《连乘、连除解决问题》教案
小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计
小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计一、教学目标1.让学生掌握连乘连除的应用题的特点和解题方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：理解并掌握连乘连除解决问题的一般步骤。
难点：灵活运用连乘连除解决问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了乘法和除法，那么你们知道什么是连乘连除吗？今天我们就来学习一下连乘连除解决问题。
2.知识回顾师：我们来回顾一下乘法和除法的基本概念。
乘法：几个相同加数的和可以用乘法表示。
除法：已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
3.连乘连除概念讲解师：我们来看一下什么是连乘连除。
连乘：两个或多个乘法算式连在一起，如2×3×4。
连除：两个或多个除法算式连在一起，如24÷3÷2。
4.连乘连除解决问题方法讲解师：那么，我们如何用连乘连除来解决实际问题呢？下面我给大家讲解一下解题步骤。
步骤一：读懂题目，理解题意。
步骤二：分析题目，找出已知条件和未知条件。
步骤三：根据已知条件和未知条件，列出连乘连除算式。
步骤四：计算连乘连除算式，得出结果。
步骤五：检查结果，看是否符合题意。
5.实例讲解师：下面我们来看一个实例。
题目：小华有3个苹果，小明有4个苹果，小刚有5个苹果，他们一共有多少个苹果？分析：这是一个连乘问题，因为我们需要求出三个数的和。
解答：3×4×5=60（个）6.练习环节师：下面请大家来做几个练习题，巩固一下所学知识。
练习题1：小猫钓鱼，第一天钓了4条，第二天钓了5条，第三天钓了6条，三天一共钓了多少条？练习题2：一辆公交车上有3排座位，每排有4个座位，一共有多少个座位？练习题3：小王有5个橘子，小张有6个橘子，小刚有7个橘子，他们一共有多少个橘子？师：通过今天的学习，我们知道了连乘连除解决问题的一般步骤。
希望大家在以后的学习中，能够灵活运用连乘连除解决实际问题。
实用经验：小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计的实用教学经验分享
教学活动是教师与学生进行交流的机会，对于小学三年级数学教学而言，连乘和连除是数学中的重要概念。
在这个阶段，学生开始系统地学习连乘和连除，此时，教师如何设计教学计划便成了至关重要的事情。
因此，本文将重点分享实用经验，介绍小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》这一节课的教案设计。
一、教学目标1、掌握连乘和连除的概念。
2、学会在实际问题中运用连乘和连除的方法解决问题。
3、提高学生的逻辑思维能力和口算水平。
二、教学重点和难点1、教学重点：让学生掌握连乘和连除的概念。
2、教学难点：让学生在实际问题中运用连乘和连除方法解决问题，并培养其逻辑思维能力。
三、教学过程设计1、引入新知识：教师利用图片和口头解释，引导学生对连乘和连除的概念进行初步了解。
2、探究知识点：教师通过课堂讨论和实际运算，带领学生探究连乘和连除的本质，理解其实际应用。
3、巩固知识点：设计不同授课方式巩固学生所掌握的知识点，包括口算、奥数题目和作业。
四、教学方法1、引导式教学：通过游戏和图表等形式，让学生从直觉上暗示出要解决的问题，慢慢地引导他们逐渐领悟连乘和连除的方法。
2、知识探究式教学：通过分组讨论，让学生自觉探究管理连乘和连除的发现规律，从而对此次课程的知识深入理解。
3、巩固式教学：让学生根据不同难度的题目，进行口算和做题练习，以此巩固所掌握的连乘和连除知识点。
五、教学策略1、因材施教：结合学生的情况，采用灵活多样的教学策略，让每个学生都能够接触到不同难度的教学资源。
2、启发性教学：以问题为出发点，启发学生的思维能力，培养其解决实际问题的能力。
六、教学评估1、考试方式：采用口算和应用题，使学生需要掌握连乘和连除，并能在实际应用中进行运用。
2、评价标准：根据学生的正确率和应用效果，评估学生的掌握程度。
七、实用经验1、注意提高授课效率：在教学过程中，要尽量缩短理论知识的讲解。
只有让学生多去实践、多去思考，才能够真正掌握知识点。
2、关注培养学生的逻辑思维能力：逻辑思维是解决数学问题的关键。
小学数学连乘连除两步计算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《连乘、连除解决问题》教学设计一、课标分析：《连乘、连除解决问题》是青岛版小学《数学》三年级下册教材中的第四单元《解决问题》中的一节课。
通过这一课的教学，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，会用连、连除两步计算解决实际问题。
同时从多角度观察、思考问题的意识，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
《小学数学课程标准》中指出：数学教学应根据具体的教学内容，让学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
通过从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生在不断探索与创造的氛围中发展创新意识。
根据课程标准的要求和学生的学习实际，为本课设置如下教学目标：1、知识目标：在解决问题的过程中，从已有的生活实际中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，会用连乘、连除两步计算解决问题。
2、探究目标：培养学生解决问题的能力，通过有条理地整理信息，分析数量之间的关系，利用数量间的关系解决实际问题，感受到数学知识在生活中的应用。
3、情感态度与价值观目标：初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。
感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。
二、教材分析今天我所教的《连乘、连除解决问题》是青岛版小学《数学》三年级下册教材中的第四单元《解决问题》中的一节课。
通过这一课的教学，让学生通过有条理地整理信息，分析数量之间的关系，利用数量间的关系解决实际问题，感受到数学知识在生活中的应用；经历从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，会用连、连除两步计算解决实际问题。
同时从多角度观察、思考问题的意识，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
三、学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决实际问题。
三年级数学连乘连除混合解决问题教学设计
三年级数学连乘连除混合解决问题教学设计
教学设计：
一、教学目标：
1. 让学生掌握连乘连除混合运算的顺序，理解先乘除后加减的运算规则。
2. 培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 引导学生积极参与数学活动，培养对数学的兴趣。
二、教学内容：
1. 连乘连除混合运算的意义。
2. 连乘连除混合运算的顺序。
3. 实际应用：解决生活中的连乘连除混合问题。
三、教学难点与重点：
难点：理解连乘连除混合运算的顺序，掌握运算规则。
重点：连乘连除混合运算的顺序和实际应用。
四、教具和多媒体资源：
1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
五、教学方法：
1. 激活学生的前知：回顾已学的加减乘除基本运算规则。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：练习题、小组讨论、实际应用题解答。
六、教学过程：
1. 导入：故事导入，通过一个简单的数学故事引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：详细讲解连乘连除混合运算的顺序和规则，结合例题进行说明。
3. 巩固练习：给出几道连乘连除混合运算的题目，让学生自行解答，然后进行讲解和讨论。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调先乘除后加减的运算规则。
七、评价与反馈：
1. 设计评价策略：课堂小测验、观察、口头反馈。
2. 为学生提供反馈，指出错误，给予建议，鼓励他们继续努力。
八、作业布置：
1. 课本上的相关练习题。
2. 找出现在生活中的一个连乘连除混合的实际问题，写出解答过程。
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
小学三年级下册数学《连乘连除解决问题》互动教案
小学三年级下册数学《连乘连除解决问题》互动教案。
一、教学目标通过本课的学习，学生将达到以下几个目标：1.了解什么是连乘和连除，利用这一概念解决实际问题。
2.学会应用已的连乘和连除公式进行快速计算。
3.通过多元化的问题形式，锻炼学生的推理和解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点：1.学习连乘和连除的基本概念，明确其特点和计算方式。
2.学会如何运用已知的公式来进行计算。
教学难点：1.理解并运用乘除法结合律的概念。
2.能够将实际问题转化为简单的数学运算。
三、教学内容1.连乘和连除的概念连乘和连除是数学中的基本概念，其定义如下：连乘：将一系列的数乘起来，得到一个积。
如：2×3×4=24连除：将一个数除以一系列的数，得到一个商。
如：24÷2÷3=42.应用已知公式在实际的计算中，我们会面临很多复杂的运算，而通过应用已知的公式，我们可以大大的简化计算。
本教案主要涉及到以下几个公式：a.若a,b,c都为正整数，则有：a×b×c=(a×b)×c=a×(b×c)b.若a,b,c都为正整数，则有：a÷b÷c=(a÷b)÷c=a÷(b÷c)c.若有n个数a1,a2,a3…an，则有：a1×a2×a3…an=(…((a1×a2)×a3)…an)a1÷a2÷a3…an=(…((a1÷a2)÷a3)…an)d.若a,b都为正整数，则有：a×b=(a÷b)÷(1÷b)=(a÷1)÷(1÷b)a÷b=(a÷1)÷(1÷b)通过以上公式的运用，我们可以将复杂运算简化为简单的运算。
3.问题解决本教案中的问题将以多种形式体现，主要包括：a.填空题：给出一些数字，要求连乘或连除后得到的结果。
知识点详解：小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计
知识点详解：小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计一、教学目标1.学生能够掌握连乘和连除的基本概念，并在解决实际问题中灵活运用。
2.学生能够通过观察现象、发现规律来解决问题，提高解题能力。
3.学生能够培养好奇心和探究精神，积极探索数学知识。
二、教学重点1.掌握连乘和连除的基本概念。
2.学会如何根据问题解决方法，灵活使用连乘和连除。
3.培养好奇心和探究精神，积极探索数学知识。
三、教学难点1.小学三年级学生对连乘和连除的概念理解可能存在困难。
2.学生如何根据问题解决方法，灵活使用连乘和连除。
四、教学方法1.示范教学法：通过示范举例子，让学生更好地理解连乘和连除的概念。
2.课堂讨论法：通过引导学生探讨问题，激发学生的好奇心和探究精神，提高解题能力。
3.问题解决法：通过实际问题解决，让学生理解并掌握连乘和连除的应用方法。
五、教学步骤1.学生初步了解：引导学生回忆乘法和除法的基本概念，并通过实例介绍连乘和连除的概念。
2.连乘的运算规律：通过问答、示范、练习等方式，让学生理解并掌握连乘的运算规律。
3.连乘的应用：通过示例和练习，让学生灵活运用连乘的方法解决实际问题。
4.连除的运算规律：通过问答、示范、练习等方式，让学生理解并掌握连除的运算规律。
5.连除的应用：通过示例和练习，让学生灵活运用连除的方法解决实际问题。
6.综合应用：通过综合练习，让学生掌握连乘和连除在实际问题中的综合应用。
七、教学评价1.学在课堂上表现积极，参与度高。
2.学生能够理解并掌握连乘和连除的概念和运算规律。
3.学生能够灵活运用连乘和连除的方法解决实际问题。
4.学生能够培养好奇心和探究精神，积极探索数学知识。
八、课时安排1.第一课时：引入连乘和连除的基本概念。
2.第二课时：学习连乘的运算规律和应用方法。
3.第三课时：学习连除的运算规律和应用方法。
4.第四课时：综合应用，做好课堂总结。
九、教学反思本节课主要围绕小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》展开。
小学三年级下册数学连乘连除解决问题》个性化教案
小学三年级下册数学连乘连除解决问题》个性化教案。
一、教学目标1、知道连乘、连除的概念，理解字母代表数的含义；2、掌握通过画出模型来解决问题的方法；3、掌握连乘和连除的计算方法；4、培养学生思维能力，注重综合脑力训练。
二、教学重点、难点重点：连乘、连除的概念和应用；难点：多步解决问题的思维训练。
三、教学方法1、讲解法：通过讲解、演示、示范等方式让学生理解连乘、连除的概念和计算方法；2、启发式教学：通过一些实用的例子和问题来启发学生思考，培养学生良好的解决问题的习惯；3、体验式教学：引导学生根据实际生活中的例子，通过模型来理解和应用连乘和连除。
四、教学过程1、创设情境，激发学生兴趣在教学前，教师可以用生动的语言或动画演示等方法，让学生了解连乘、连除的概念，以及在日常生活中的一些应用，让学生感到这是一个既有趣又实用的知识点。
2、明确教学重点和难点在教学中，教师需要明确教学重点和难点，因此，要先对连乘、连除所涉及的知识点进行概括，明确教学目标。
3、导入新知识先让学生理解连乘、连除的定义，然后进行举例说明。
可以让学生在黑板上或纸上，画出模型，更深入地理解连乘、连除的概念。
4、运用启发法让学生掌握一些技巧设计条件让学生掌握一些解决问题的方法，如已知：a x b x c = 18，a x b = 12，那么可以让学生先求出c的值。
5、练习 & 评估学生要通过大量的练习，才能理解连乘、连除，训练自己的思维和解决问题的能力。
通过教师的评估，可以了解学生的学习情况和掌握程度，从而使教师能够更好地指导学生。
五、教学评估1、教师可以通过课上发问的方式来了解学生的学习情况，以及学生对连乘、连除的理解程度。
2、教师可以通过出一些练习题，让学生运用连乘、连除的知识，以检测学生的掌握情况。
3、教师可以提供一些实际生活的问题给学生，让学生运用连乘、连除的知识，来解决现实生活中的问题，从而考察学生的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《连乘、连除解决问题》教案第1课时
总序号：第
节
教学内容
课本40-41页
教学目标
．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
重、难点
重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备
教
学
过
程
教师教学活动
学生学习活动
调整补充意图
课前口算：
41×20=
61×30=
1×80=
2×40=
50×20=
640÷8=
40÷7=
280÷7=
350÷7=
20÷6=
一、情境导入
出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）
教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1、三种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
……
教师根据学生的回答，出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”
（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？
学生列出算式，教师适时出示5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
师：你能不能列出一个综合算式？
教师巡视，掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。
在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？
学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。
教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？
学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。
然后教师利用进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
教师引导学生板演展示。
学生板演：96÷2÷4。
教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。
教师利用演示，讲解。
三、巩固练习
自主练习第1、2题，
引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？
引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？
四、课堂总结：
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。
教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：我学会提问了。
教师适时追问：你都问什么问题了？（“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
学生回答
学生小组合作回答
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，
学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
学生合作，解决问题
小组交流，解决问题
板书设计。