幼儿游戏特点以及种类分享
幼儿园的游戏活动的种类
幼儿园的游戏活动的种类（一）智力游戏智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏.在幼儿园中常玩的智力游戏有：猜谜语、编故事、接龙、听声音、猜一猜，摸奇妙的口袋、以及各种棋类游戏.这类游戏可以调动幼儿的学习兴趣，培养动脑筋的习惯，巩固学到的知识.(二)音乐游戏音乐游戏是幼儿最喜欢的游戏,在游戏中幼儿一边唱一边跳，根据歌曲或乐曲的节奏做出相应的舞蹈动作。
孩子们在游戏的过程中不仅学会了歌曲，而且培养了同伴合作交往能力，同时也提高了幼儿的节奏感。
（三）手指游戏手指游戏是幼儿园游戏中常见的一种游戏，通过玩手指游戏不仅能让幼儿灵活地运用手指，还可以锻炼幼儿的小肌肉发展，从而促进幼儿大脑的发展.（四)体育游戏体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务,增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，也可称为活动性游戏。
体育游戏大都是有规则的游戏，也有一些是器械游戏.能培养幼儿勇敢、坚毅、守纪律等优良品质。
（五）表演游戏表演游戏是幼儿用动作、表情、语调和服饰把自己所熟悉和理解的文艺作品中的角色，创造性地进行表演的一种游戏。
在游戏中幼儿充分融入到角色中，表演惟妙惟肖。
（六）游乐游戏游乐游戏是幼儿园游戏中幼儿最喜爱的一种游戏。
游戏带有很大的娱乐性,在娱乐的同时锻炼了幼儿的观察能力和思维能力，也提高了幼儿的方向感.（七)角色游戏角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色,自己布置游戏环境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节,想象适当的语言、动作来进行的一种游戏。
(八）结构游戏结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和结构材料进行建筑造型以反映周围生活的一种游戏.结构材料包括:积木、积塑、插片拼图、纸板材料等。
结构游戏具有实验性、操作性的特点，能让幼儿充分动手，灵活多变，可以发展幼儿的艺术兴趣,创造性思维.（九）活动区活动活动区活动是指在集体活动之外为幼儿创设的自由活动的空间。
幼儿各年龄阶段的游戏特点分享
幼儿各年龄阶段的游戏特点不同年龄的儿童在游戏中的表现和所使用的方式会有所不同。
表现出不同的发展水平。
一、3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设(一)游戏的发展水平3岁前儿童处于感知运动阶段。
在生命的最初三年，儿童从每天只能躺着到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一。
此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，伴有象征性游戏的芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。
子游戏是两岁前儿童游戏的主要形式，在儿童游的发生、发展过程中占有重要地位。
随着童对同龄伙伴的意识的发生，儿童的伙伴游戏逐渐发生发展。
(二)游戏的预设3岁前是孩子接触社会的最初阶段，父母与孩子的关系至关重要，应经常对孩子说话、讲故事、唱歌。
给他们听柔和的音乐、玩色彩鲜艳的玩具，为他们创设一个安全、温馨、幸福、和谐的物质环境和心理环境，在保证安全的情况下，鼓励儿童大胆的探索行为，引导他们参与到游戏当中来，使之在轻松愉快的气氛中变得自信、主动、大胆，为今后的全面发展奠定良好基础。
二、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设(一)游戏的发展水平幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。
受思维水平的限制，他们对游戏规则的理解较差，自我控制的水平较低.。
此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单，角色的种类不多，大都是独自充当角色或平行充当同一角色。
这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。
他们不再喜欢独自玩耍，而是喜欢和同伴们一起玩。
在同其他儿童共同游戏的过程中，儿童的思维、想象和各种社会性交往能力都能得到了一定的发展，在游戏活动中，儿童逐渐认识到自我的存在。
因此.在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会，将对他们的全面发展起到十分重要的作用。
(二)游戏的预设幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段，教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境。
幼儿体育游戏知识点总结
幼儿体育游戏知识点总结幼儿体育游戏的特点幼儿体育游戏具有以下特点：1. 欢乐性：幼儿喜欢玩耍和游戏，体育游戏可以让他们在愉快的氛围中参与运动，增强兴趣和动力。
2. 教育性：体育游戏可以帮助幼儿学会基本的运动技能，培养观察力、想象力、判断力和反应能力，提高整体身体素质。
3. 参与性：体育游戏注重集体合作和互动交流，有利于幼儿的情感交流和人际交往能力的培养。
4. 整合性：体育游戏可以整合各种运动和游戏元素，丰富游戏形式和内容，使幼儿在玩耍中学到更多知识。
5. 适应性：体育游戏要考虑幼儿的体格和心理发展特点，针对幼儿的年龄、能力、兴趣进行相应的游戏设计和选择，满足幼儿的需求。
幼儿体育游戏的分类幼儿体育游戏可以根据不同的特点和目的进行分类，主要包括以下几种类型：1. 运动游戏：如跑步、跳跃、投掷、接力赛等，可以锻炼幼儿的跑动速度、跳跃高度、力量和耐力。
2. 竞技游戏：如拔河、跳绳、接力赛、投球比赛等，可以培养幼儿的团队合作意识和竞争意识，促进团队凝聚力的形成。
3. 情感游戏：如亲子游戏、合作游戏、情感互动游戏等，可以增加幼儿与园师和同伴之间的情感交流，促进幼儿的情商和社交能力的提高。
4. 仿真游戏：如模拟运动比赛、模拟交通规则、模拟园艺烹饪等，可以培养幼儿的观察力、模仿力和学习能力。
5. 趣味游戏：如儿歌游戏、节庆游戏、主题游戏等，可以激发幼儿的兴趣和动力，增加游戏的趣味性和吸引力。
幼儿体育游戏的设计原则在进行幼儿体育游戏时，需要遵循一些设计原则，以保障幼儿的安全和促进游戏的效果：1. 安全性原则：体育游戏的设计要考虑幼儿的身体状况和环境因素，保证游戏场地的安全、整洁和无障碍，避免发生意外事故。
2. 适应性原则：游戏的设计要符合幼儿的年龄、能力、兴趣和心理发展特点，保证游戏的难度和复杂度适宜，使幼儿能够顺利参与并获得乐趣。
3. 多样性原则：游戏的设计要多样化，包括不同形式和内容的游戏，满足幼儿的多样化需求，激发幼儿的兴趣和创造力。
儿童游戏的种类
儿童游戏的种类(一)创造性游戏创造性游戏是由儿童自己想出来的游戏，是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的。
特有的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性。
幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所获得的知识经过头脑的再造想”象和创造想象的结果，它满足了幼儿好学、好问、好奇、好模仿等心理需求。
创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
1角色游戏角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动，如玩娃娃家、开商店、开医院等。
这是幼儿时期最典型的，最有特色的游戏，也是创造性游戏中量有代表性的一种。
2．结构游戏结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，如用积木搭桥、用沙石建城堡等。
3．表演游戏表演游戏是幼儿根据故事，童话的内容，运用语言、动作，表情、扮演角色进行的游戏。
它同角色游戏一样，都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。
不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造，表演游戏是为游戏自娱而进行的。
它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。
即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
(二)教学游戏教学游戏是结合一定的教育目的编制的游戏。
利用这类游戏，可以有计划地增长儿童的知识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察，记忆，注意和独立思考的能力，培养儿童优良的个性品质。
(三)有规则的游戏有规则的游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏。
一般应包括游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分。
游戏的目的，是在游戏中完成增加知识、培养技能、发展动作和智力的具体任务，游戏的玩法，是为了实现游戏的目的，对幼儿动作和活动提出的要求，游戏的规则，是活动中必须遵守的规定，以确保游戏按要求进行：游戏的结果，是参加游戏的幼儿经过努力最后达到的目的。
小班幼儿角色游戏的特点及指导要点
小班幼儿角色游戏的特色及指导重点有些一小班角色游戏特色1.游戏情节简单而零落。
因为小班幼儿的年纪特色：任意性。
生活经验少，且刚才接触游戏，所以游戏中反应出来的内容简单，情节单一、零落。
如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在平时生活中常常接触的内容。
或许是爸爸煮饭、妈妈煮饭、你喂娃娃、我也娃娃。
游戏情节是零落的片段，互相间缺少联系。
2.游戏动作重复而简单。
因为小班幼儿的年纪特色，小手肌肉发育不够完美，喜爱做重复动作。
所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作资料。
如频频地做切菜动作、炒菜动作、频频做接水、饮水动作。
但有时有感兴趣的资料也会出现一序列动作。
如幼儿会设想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
3.游戏语言交往较少。
因为小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿单独操作资料。
如抱娃娃、喂娃娃常常是静静无语。
一同玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，目中无人，有时也有一些简单的对话，可是是环绕模拟的资料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，而后又进行自己的游戏。
4.游戏时缺少角色意识。
幼儿游戏饰演的角色是生活中常常接触到的。
如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。
但幼儿常常知足于摆弄操作资料，未意识到饰演的角色。
有时饰演的角色也会常常转移。
这是因为幼儿的角色意缺少。
游戏中的兴趣和注意力不稳固，较易受外界要素* 。
比如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别快乐时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。
可当他看见爸爸沏茶招呼客人很风趣，他就放下手中的键盘也要沏茶招呼客人。
5.游戏时是依资料而进行的游戏。
因为幼儿详细形象思想特色，小班幼儿操作使用的往常是实物或是详细形象的资料。
游戏中动作交往多于语言交往。
更多依靠玩具进行游戏，知足于玩具的摆弄，缺少交往的能力。
比如：奶茶店的服务员，用心配奶茶，对来买奶茶的客人充耳不闻。
幼教游戏知识点总结大班
幼教游戏知识点总结大班一、游戏概念及特点1. 游戏的定义游戏是儿童在自愿、自主、自主的情况下参与，充满趣味和乐趣，目的是享受乐趣和满足心理需求的一种活动。
2. 游戏的特点（1）自愿参与：儿童游戏是自主选择参与的，没有外力干预。
（2）乐趣和情趣：游戏是基于儿童的乐趣和情趣，能引起儿童的兴趣。
（3）目的性：游戏要有一个目的，可以是娱乐、学习、锻炼等。
（4）规则性：游戏必须有规则，儿童在游戏中需要遵守一定的规则，这也有助于培养他们的纪律性和社会性。
二、幼儿游戏的发展1. 幼儿游戏的阶段（1）单体游戏期：1-2岁，主要进行个体活动，如爬行、站立、行走等。
（2）对话游戏期：2-3岁，主要进行对话游戏，表达自己的意愿和需求。
（3）合作游戏期：3-4岁，开始参与多人游戏，学会分享和互动。
（4）规范游戏期：4-5岁，开始遵守游戏规则，学会合理竞争和合作。
2. 幼儿游戏的特征（1）观感的多样性：儿童喜欢用多种感官参与游戏活动，包括视觉、听觉、触觉、味觉等。
（2）情感的真实性：儿童在游戏中表现出真实的情感，包括喜怒哀乐、亲情关系、友情交往等。
（3）行为的循序性：儿童的行为在游戏中会呈现出一定的顺序性，如先后顺序、连续性等。
（4）思维的固定性：儿童在游戏中会表现出一定的思维固定性，如喜欢进行重复性游戏。
三、幼儿游戏的分类1. 教具游戏：如积木、拼图、穿珠子等，通过这些教具让儿童进行一定的认知和操作训练。
2. 角色扮演游戏：如模仿家庭生活、模仿职业等，儿童可以在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活场景。
3. 拼图游戏：如大型拼图、立体拼图等，通过拼图游戏培养儿童的观察力、想象力和动手能力。
4. 认知游戏：如认识颜色、形状、大小等，让儿童通过游戏认识不同的事物。
5. 操作游戏：如搭积木、搭乐高等，通过操作游戏锻炼儿童的手眼协调能力和空间想象能力。
四、幼儿游戏的意义1. 促进发展：游戏是儿童成长和发展的重要机会，通过游戏可以促进儿童的身体、智力、情感和社交等各个方面的发展。
幼儿园游戏分类
• 含义：体育游戏是指以发展基本动作为主 要任务的游戏。 • 体育游戏的种类很多,有追捉游戏、玩球和 跳绳游戏,有爬攀登架、滑梯游戏,有骑车、 推车游戏,有包含角色和情节的游戏如“老 狼几点钟”,还有民间游戏如“跳房子”等 等。体育游戏的形式比较固定，大多是从 民间传下来的。如“老鹰捉小鸡”、“丢 手绢”等。
幼儿园游戏分类
游戏的作用
幼儿园游戏的特点
1、自发、自愿的 2、自由自在的 3、愉快的 4、充满渴望和挑战的
• 幼儿园游戏的分类有很多种方法，最常 见的方法是分为两大类：创造性游戏和 规则性游戏。
一、创造性游戏与有规则游戏的含义
• 创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映 现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿 自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏。 • 规则性游戏是成人在幼儿自发游戏的基础 上,为实现一定的教育教学目的而编制的游 戏、有一定的规则和玩法。规则性游戏一 般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游 戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影 响，缺一不可。规则性游戏包括智力游戏、 体育游戏和音乐游戏。
• 音乐听觉游戏。发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵 充分欣赏自然产生的和人创造的各种音响效果 从音响的 旋律、音色、节奏等方面接触音乐语言、感受音响之美 • 节奏游戏。节奏能力培养可结合各种音乐活动形式进行， 节奏感是无法从符号学习中获得的，必须通过肌肉反应来 感知，依靠身体高度协调的动作来感觉。 • 歌唱游戏 。歌唱是人类发自本性和本能的一种嗓音游戏。 歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受歌唱的乐趣，培养音乐 感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。 • 舞蹈游戏。舞蹈游戏主要是发掘幼儿喜形于色、笑逐颜开、 手舞足蹈的本领，提高身体动作的协调性，发展想象力和 动作表现力，为幼儿今后形成良好的艺术气质打下基础。 舞蹈游戏注重动作，且需有想象力，能和表情协调配合。
幼儿游戏的种类和玩法
孩子是否需要知道游戏的种类和玩法呢?
1．对年龄较小的孩子只需知道玩法，无需知道游戏所属的类型。
2．对年龄稍大(中、大班)的孩子在玩的过程中家长可向孩子介绍游戏的种类。在孩子玩创造性游戏时，家长可让孩子说出所玩游戏的名称，例如(娃娃家)；再告诉他这种游戏属何种类型。对创造性游戏的玩法，家长应重在引导。
(2)结构游戏：主要是让孩子运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。这种游戏实际上是孩子的—种操作活动，是一种造型艺术。孩子在游戏中发挥自己的创造想象。将单个的毫无意义的结构元件组成各种有意义的物体形象，反映生活。例如宝高玩具。
(3)表演游戏：是通过孩子扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。这种游戏与真正的文艺表演不同，这主要是孩子自己的一种游戏活动，例如(狼和小羊)，狼可演成凶狠的也可演成狡猾的形象。
3．对有规则的游戏，家长只需告诉孩子游戏的名称和玩法，而对游戏的种类不一定要求孩子掌握。在玩这类游戏时最主要就是让孩子理解并遵守游戏规则。所以家长必须向孩子讲清游戏规则和游戏的玩法，并做示范。
2．有规则游戏：这是由教师根据教学要求为发展幼儿各种能力而编制的游戏，因此也称教学游戏。这类游戏一般都有游戏的目的、玩法、规则和结束四个部分，其中游戏规则是这类游戏的核心。
主要包括：
(1)智力游戏：这种游戏主要是用来引起孩子学习的兴趣，丰富知识经验，发展孩子智力和语言。例如(奇妙的口袋)。
(2)音乐游戏：主要是引起孩子对音乐的兴趣，培养孩子的音乐感受力、表达力和创造力。例如(袋鼠)。
幼儿游戏的种类和玩法
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幼儿游戏特点以及种类分享
二、游戏的特点与种类
（一）游戏的特点
发展心理学家认为，游戏是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动，是促进儿童心理发展的一种非常好的活动方式。
游戏对儿童身心发展的重大作用是其他活动方式、教育方式所不可取替的，原因就在于游戏具有以下的特点：
第一，游戏是一种社会性活动，它是对社会活动的一种初级的模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。
儿童根据他们对现实生活的理解，按照自己的愿望，将生活内容有目的、有意识、创造性地反映在游戏中。
例如，儿童的角色游戏“娃娃家”、“汽车”等，结构游戏“造房子”等，都是对儿童周围现实的社会生活的反映，都是以儿童在社会生活中经历过的某些事物为素材的。
而且，这些游戏的规则也总是反映社会生活的实际要求的。
只不过，儿童并不总是原原本本地“复制”生活，而是有创造性地反映生活。
第二，游戏是想象与现实生活的独特结合，它不是现实生活的简单翻版。
儿童在游戏中既可以从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中的条件和规律
的限制。
因此，儿童在游戏中既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受和人际关系。
游戏中的想象具体表现在三个方面：角色扮演——以人代人，一人多重身份(如在“医院”的游戏中，幼儿把自己装扮成“医生”或“病人”)；对物品的假想——以物代物，一物多用(如在“开火车”游戏中，幼儿把长凳当“车厢”，把靠背椅当“车头”；而在“逛商店”，游戏中，幼儿就可能把长凳当“柜台”，把靠背椅当“天平秤”，)；对游戏情节和行动方式的假想——取材于生活而表现形式异于生活(如在“种向日葵”的游戏中，幼儿虽没亲眼见过种向日葵的情节，但他们可以想象出如何种向日葵，包括如何挖土、下种、培土等)。
第三，游戏是儿童主动参与的，不像学习那样具有强制性和义务性，也不像劳动那样要创造财富，而是与儿童自己的兴趣相联系。
儿童在游戏中相当放松和愉快，因此游戏很受儿童喜爱。
由于幼儿对游戏有着强烈的直接兴趣，沉湎于游戏过程而不追求什么明确的目的，没有心理压力和负担，所耗的精力也较少，因此幼儿在游戏中总带有愉快的情绪体验。
幼儿在游戏中获得一定愉悦，这是游戏的原本意义，如果幼儿进行游戏并不是由于自己的直接兴趣，那么，游戏便失去了它原本的意义。
（二）游戏的种类
幼儿的游戏是多种多样的。
分类的标准不一样，游戏的种类也各不相同。
根据游戏的目的性分类，幼儿游戏主要有创造性游戏、教学游戏和活动性游戏；从认知发展的角度划分，游戏可分为机能游戏、建筑性游戏、假装游戏和规则游戏；从社会化程度的角度划分，游戏可分为无所事事游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
三、1．根据游戏的目的性划分
（1）创造性游戏
创造性游戏是指由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性，包括角色游戏、表演游戏、建筑游戏等。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映周围的生活；表演游戏则是让幼儿按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演；建筑性游戏就是指儿童利用建筑材料，如积木、石头、沙子等，建造各种建筑物的游戏。
（2）教学游戏
教学游戏是结合一定的教育目的编制的游戏。
利用这类游戏，可以有计划地、系统地增长儿童的知识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考等认知能力，为培养幼儿优良的个性品质
奠定基础。
（3）活动性游戏
活动性游戏是发展幼儿体力的一种游戏。
这类游戏可使幼儿掌握各种基本动作，如走、跑、跳、攀登、投掷等，从而提高幼儿的身体素质。
同时，这类游戏也可以培养幼儿勇敢、坚韧、合作等优良的个性品质。
2．从认知发展的角度划分
（1）机能游戏
机能游戏也叫感觉运动游戏，是一种最简单、最基本的游戏形式。
这种游戏一般是年幼的儿童所玩的。
它包括简单地、重复性地移动自己的身体，或反复摆弄某物体。
游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主，对儿童来说这就是感知、动作的训练。
而这种游戏的典型表现就是儿童反复地摇哗啷棒，不断地抓、丢玩具，或绕着房间四周跑等。
在这种游戏中，事实上儿童只是从动作本身中获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没有出现。
（2）建筑性游戏
建筑性游戏是创造性游戏中的一种，是指儿童为了建成某种东西而对物体(如积术、术块、沙子等)进行的操作。
通过儿童在建筑中的想象与模拟，发展儿童的设计才能，培养有关的技能和技巧。
儿童在建筑
性游戏中已表现出了游戏的象征性功能。
（3）假装游戏
假装游戏的内容既与现实相似，又具有戏剧性色彩，这类游戏的主要特征是有明显的代替性和假设性，有利于儿童创造性的发展。
在游戏中，幼儿通过以物代物，以人代人，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。
这类游戏诸如办家家、看病等。
（4）规则游戏
规则游戏是儿童按照一定的规则进行的游戏，一般都是由两个人以上参加。
规则可以是由儿童自己制定的，也可以是由具体的某个游戏情境决定的。
这种游戏有利于培养儿童遵守规则的意识，因为这种游戏要求大家必须共同遵守一定的规则，否则游戏将进行不下去。
儿童规则游戏的发展，也标志着游戏已逐渐失去了具体的象征性内容，已进一步抽象化。
如下棋、打球、玩弹子等都属于规则游戏。
四、3．从社会化程度角度划分
（1）无所事事游戏
无所事事游戏是指儿童并未真正地参与到游戏中去，也可以说是儿童一种无目的的活动，儿童只是偶尔注视一下所感兴趣的事情，如儿童站在一边发呆或
乱跑、闲荡，摆弄自己的衣服，在地上跳来跳去，四处张望，这是社会化程度最低的一种游戏。
（2）单独游戏
单独游戏是指儿童可以精力较为集中地、独自地玩某种玩具或其他的东西，不与旁人发生关系，不参加别人的游戏。
在这种游戏中，儿童常常是一边玩，一边自言自语，没表现出任何想要参加到周围儿童的游戏中的愿望，这种游戏的社会化程度也较低。
（3）旁观游戏
旁观游戏是指儿童把大部分时间用来观看别人的游戏，为别的小朋友喝彩、加油，对别的小朋友的行为表现出兴奋或焦虑，将自己的情感或精力投入到别人的游戏活动中，但自己不参加。
在观看其他儿童的游戏时，偶尔也会与正在游戏的小朋友谈话、发表些口头意见，但总不加入到游戏中。
（4）平行游戏
平行游戏是指几个儿童以一种相仿的方式同时玩同样的或类似的玩具，彼此的空间距离很近，也能意识到对方的存在，但彼此不交谈，也元共同的目的和合作的意图，各自的游戏内容也没有什么联系。
有时儿童会互相模仿，但无意支配别人的活动。
（5）联合游戏
联合游戏，这是一种没有组织的共同游戏，指儿童共同参加一项游戏，互相借用玩具，有说有笑，有彼此间的交谈，但在游戏的过程中没有共同的目的，也没有分工，各自根据自己的愿望做游戏，突出的只是个人兴趣，而不是游戏集体的兴趣。
（6）合作游戏
合作游戏是一种有组织、有规则，甚至有首领的共同活动。
它有明确的目的和合作，儿童在游戏中能为了共同的目标而分工合作，服从首领的指挥，按自己的角色去完成任务。
相对于前几种游戏形式来说，这种游戏的社会化程度最高。
从社会性发展的角度来划分游戏，主要是由美国心理学家帕顿(M．B．Parten)根据儿童在自由游戏中的社会交往关系和协同程度提出来的。
帕顿根据所提出的这六种游戏，以14岁的儿童为被试进行实验研究发现：2岁的儿童一般只从事独自游戏或平行游戏或旁观游戏；4岁儿童一般从事互相平行的游戏，但与2岁儿童相比，他们在相互作用和从事合作游戏的方面表现得更多一点。
详见表5—1。
表5—1幼儿自由游戏中社会行为的出现率(％)(帕顿，1943)
五、。