《哈姆莱特》(人教版必修4)
四大悲剧： 《哈姆莱特》《奥赛罗》 《李尔王》《麦克白》 四大喜剧： 《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》 《皆大欢喜》《无事生非》
莎士比亚作品简介
• 历史剧：《亨利四世》（上下） 《亨利五世》 《亨利六世》（上中下） 《理查二世》 《理查三世》 《约翰王》 • 传奇剧：《辛白林》 《冬天的故事》 《暴风雨》
动作化的语言
哈姆莱特 （二人比剑）又是一剑；你怎么说？
雷欧提斯：激怒，激起斗志 哈姆莱ห้องสมุดไป่ตู้：得意，纳闷
雷欧提斯
陛下，现在我一定要击中他了。
雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆莱特，希望从国王那里 获得勇气。
奥斯里克
国王
两边都没有中。
体现奥斯里克胆小谨慎的个性。
我怕你击不中他。
克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆莱特。
剧中人物关系
• • • • • • • • 哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国王） 王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大臣） 奥菲利亚（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆莱特之友） 多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣） 奥斯克里（宫廷大臣）
跌宕曲折的故事情节 尖锐的戏剧冲突
跌宕曲折的故事情节
问题：节选部分安排了哪些悬念呢？ ①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他 的将是怎样的命运？
尖锐的矛盾冲突
问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？
哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇） 哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
实行毒计——实现复仇
克劳狄斯 —— 哈姆莱特 —— 雷欧提斯
报仇雪恨
两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并 紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计” （暗）展开，悲剧由此产生！
动作化的语言 个性化的语言
名家评论
“看到这些强烈的词句你怎样想？ 它们是这样出人意料，不是迟缓地吃力 地一个跟着一个而来，而是流畅地大量 地成千上万蜂拥而来，犹如泉水中涌出 无数水泡，簇拥在一起，纷纭杂沓，层 出不穷，使人来不及看到它们的扩展， 也来不及看到它们的。” ——法· 泰纳
莎士比亚剧作语言特点
1、语言生动精炼，一方面运用书面语 言和口语，一方面也广泛采用民间 谚语和俚语，灵活丰富。 2、人物语言具有个性化、形象化。 3、大量运用修辞格，善于形象譬喻， 语言具有音韵节奏之美，充满诗意。
②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？
③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有 毒？ ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划 行事？
问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？ 每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否 能得逞和哈姆莱特能否避免厄运来展开，这样 处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者 （观众）的心始终处于高度紧张状态之中。
莎翁对自己作品的评价
“给自然照一面镜子，给德行 看一看自己的面目，给荒唐看一看 自己的姿态，给时代和社会看一看 自己的形象和印记。”
节选剧情结构
第一部分（从开头到“霍拉旭 不要 作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹 麦的经过。 第二部分（从“奥斯里克上”到“他 们的水泡就破裂了”）哈姆莱特对奥斯里 克的嘲讽。 第三部分（从“一贵族上”到结束） 哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳 狄斯的圈套。
第3课 哈姆莱特
--莎士比亚
活着，还是去死，这真 是一个值得思虑的问题。 ——哈姆莱特 有一千个读者，就会有 一千个哈姆雷特。 ——恩格斯
莎士比亚(1564-1616)：英国文 艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人 文主义最杰出的代表，近代欧洲文学 的奠基者之一。 马克思称他是“最伟大的戏剧天 才”。 本· 琼斯称他是“时代的灵魂”。
哈姆莱特 你怎么一点不起劲？请你使出全身的 本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
哈姆莱特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。
个性化的语言
哈姆莱特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用 比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。 克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见 其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
请同学们在文中找出相应的 句子。
讨
在你的眼 中，哈姆 莱特是一 个怎样的 人？
论
善良忧郁的王子 愁容满面 沉默寡言
性格也有明朗的一面，诙谐幽默 忧郁厌世、软弱迟疑、优柔寡断 聪明机智，有勇有谋，敢爱敢恨
哈姆莱特悲剧的根源
主观原因：哈姆莱特是人文主义者，也 是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败 也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。 客观原因：他所处的时代还没有提供先 进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还 过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和 这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性 的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。
丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆莱 特王子。王子叔父克劳迪斯服丧未满二个月，即霸占先 王后并继承王位。丞相波罗尼斯依附奸贼，强迫女儿奥 菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。 王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导 演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父 当场色变。皇后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王 子所误杀。奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽， 引起雷欧提斯心头之恨，与克劳迪斯共谋陷害王子。比 剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，皇后误饮毒酒。 雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知 王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托 咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
名 家 观 点
“从天性上说，哈姆莱特是一个强有 力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软 弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神 强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人 奋起的时候高明。” ——别林斯基 哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写 的人。 ——苏联· 阿尼克斯特
名 家 观 点
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高 尚的人，他没有坚强的精力使他成为 英雄，却在一个重担下毁灭……，每 个责任对它都是神圣的，这个责任却 是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、 恐惧、进退维谷，总是触景生情，总 是回忆过去，最后几乎失却他面前的 目。” ——歌德
名 家 观 点
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实， 但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又 是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你， 也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是 某一个人，而是人。” ——雨果
哈姆莱特是一个文艺复兴时期人文主义者的典 型。 基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧， 酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。 哈姆莱特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧 《哈姆莱特》中的男主人公。哈姆莱特是丹麦王子， 他是个有理想、好思索的人文主义者。 现在一般用“哈姆莱特”来比喻那些遇事犹豫 不决、顾虑重重的人。
莎士比亚作品简介
• 历史剧：《亨利四世》（上下） 《亨利五世》 《亨利六世》（上中下） 《理查二世》 《理查三世》 《约翰王》 • 传奇剧：《辛白林》 《冬天的故事》 《暴风雨》
动作化的语言
哈姆莱特 （二人比剑）又是一剑；你怎么说？
雷欧提斯：激怒，激起斗志 哈姆莱ห้องสมุดไป่ตู้：得意，纳闷
雷欧提斯
陛下，现在我一定要击中他了。
雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆莱特，希望从国王那里 获得勇气。
奥斯里克
国王
两边都没有中。
体现奥斯里克胆小谨慎的个性。
我怕你击不中他。
克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆莱特。
剧中人物关系
• • • • • • • • 哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国王） 王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大臣） 奥菲利亚（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆莱特之友） 多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣） 奥斯克里（宫廷大臣）
跌宕曲折的故事情节 尖锐的戏剧冲突
跌宕曲折的故事情节
问题：节选部分安排了哪些悬念呢？ ①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他 的将是怎样的命运？
尖锐的矛盾冲突
问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？
哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇） 哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
实行毒计——实现复仇
克劳狄斯 —— 哈姆莱特 —— 雷欧提斯
报仇雪恨
两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并 紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计” （暗）展开，悲剧由此产生！
动作化的语言 个性化的语言
名家评论
“看到这些强烈的词句你怎样想？ 它们是这样出人意料，不是迟缓地吃力 地一个跟着一个而来，而是流畅地大量 地成千上万蜂拥而来，犹如泉水中涌出 无数水泡，簇拥在一起，纷纭杂沓，层 出不穷，使人来不及看到它们的扩展， 也来不及看到它们的。” ——法· 泰纳
莎士比亚剧作语言特点
1、语言生动精炼，一方面运用书面语 言和口语，一方面也广泛采用民间 谚语和俚语，灵活丰富。 2、人物语言具有个性化、形象化。 3、大量运用修辞格，善于形象譬喻， 语言具有音韵节奏之美，充满诗意。
②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？
③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有 毒？ ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划 行事？
问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？ 每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否 能得逞和哈姆莱特能否避免厄运来展开，这样 处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者 （观众）的心始终处于高度紧张状态之中。
莎翁对自己作品的评价
“给自然照一面镜子，给德行 看一看自己的面目，给荒唐看一看 自己的姿态，给时代和社会看一看 自己的形象和印记。”
节选剧情结构
第一部分（从开头到“霍拉旭 不要 作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹 麦的经过。 第二部分（从“奥斯里克上”到“他 们的水泡就破裂了”）哈姆莱特对奥斯里 克的嘲讽。 第三部分（从“一贵族上”到结束） 哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳 狄斯的圈套。
第3课 哈姆莱特
--莎士比亚
活着，还是去死，这真 是一个值得思虑的问题。 ——哈姆莱特 有一千个读者，就会有 一千个哈姆雷特。 ——恩格斯
莎士比亚(1564-1616)：英国文 艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人 文主义最杰出的代表，近代欧洲文学 的奠基者之一。 马克思称他是“最伟大的戏剧天 才”。 本· 琼斯称他是“时代的灵魂”。
哈姆莱特 你怎么一点不起劲？请你使出全身的 本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
哈姆莱特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。
个性化的语言
哈姆莱特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用 比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。 克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见 其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
请同学们在文中找出相应的 句子。
讨
在你的眼 中，哈姆 莱特是一 个怎样的 人？
论
善良忧郁的王子 愁容满面 沉默寡言
性格也有明朗的一面，诙谐幽默 忧郁厌世、软弱迟疑、优柔寡断 聪明机智，有勇有谋，敢爱敢恨
哈姆莱特悲剧的根源
主观原因：哈姆莱特是人文主义者，也 是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败 也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。 客观原因：他所处的时代还没有提供先 进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还 过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和 这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性 的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。
丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆莱 特王子。王子叔父克劳迪斯服丧未满二个月，即霸占先 王后并继承王位。丞相波罗尼斯依附奸贼，强迫女儿奥 菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。 王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导 演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父 当场色变。皇后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王 子所误杀。奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽， 引起雷欧提斯心头之恨，与克劳迪斯共谋陷害王子。比 剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，皇后误饮毒酒。 雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知 王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托 咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
名 家 观 点
“从天性上说，哈姆莱特是一个强有 力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软 弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神 强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人 奋起的时候高明。” ——别林斯基 哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写 的人。 ——苏联· 阿尼克斯特
名 家 观 点
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高 尚的人，他没有坚强的精力使他成为 英雄，却在一个重担下毁灭……，每 个责任对它都是神圣的，这个责任却 是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、 恐惧、进退维谷，总是触景生情，总 是回忆过去，最后几乎失却他面前的 目。” ——歌德
名 家 观 点
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实， 但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又 是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你， 也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是 某一个人，而是人。” ——雨果
哈姆莱特是一个文艺复兴时期人文主义者的典 型。 基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧， 酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。 哈姆莱特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧 《哈姆莱特》中的男主人公。哈姆莱特是丹麦王子， 他是个有理想、好思索的人文主义者。 现在一般用“哈姆莱特”来比喻那些遇事犹豫 不决、顾虑重重的人。
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高中语文人教版高二必修《哈姆莱特》教育教学课件
哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂
家庭内部VS外部
另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆 莱特一家关系错综复杂。
爱人VS仇人
奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。
因而可知，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错 综复杂的极为矛盾的环境中，他既担当着复仇的使命，又 承当着亲情、爱情、友谊等复杂感情的折磨。
“生存还是毁灭” “啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了”。 “哎哟，天哪！救救他！” “天上的神明啊，让他苏醒过来吧！”
……
表现出奥菲利娅相信哈姆莱特真的疯了，和 她由此产生的极为担忧痛楚的心情。
Байду номын сангаасart 04
“生存还是毁灭”
这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白，既能表现 人物猛烈的内心矛盾冲突、展现人物性情，又能 推动情节的发展。
话剧片断 / part 03
利用多媒体，观看话剧片断（节选相关内容，放时隐去声音，为学生配音留有余地）， 请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配音。
请同学们为二位配音者点评，教师相机进行朗诵指导。
part 03
影视片断
请同学们分享优秀影视巨作片断，并从语气语感、节奏的掌控等方面找差距，为进 一步品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。奠定基础。 *有请同学们进行配音*
第五幕：奥菲利娅悲伤而死，
其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈 姆莱特在王后误仰药酒而死、雷欧 提斯当众揭露国王害人诡计后，将 国王杀死，自己也中剑而亡。
人物关系 / part 02
由于人物对话多，有时读完后情节不能清楚地出现在读者脑中，而分析人物间关系可帮 助我们熟悉剧情，掌控人物的心理及命运走向。
请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。
家庭内部VS外部
另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆 莱特一家关系错综复杂。
爱人VS仇人
奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。
因而可知，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错 综复杂的极为矛盾的环境中，他既担当着复仇的使命，又 承当着亲情、爱情、友谊等复杂感情的折磨。
“生存还是毁灭” “啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了”。 “哎哟，天哪！救救他！” “天上的神明啊，让他苏醒过来吧！”
……
表现出奥菲利娅相信哈姆莱特真的疯了，和 她由此产生的极为担忧痛楚的心情。
Байду номын сангаасart 04
“生存还是毁灭”
这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白，既能表现 人物猛烈的内心矛盾冲突、展现人物性情，又能 推动情节的发展。
话剧片断 / part 03
利用多媒体，观看话剧片断（节选相关内容，放时隐去声音，为学生配音留有余地）， 请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配音。
请同学们为二位配音者点评，教师相机进行朗诵指导。
part 03
影视片断
请同学们分享优秀影视巨作片断，并从语气语感、节奏的掌控等方面找差距，为进 一步品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。奠定基础。 *有请同学们进行配音*
第五幕：奥菲利娅悲伤而死，
其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈 姆莱特在王后误仰药酒而死、雷欧 提斯当众揭露国王害人诡计后，将 国王杀死，自己也中剑而亡。
人物关系 / part 02
由于人物对话多，有时读完后情节不能清楚地出现在读者脑中，而分析人物间关系可帮 助我们熟悉剧情，掌控人物的心理及命运走向。
请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。
高中语文《哈姆莱特》课件4 新人教版必修4
课外拓展阅读
《哈姆莱特》全剧 《罗密欧与朱丽叶》 《威尼斯商人》 《李尔王》
……
第三十七页，共40页。
作业
俗话说：“一千个观众心目中就 有一千个哈姆雷特。”试用语言 描绘你心目中的哈姆雷特。（200
字左右）
第三十八页，共40页。
人文主义 欧洲文艺复兴时期新
兴资产阶级反封建的社会思潮。资产 阶级人道主义的最初形式。它肯定人 性和人的价值，要求享受人世的欢乐， 要求人的个性解放和自由平等，推崇 人的感性经验和理性思维。
第三十九页，共40页。
谢谢大家
2023/5/14
生产计划部
第四十页，共40页。
——别林斯基 “哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。
——苏联·阿尼克斯特
第二十二页，共40页。
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高 尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，
却在一个重担下毁灭……，每个责任对它 都是神圣的，这个责任却是太沉重……他 是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷， 总是触景生情，总是回忆过去，最后几 乎失却他面前的目的。”
第三页，共40页。
这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的 一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这 个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深 刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲 剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以 克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的 揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者 所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的 赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了 当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界 文学名著中著名的艺术典型之一。
——歌德
第二十三页，共40页。
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实， 但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是 一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不 是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个 人，而是人。”
高中语文 第3课 哈姆莱特课件 新人教版必修4
• 在这位戏剧大师的几部悲剧作品中间，就人物性格的内 在表现来看。《哈姆莱特》是最令人觉得扑朔迷离的， 或者说，是最富于哲学意味的，因此也是最令后世议论 纷纭的。其中如父王为恶叔所弑、王位被篡、母后与凶 手乱伦而婚、王储试图复仇而装疯等基本情节，均可见 于古老的北欧传说，特别是在丹麦拉丁文历史学家萨克 索所著的《丹麦史实》的一篇《阿姆列特》中已有了故 事的大体框架。这些尘封已久的原始资料，本来只记载 着一些粗略的情节和苍白的姓名，毫无性格与动作可言， 但在莎士比亚笔下，却出现了一群鲜活的人物。
• 【注】 ①永崇：唐时长安的坊名。②搘(zhī支)：支， 拄。③马侍郎：《全唐诗》作“高侍郎”。
• (2011年高考江苏卷)
• 22．下列有关名著的说明，不正确的两项是(5分)( )
• A．赤壁之战中，曹操中了反间计，杀掉水军都督蔡瑁、 张允，这也因为曹操疑心重，而蔡、张两人原本不是自 己的部下。
• 蟊贼：原指吃禾苗根、节的害虫，这里比喻危害国家、 民众的坏人。
• 淆乱：杂乱；混乱。
• 吮吸：嘴唇聚拢在乳头或其他有小口儿的物体上吸取东 西。
• 繁文缛节：烦琐而不必要的礼节，也比喻其他烦琐多余 的事项。
• 牙慧：别人的只言片语。 • 愚妄：愚昧而狂妄。 • 宿怨：同“夙怨”。旧有怨恨；夙嫌。 • 包涵：客套话，请人原谅。 • 相形：相互比较。 • 荒疏：(学业、技术)因平时缺乏练习而生疏。 • 败坏伦常：损害、破坏伦理道德。 • 万恶不赦：极端恶毒；罪恶多端，不容赦免。
• 《镜花缘》第八十回写打灯谜，有一条花名谜的谜面就 借用了这一联现成诗句，谜底是“凌霄花”，非常贴切。 “天上碧桃”、“日边红杏”所以非凡，不就在于其所 处地势“凌霄”吗？这里可以体会到诗句暗含的另一重 意味。唐代科举惯例，举子考试之前，先得自投门路， 向达官贵人“投卷”(呈献诗文)以求荐举，否则没有被录 取的希望。这种所谓推荐、选拔相结合的办法后来弊端 大启，晚唐尤甚。高蟾下第，自慨“阳春发处无根蒂”， 可见当时靠人事“关系”成名者大有人在。这正是“碧 桃”在天，“红杏”近日，方得“和露”“倚云”之势， 又岂是僻居于秋江之上无依无靠的“芙蓉”所能比拟的 呢？
人教版高中语文必修四：3《哈姆莱特》教学课件
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三、相关常识 话剧是戏剧种类之一,是中国的一种特殊称谓。这个剧种于20世 纪初传到中国。它综合文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种艺 术成分,而以说话(对白、独白、旁白)为主要表现手段。
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一、读准字音
加点字
棕榈． 禀．赋 山鹬． 鞘 剑鞘．
鞭鞘． 处 处．置
处．所
读音 lǘ bǐng yù qiào shāo chǔ chù
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加点字
国玺． 戕．害 蟊．贼 切 恳切．
切．磋 畜 畜．牲
畜．牧
读音 xǐ qiāng máo qiè qiē chù xù
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二、写对字形
词语
易错字
xiāo 首 枭 niǎo 娜 袅 编 zuǎn 纂 cuàn 夺 篡
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词语
繁文 rù节 被 rù 食 cáo zāo 粕
易错字
缛 褥 槽 糟
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三、掌握词语
(1)孟浪:鲁莽草率。 例:薛涛对男孩形象的塑造非常耀眼,在《满山打鬼子》《九月的 冰河》《小车站》等作品中塑造了许多孟．浪．的、顽皮的、勇毅的男 孩子。
(2)自不量力:不能正确估量自己的能力(多指做力不能及的事情)。
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课前篇 自主预习
《哈姆莱特》共五幕,这里节选的是第五幕第二场,即全剧的结 尾部分。《哈姆莱特》的主要情节是:丹麦王子哈姆莱特的父王突 然死去了,母后匆匆地改嫁给他的叔父——新王克劳狄斯。正是克 劳狄斯谋杀了老国王,哈姆莱特肩负着为父报仇、重整朝纲的重任。 哈姆莱特一时鲁莽,误杀了大臣波洛涅斯。克劳狄斯借口保护哈姆 莱特,立即打发他去英格兰,想借英格兰国王之手杀掉他。哈姆莱 特识破了他的诡计,半路上逃了回来。波洛涅斯是哈姆莱特的情人 奥菲莉娅的父亲,奥菲莉娅受到情人哈姆莱特“变心”和父亲被杀的 双重打击后,精神恍惚,落水而死。奥菲莉娅的哥哥雷欧提斯对哈 姆莱特极为怨恨,克劳狄斯趁机拉拢他,两人合谋设计杀死哈姆莱 特。本文就是从这里开始的。
高中语文人教版必修四《第3课哈姆莱特》课件
【答案】 A 果然 B 居然
(4)浅薄·肤浅 A. 应唤起民众之良知，挽风气于________之境，救道德于沦 丧之地，则我中华文化必能复兴，且于复兴中得以重建。 B. 有人认为，科学消费就是有了问题就要投诉，由此可见， 人们对科学消费的认识还很模糊________。
【解析】 两词都有“不深刻”的意思。“肤浅”指局限于表 面的、浅薄的、不深刻的，强调不多、不深。常用于观点、认识、 体会、理论等等。“浅薄”义项广，有如下解释：缺乏学识或修养， 如知识浅薄；(感情等)不深，微薄，如缘分浅薄；轻浮，不淳朴， 如时俗浅薄。
高中语文 人教版 必修四
哈姆莱特
教学课件
悲剧之父——莎士比亚 人世无常——仇恨与爱情，阴谋与正义，欺凌与温暖，诡计与 机智……世态炎凉收录笔端，错综复杂活跃纸上，悲喜冷暖充实舞 台。每一出戏剧演绎着社会百态，绝望与希望在他手上升华。 简单的文字，在你的偏执下，成就一部部感人肺腑的悲剧。那 使人潸然泪下的剧情，是一篇篇惊世之作，蕴涵了人类最真挚的感 情，那世界最洁净的泪滴，随你笔下的悲剧缓缓落下。
【解析】 “功夫”比“工夫”的义项广，凡是用“工夫”的 地方都可以用“功夫”。 “工夫”指占用的时间或空闲的时间。 “功夫”有两个含义，一是指花费的时间、心思或精力。二是指本 领、技艺或学问。一般来说，在表达时间这一意思的情况下，“工 夫”和“功夫”可以通用，在专指精力、本领、学问时，只能用“功 夫”。例句：①等了半晌工．夫．，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。 ②要想学习好，就必须狠下工．夫．。③他经过三年的潜心练习，终于 练就了一身好功．夫．。
新知预习篇
夯实基础
1．给下列加点字注音。 (1)牙慧．__h_u_ì____ (2)剑鞘．__q_i_à_o___ (3)难堪．__k_ā_n____ (4)虔．敬__q_i_á_n___ (5)怪诞．__d_à_n____ (6)忏．悔__c_h_à_n___ (7)迷惘．__w_ǎ_n_g___ (8)蟊．贼__m__á_o___ (9)繁文缛．节___r_ù____ (10)戕．害__q_iā_n_g___ (11)国玺．___x__ǐ ___ (12)揩．汗__k_ā_i____
(4)浅薄·肤浅 A. 应唤起民众之良知，挽风气于________之境，救道德于沦 丧之地，则我中华文化必能复兴，且于复兴中得以重建。 B. 有人认为，科学消费就是有了问题就要投诉，由此可见， 人们对科学消费的认识还很模糊________。
【解析】 两词都有“不深刻”的意思。“肤浅”指局限于表 面的、浅薄的、不深刻的，强调不多、不深。常用于观点、认识、 体会、理论等等。“浅薄”义项广，有如下解释：缺乏学识或修养， 如知识浅薄；(感情等)不深，微薄，如缘分浅薄；轻浮，不淳朴， 如时俗浅薄。
高中语文 人教版 必修四
哈姆莱特
教学课件
悲剧之父——莎士比亚 人世无常——仇恨与爱情，阴谋与正义，欺凌与温暖，诡计与 机智……世态炎凉收录笔端，错综复杂活跃纸上，悲喜冷暖充实舞 台。每一出戏剧演绎着社会百态，绝望与希望在他手上升华。 简单的文字，在你的偏执下，成就一部部感人肺腑的悲剧。那 使人潸然泪下的剧情，是一篇篇惊世之作，蕴涵了人类最真挚的感 情，那世界最洁净的泪滴，随你笔下的悲剧缓缓落下。
【解析】 “功夫”比“工夫”的义项广，凡是用“工夫”的 地方都可以用“功夫”。 “工夫”指占用的时间或空闲的时间。 “功夫”有两个含义，一是指花费的时间、心思或精力。二是指本 领、技艺或学问。一般来说，在表达时间这一意思的情况下，“工 夫”和“功夫”可以通用，在专指精力、本领、学问时，只能用“功 夫”。例句：①等了半晌工．夫．，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。 ②要想学习好，就必须狠下工．夫．。③他经过三年的潜心练习，终于 练就了一身好功．夫．。
新知预习篇
夯实基础
1．给下列加点字注音。 (1)牙慧．__h_u_ì____ (2)剑鞘．__q_i_à_o___ (3)难堪．__k_ā_n____ (4)虔．敬__q_i_á_n___ (5)怪诞．__d_à_n____ (6)忏．悔__c_h_à_n___ (7)迷惘．__w_ǎ_n_g___ (8)蟊．贼__m__á_o___ (9)繁文缛．节___r_ù____ (10)戕．害__q_iā_n_g___ (11)国玺．___x__ǐ ___ (12)揩．汗__k_ā_i____
哈姆莱特 课件(人教版必修4)
5．一时无两： ________________________________________ ________________________________ 6．败坏伦常： ________________________________________ ________________________________ 7．万恶不赦： ________________________________________ ________________________________
2．哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个片段，情节紧张激 烈，扣人心弦。参考答案： 在这个片段中在场的几个主要人物是： 哈姆莱特、雷欧提斯、国王克劳狄斯、王后乔特鲁 德。
其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手， 乔特鲁德和雷欧提斯则是会对局面产生影响的 两个变数：乔特鲁德夹在克劳狄斯和哈姆莱特 之间，左右为难，关键时候爱子心切；雷欧提 斯被克劳狄斯利用，不过由于他不习惯使用阴 谋手段，加之哈姆莱特事先向他做了诚恳的表 白，因此他既仇恨哈姆莱特，又对他怀有不忍 之心。乔特鲁德、雷欧提斯的态度和言行直接 影响了事件的进展。
他的创作生涯分为三个时期。第一个时期是 1590～1600年，包括十部喜剧(《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》等)、九部历史剧、三部悲剧 (《罗密欧与朱丽叶》等)；第二个时期是 1601～1607年，包括七部悲剧(《哈姆莱特》 《奥塞罗》《李尔王》《麦克白》等)、四部 喜剧和一些十四行诗；第三个时期是1608～ 1612年，包括三部喜剧(主要是传奇剧)和一部 历史剧。
“活着还是死去？这是个问题。”哈姆莱特的思 考正道出了人类痛苦的根源。哈姆莱特是我们 中间的一个，在大街上我们也许会每天交错走 过，那些折磨他的思想每天也在折磨我们，他 面临的选择也是我们每天所要面临的。生存或 者死亡是个哲学命题，也是生活中每一件具体 的大事和小事。是或者不是，你只能选择其中 一种。
高中语文必修四人教版课件·第3课 哈姆莱特
(7)自投罗网：_______________________________________ (8)前例可援：_______________________________________ (9)同归于尽：_______________________________________ (10)万恶不赦：______________________________________ (11)一时无两：______________________________________ (12)拾人牙慧：______________________________________
3．相关知识 (1)相关情节 课文节选的是第五幕第二场，与其相关的故事是，丹麦王 子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家 庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。 这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自 己是被克劳狄斯毒死的。哈姆莱特认为现在为父复仇不是时候， 只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机。克劳狄斯觉察到了危险，
3．词义辨析 (1)摸索· 探索 辨析：前者指试探着寻找、寻求，强调寻求过程的无助性； 后者指多方寻求答案，解决疑问，强调寻求过程的深刻性。 辨析小练：①在黑暗之中________着找寻那封公文。 ②革命者为了________革命真理，不惜献出自己宝贵的生 命。
(2)沟通· 勾通 辨析：前者是使彼此相通；后者指勾结串通，贬义词。 辨析小练：①好朋友要常来往，勤________。 ②不法分子________恶势力扰乱社会治安。
第一单元
中国古代戏曲和中外话剧
哈姆莱特
消极是促使悲剧发生的催化剂，悲剧是令人遗憾的结局。 莎士比亚笔下的哈姆莱特是一个具有复仇心理、渴望正义的人 文主义者。俗话说，性格决定命运，哈姆莱特的悲剧性格为他 的悲剧命运埋下了伏笔。被复仇意念苦苦煎熬的他，把复仇当 成了一切，而这一切，导致他对懦弱的母亲冷语相向，对心爱 的女子视而不见，导致他亲手杀死爱人的父亲，也使他最终落 入仇人布下的圈套。最后复仇的愿望终于实现了，可美好的东 西也破碎了：他的雄心壮志、爱人如花的生命、母亲脆弱的生 命。
高一语文人教新课标必修4第一单元第3课《哈姆莱特》(共28张PPT)
《哈姆莱特》突出地表现了莎剧多情节、多线 索的结构特征。该剧有三条复仇情节的线索交 织在一起，以哈姆莱特为父复仇为主线，以雷 欧提斯和福丁布拉斯为副线，三条线相互联系， 又彼此衬托。在复仇情节之外，剧中写了哈姆 莱特和奥菲利娅之间的不幸爱情；哈姆莱特与 霍拉旭之间真诚的友谊及罗森格兰兹、吉尔登 斯吞对哈姆莱特友谊的背叛；御前大臣波洛涅 斯一家父子兄妹之间的关系。所有这些又都起 着充实、推动主要情节的作用。
写作背景
傀儡kuí lěi 觊觎j ìyú
吮shŭn舐shì 害臊hà i sà o 缔结 dì 厮守sī 郁郁寡欢 貂皮diāo
结构安排
戏前安排 戏中 戏后 哑剧 窥出阴谋 亲自导演 哈姆莱特 演出 决心复仇 戏 交代朋友 中 问戏名 站起来 不舒服 戏 国王表现 发脾气 让人点火把 问情节
目的是试探叔父克劳狄斯杀父娶 母、篡权夺位之罪行。
二 用心品味课文丰富多彩而又个性 化的艺术语言。
教学重点、难点 1、了解莎士比亚及其 作品，理解作品的主 题。 2、把握哈姆莱特复杂 的人物性格；品味诗 一般的语言。 3、理解本剧充溢的人 文主义理想及强烈的 反封建意义。
莎士比亚(1564-1616)：英国文 艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人， 人文主义最杰出的代表，近代欧 洲文学的奠基者之一。
• Ａ、主观原因：哈姆雷特是人文 主义者，也是个人主义者，他的 斗争是孤军奋战，失败也就是必 然的。这是一个人文主义者的悲 剧。 • Ｂ、客观原因：他所处的时代还 没有提供先进分子必然胜利的条 件，敌我力量的对比还过于悬殊， 这就造成了“历史的必然要求和
哈姆雷特经历了人间最大的痛苦和最悲惨的命运， 这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会 造成不合理的人生。哈姆雷特，在一个“脱了节” 的时代立志 “重整乾坤”，但他又耽于沉思、自 责、自我怀疑，加之忧郁与孤独，于是一再拖延 复仇计划。最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情 随之毁灭。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧 命运的高度概括。他身上集中体现着文艺复兴运 动中人文主义者的优缺点及他们的迷惘、矛盾和 痛苦，反映着16～17世纪初人文主义思想的危机。 哈姆雷特的精神苦闷具有超越时空的意义，他已 成为世界文学中不朽的典型形象
人教版高中语文必修4---3《哈姆莱特》课件
涵咏探究
1.尖锐的矛盾冲突 戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，
戏剧冲突主要表现为人与人之间的矛盾。选 文中出现了哪些人物？他们之间有怎样的矛 盾冲突？
人物关系
❖ 哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国 王）
❖ 王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大 臣）
❖ 奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆莱 特之友）
预习检测
戕（ ）害 蟊（ ）贼 鞭鞘（ ） 山鹬（ ） 嗣（ ）位 国玺（ ） 揩（ ）油 昭（ ）告 恭聆（ ） 枭（ ）首 藩（ ）属 脚镣（ ） 斟（ ）酒 淆（ ）乱 战栗（ ） 阿（ ）谀（ ） 棕（ ）榈（ ）
预习检测
戕（qiāng）害 蟊（máo）贼 鞭鞘（shāo） 山鹬（y ù ） 嗣（ sì） 位 国玺（ xǐ ） 揩（kāi ）油 昭（zhāo）告 恭聆（líng） 枭（xiāo ）首 藩（ fān）属 脚镣（liào） 斟（zhēn）酒 淆（xiáo）乱 战栗（lì） 阿（ ē ）谀（yú） 棕（zōng）榈（ 富有个性的人物形象 在选文中，哈姆莱特是怎样一个人？
（找出哈姆莱特精彩的对白，然后理解和分 析。）
多面的哈姆莱特
❖ 从开头和结尾可见，哈姆莱特是冷静而理智的。 ❖ 哈姆莱特具有坚定的信念，富有责任心。 ❖ 从哈姆莱特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。 从情节分
析，哈姆莱特是一个有思想的人。 ❖ 从语言上看，哈姆莱特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生
整体感悟
快速浏览课文，概述课文讲了一个什么故事？
情节梳理
❖ 第一部分（从开头到“霍拉旭 不要作声！谁 来了？”）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
❖ 第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水 泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。
人教版高二语文必修四《哈姆莱特》教案及教学反思
人教版高二语文必修四《哈姆莱特》教案及教学反思一、教学目标1.了解《哈姆莱特》的主要情节和主题，并能在文本中找到支持性证据；2.熟悉剧本中角色关系和人物性格，并理解人物行为的动机；3.掌握剧本中的修辞手法，并能理解文本的象征意义；4.能够独立分析文本，写出对于角色和主题的个人见解。
二、教学重点1.剧本中角色关系与性格的理解；2.文本结构与象征意义的分析。
三、教学准备1.优秀课件：《哈姆莱特》电子课件；2.教学资料：《哈姆莱特》原文本，相关解析资料，相关电影资料；3.教学辅助工具：PPT、白板、作业本、笔。
四、教学流程第一课时教学内容1.课件介绍—电影版的《哈姆莱特》；2.《哈姆莱特》的主要情节讲解；3.学生阅读课文（第一幕）。
教学重点1.强化学生对《哈姆莱特》第一幕情节的记忆；2.强化对角色关系的理解，特别是哈姆莱特、克劳狄斯王和波洛尼厄斯之间的关系。
教学方法1.教师边讲述情节，边介绍电影版的《哈姆莱特》，激发学生的兴趣；2.角色分析——学生听课后针对事件进行角色分析；3.教师指导学生在阅读时要有意识地关注人物形象的描写。
教学效果学生能够熟练掌握《哈姆莱特》第一幕情节，对于哈姆莱特、克劳狄斯王和波洛尼厄斯之间的关系有一定的了解。
第二课时教学内容1.学生讲述《哈姆莱特》第一幕的情节；2.课件介绍—剧本中的容易混淆名词；3.课程设计中的重点——所见即所得。
教学重点1.强化学生对于人物行为的分析；2.强化对文本结构和象征意义的分析。
教学方法1.学生参加小组讨论，学生互相分享对于文本分析的方法和对文本细节的理解；2.教师讲解父辈与子辈之间的相关关系，引导学生理解文本中事件的复杂性和角色的复杂关系；3.让学生观看哈姆莱特决定装疯的场景，让学生分析哈姆莱特为什么做出这样的决定。
教学效果学生能够进一步了解文本中人物的复杂性，掌握分析文本的方法，加深对文本的理解。
第三课时教学内容1.课件介绍—文本中的修辞手法；2.指导学生分析《哈姆莱特》中的文字表达；3.课程设计中的重点——学习技巧。