1、家庭典型个案分析(韩玉萍)
家园共育个案分析
家园共育个案分析作者：雍银杉来源：《家教世界·现代幼教》2019年第11期《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”可以说，关注有特殊需求的幼儿的教育不但是幼教专业水平的体现，还是现代教育文明程度乃至社会文明程度的体现。
同时，对有特殊需求的幼儿进行教育单靠教师是不行的，家园共育非常重要。
因此，教师掌握有特殊需求的幼儿及其家长的特点，对他们采取有针对性的教育方法与沟通策略，是促进这类幼儿发展以及成长的重要方面。
随着社会经济与时代的发展，中国农村传统的婚姻观念也发生了巨大的变化。
离婚率逐年上升，因此从小就生活在单亲家庭的幼儿也是越来越多。
作为一名幼儿教育工作者，我们应该如何去和单亲幼儿的家长沟通，教育好单亲家庭的幼儿呢？这是一个值得我们教育工作者、家庭、社会关注的问题。
一、案例介绍浩浩（化名）是个内向、自卑、多疑、攻击性极强的孩子，刚入园没几天，就给老师惹了许多事。
上课时捣乱，不听课，散漫;户外活动时，满操场跑，不听指挥。
有一次老师和小朋友在户外做游戏，他居然偷偷跑回班级。
他对学习、游戏毫无兴趣，还经常打小朋友。
三八妇女节当天，老师带小朋友们在做手工《手提包》，作为三八节礼物送给妈妈或奶奶。
浩浩坐在那里一动不动，老师走过去问：“浩浩你怎么不做手提包啊？”“我不想做。
”老师说：“如果不做的话，那你拿什么当礼物送给妈妈呢？”浩浩低着头说：“我没有妈妈，我妈妈跑了，不要我了，她是坏女人。
”老师一惊，孩子这么小，怎么说出这样的话。
我接着说：“那你可以送给奶奶啊。
”“我奶奶烧了（去世了）。
”老师听后，觉得孩子也挺可怜的，想进一步引导，说：“那你喜欢老师吗？做个手提包送给老师，好吗？”浩浩居然支支吾吾半天说：“我不喜欢老师，我爷爷说女人都是坏东西。
”此时我震惊了，这么年幼的孩子怎么会有这样的想法，于是决定和浩浩的爷爷谈一谈。
离园时，我找到了浩浩爷爷谈谈关于他教育的问题，结果我刚一开口，浩浩的爷爷当场破口大骂，说都是浩浩妈妈这个坏女人害的他一家。
个案分析材料
个案分析材料（一）个案姓名：王丛粉性别：女一、问题概述：王丛粉在小学成绩一直很棒，但自进入中学后，因为没有良好的学习习惯，对新学校、学老师产生很多困惑，上课没能专心听课，课后无学习时间保证，再加上家长督促不力，成绩明显大滑坡，与同学之间也无话可说可谈的。
二、资料收集：1．王丛粉父亲自认为很聪明也没读过什么书，但在外也赚到一些钱，因此读书没抱什么希望，也未能养成良好的学习生活习惯。
2．秦杰母亲对其疏于管理，自己爱玩麻将。
三、个案分析1．家庭原因该生父亲因常年在外，加上抱有“百无一用是书生”的观念，只从妻子口中得知该生考试成绩，对其学习不太关心，而母亲认为只要儿子有吃、有穿，不冻不饿，就尽了责任了，因而放松管理。
2．小学教育中的弊病该生从小就很聪明，反应也快，在农村小学，语、数两门功课，课堂就能应付，只要有好的分数，不管什么学习习惯和学习品质，盲目地根据分数划定其为优秀生。
3．中学阶段转型不适应中学阶段的教育，不同于小学，数门学科同时开，而且新的老师新的同学新的环境都对其是个陌生的，再加上知识的难度比小学高了多，该生一时很不适应，从而产生厌学情绪，致使成绩直线下降。
四、个案指导的设想及实施1．正确看待自己，逐步适应初中学习。
作为班主任，我多次找该生谈心，告诫他灵感只占成功的一小部分，聪明+汗水=成功，仅凭聪明来学习，是肯定不会有好收获的，与他一起想一想从古至今哪个伟人只凭聪明就能取得成功的，端正该生对中学学习的认识。
2．为其制定初步目标，增强自信（1）优势的肯定该生在小学学习基础一直不错，小升初考试成绩也列全年级学生的第22名，落后只进入初中后慢慢拉开的，帮助他看到这一点，不悲观，树立迎头赶上的自信心。
（2）击中目标进入初中后，该生由入学的年级第22名，直落到年级213名，实施帮助后，我让他在班级找目标，在年级选出榜样，为自己寻找位置，按一学期期中、期未两次大考确立了几步走，名次提前，再提前，直到红榜有名，不断的进步，瞄准重点中学。
(完整版)家庭个案分析
(完整版)家庭个案分析家庭个案分析引言这篇文档旨在分析一个家庭个案，探讨其中的问题，并提出可能的解决方案。
以下是对该个案的简要介绍。
个案描述这个家庭个案涉及一对夫妻和他们的两个孩子。
夫妻关系紧张，存在沟通不畅和不满的问题。
这导致了家庭内的紧张氛围和冲突。
孩子们也受到了这种紧张氛围的影响，表现出情绪问题和学业下降。
问题分析在分析该个案时，我们发现以下问题需要解决：1. 夫妻关系紧张：夫妻之间存在沟通不畅和不满情绪，需要寻找方法改善他们之间的关系，以营造更和谐的家庭氛围。
2. 孩子情绪问题：由于家庭内的紧张氛围，孩子们表现出情绪问题，需要提供适当的支持和引导，帮助他们调适情绪，提高心理健康水平。
3. 学业下降：紧张的家庭氛围对孩子们的学业表现产生了负面影响，需要制定教育计划和研究指导，帮助他们提升学业成绩。
解决方案为了解决以上问题，以下是一些可能的解决方案：1. 婚姻咨询：建议夫妻夫妻寻求婚姻咨询师的帮助，研究有效沟通和解决冲突的技巧，以改善他们之间的关系。
2. 家庭治疗：整个家庭可以参与家庭治疗，通过增加家庭成员之间的理解和支持来缓解紧张氛围。
3. 情绪管理：孩子可以接受情绪管理指导，研究识别和处理自己的情绪，以增强心理健康。
4. 学业支持：针对孩子们的学业问题，可以提供研究指导，制定研究计划，提供额外辅导和资源，帮助他们提高学业成绩。
结论通过采取上述解决方案，夫妻关系可以改善，家庭氛围可以更和谐，孩子们的情绪问题可以得到有效管理，学业成绩也有望提升。
然而，个案的具体情况可能需要详细评估和进一步讨论，以确定最适合的解决方案。
以上是对家庭个案的分析和解决方案的简要概述。
如果有需要，我们可以进一步深入讨论，以提供更详细的建议和策略。
*Note:* *这份文档仅为一般性的分析和解决方案，具体操作和实施措施需要根据个案的具体情况和专业意见来决定。
家庭教育案例分析及建议(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，10岁，小学四年级学生。
小王性格内向，胆小怕事，缺乏自信。
在家庭中，父母忙于工作，对小王的关心较少，缺乏有效的家庭教育。
小王在学校的学习成绩一般，与同学关系紧张，缺乏合作精神。
二、案例分析1. 家庭教育方式不当小王的父母忙于工作，很少陪伴他，导致小王在家庭中缺乏关爱和指导。
父母的教育方式简单粗暴，缺乏耐心和关爱，使小王感到压抑和恐惧。
这种家庭环境不利于小王的健康成长。
2. 父母角色缺失在小王的成长过程中，父母没有充分发挥他们的教育作用。
他们没有给予小王足够的关注和陪伴，使小王在心理上产生了孤独感和不安。
此外，父母在教育过程中缺乏责任感，没有为小王树立良好的榜样。
3. 学校教育不足小王在学校的学习成绩一般，教师对小王的关注较少。
学校教育在培养小王的学习能力和合作精神方面存在不足，导致小王在学业和人际关系方面遇到困难。
三、建议1. 改善家庭教育方式（1）父母应多陪伴孩子，关注孩子的成长。
尽量抽出时间与孩子进行沟通，了解他们的需求和困惑。
（2）父母要尊重孩子，给予他们充分的信任和支持。
在家庭教育中，父母要注重培养孩子的自信心和独立性。
（3）父母要注重自身修养，为孩子树立良好的榜样。
在教育孩子的过程中，要体现出爱心、耐心和责任心。
2. 充分发挥父母角色（1）父母要关注孩子的心理需求，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
（2）父母要关心孩子的学业，与学校保持良好的沟通，共同促进孩子的全面发展。
（3）父母要为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境，让孩子感受到家庭的关爱。
3. 加强学校教育（1）学校要关注每个学生的个性差异，因材施教，提高教学质量。
（2）教师要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
（3）学校要开展丰富多彩的课外活动，培养学生的合作精神和团队意识。
四、总结家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
针对小王的案例，我们要关注家庭教育方式、父母角色和学校教育三个方面。
家庭教育的案例及分析(3篇)
第1篇一、案例背景小王（化名），男，12岁，是一名初中一年级的学生。
小王出生在一个普通的家庭，父母都是普通的工人，家庭条件一般。
由于父母工作繁忙，小王从小由祖父母照顾。
小王性格内向，不善言辞，学习成绩一般，但热爱体育运动。
最近，小王在学校的表现引起了老师家长的担忧。
二、案例描述1. 学习方面小王在学习上缺乏自律，经常上课走神，作业完成质量不高。
祖父母对小王的学习没有过多的要求，认为只要过得去就可以了。
这使得小王对学习没有足够的重视，成绩一直处于班级中等水平。
2. 交往方面小王性格内向，不善言辞，与同学之间的交往较少。
在课堂上，小王很少主动发言，与老师交流的机会也较少。
这使得小王在人际交往方面存在一定的困难。
3. 生活习惯方面小王的生活习惯较为随意，作息时间不规律。
祖父母对小王的生活习惯没有过多的干预，导致小王缺乏良好的生活习惯。
三、案例分析1. 家庭教育观念的影响小王的家庭教育观念较为传统，祖父母对小王的教育方式较为宽松。
他们认为，孩子应该快乐成长，不应该过分追求学习成绩。
这种观念使得小王在学习上缺乏自律，对学习没有足够的重视。
2. 家庭沟通不足小王与祖父母的沟通较少，祖父母对小王的生活、学习情况了解有限。
这使得祖父母无法及时发现问题，也无法给予小王正确的指导。
3. 家庭教育方法不当祖父母在教育小王的过程中，过于注重溺爱，忽视了正确的教育方法。
他们没有对小王进行适当的要求和约束，导致小王在生活、学习等方面存在诸多问题。
四、教育建议1. 树立正确的家庭教育观念家长应树立正确的家庭教育观念，关注孩子的全面发展。
既要关注孩子的学习成绩，也要关注孩子的身心健康、人际交往等方面。
2. 加强家庭沟通家长应加强与孩子的沟通，了解孩子的思想动态、生活状况等。
通过沟通，家长可以及时发现孩子的问题，给予正确的指导。
3. 改进家庭教育方法家长应采用科学的教育方法，引导孩子养成良好的生活习惯、学习习惯。
例如，为孩子制定合理的作息时间，培养孩子的自律意识；鼓励孩子参加课外活动，提高孩子的综合素质。
家庭教育社工_个案案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明家庭结构完整，父母均为国有企业职工，家庭经济条件一般。
然而，小明在学校的学习成绩较差，性格内向，不善与人交流，且存在明显的逆反心理。
为了帮助小明改善家庭教育和学习状况，社区社工决定对小明进行个案辅导。
二、问题分析1. 学习问题：小明学习成绩较差，对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，作业完成质量不高。
2. 性格问题：小明性格内向，不善与人交流，缺乏自信，存在明显的逆反心理。
3. 家庭教育问题：小明的父母忙于工作，很少关心孩子的学习和生活，对孩子的教育方式简单粗暴，缺乏耐心和沟通。
4. 社交问题：小明在社交场合表现出紧张、拘束，难以与同龄人建立良好的关系。
三、干预目标1. 提高小明学习成绩，激发他对学习的兴趣。
2. 培养小明良好的性格，增强他的自信心和沟通能力。
3. 改善家庭教育环境，提高父母的教育水平。
4. 帮助小明建立良好的社交关系，融入集体。
四、干预措施1. 学习辅导：社工定期与小明进行学习辅导，帮助他解决学习中的问题，提高学习成绩。
同时，鼓励小明参加兴趣小组，培养他的学习兴趣。
2. 心理辅导：社工对小明的心理问题进行评估，根据评估结果制定个性化的心理辅导方案。
通过游戏、绘画、角色扮演等方式，帮助小明改善性格，增强自信心。
3. 家庭教育指导：社工定期与小明父母沟通，了解他们的教育理念和方法，指导他们如何与孩子进行有效沟通，提高家庭教育水平。
4. 社交技能培训：社工组织小明参加社交技能培训课程，帮助他学习与人交往的技巧，提高社交能力。
五、干预过程1. 初步接触：社工通过与小明的父母沟通，了解到小明在学习、性格、家庭教育等方面存在的问题，初步制定干预方案。
2. 深入了解：社工与小明进行深入交流，了解他的心理需求和期望，调整干预方案。
3. 执行干预：社工按照干预方案，对小明的学习、心理、家庭教育、社交等方面进行干预。
4. 跟踪评估：社工定期对小明的干预效果进行评估，根据评估结果调整干预方案。
家庭教育案例个案观察(2篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，家庭教育的重要性日益凸显。
家庭教育不仅关系到孩子的成长和发展，还关系到家庭的和谐与社会的稳定。
为了深入了解家庭教育在孩子成长过程中的作用，本文选取了一个典型案例进行观察和分析。
二、案例介绍个案：小张，男，8岁，小学二年级学生。
家庭背景：小张的父母都是大学文化程度，父亲是某企业中层管理人员，母亲是某中学教师。
家庭经济条件较好，父母对孩子的教育十分重视。
家庭教育现状：1. 父母对孩子的期望较高，希望孩子能在学业上取得优异成绩。
2. 父母注重孩子的兴趣培养，为孩子报名了多种兴趣班。
3. 父母对孩子的学习过程关注较多，对孩子的作业、考试等方面给予充分的支持。
4. 父母对孩子的心理健康关注不足，较少与孩子进行情感交流。
三、个案观察1. 家庭氛围小张的家庭氛围较为和谐，父母对孩子的关爱有加。
然而，在家庭教育方面，父母对孩子的期望过高，给孩子带来了较大的压力。
父母在家庭教育过程中，较少关注孩子的情感需求，导致孩子心理负担较重。
2. 学习态度小张在学习上表现出较强的求知欲，但同时也存在一定的焦虑情绪。
在课堂上，小张能够认真听讲，积极回答问题。
然而，在课后，小张对作业和考试表现出抵触情绪，经常抱怨作业太多、考试太难。
3. 兴趣爱好小张在兴趣爱好方面表现出较高的热情，如绘画、篮球等。
父母为孩子报名了多种兴趣班，但在兴趣班的选择上，父母更倾向于选择与学业相关的课程，忽视了孩子的个人兴趣。
4. 情感交流小张与父母之间的情感交流较少。
在日常生活中，父母较少关心孩子的心理变化，导致孩子心理压力较大。
在与同学、朋友交往中，小张表现出一定的社交障碍，难以融入集体。
四、案例分析1. 家庭教育期望过高小张的父母对孩子的期望过高，给孩子带来了较大的压力。
在家庭教育过程中，父母应适当调整期望值，关注孩子的全面发展，而非只注重学业成绩。
2. 忽视孩子情感需求小张的父母在家庭教育过程中，较少关注孩子的情感需求，导致孩子心理压力较大。
(韩似萍)家庭教育特征与指导策略
同性 价值感
异性 价值感
孩子遇到困难了，什么能帮助他，这就是 他的求助系统。
※从社会公共服务中获得帮助 ※从曾经的经历中去寻找“经验”，这个 经验可以把当下的“挫折”合理化，降低 “挫折感”。
※
四、“关键期”的指导内容
儿童在不同年段的道德推理水平
1岁 3岁
7岁
11岁
17岁
22岁
避免 惩罚
实现 自利
增进数理逻辑智慧的方法
•与朋友或家人玩一些逻辑思考的游戏。 •学习珠算。 •准备一个计算机，以便随时应用，计算一些日常生活中所遇 到的数学问题。 •与家人共同讨论在新闻报导中提及的数理、科学新知识。 •练习简单的心算。 •阅读一些关于数理科学方面重大发现的资料。 •参观科学馆、天文台、水族馆或其它科学中心。 •练习用推理归纳的方式解决问题。 •订阅一份科学期刊。 •找一个数理知识较差的人，你去教他数学或其他理科方面的 概念。
家庭教育特征与指导策略
杭州市教育科学研究所 韩似萍 87528008@
“家庭教育指导”
指社会向家长提供在家庭教育方面的帮助和指导
渠道
通过大众传媒对家长的影响
通过社会机构 对家长的直接指导
社会家长进行 的指导
社区对作为本社区
居民的儿童（青少年） 家长进行的指导
珍是一个漂亮的女孩，父母离异带给她的伤痛， 使她一直在追寻着爱。当高她一级的校篮球队队长德
向她表示好感时，她充满了兴奋与快乐。 珍与德同进同出，双休日珍邀请德到她家玩。一 次在看一部“成人片”时德吻了她，并向她提出了性 要求，她拒绝了他。但当她看见他露出不悦的表情时，
她又害怕失去他，最后她服从了他。 德是贪玩的，他又回到了球友中间，并对珍经常 找他表示了不耐烦。珍自怜又自卑,德的球友用不恭的 语言说她时，德也好像无所谓。珍失望又绝望，现在 她的例假已经超过一周了，但她不知道该找谁帮助。
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家庭教育典型个案分析
韩玉萍
1、基本情况
小雨，初一（4）学生，男，14岁。
学籍属于统招学区内的类型。
2、家庭情况
（1）小雨跟随父母一起生活
（2）父亲是一名在沿线上班的铁路工人，母亲是家属，为了生计宽裕一些偶尔去送报纸
（3）家庭经济状况：收入较低
（4）家庭教育态度：家庭教育观念成旧，没有时间管孩子的学习和生活。
3、具体概况
一名叫小雨的男孩。
一次,他和班里的女孩打架,当我得知此事后,迅速进入班级询问事发原因,女孩只是哭,我就问小雨：“你们是怎么回事，告诉我？”此事的小雨吓得浑身发抖，两只手相互拼命的搓，眼睛还一眨一眨的，频率特别的快。
我感受到他的惶恐如此的强烈，可我并没有责怪谁，仅仅是询问事情的原为啊。
这只是刚开始，我发现小雨经常私底下对其他同学进行他所谓的“报复计划”，上课时，那个粉笔头或是纸团到处乱砸同学；每当快放学时，乘别人不注意就拿圆规八通的车带扎烂，而且是扎还几下；或是放学后那粉笔把同学的板凳面乱涂乱画，画完之后还显得格外高兴；跟不可思议的是，他
经常把同学的作业本用笔画的乱七八糟、把同学的书又撕又画，简直不堪入目，有时两个星期就能撕掉八九个本子，使得有些同学无法正常进行学习。
这类事在小雨身上几乎每天都有，而且越演越烈。
4、分析个案形成原因
原因分析：我知道小雨是个心理上有障碍的孩子男孩，于是没有粗暴地批评他，我认为他的这种行为是日积月累而形成，一定是有深刻的原因的。
要把根源找出来，才能帮助他。
于是我找到了他以前在小学上学的同班同学，在聊天中我了解到：小雨的父亲是在沿线工作的铁路职工，他母亲是家属，偶尔也出去送送报纸用以家用。
在上小学时，由于小雨个头比较小，经常受人欺负而又不敢反抗或是告知家长和老师，日子一天天过去，逐渐孩子在心理上发生了变化，报复心理及其严重。
甚至有时小雨的父亲回家后说不好上几句就对他拳打脚踢的，而母亲的文化程度也不高，不懂得与孩子沟通疏导，共同解决问题，也是一味的责怪。
小雨自身的行为已无法自控，更不能谈及寻求帮助或是自我调节。
内因和外因的共同作用下，导致小雨在心理上形成了障碍。
5、教育对策
（1）教育对策：这个孩子的情况发展很严重，单纯的靠他自己心里调节是不可能的了。
我们及时联系到了该学生的父母并告知孩子的情况比较麻烦。
刚开始，孩子的妈妈还不能接受，说在家里好好的没发现什么异常。
刚好中国青少年心理研究所的老师在各个学校进行讲座，我们就把小雨和他母亲请来听了讲座，我们还单独和老师见面
讨论了小雨的情况，专家也认同学校的说法，从专业的家度分析了小雨的病理。
这时我们终于说服了小雨的母亲。
我们联系到了本地的心理咨询室，小雨的母亲每星期都带他坚持去治疗，而且我也与医生联系询问到作为班主任应该注意事项。
这样以来对小雨的情况大有好处，我们共同拭目以待。
（2）、辅导过程：
矫正他的错误想法，消除他的戒备心理
我在小雨又一次招惹同学后，与他谈了一次，告诉了他我对他的想法，“觉得他非常聪明、有能力学好、做事积极等。
”并告诉了他周围同学对他的评价，使他认识到自己行为的危害，鼓励他以后在老师和同学的帮助下重新开始。
（二）帮助他矫正行为习惯上的问题
矫正目标不再招惹同学，与同学融洽相处
第一阶段、
⑴交代辅导的目的，教师、家长双方与小雨签定协议，此协议是奖励制实施的保障
⑵取得同学（班干部）、科任老师的支持，请他们帮助记录小雨的表现。
⑶矫正目标的子目标可依据情况进行修改和补充。
初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应的过程。
⑷在矫正期间，小雨每天得到多少五角星，扣除多少五角星，小雨和老师都要记录。
第二阶段、提高要求，每天招惹同学次数控制在次以内，说脏话次数控制在次以内，上课基本能专心听讲。
第三阶段、再次提高要求，全天不招惹同学，不讲脏话，上课能认真听讲。
第四阶段、巩固前三个阶段的成果，鼓励姜远远主动帮助同学，进行测验，让他看到自己的进步。
（6）、个案指导成果
我们亲自追踪本案，前一阶段，小雨的母亲也是情急之下，带领小雨按时去咨询师那里辅导。
后一阶段，由于小雨去了几次后，母亲认为费用较高且咨询师的话对小雨作用不大，放弃治疗。
我们学校一再请小雨的母亲和父亲甚至是家人进行说服，可是他家人认为孩子并没有什么问题，我们是无中生有。
家长的不重视，让我们为小雨感叹不已！后来，作为校方本着教育的目的，单纯的为小雨在校心理咨询室进行治疗，小雨的状况有所改变。
(7)、效果分析
从效果上看，小雨还是有些改善的。
从这以案例我们更能体会到家庭教育的重要性。
在教育孩子的过程当中，如何改变家庭教育观念、教育思路、教育方式更是应值得我们重视。
学校的服务内容由教育孩子的面扩展到教育家长势在必行。
(8)、值得思考的问题：
思考一：这些典型个案表明，有相当一部分中学生存在着或多或少的心理与行为问题。
据有关方面估计：“我国至少有１０－２０％
的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情绪和行为的偏异，导致社会适应不良。
”为此，对青少年的心理行为偏差要及早发现，早期诊断，早期矫治，使其适应学习与社会生活。
在现实生活中，中学生往往会在需要与可能之间产生矛盾，引起心理冲突；在需要与目标之间产生矛盾，引起心理压力；在压力与毅力之间产生矛盾，引起心理对抗。
这些矛盾激化的结果，容易导致青少年的心理障碍。
所以，我们要助人自助，教会中学生自我调节，以减少冲突，降低压力，转移对抗，达到新的心理平衡。
思考二：在实践中，中学生常见的心理障碍大致有两类：
1.有轻微心理失调。
如有的学生情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；有的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独寂寞，意志消沉；有的学生自卑烦恼，多思多虑；有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的学生过分紧张、焦虑而引起学习困难；有的学生由体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。
2.有轻度心理疾病。
如神经衰弱，社交恐怖症，紧张焦虑症，强迫症、抑郁症、神经性厌食症，或由人际危机、情感危机、学习危机引起轻生念头等等。
虽然具有这些轻度心理疾病的学生还能正常学习、生活，没有导致更严重的精神疾病，但因为它是大量存在的，且往往为人们所忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险。
因此，我们更要给予认真的咨询与矫治！
思考三：躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的“全面健康”三要素，这里，心理健康、社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，是确立人生观、世界观，培养良好心理素质的基础。
我们讲的“社会适应”是指具备人际关系协调能力，在纵横交错的人类群体中，能应付各种不同的人际关系，具备处理和适应家庭、学校和社会生活的能力。
目前，许多中学生人际关系紧张，应对能力很差。
往往会产生苦闷、胆怯、猜疑、多虑、孤独、易怒或情绪抑郁等等心理障碍。
这些性格和情感上的问题常常是心理不健康的重要因素，它使心理活动偏离正常状态。
遗憾的是，对青少年的心理障碍还没有引起学校领导和教师的足够重视，往往把中学生的心理障碍当作思想品质问题，甚至错误地给予行政处分，这是完全不对路的。
思考四：研究表明，儿童青少年学习不良、反社会行为、违法犯罪行为与家庭教育气氛、父母教育方式及心理环境等密切相关，任何一个学生的心理偏差，以至于最终的行为偏差，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。
如果这一问题得不到重视和解决，不仅会对学生的学业产生负面的影响，严重的还会制约学生人格的健康发展。
作为家长，应该和正常的家长一样，树立现代的教育理念，学习科学的教育方法，让自己的孩子在缺少父爱或母爱的环境中也能健康成长。
现在在各个家庭中，父母认为唯我独尊，认为孩子只需要学
习，而自己是成人，不需要进行学习。
面对变化激烈的社会，不仅是孩子需要与时俱进，而且我们的家长更需要！否则我们就是把我们的孩子变成无用之才甚至是给社会增加负担的“杀手”。