学校德育案例材料：“1+X”课程实施,推进情智共生德育实践
学校德育课教学案例
学校德育课教学案例德育课是学校教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
本文将通过一系列实际案例来探讨学校德育课的教学方法和效果，以期为学校德育课的教学提供一些借鉴和参考。
一、引言学校德育课的目标是发展学生的道德品质和培养良好的行为习惯。
在当今社会，德育的重要性被越来越多的人所认识到。
因此，学校德育课教学的效果也备受关注。
接下来的内容将围绕学校德育课的教学案例展开。
二、案例一：校园爱心行动某中学开展了一次校园爱心行动，学生们自愿参与，并在社会学老师的指导下，积极投入到活动中。
他们一起去社区帮助孤寡老人打扫卫生、购买生活用品，并与他们进行交流。
通过这次活动，学生们体验到了帮助他人的快乐和成就感，同时也增强了对社会弱势群体的关心和理解。
三、案例二：自助餐厅的管理一所高中开设了一家学生自助餐厅，学生们负责餐厅的运营和管理。
他们轮流担任服务员、收银员、清洁工等角色，学会了团队合作和责任担当。
餐厅的利润用于校友基金和慈善事业，让学生们意识到经济管理的重要性，培养了他们的慷慨和社会责任感。
四、案例三：班级文明礼仪竞赛一所小学开展了班级文明礼仪竞赛，每个班级都制作了标语、海报和小品来展示他们在生活中的文明行为。
通过竞赛，学生们学会了懂礼貌、待人热情，进一步营造了良好的学风和校风。
五、案例四：学校创设道德经典角落一所中学在校园内设置了道德经典角落，展示了一些优秀道德典范的事迹和名言。
学生们定期前来参观，从中汲取道德力量，进一步树立正确的价值观和行为准则。
六、案例五：志愿者服务活动一所大学开展了志愿者服务活动，学生们参与了社区服务、病患慰问等各种项目。
通过参与这些活动，学生们学会了关心他人、乐于助人，并且从中感受到了责任和成就。
七、案例六：校园道德评比某小学开展了校园道德评比，评选出了优秀学生、优秀班级和优秀教师。
通过这个评比活动，学生们进一步明确了道德行为的标准，并努力追求道德的高度。
八、案例七：军事训练一所军事中学开设了军事训练课程，学生们在课堂上学习军事理论，同时也开展了实际军事演练。
教育部德育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育部门高度重视德育工作，强调德育要与智育、体育、美育相结合，共同促进学生的全面发展。
在这个背景下，某中学以“润物无声”为特色，开展了一系列德育实践活动，取得了显著成效。
以下是该中学德育优秀案例的详细阐述。
二、案例概述某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。
学校始终坚持以德立校、以德育人，把德育工作放在首位，形成了“润物无声”的德育特色。
通过开展丰富多彩的德育活动，培养学生的道德品质、文明素养和团队精神，为学生的健康成长奠定坚实基础。
三、案例实施过程1. 顶层设计，明确德育目标学校成立了德育工作领导小组，制定了《某中学德育工作实施方案》，明确了德育工作的总体目标、具体任务和实施步骤。
德育目标包括：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观；培养学生具有高尚的道德品质和良好的文明素养；培养学生具有团结协作、乐于奉献的团队精神。
2. 构建德育课程体系，丰富德育内容学校将德育融入课堂教学，构建了德育课程体系。
在课程设置上，注重德育课程与学科课程的有机结合，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
具体措施如下：（1）开设德育课程，如《道德与法治》、《心理健康教育》等，引导学生树立正确的道德观念。
（2）开展学科德育，将德育元素融入各学科教学中，培养学生的道德素养。
（3）组织德育活动，如主题班会、团队活动、志愿服务等，让学生在实践中体验道德、践行道德。
3. 优化德育环境，营造良好氛围学校注重校园文化建设，营造良好的德育氛围。
具体措施如下：（1）打造校园文化墙，展示德育成果，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展校园文化活动，如读书节、艺术节、体育节等，培养学生的兴趣爱好和团队精神。
（3）加强家校合作，邀请家长参与学校德育活动，共同促进学生的道德成长。
4. 创新德育方法，提升德育效果学校不断创新德育方法，提升德育效果。
具体措施如下：（1）开展“道德实践周”活动，让学生在实践中体验道德、践行道德。
成功德育教育案例范文(3篇)
第1篇一、背景XX中学位于我国某城市，是一所历史悠久、师资力量雄厚、教育质量优良的中学。
近年来，学校以德育教育为核心，注重学生的全面发展，取得了显著的教育成果。
本文以XX中学德育教育案例为例，探讨如何通过德育教育培养全面发展的人才。
二、德育教育实施过程1. 制定德育教育目标XX中学在德育教育方面，明确了以下目标：（1）培养学生具有坚定的理想信念，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，具有良好的道德品质。
（2）培养学生具有强烈的集体荣誉感和责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（3）培养学生具有高尚的道德情操，自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德。
（4）培养学生具有创新精神和实践能力，敢于面对挑战，勇于担当。
2. 创设德育教育氛围（1）加强校园文化建设。
XX中学注重校园文化建设，通过举办各类文化活动、主题班会、文艺演出等形式，营造良好的德育教育氛围。
（2）开展校园志愿服务。
学校组织学生参与志愿服务活动，如关爱留守儿童、环保宣传等，让学生在实践中培养社会责任感。
（3）加强家校合作。
学校与家长保持密切联系，共同关注学生的德育教育，形成家校共育的良好局面。
3. 实施德育教育内容（1）爱国主义教育。
通过组织学生参观爱国主义教育基地、观看爱国主义影片等，增强学生的爱国情怀。
（2）道德品质教育。
通过开展诚信教育、感恩教育、文明礼仪教育等，培养学生的道德品质。
（3）心理健康教育。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（4）法制教育。
通过举办法制讲座、组织学生参加模拟法庭等活动，增强学生的法制观念。
4. 评价德育教育效果（1）建立德育评价体系。
学校制定了德育评价标准，从思想道德、学习成绩、综合素质等方面对学生的德育教育效果进行评价。
（2）开展德育教育评估。
定期对德育教育工作进行评估，总结经验，改进不足。
三、德育教育成果1. 学生道德品质得到提升。
通过德育教育，学生的道德品质得到了显著提高，诚实守信、尊敬师长、关爱同学等良好品质在学生中得到了广泛传承。
学校立德树人教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景立德树人，是新时代中国特色社会主义教育的重要理念。
我国历来重视德育教育，把德育作为学校教育的灵魂。
近年来，随着社会经济的快速发展，青少年德育问题日益凸显。
为了提高学生的道德素质，我校以“感恩”为主题，开展了一系列德育教育活动，取得了显著成效。
二、案例实施过程1. 活动策划（1）确定主题：以“感恩”为主题，引导学生树立正确的价值观，培养感恩之心。
（2）制定活动方案：通过开展主题班会、征文比赛、演讲比赛、社会实践等活动，让学生在实践中感受感恩的力量。
（3）明确活动目标：使学生认识到感恩的重要性，学会感恩他人、感恩父母、感恩社会。
2. 活动开展（1）主题班会：组织各班级开展“感恩”主题班会，让学生分享自己的感恩故事，引导大家学会感恩。
（2）征文比赛：鼓励学生撰写“感恩”主题征文，表达自己的感恩之情。
（3）演讲比赛：组织学生参加“感恩”主题演讲比赛，提高学生的演讲能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观敬老院、孤儿院等地，让学生亲身体验社会弱势群体的生活，培养他们的感恩之心。
3. 活动总结（1）评选优秀作品：对征文比赛、演讲比赛等活动的优秀作品进行评选，给予表彰和奖励。
（2）总结经验：对活动过程中遇到的问题和不足进行总结，为今后类似活动的开展提供借鉴。
三、案例成效1. 学生的道德素质得到提高：通过开展“感恩”主题教育活动，学生的感恩意识明显增强，懂得了感恩他人、感恩父母、感恩社会。
2. 家庭关系更加和谐：学生在活动中学会了关爱家人，与父母、兄弟姐妹之间的关系更加融洽。
3. 社会责任感得到提升：学生在实践中体会到了社会的温暖，增强了社会责任感。
4. 教师的教育教学水平得到提高：通过开展德育活动，教师的教育教学理念得到了更新，教学方法得到了改进。
四、案例启示1. 德育教育要贴近学生生活，以学生为主体，关注学生的情感体验。
2. 德育教育要注重实践，让学生在实践中体验、感悟，提高道德素质。
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例中小学德育是学校育人工作的重要内容，通过德育教育，可以培养学生良好的品德和道德观念，提升他们的道德素养和人文素质。
一校一案是指根据学校的特点和实际情况，制定一套适合学校的德育方案。
下面是一所中小学校在开展德育一校一案工作中取得成功的典型案例。
该学校位于乡村地区，学生家庭背景复杂，存在一些不良行为和缺乏道德意识的问题。
学校根据实际情况，制定了《家庭教育与德育融合发展计划》，通过家校合作，积极开展一系列德育活动。
以下是其中几个典型案例。
首先，学校注重培养学生的家庭责任感。
通过开展“亲情工程”，引导学生回归家庭，增强亲子沟通和家庭教育的意识。
学校定期组织学生写一封感恩家长的信，表达对家长的感激之情，并鼓励学生主动帮助家庭做一些力所能及的事情，如打扫卫生、照顾弟妹等。
学校还鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系，为学生树立了良好的家庭榜样。
其次，学校注重培养学生的社会责任感。
通过开展社会实践活动，学生能够亲身体验社会的不同层面，增强社会意识和社会责任感。
学校组织学生参观社区医院、对口帮扶学校等，让学生了解到社会中存在的困难和需要帮助的人群。
学校还开展了志愿者活动，在社区开展文明宣传、环境保护等公益活动，培养学生为他人着想、乐于助人的精神。
此外，学校注重培养学生的自律意识。
通过组织学生参加学生自治组织，培养学生自我管理、自我教育的能力。
学校设立班级自治委员会，在每个班级选出班长和班委会成员，负责班级的日常管理和协调工作。
学校还注重开展班级会议和班级活动，培养学生的团队意识和纪律意识。
同时，学校还通过制定一套严格的校规校纪，加强课堂纪律和校园秩序管理，引导学生养成良好的自律习惯。
最后，学校注重培养学生的道德情操。
学校组织学生参加文艺展览、阅读竞赛和德育知识竞赛等活动，培养学生对美的追求和审美能力。
学校还通过开设德育课程和主题讲座，传授正直、诚信、友善等道德价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
关于德育的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着社会经济的快速发展，人们的物质生活水平不断提高，但与此同时，一些不良现象也日益凸显，如道德滑坡、诚信缺失、自私自利等。
学校作为培养人才的重要基地，肩负着培养学生良好品德的使命。
本案例以某中学为例，探讨如何通过德育教育，培养学生的良好品德，塑造美好心灵。
二、案例概述某中学是一所市级重点中学，近年来，学校在教学质量上取得了显著成绩，但德育教育方面却存在一些问题。
部分学生缺乏道德观念，行为习惯差，自私自利，不懂得关爱他人。
为了改变这一现状，学校决定开展一次德育教育活动，旨在培养学生的良好品德，塑造美好心灵。
三、案例实施过程1. 制定德育教育方案学校德育工作领导小组根据实际情况，制定了德育教育方案。
方案主要包括以下内容：（1）加强道德教育，提高学生的道德素质。
（2）开展丰富多彩的德育活动，增强学生的集体荣誉感和责任感。
（3）关注学生心理健康，培养学生的良好心理素质。
（4）家校合作，共同促进学生品德发展。
2. 开展道德教育课程学校将道德教育纳入课程体系，每周开设一节德育课，由专业教师授课。
课程内容主要包括：（1）中华优秀传统文化教育。
（2）公民道德教育。
（3）心理健康教育。
（4）法律知识教育。
3. 开展德育活动学校定期开展丰富多彩的德育活动，如：（1）主题班会：针对学生普遍存在的问题，开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。
（2）志愿服务活动：组织学生参加社区志愿服务，培养学生的社会责任感。
（3）关爱留守儿童活动：定期组织学生到留守儿童家中走访，为他们送去温暖和关爱。
（4）环保教育活动：开展环保知识讲座，提高学生的环保意识。
4. 关注学生心理健康学校设立心理咨询室，配备专业心理教师，定期为学生提供心理咨询和辅导。
同时，开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
5. 家校合作学校加强与家长的沟通，定期召开家长会，共同探讨学生的品德教育问题。
同时，邀请家长参与学校德育活动，形成家校共育的良好氛围。
教育部公布德育案例(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育部高度重视德育工作，把德育作为学校教育工作的灵魂和核心，全面推进素质教育。
为加强德育工作，教育部公布了多个德育案例，旨在为全国各级各类学校提供借鉴和参考。
本文将以教育部公布的德育案例为切入点，探讨德育工作在学生全面发展中的重要作用。
二、德育案例概述1. 案例一：小学德育实践某小学在德育工作中，注重培养学生的良好习惯和道德品质。
通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
同时，学校还成立了“红领巾志愿者”团队，组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 案例二：中学德育创新某中学在德育工作中，积极探索德育新途径。
通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，学校还开展了“诚信教育”、“感恩教育”等活动，培养学生的诚信品质和感恩情怀。
3. 案例三：高校德育特色某高校在德育工作中，充分发挥专业优势，培养学生的创新精神和实践能力。
通过举办“创新创业大赛”、“志愿者服务”等活动，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将专业知识服务于国家和社会。
三、德育案例启示1. 德育工作要贴近学生实际德育工作要关注学生的实际需求，以学生为主体，尊重学生的个性差异。
案例一中，某小学通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
这种贴近学生实际的做法，有助于提高德育工作的实效性。
2. 德育工作要创新形式德育工作要不断创新形式，丰富活动内容，提高学生的参与度。
案例二中，某中学通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这种创新形式的德育活动，有助于提高德育工作的吸引力和感染力。
3. 德育工作要注重实践德育工作要注重实践，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
思想品德教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，思想品德教育在素质教育中的地位日益凸显。
思想品德教学旨在培养学生的道德品质、法治观念和社会责任感，提高学生的思想道德素质。
本文以某中学为例，探讨思想品德教学实践案例，以期为广大教师提供借鉴。
二、案例描述1. 案例背景某中学位于我国中部地区，是一所农村初中。
近年来，学校在思想品德教育方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
如：部分学生法治观念淡薄，违反校规校纪现象时有发生；部分学生缺乏责任感，对家庭、学校和社会的关爱意识不足。
2. 教学目标针对上述问题，本案例旨在通过思想品德教学，帮助学生树立正确的价值观，提高法治观念和社会责任感。
3. 教学内容（1）法治教育以《中华人民共和国宪法》为核心，结合实际案例，让学生了解宪法的基本内容和法律地位，认识到法治的重要性。
（2）道德教育以《中学生守则》为依据，结合生活中的实际案例，引导学生树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯。
（3）社会责任感教育通过讲述感人至深的社会故事，引导学生关心他人、关爱社会，培养他们的社会责任感。
4. 教学过程（1）导入教师以一个贴近生活的案例导入，引起学生的兴趣，如：某中学生因打架斗殴被学校处分，询问学生对此事件的看法。
（2）讲授新课教师结合案例，讲解法治、道德和社会责任感的相关知识，引导学生认识到自己的不足。
（3）案例分析教师选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中涉及的法律、道德和社会责任问题，提高学生的分析能力。
（4）总结教师总结本节课的主要内容，强调法治、道德和社会责任感的重要性，鼓励学生在生活中践行所学。
5. 教学反思（1）注重案例选择案例的选择要贴近学生生活，具有代表性和典型性，以引起学生的共鸣。
（2）关注学生差异在教学中，教师要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学，提高教学效果。
（3）加强师生互动教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生表达自己的观点，提高学生的表达能力和思维能力。
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“1+X”课程实施，推进情智共生德育实践
海阳市亚沙城小学
【内容摘要】我校着眼德育课程一体化整体工作，统筹规划，突出“德性”教育核心，确立了“1+X”课程模式，开启对学生实施“情智”同步，“情智”共生的“课程育人”与“活动育人”相得益彰的德育实践探索。
通过校本培训、专家引领、课堂教研等举措，夯实学科德育主体，在课堂教学主阵地中落实学科德育指向，构建全科育人课堂。
在学科科课程夯实德育认知的基础之上，充分整合、利用地域“物化”、“文化”、“人力”资源，做好德育拓展课程，落实学生的德育实践活动课程，找到了打通学生“外化”与“内敛”德育通道的有效路径，使之成为德育课程一体化工作实施的有力载体，从而使抽象的德性规范与价值内化为学生真实的道德情感、道德体验、道德认知，提高“立德树人”教育成效。
随着德育课程一体化工作深入推进实施，德育已为学校校本教研、课程实施的主题。
我校也把“立德树人”作为根本的教育任务，予以重点关注，全面推进。
我们着眼德育课程一体化整体工作，统筹规划，突出“德性”教育核心，在具体工作中，确立了“1+X”课程模式，开启对学生实施“情智”同步，“情智”共生的“课程育人”与“活动育人”相得益彰的德育实践探索。
“1”，即：以“学科德育课程”为主体；“X”，即以“校内资源课程”、“校外地域资源课程”、“网络平台课程”等为“X”拓展课程。
我们将其定义为“X”，拓展课程旨在工作中不断补充、丰富、完善课程资源，发现好的德育课程资源，我们就会纳入到“X”课程资源体系当中，最终形成适切学生，适宜校情，“内容多元”、“内涵深厚”、“形式多样”的课程德育实施载体与路径，精准而有效地落实德育实践，构建有课程支撑、有活动引领、有多方合作的德育课程一体化工作推进格局。
一、抓好“学科课程”德育落实，夯实德育基础
学科课程是德育实施的主体。
在学科课程当中,有人文性、艺术性课程，本
身就具有鲜明的“显性”德育元素，在理科课程中，也蕴含着“隐性”德育元素，因而我们本着深化“显性”德育元素，挖潜“隐性”德育元素，让任课教师明确学科德育目标，梳理课程德育元素，强化学科核心素养与德育的契合，在课堂教学主阵地中落实学科德育指向，构建全科育人课堂。
1.培训教师队伍，提升教师素养
课堂是德育实施的主阵地，教师是德育实施的第一责任人。
我们首先抓好学科教师的培训。
一是自2016年6月烟台组织开展的“全市中小学德育课程一体化培训与推进工作会议”开始，我们就“德育课程一体化工作”进行了集中培训。
我们借会议中张志勇厅长关于“德育一体化”工作的“四个问题”的讲话视频，组织教师认真收看、学习，领会顶层设计的理念、意图和要求；二是我们多次邀请市教科室的领导到学校，结合课例，培训、指导教师；2017年12月份，我们校还有幸承担了全市小学学科德育课堂展示活动现场。
我们承担了其中语文学科的课堂研讨任务，还组织所有学科教师参与了课堂互动研讨，聆听了崔成志院长关于学科德育讲座等活动。
通过这一活动，提高了教师对德育课程化工作的认识，理清了思路，极大地促进了我校德育课程一体化工作的推进和实施。
三是学校利用团队教研时间，集中对教师进行培训、指导。
让教师提高德育一体化工作意识，摆正观念，明确教师职责，既要教好书，更要育好人，摆正教书与育人的关系。
在传授知识的同时，依据学生成长特点，培养学生养成良好的行为习惯；深刻领会全学科德育课堂责任，即备课时，要深挖德育内涵，授课时，要结合教学内容、活动设计适宜、适时地进行德育落实。
2.抓好学科教研，厘清德育范畴
各学科开展了学科德育主题教研活动，深入挖掘学科内容的德育要素，丰富德育载体，制定出各课时的德育目标，强化学科核心素养与德育的契合，并在课堂教学中进行渗透。
我们开展了“学科德育实施方案”批注式教研活动，目的在于让教师理清本学科的德育目标和德育范畴。
例如，小学语文学科要把握、落实
的德育范畴：热爱读书、负责地表达、家国情怀、理念信念、中华传统美德、审美教育、多元文化等七个方面；数学学科的思维严谨、理性精神、数学审美、爱国主义等四个德育范畴。
同时，明确这些大的德育范畴下具体的细化表现以及在课堂中的承载落实等。
3.抓好课例教研，打造德育课堂
一是在学科教师中组织开展了学科德育优秀课例评选活动。
让教师根据学科德育实施方案的要求，结合具体课例，来进行德育目标落实的教学设计，以此引领教师关注学科德育研究和实践。
二是要在学科课时备课中，尽量做到“三落实”：教学目标确立中要凸显“德育目标”落实；教学过程中要贯穿“德育目标”落实；教学评价反馈中要关注“德育目标”达成落实等，要在课时备课中有所体现。
三是组织开展学科德育课例研讨，打造学科德育精品课堂。
学校语文、数学、英语等学科结合本学科特点，先后推进研究课例，组织教师进行观摩学习、研讨。
明确思路之后，人人执讲学科德育课例。
我们在第一阶段的“学科德育”课堂中，重点抓住了以下几个德育点的落实：通过“合作学习”，培养学生的团结协作精神，培养学生清晰、规范地表述问题；通过课程内容的学习，培养学生有理有据、负责任地表达以及思维严谨的理性精神等等。
我校还于11月份承担了“海阳市指向学科德育的中小学学本课堂”教学培训会议现场。
通过这一系列活动，激发起教师关注学科德育课堂研究的兴致，并能够有意识地将学科德育元素落实到教学当中，让学科德育课程教育教学效果不断提升。
二、借力“地域资源”课程，深化德育内涵
要实现“立德树人”教育目标，我们一直在思考、探索：要在学科课程夯实德育认知的基础之上，将其转化为学生内在的道德素养，外在的道德品行，唯有落实学生的德育实践，而实践性活动课程则是打通学生“内在”与“外在”德育通道的有效路径。
因而，我们基于学校“地域资源”系列课程开发、实施的有利契机，本着育人为本，德育为先的原则，凸显德育目标，深化德育内涵，进一步优化、拓展“地域资源”课程，使之成为德育实施的有力、有效途径和载体。
（一）“地域物化资源”课程
我们开发了“基地展馆课程”、“基地劳动实践课程”和“亲近自然休闲课程”三大类课程。
基地展馆课程，主要包括“亚沙展馆”、“博物馆”、“地雷战纪念馆”、“海阳档案馆”等课程。
基地劳动实践课程，有“樱桃园采摘”、“农作物种植”、“葡萄酒庄园酿酒”；亲近自然休闲课程，主要开发了“海晏山踏青”、“河清岛赏荷”、“湿地公园观鸟”等亲近自然休闲课程。
（如下图）
在这些课程中，我们着眼于培养学生具有一定的社会参与、社会实践能力，在参与活动具备一定的劳动意识，学会自我管理，健康生活；在活动实践中，重在培养学生爱家乡、爱祖国、爱人民，培养国家意识和社会责任意识；同时初步了解生活中的大自然，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成爱国、诚信、向上、有责任心等良好品质。
（二）“地域文化资源”课程
我们主要开发“非遗文化课程”和“特色文化课程”两大课程门类。
“非遗文化课程”主要包括“海阳大秧歌”、“螳螂拳”、“海阳剪纸”等课程。
“特色文化课程”主要包括“亚沙文化课程”和“海阳沙画课程”。
在这些课程实践中，我们进一步传承和发展我国“非遗文化”、民间传统文化等，引导学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自觉和文化自信，深化人文情怀、审美情趣等核心素养的培养。
（三）“地域人力资源”课程
我们基于“地域人力资源”做文章，当地的“胶东少年军校海阳示范校”挂牌联手开课程，我们在一至五年级利用活动课时间，每周开设2节少年军校课程。
对于学生进行“队列集训”、“自理自护”、“野外生存”、“抗挫折教育”等多门课程。
我们还携手“博远教育”，按时间定期组织学生参与“徒步行”、“我们一起植树去”、“樱桃采摘”、等户外拓展、亲子体验活动；另外借“凤翔滩”校外实践活动基地，我们还组织了以“科技、军事、环保”等为主题的研学活动。
我们通过“地域资源”实践活动课程，将教育视野从校内的有限空间走向广阔的社会，变说教为快乐的实践体验，让学生能以体悟、感受、自省等自我生成性途径，内化为自我的道德品行，有效落实了“实践育人”、“活动育人”的目标任务；也让德育实践找到了有利的落脚点，真正发挥课程服务于育人目标的作用，从而深化了德育的针对性和实效性。
三、借力“网络资源”平台，探究多维育人空间
“立德树人”是一个多方位协同育人的系统工程。
如何能够很好地实现“家庭”、“社会”与“学校”育人的有效对接，我校开通设立了“亚沙城小学”微信公众平台，较好地实现了家校沟通、社会参与有效的交流、开放、对接平台。
在“立德树人”教育目标的指引下，我校借微信互动平台形成了“学校—家庭—社会”三大资源共享的全员育人、全程育人、全方位育人的教育格局。
随着微信平台，在家校协同教育中的应用越来越普遍，我们不断融合教育资源，丰富、创新教育内容，定期在平台上发布学校教育教学信息、校园活动风采以及家庭教育、家校沟通、亲子共读等相关文章，起到了很好的宣传、推介、教育的作用，也让家长和社会随时关注和了解学校，提高了家校、社会对教育的知晓度、关注度和参与度。
通过微信平台，教师专业的引领、社会资源的充分利用，家长实用经验的分享，让父母们在轻松氛围中实现了有效、高效、实效性的学习，不仅密切了教师和家长、学生的关系，还打造了一大批有智慧的父母，真正实现了全员育人的教育目标。
“1+X”课程实践，让我们找到了在“国家课程”一个主体框架下，不断拓展的“X”实践性活动课程的德育实施新思路。
只要我们基于“德育课程”总目标，以目标统领课程，关注学生在活动实践中生成道德体验与感悟，使抽象德性规范与价值内化为学生的真实的道德情感、道德体验、道德认知，德育课程一体化工作就会取得新实效。