人教版七年级上数学第四章-几何图形初步认识

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初一数学上-第四章:几何图形初步

初一数学上-第四章:几何图形初步

第四章:几何图形初步一、几何图形4.1.1几何图形的基本元素:①点②线③面④体注解:包围着体的叫面;面和面相交的地方叫线;线和线相交的地方叫点在几何图形中的线叫棱,在平面图形中的线叫边。

4.1.2立体图形和平面图形(一)区分①只在一个平面内形成的图形叫平面图形②在两个或两个以上的面形成的图形叫几何图形(二)简单分类:①平面图形有:三角形,四边形,正方形,五边形等②几何图形有:锥、柱、球等其中锥的叫法是几棱锥,柱的叫法是几棱柱或者圆柱,正方体和长方体都是属于四棱柱图形展示:精品题目1.围成下列立体图形的各个面中,每个面都是平的是()A.长方体B.圆柱体C.球体D.圆锥体2.如图,在长方体ABCD﹣EFGH中,与面ABCD垂直的棱有()A.2条B.3条C.4条D.8条3.下列几何体中,含有曲面的有()A.1个B.2个C.3个D.4个4.下列几何体中,不完全是由平面围成的是()A.B.C.D.5.下列图形中,不是立体图形的是()A.圆锥B.圆柱C.圆D.球6.下面几何体中为圆柱的是()A.B.C.D.7.下面图形中,以直线为轴旋转一周,可以得到圆柱体的是()A.B.C.D.8.如图,将直角三角形绕其一条直角边所在直线l旋转一周,得到的几何体是()A.B.C.D.4.1.3展开图:把一个几何图形的所有面展开放到一个平面内形成的图形叫展开图→由三棱柱展开得到的图形4.1.4三视图:从左边看,从前(正)面,从上面看,从这3个方向看得到的图形叫三视图二、直线、射线、线段(1)定理:经过两点有一条直线,并且只有一条直线(2)特点:①直线:没有端点,用小写字母表示;如直线a②射线:只有一个端点,用两个大写字母或者一个小写字母表示;如:射线OA或者射线b,O为射线的端点③线段:有两个端点,用两个大写字母或者一个小写字母表示;如:线段AB或者线段b,AB分别为两个端点图形展示:(3)尺规作图:用尺子和圆规作图叫尺规作图(4)中点:一个点如果能把一条线段平分为两条相等的线段,这个点就叫这条线段的中点(5)距离:连接两点间的线段的长度叫做这两点的距离。

人教版数学七年级(上册)第四章几何图形初步:(教案)

人教版数学七年级(上册)第四章几何图形初步:(教案)
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,比如用尺子和量角器测量三角形的边长和角度。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“几何图形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
-空间观念的培养:学生空间想象力不足,对几何图形的空间位置关系理解困难。
举例:在讲解几何证明时,教师可以通过举例说明,让学生理解如何运用已知性质定理进行推理。同时,针对面积计算的难点,教师可以设计一些实际问题,引导学生运用所学方法解决问题,提高学生解决问题的能力。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
最后,我觉得自己在教学难点和重点的把握上还有待提高。在今后的教学中,我要更加注重对学生难点的突破,通过丰富多样的教学手段和策略,帮助学生克服学习困难,提高他们的几何素养。同时,也要关注学生的反馈,不断调整教学节奏,确保每个学生都能跟上课程进度,真正实现因材施教。
举例:在讲解点、线、面时,教师要强调它们是构成几何图形的基础元素,并通过实际操作让学生理解它们之间的关系。
2.教学难点
-理解几何图形的抽象概念:学生对几何图形的理解往往停留在具体形象明的逻辑推理过程掌握不足,难以运用性质定理进行证明。
-面积计算方法的应用:学生在解决实际问题时,难以灵活运用所学面积计算方法。
人教版数学七年级(上册)第四章几何图形初步:(教案)
一、教学内容
人教版数学七年级(上册)第四章几何图形初步:
4.1点、线、面
4.1.1了解点的概念,掌握点的基本性质
4.1.2学习直线、射线、线段的定义及表示方法

人教版七年级上册数学第4章 几何图形初步 【教学设计】 认识几何图形

人教版七年级上册数学第4章 几何图形初步 【教学设计】 认识几何图形
注重课堂小结,激发学生参与的主动性,为每一个学生的发展与表现创造机会.
【当堂训练】
布置作业:教材P116练习.
当堂检测,及时反馈学习效果.
【知识网络】
提纲挈领,重点突出.
活动
四:
课堂
总结
反思
【教学反思】
①[授课流程反思]
②[讲授效果反思]
对常见几何体的特征的探究让学生感受不同几何体的特殊特征的同时将对几何体的感性认识升华为理性认识,更清晰、准确地理解所学知识.
处理方式:给学生充足的时间进行观察、交流、展示,在学生展示的基础上补充完善.并对几何体进行分析、总结.并给出答案.常见的几何体有:圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥、球等.
内容:引导学生分析圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥、球的特征.
2.根据几何体的特征进行分类
注意:在进行分类时要及时给学生强调分类的标准,让学生感受到分类标准不同,分类的结果也不一样.
3.棱柱及其特征
内容:认识棱柱的顶点、侧棱、侧面、底面,并思考以下问题:
(1)棱柱的侧棱、底面、侧面有何特点?
(2)长方体、正方体是棱柱吗?
(3)棱柱怎样分类?
处理方式:让学生在充分思考的基础上填写下表(教师课件展示表格).
学生活动:展示表格中的内容,并口述自己发现的规律:n棱柱面的个数为n+2,顶点个数为2n,棱的条数为3n.
总结:各部分都在同一平面内的几何图形,是平面图形.平面图形和立体图形是有联系的:立体图形的某些部分是平面图形,例如长方体的侧面是长方形.
知道几何体的特征是我们认识不同几何体、区别不同几何体的金钥匙,鼓励学生用自己的语言进行表述与交流,在交流中发现棱柱面的个数、顶点个数、棱的条数的规律.
活动

人教版数学七年级上册第四章 几何图形初步

人教版数学七年级上册第四章  几何图形初步

第四章几何图形初步4.1几何图形4.1.1立体图形与平面图形第1课时认识几何图形1.通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特性,能识别这些几何体.2.知道什么是立体图形和平面图形,能够认识立体图形和平面图形.阅读教材P114~116,思考下列问题.1.几何图形包括平面图形和立体图形.2.立体图形可以分成哪几类?知识探究1.有些几何图形(如线段、角、三角形、长方形、圆等)的各部分都在同一平面内,这样的几何图形叫做平面图形.2.有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等)的各部分不都在同一平面内,这样的几何图形叫做立体图形.自学反馈完成教材P115~116的两个思考题.活动1小组讨论例1生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢?小组讨论后回答.例2常见立体图形的归类,小组讨论归纳.活动2跟踪训练1.教材P121习题4.1第1、2、3题.2.教材P122习题4.1第8题.3.(1)收集一些常见的几何体的实物;(2)设计一张由简单的平面图形(如圆、三角形、直线等)组合成的优美图案,并写上一两句贴切、诙谐的解说词.活动3课堂小结1.常见的立体图形有哪些?常见的平面图形有哪些?2.生活中很多图案都由简单的几何图形构成,我们也有能力设计美观、有意义的图案.第2课时展开、折叠与从不同方向观察立体图形1.能够识别常见立体图形从不同方向看到的图形并能够正确的画出它们.2.能够识别常见立体图形的平面展开图.阅读教材P117~118,思考下列问题.1.从三个方向看立体图形包括哪三种?2.什么是立体图形的展开图?知识探究1.从三个方向看立体图形:从正面看,从左面看,从上面看.2.将立体图形的表面适当剪开,展开成平面图形,这样的平面图形为立体图形的展开图.自学反馈教材P118练习第1、2题.活动1小组讨论例1教材P117图4.1-7,从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗?适当变动正方体的摆放位置,你还能解决吗?小组合作学习,你摆我动手,画一画,并进行展示.例2教材P118探究,小组合作学习.活动2跟踪训练教材P121~122习题4.1第4、6、7题.活动3课堂小结1.立体图形从三个方向看到的图形.2.学会了简单几何体(如棱柱、正方体等)的平面展开图,知道按不同的方式展开会得到不同的展开图.3.学会了动手实践,与同学合作.4.不是所有立体图形都有平面展开图.。

七年级数学上册第四章几何图形初步认识4

七年级数学上册第四章几何图形初步认识4

D
C (F) D A C (F)
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
A (D)
B (E)
C (F)
(3)∠ABC = ∠DEF
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
估计图中∠1与∠2的大小关系,并用适当的方法检验.
2 1
(1)
2
1
(2)
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
角的大小与角的两边画出的长短有关吗?
(1)角的大小与角的两边画出的长短没有关系. (2)角张开的程度越小,角度就越小.
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
用放大镜看蚂蚁,用放大镜看自己的手,用放大镜看 精致的邮票,用放大镜从太阳光里取火等等,都会得到令 人开心的结果.那么,有没有放大镜放不大的事物呢?
你知道放大镜不能“放大”角的度数的原因吗?
已知O为直线AB上一点,OE平分∠AOC,OF平分 ∠COB, 求∠EOF的大小.
C
E
F
A
O
B
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
解:∵ OE平分∠AOC,OF平分∠COB,
∴∠EOC=
1 2
∠AOC
∠COF= 1∠COB (角平分线的定义),
2
∵∠AOB=∠AOC+∠COB=180°
(平角的定义),
∠ABC > ∠DEF
D
70°
B
C
E
30°
F
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
比较两个角的大小的方法有三种: • 观察法 • 叠合法 • 度量法
人教版七年级数学上册第四章几何图形初步认识
两个角的大小关系有三种,记作:

人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》教学设计

人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》教学设计

人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》教学设计一. 教材分析人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》是学生学习几何的入门章节,主要内容包括:平面图形的性质、相交线、平行线、垂直、角的度量等。

本章节的目的是让学生掌握一些基本的几何图形和概念,培养学生观察、思考、动手操作的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力,他们对平面图形有一定的认识。

但部分学生可能对一些几何概念和性质的理解还不够深入,因此在教学过程中需要注重引导学生从实际操作中理解和掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握平面图形的性质,学会用直尺和圆规作图,理解相交线、平行线、垂直的概念。

2.过程与方法:培养学生观察、思考、动手操作的能力,提高空间想象能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习几何的兴趣,培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点:平面图形的性质,相交线、平行线、垂直的概念及性质。

2.教学难点:相交线、平行线、垂直的判断和证明。

五. 教学方法1.情境教学法:通过实物、模型等引导学生直观地认识几何图形。

2.动手操作法:让学生通过实际操作,加深对几何概念和性质的理解。

3.讨论法:引导学生分组讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。

4.讲解法:教师针对重难点进行讲解,帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.教具:直尺、圆规、模型、实物等。

2.课件:制作与本章节内容相关的课件,以便进行直观教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的几何图形,如教室里的桌子、窗户等,引导学生关注平面图形,激发学生学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师通过课件展示平面图形的性质,如三角形、矩形的性质,引导学生直观地认识和理解。

3.操练(10分钟)教师布置一些实际操作题,如用直尺和圆规作图,让学生动手操作,加深对几何概念的理解。

4.巩固(10分钟)教师针对本节课的重点知识进行提问,检查学生对知识的理解和掌握程度。

人教版数学七年级上册《 第四章 几何图形初步 》教学设计

人教版数学七年级上册《 第四章 几何图形初步 》教学设计

人教版数学七年级上册《第四章几何图形初步》教学设计一. 教材分析《第四章几何图形初步》是人教版数学七年级上册的重要内容,主要包括平面几何图形的性质和判定,以及几何图形的画法。

本章内容为学生提供了丰富的图形信息,培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。

本章内容在日常生活中和后续学习中都有广泛的应用,对于学生形成完整的数学知识体系具有重要意义。

二. 学情分析学生在进入七年级之前,已经学习了初步的数学知识,对数学有了一定的认识。

但七年级的学生刚刚接触几何图形,对几何图形的性质和判定可能感到抽象难懂。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,采取适当的教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握几何图形的初步知识。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生了解平面几何图形的基本概念,掌握一些基本的几何性质和判定方法,学会用几何语言描述几何图形。

2.过程与方法:培养学生观察、分析、归纳和推理的能力,提高空间想象能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习几何图形的兴趣,培养学生的创新意识和团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点:平面几何图形的基本性质和判定方法。

2.难点:几何图形的性质和判定在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和实际问题,激发学生的学习兴趣,引导学生理解和掌握几何图形的性质和判定。

2.互动教学法:教师与学生、学生与学生之间的讨论和交流,提高学生的参与度和积极性。

3.实践教学法:让学生动手操作,培养学生的实践能力和创新能力。

4.归纳教学法:引导学生通过观察、分析、归纳和推理,发现几何图形的性质和判定方法。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材内容,了解学生的学习状况,设计教学活动和教学评价。

2.学生准备:预习教材,了解基本的几何图形概念。

3.教学资源:多媒体课件、几何模型、练习题等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过生活实例或实际问题,引入几何图形的概念,激发学生的学习兴趣。

人教版七年级数学上册第四章 几何图形初步 知识点总结及精选题

人教版七年级数学上册第四章 几何图形初步 知识点总结及精选题

几何图形初步知识点总结及精选题1、几何图形从实物中抽象出来的各种图形,包括立体图形和平面图形。

立体图形:有些几何图形的各个部分不都在同一平面内,它们是立体图形。

平面图形:有些几何图形的各个部分都在同一平面内,它们是平面图形。

2、点、线、面、体(1)几何图形的组成点:线和线相交的地方是点,它是几何图形中最基本的图形。

线:面和面相交的地方是线,分为直线和曲线。

面:包围着体的是面,分为平面和曲面。

体:几何体也简称体。

(2)点动成线,线动成面,面动成体。

3、生活中的立体图形圆柱柱体棱柱:三棱柱、四棱柱(长方体、正方体)、五棱柱、……生活中的立体图形球体(按名称分) 圆锥椎体棱锥4、棱柱及其有关概念:棱:在棱柱中,任何相邻两个面的交线,都叫做棱。

侧棱:相邻两个侧面的交线叫做侧棱。

n棱柱有两个底面,n个侧面,共(n+2)个面;3n条棱,n条侧棱;2n个顶点。

棱柱的所有侧棱长都相等,棱柱的上下两个底面是相同的多边形,直棱柱的侧面是长方形。

棱柱的侧面有可能是长方形,也有可能是平行四边形。

5、正方体的平面展开图:11种6、截一个正方体:用一个平面去截一个正方体,截出的面可能是三角形,四边形,五边形,六边形。

7、三视图物体的三视图指主视图、俯视图、左视图。

主视图:从正面看到的图,叫做主视图。

左视图:从左面看到的图,叫做左视图。

俯视图:从上面看到的图,叫做俯视图。

平面图形的认识线段,射线,直线 名称 不同点联系 共同点延伸性 端点数 线段 不能延伸 2 线段向一方延长就成射线,向两方延长就成直线都是直的线射线 只能向一方延伸 1 直线可向两方无限延伸无点、直线、射线和线段的表示在几何里,我们常用字母表示图形。

一个点可以用一个大写字母表示,如点A一条直线可以用一个小写字母表示或用直线上两个点的大写字母表示,如直线l ,或者直线AB一条射线可以用一个小写字母表示或用端点和射线上另一点来表示(端点字母写在前面),如射线l ,射线AB一条线段可以用一个小写字母表示或用它的端点的两个大写字母来表示,如线段l ,线段AB点和直线的位置关系有两种:①点在直线上,或者说直线经过这个点。

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7. 余角与补角
(1)余角:如果两个角的和等于 90°(直角),就说这两个角互为余角。
(2)补角:如果两个角的和等于 180°(平角),就说这两个角互为补角。
A 1
2 O
C B
(3)互余、互补的性质:同角(或等角)的余角(或补角)相等。
(4)方位角:表示方向的角,它是指正北(或正南)方向线与目标方向线之间所夹的锐角。习惯上把南或北
表面展开图,若图中“ 2”在正方体的前面,则这个正方体的后面是
如图,射线 OC将∠ AOB分成两个相等的角,即∠ 1=∠ 2,则 OC是∠ AOB的平分线。
判定:∵∠ 1=∠ 2(或∠ 1=∠ 2= 1 ∠ AOB,∠AOB=2∠ 1=2∠ 2 ∴OC平分∠ AOB。 2
性质:∵ OC平分∠ AOB,∴∠ 1=∠ 2(或∠ 1=∠ 2= 1 ∠ AOB,∠ AOB=2∠ 1=2∠ 2)。 2
(1) 射线的表示方法:
①用两个大写字母表示,表示端点的字母写在前面,在两个字母前加上“射线”;
②用一个小写字母表示。 (2) 射线的性质:
①射线是直线的一部分;
②射线只向一方无限延伸,有一个端点,不能度量、不能比较长短; ③射线上有无穷多个点;
④两条射线的公共点可能没有,可能只有一个,可能有无穷多个。
写在前面,东或西写在后面,用两个方向表示。
பைடு நூலகம்
第二板块:《几何图形初步》考点解析
考点 1 从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图
1. 图 6 中几何体的主视图是如图 7 所示中的(

正面
A.
B.
C.
D.
图6
图7
A
B
CD
2. 观察如图 17 甲,从左侧正对长方体看到的结果是图乙中的(

(图甲)
AA
B
BC
4. 线段:直线上两点和它们之间的部分叫做线段。
(1)线段的特点:线段是直的,它有两个端点,它的长度是有限的,可以度量,可以比较长短。
(2)线段的表示方法:
①用两个端点的大写字母表示;
②用一个小写字母表示。
(3)线段的基本性质:两点的所有连线中,线段最短。简称,两点之间线段最短。
(4)两点的距离:连接两点间的线段的长度叫做这两点的距离。
(6)线段大小的比较方法:
(1)叠合法;
(2)度量法;
(3)估测法。比较线段的大小与比较数的大小一样,也可以用“>”、“<”或“=”来表示,字母前面的
“线段”省略不写。线段的和差与其数量的和差是一致的。
4.3 角
1. 角:
(1)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的两条边。
1 周角 =2 平角 =4 直角 =360°,
1
平角 =2 直角 =180°。
5. 角的大小的比较方法:
(1)叠合法: 比较两个角的大小时, 把角叠合起来使两个角的顶点及一边重合, 另一边落在同一条边的同旁,
则可比较大小;
(2)度量法:量出角的度数,就可以按照角的度数的大小来比较角的大小。
6. 角的平分线:从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线,叫做这个角的平分线。
(5)线段的中点:把一条线段分成两条相等线段的点,叫做线段的中点。
如图,点 M将线段 AB分成 AM=BM两段, M即为线段 AB 的中点。
...



判定:∵
AM= BM(或
AM=
1
BM=
AB, AB=2AM=2BM),M在
AB上,∴
M 是线段
AB的中点。
2
性质:∵ M是线段 AB的中点,∴ AM= BM(或 AM=BM=1 AB, AB=2AM=2BM。) 2
2. 研究立体图形的方法
(1)平面展开图:有些立体图形是由一些平面图形围成的,将它们的表面适当剪开,可以展开成平面图形。
这样的平面图形称为相应立体图形的展开图。
(2)从不同的方向看(“三视图”)
3. 几何图形的形成:点动成线,线动成面,面动成体。
4. 几何图形的结构:点、线、面、体组成几何图形。点是构成图形的基本元素。
DC
D
图 17
(图乙)
3. 如图 18 所示的图形中,不是正方体平面展开图的是(

图 18
4. 如图 19,把一个边长为 1 的正方形经过三次对折后沿斜边和直角边的中点连线
到的图形的面积为(

( 虚线 ) 剪下,则右图展开得
A.
3 4
B.
1 2
图 19
C.
3 8
D.
沿虚线剪开
3 16
5. 水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示,如图是一个正方体的
③用角的符号和一个大写的英文字母表示一个独立的角(在一顶点处只有一个角);
④用角的符号和三个大写的英文字母表示任意一个角,表示顶点的字母要写在中间。
3. 角的分类:按角的大小可分为锐角、直角、钝角、平角、周角等。
4. 角的度量单位及换算:
1°=60′, 1′ =60″, 1 周角 =360°, 1 平角 =180°, 1 直角 =90°,
启航学校几何图形初步复习汇编
第一板块:《几何图形初步》知识聚焦 第二板块:《几何图形初步》考点解析 第三板块:《几何图形初步》试题荟萃 第四板块:《几何图形初步》解题宝贝
第一板块:《几何图形初步》知识聚焦
4.1 多姿多彩的图形 柱体(棱柱、圆柱)
1. 几何图形 立体图形 椎体(棱锥、圆锥) 球体
平面图形
(2)角也可以看做是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。
射线旋转时经过的平面部分称为角的内部,
平面的其余部分称为角的外部。
注意:
①角的大小与边的长短无关,只与构成角的两边张开的幅度大小有关;
②角的大小可以度量,可以比较,也可以参与运算。
2. 角的表示方法:
①用角的符号和数字表示一个角;
②用角的符号和小写的希腊字母表示一个角;
4.2 直线、射线、线段
1. 点:表示一个物体的位置,通常用一个大写字母表示,如点
A、点 B。
2. 直线
(1)直线的表示方法:①可以用这条直线上任意两点的字母(大写)来表示;②用一个小写字母来表示。
(2)直线的基本性质:经过两点有一条直线,并且只有一条直线。简述为,两点确定一条直线。
(3)直线的特征:
①直线没有端点,不可度量,向两方无限延伸;
②直线没有粗细;
③两点确定一条直线;
④两条直线相交有唯一一个交点。
(4)点与直线的位置关系:
①点在直线上(也可以说这条直线经过这个点);
②点在直线外(也可以说直线不经过这个点)。
(5)两条直线的位置关系有两种——相交、平行
3. 射线:直线上一点和它一旁的部分叫做射线。
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