解决实际问题的能力。
同时，采用小组合作探究的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：对于节约用水这个主题，进行相关资料的查阅，准备一些与节约用水相关的案例，以便在课堂上进行教学。
2.学生准备：学生需要了解一些基本的数学知识，以及对于水资源的基本认识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些与节约用水相关的图片，如缺水地区的图片，让学生感受到水资源的宝贵。
然后，提出问题：“我们应该如何节约用水呢？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些节约用水的方法，如洗澡时关小水龙头，洗菜水用来浇花等。
同时，让学生分享自己家庭中的节约用水方法。
3.操练（10分钟）教师设计一些与节约用水相关的数学问题，如“一个水龙头每分钟流水0.5升，洗脸需要5分钟，洗头需要10分钟，洗澡需要15分钟，请问洗澡时关小水龙头能节约多少水？”让学生分组讨论，解决问题。
人教版小学六年级下册数学《节约用水》教案
人教版小学六年级下册数学《节约用水》教案
2．学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。
3．多媒体课件。
教学过程：
一、情境创设，引出课题
1．视频，创设情境。
课前：课件播放优美的水声。
教师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（预设：水）教师：老师昨天在报纸上看到一篇有关水的报道，我们一起来看一下。
（课件出示：宝贵的水资源）
2．学生交流，教师小结。
教师：看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？或是你有什么感受？（学生自由发言）
预设1：我国是一个严重缺水的国家。
预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用水。
教师：是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。
但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。
教师：课前我请同学们调查了周围浪费水资源的现象，下面我们一起来晒一晒吧！（预设：洗车，水龙头没关等）
教师：刚才同学们举的一些例子，都是我们生活中很习以为常的小事，因为有些人意识不到水的珍贵。
但在同一片蓝天
下，还有许多人在备受干旱的煎熬。
现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。
（课件播放我国西南地区干旱图片）。
人教版六年级数学下册《节约用水》教学设计
人教版六年级数学下册《节约用水》教学设计教材说明：综合应用节约用水是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。
旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。
此外，还可让学生积累节约用水的方法，加强环保意识。
节约用水活动由四个部分组成。
1．收集信息。
通过黑板报的形式给出地球水资源的一些统计信息，通过这些信息让学生认识到我国水资源匮乏，帮助学生认识到节约用水的重要意义。
在此基础上让学生收集相关的信息：（1）观察生活中浪费水的现象，实际调查一下学校或家里漏水水龙头的数量。
（2）选择其中一个漏水的水龙头，测量出它一定时间漏水的量。
（3）通过多种途径收集节约用水的资料。
2．分析数据。
小组同学合作对收集到的一定时间水龙头漏水的量进行测量分析，计算出水龙头每分钟漏水的速度。
然后，对各组的分析结果进行比较，并针对比较的结果进行小组讨论，收集到的水龙头漏水速度不一样，怎样表示全班同学调查到的水龙头漏水的一般水平比较恰当。
3．解决问题。
在上述数据分析的基础上，解决教材75页中提出的问题，帮助学生对生活中浪费水的现象有一个客观而量化地认识。
4．提出方案。
对课前收集的节约用水的资料进行讨论交流，提出具体的节约用水的方案，加强学生的环保教育。
教学建议：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
人教版六年级数学下册《节约用水》教案
人教版六年级数学下册《节约用水》教案先生特点剖析：我所教的先生有104人，我们虽然地处甘肃，可由于嘉峪关地下水相对丰厚，就目前而言先生还没有觉失掉水资源的缺乏，但是先生的节水看法还比拟强。
教学内容剖析：综合运用浪费用水是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。
旨在经过测量等操作活动，一方面让先生阅历搜集、整理、剖析数据的进程；另一方面促使先生综合运用所学的数学知识、技艺和方法迷信地看法日常生活中水资源糜费的效果。
此外，还可让先生积聚浪费用水的方法，增强环保看法。
教学目的：1、经过学习活动使先生了解一些我国水资源知识，感受水资源的珍贵，培育先生浪费动力的看法与习气。
2、能运用所学的基础知识和基本技艺处置一些有关的实践效果，增强先生的应意图识。
教学难点剖析：运用所学的基础知识和基本技艺处置一些有关的实践效果，增强先生的应意图识。
教学课时：1课时教学进程：一、提醒课题师：这节课活动的主题是浪费用水板书：浪费用水二、组织活动1、你对我国水资源知识有哪些了解？〔1〕先生交流讨论展现信息，说说各自从报纸、网站上查找的有关水资源的资料。
〔2〕教材引见使先生树立浪费用水的看法，看法到维护水资源的重要性。
2、剖析数据，计算糜费的水量问：我们生活中哪些中央有漏水现象？〔1〕先生引见所搜集到的资料。
第5 / 9页〔2〕应用搜集到的数据，算一算。
课前同窗测量了一下水管的滴水速度大约是每分钟滴60毫升，那我们就用这个数据来详细计算一下，终究一天能滴多少，把你们计算的结果填入教员发上去的表格上，同时依据统计表绘出一个相应的统计图。
〔生分组停止，师巡视观察。
〕〔3〕预算：照这样1个水龙头一年会漏掉多少升水？3、处置效果〔1〕同窗们计算一下，假定按每团体一年糜费一个水龙头的滴水量计算，我们全市30万人一年将会糜费多少升水？〔2〕假设平均每吨水价为1.5元，一共要支付多少水费？。
综合实践活动《节约用水》教学设计（精选6篇）
综合实践活动《节约⽤⽔》教学设计（精选6篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常要开展教学设计的准备⼯作，教学设计是实现教学⽬标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？下⾯是店铺精⼼整理的综合实践活动《节约⽤⽔》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
综合实践活动《节约⽤⽔》教学设计篇1 活动⽬标： 1、通过观察⽔表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对⽔表读数的理解； 2、通过认识⽔表，能⽐较熟练地读⽔表并能计算家庭⽔费； 3、初步感受节约⽤⽔的意义和家庭节约⽤⽔常识，培养节约⽤⽔的意识； 活动过程： ⼀、情景导⼊，动之以情。
我们来看⼀段动画。
（⽚名《⼀⼝⽔》电脑演⽰）看完动画，你有什么想法？ 看来同学们对这“⼀⼝⽔”的⽤处还是不太相信，那让我们来看⼀组数据 我国⽔资源总量为2.8万亿⽴⽅⽶，⼈均⽔量不⾜2400⽴⽅⽶，仅为世界⼈均⽔量的1/4，居世界第120位，被列为世界上最贫⽔的13个国家之⼀。
在北⽅地区，⼈均⽔资源不过400⽴⽅⽶，那就是世界⼈均⽔量的⼆⼗四分之⼀。
城市每年缺⽔60亿⽴⽅⽶，全国668个城市中有400多个供⽔不⾜，其中108个严重缺⽔。
因缺⽔每年造成⼯业损失2300多亿元。
——摘⾃《中国⽔利报》 （指名读，让学⽣理解（1）我国谈⽔资源本⾝就少，（2）⼈为破坏⽔资源⽐较严重，（3）感受“地球上最后⼀滴⽔是⼈类的眼泪”这句话）。
其实⽔资源的危机在我们中国确实普遍存在，⽽且已经越来越严重，节约⽤⽔已经是当务之急。
今天我们就来学习与节约⽤⽔有关的数学问题。
⼆、认识⽔表，晓之以理 （⼀）认识⽔表 现在我们每个家庭都⽤上了⾃来⽔，那么⽤什么来衡量每个家庭的⽤⽔量呢？（出⽰各种⽔表图）这些都是⽔表，其实⽔表的种类很多，今天我们就来研究我们⾃⼰家的⽔表。
这⾥有两张⽔表的照⽚（家⽤⽔表不同的两种），你家⾥的⽔表是哪⼀种呢？（看照⽚）请同学们仔细观察，看了这张⽔表，你已经知道了什么或者你还想知道什么呢？（请学⽣回答，根据学⽣的回答讲解知识点） 知识点： 1、记数器的读法（只能读到⼏⼗⼏到⼏是⼏之间，引⼊⼩指针的读法） 2、⼩指针的读法（⼩指针指向哪个数并乘以相应的计数单位） 3、⽇常⽣活中的读法（⼀般⽔表读数保留整数） 4、单位m3⽴⽅⽶（1m3的⽔就是1吨的⽔，所以我们⽇常⽣活中习惯⽤吨做为计量⽤⽔量的单位） 那么这张⽔表（⼤的）你们见过吗？这是我们学校的⽔表，是早期的⽔表，谁能来介绍⼀下呢？（学⽣尝试看⼤的⽔表） （⼆）读表计算 ⼤家都会看⽔表了，那我就要请⼤家来帮助⽼师计算⽤⽔量。
六年级数学综合实践活动,节约用水
六年级数学综合实践活动,节约用水节约用水是每个人的责任，而作为学生更应该积极参与节约用水的实践活动。
为了帮助学生更好地理解和实践节约用水的重要性，我们决定开展一场六年级数学综合实践活动，以此引导学生深入了解节约用水的意义，并在实践中感受数学知识的应用。
具体活动安排如下：一、活动主题：节约用水，从我做起二、活动目的：通过数学实践活动，引导学生深入理解节约用水的重要性，掌握数学知识在日常生活中的应用，培养学生的节约意识和环保意识。
三、活动内容安排：1.学习水资源知识：在课堂上向学生介绍水资源的重要性，以及当前我国水资源的紧缺状况，引导学生认识到节约用水的紧迫性。
2.实地考察：组织学生到学校周边的水源地进行考察，了解水资源的来源和利用情况，感受水资源的珍贵。
3.数学实践活动：设计节约用水的数学实践活动，如计算家庭用水量、比较不同用水方式的节水效果等，让学生在实践中应用数学知识，深入体会节约用水的重要性。
4.制定水资源保护计划：让学生结合实践活动，制定个人或班级的水资源保护计划，包括节约用水、杜绝浪费等方面的具体措施，并进行实施。
5.总结交流：组织学生进行活动总结，分享实践中的收获和体会，以及学习到的数学知识在实践中的应用。
四、活动评价方式：通过学生的水资源保护计划的执行情况、总结报告的内容和质量等方面对活动进行评价，鼓励学生树立正确的环保观念和节约意识。
五、活动预期效果：通过此次综合实践活动，引导学生树立正确的节约用水观念，加强学生对水资源紧缺问题的认识，培养学生的环保意识和责任感，同时提高学生的数学实践能力，使数学知识得以在实际生活中得到应用。
结语：通过此次六年级数学综合实践活动，我们希望能够引导学生树立正确的节约用水观念，让他们在实践中深入体会到水资源的珍贵，培养起节约用水的习惯，为未来的环保事业贡献自己的一份力量。
同时，也希望通过活动的开展，学生能够深入理解数学知识在生活中的应用，提高数学实践能力，为今后的学习打下坚实的基础。