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式微
《诗经·邶风》
1
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2
式微： 天要黑了。式，
发语词，无义。微， 日光衰微，指天快黑 了。
3
《邶风》简介
《邶风》，邶国之风也。周 灭殷商后，周武王“以商治 商”，封纣王之子武庚于今汤 阴县城邶城村，号邶国。《诗 经》中的《邶风》即为产生、 采集、流传于邶国大地的古老 而至今仍荡人心弦的诗篇。
9
解释
天黑了，天黑了，为什么 还不回家？如果不是为君主， 何以还在泥浆中！
10
式微式微， 胡不归？ 微君之躬，
胡为乎泥中？
11
• 背诵
12
鉴赏
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归” 起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生
《诗经·邶风》
1
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2
式微： 天要黑了。式，
发语词，无义。微， 日光衰微，指天快黑 了。
3
《邶风》简介
《邶风》，邶国之风也。周 灭殷商后，周武王“以商治 商”，封纣王之子武庚于今汤 阴县城邶城村，号邶国。《诗 经》中的《邶风》即为产生、 采集、流传于邶国大地的古老 而至今仍荡人心弦的诗篇。
9
解释
天黑了，天黑了，为什么 还不回家？如果不是为君主， 何以还在泥浆中！
10
式微式微， 胡不归？ 微君之躬，
胡为乎泥中？
11
• 背诵
12
鉴赏
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归” 起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生
《式微》课外古诗词诵读PPT课件-2024鲜版(1)
《式微》课外古诗词诵读PPT课件contents •课程介绍与目标•文本解读与赏析•诗词朗诵技巧指导•诗词创作背景拓展•互动环节：课堂活动与讨论•课程总结与回顾目录01课程介绍与目标《式微》是唐朝诗人李白的一首代表作，属于五言古诗。
李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，被后人誉为“诗仙”。
该诗以景写情，表达了作者对世事无常和人生短暂的感慨。
《式微》背景及作者简介让学生了解《式微》的背景、作者及诗歌风格。
帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
要求学生能够熟练背诵并默写该诗。
01020304教学目标与要求课程安排与时间课程安排介绍作者及背景、讲解诗歌内容、分析诗歌意境、学生背诵与默写。
时间安排一课时（45分钟），其中讲解25分钟，学生背诵与默写20分钟。
02文本解读与赏析《式微》一诗的完整原文，附带拼音标注，方便学生正确朗读。
原文呈现重点字词注释诗句大意概述针对诗中的生僻字、多音字、通假字等重点字词进行详细注释，帮助学生理解诗意。
简要概述每句诗的大意，帮助学生整体把握诗歌内容。
030201《式微》原文及注释文本主题思想探讨诗歌背景介绍简要介绍《式微》一诗的创作背景，包括作者、时代、社会背景等，为学生理解诗歌主题提供背景知识。
主题思想阐释深入分析诗歌所表达的主题思想，如思乡之情、归隐之愿等，引导学生体会诗人的情感世界。
诗歌意象解析详细解析诗歌中出现的意象，如“式微”、“胡不归”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。
1 2 3简要介绍《式微》一诗所采用的表现手法，如比兴、象征等，帮助学生了解诗歌的艺术特色。
表现手法介绍选取诗中的典型诗句进行赏析，分析诗句的艺术效果和诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
诗句赏析探讨《式微》一诗所属的诗歌风格和流派，如古典诗歌、田园诗派等，引导学生了解不同风格和流派的诗歌特点。
诗歌风格与流派探讨艺术手法与表现技巧03诗词朗诵技巧指导停顿重音语速语调朗诵基本技巧讲解根据诗词的语法结构、感情表达等需要，在适当的地方停顿，增强朗诵的节奏感。
《式微》ppt课件全面版
《式微》对古典主义诗歌传统的继承 与现代主义诗歌元素的融入。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。
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《诗经》
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微Байду номын сангаас式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
• 天渐渐黑了，为什么不 回去呢？若不是国君的驱使， 怎么会在泥泞中辛劳！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微Байду номын сангаас式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
• 天渐渐黑了，为什么不 回去呢？若不是国君的驱使， 怎么会在泥泞中辛劳！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
《式微》ppt课件(6页)
主旨内容
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问 的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其 事叹、余味无穷 的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长 短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵 活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感 情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思 想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之， 《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而 且用词精巧。
注释：
⑴式：作语助词。微：（日光）衰微，黄昏或曰天黑。
⑵微：非。微君：要不是君主。
⑶中露：露中。倒文以协韵。
⑷躬：身体。
赏析：
全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为 什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君 之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不 得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二 章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作者用词的独具匠心。
式微诗短短32个字就包含了三言四言和五言等多种变化工整与灵活相整合参差错落能极力地表达主人公思想感情的起伏
学习目标
1.背过《式微》和《子衿》。 2.把握这两首诗的内容及思 想感情。（重点） 3.体会诗歌的音韵美、意境 美、含蓄美。（难点）
诗经
式微
原文： 式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！ 翻译： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
其一， 一章“微君之故”和二章“微君之躬”。上下章只变换“故”“躬”两 字， 却使诗歌语义饱满、押韵和谐。“微君之故”， 朱熹《诗集传》释为： “我若非以君之故”； “微君之躬”， “躬”是“躳”的异体， 《尔雅·释 言》： “躬， 身也。”躬、身二字互训， 故“躬”即自身也， 也即“君”。 “微君之躬”即“我若无君”。上章言“我若非以君之故”， 下章言“我若无 君”。上下章表达相同的意思却运用不同的字眼， 把作者委婉含蓄的感情表达 得淋漓尽致。其二， 一章“胡为乎中露”和二章“胡为乎泥中”。“露”为 “路”的假借字。《尔雅·释名》： “路， 露也。言人所践蹈而露见也。”方玉 润《诗经原始》： “‘泥中’犹言泥涂也。”按： “中露”也即今俗语所谓心 里沉沉的， 像被什么东西堵得慌； “泥中”犹今所谓陷入泥中而不能自拔。因 此“中露”、“泥中”是虚写而非实写， 上下章可互相补充理解。
第三单元课外古诗词诵读《式微》(教学课件)-初中语文人教部编版八年级下册
确的一项是（ ） AD
A．这首诗运用了重章叠句的手法，通过咏叹的方式 、质 问的语气直抒胸臆。 B．这首诗通过描写劳动人民在“露”“泥”中辛勤劳作， 表现了劳动人民的勤劳。 C.“式微式微”使用反复的手法，强调天气不好，不宜劳 动。 D．“式微式微，胡不归“不是有疑而问，而是心中早有 定见的设问。
情感质朴率真
艺术特点
①是以设问强化语言效果。“式微式微，胡 不归”并不是有疑而问，而是故意设问。
主旨
这是先秦时代，一首劳役者的悲歌，以反 复咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。用重 章叠句、用韵来营造特别的氛围，抒发质朴率 真的情感。表达受奴役者痛苦的处境和对统治 者的满腔愤懑。
练习 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
【解析】这首诗歌意在表现受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满
腔愤懑之情。B项“将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致”表述有误。
练习 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( D )
A.“式微”为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有深远影响。 B. 诗歌共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗诗气 紧凑、节奏短促，情调急迫，使作者的感情基调获得充分的体现。 C.诗歌采用多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字、押韵 和谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。 D.“中露”指陷入露水中，“泥中”犹陷入泥中，这两个词语虚写具 体情境，揭示了劳动人民被统治阶级剥削压迫的处境。
A. 诗歌用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 劳者歌其事”的典范。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，将劳动人民的勤 劳表现得淋漓尽致。 C. 从全诗来看，“式微式微，胡不归”一句并不是有疑而问，而是胸 中早有定见的故意设问。 D. 诗歌的语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，押韵和谐，兼有 长短的句式，节奏感强。
A．这首诗运用了重章叠句的手法，通过咏叹的方式 、质 问的语气直抒胸臆。 B．这首诗通过描写劳动人民在“露”“泥”中辛勤劳作， 表现了劳动人民的勤劳。 C.“式微式微”使用反复的手法，强调天气不好，不宜劳 动。 D．“式微式微，胡不归“不是有疑而问，而是心中早有 定见的设问。
情感质朴率真
艺术特点
①是以设问强化语言效果。“式微式微，胡 不归”并不是有疑而问，而是故意设问。
主旨
这是先秦时代，一首劳役者的悲歌，以反 复咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。用重 章叠句、用韵来营造特别的氛围，抒发质朴率 真的情感。表达受奴役者痛苦的处境和对统治 者的满腔愤懑。
练习 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
【解析】这首诗歌意在表现受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满
腔愤懑之情。B项“将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致”表述有误。
练习 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( D )
A.“式微”为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有深远影响。 B. 诗歌共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗诗气 紧凑、节奏短促，情调急迫，使作者的感情基调获得充分的体现。 C.诗歌采用多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字、押韵 和谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。 D.“中露”指陷入露水中，“泥中”犹陷入泥中，这两个词语虚写具 体情境，揭示了劳动人民被统治阶级剥削压迫的处境。
A. 诗歌用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 劳者歌其事”的典范。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，将劳动人民的勤 劳表现得淋漓尽致。 C. 从全诗来看，“式微式微，胡不归”一句并不是有疑而问，而是胸 中早有定见的故意设问。 D. 诗歌的语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，押韵和谐，兼有 长短的句式，节奏感强。
《诗经—式微、子衿》课件(共30张PPT)
新知讲解
古诗赏析
全诗只有短短二章，都以“式微， 式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了 ，为什么还不回家?诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露 ”;“微君之躬，胡为乎泥中”。
为了君主的事情，为了养活他们的 贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地 在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式 微》诗上下二章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作 者用词的独具匠心。
简析：写女子思念心中的恋人，强烈 的反问写出女子对恋人的责怪之意。
明诗意
新知讲解
读古诗赏佳句知今译
指佩玉的带子。
青青子佩，悠悠我思。
纵然。
你。
纵我不往，子宁不来？
今译：青青的是你的衣佩， 悠悠的 是我的情怀。纵然我不曾去会你， 难道你不能主动来？
简析：写女子期盼与恋人相见，体现 了女子的爱之深，责之切。
赏析诗句
新知讲解
古诗赏析
在艺术上，这首诗有两个特点。一 是以设问强化语言效果。从全诗看，“式 微，式微，胡不归”，并不是有疑而问， 而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受 统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言。
自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果 是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无 疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛 转而有情致，同时也引人注意，启人以思 ，所谓不言怨而怨自深矣。
赏析诗句
新知讲解
古诗赏析
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二 章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵， 故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫 ，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及 他们日益增强的背弃暴政的决心。
总结主题思想
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式，质问的语气直抒胸臆，堪称“饥者 各其食，劳者歌其事” 的经典之作。描 写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心 情，同时也表现征夫的痛苦和反对徭役的 决心。
《式微》课件(共22张PPT)
主旨
本诗抒发了女主人公渴望与意 中人来往相见的感情，表达了 深沉的思念之情。
活
? 《诗经》典型手法：重章叠句
学
活
用
记忆技巧：重复句式我牢记，
!
不同内容排序记。
式微，式微！胡不归？ 微/君之故，胡为乎中露！
式
微 式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子/宁不嗣音？
幸甚至哉,歌以咏志。 1、本诗塑造了一个什么人物形象？ 2、本诗表达了诗人哪些感情？
谢谢观看！
《诗经》两首
品味源头诗歌之意象
1 《诗经》的现实主义影响 2 两首诗的朗读节奏划分
主要内容
3 两首诗的内容分析及主旨把握
4 两首诗的人物形象分析 5 链接中考，牛刀小试
式微
朗 式微，式微！胡/不归？
微/君之故，胡为乎/中露！
读
节 式微，式微！胡/不归？ 奏 微/君之躬，胡为乎/泥中！
读 式【shì】：语气助词。 音
露【lù】：露水。
释 躬【gōng】：身体。 义
背
饥者歌其食， 景 劳者歌其事。
意象
人物
伊人 冰心
植物
杨柳 藤
动物
子规 寒蝉
其它
明月 吴钩
解答“人物形象”题型方法归纳
一、形象的概括，应该包括两个方面的内容： 1、形象的类别定位 2、形象的特点描述
二、答题用语：诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点） 的什么（类别）形象。 如：曹操《短歌行》中的“山不厌高，海不厌深，周公吐 哺，天下归心”塑造了一个求贤若渴，尊重贤才的明主形 象。
人物形象 分析
塑造了一个长期在 田地艰辛劳作，怨 恨君主的农人形象。
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式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
解释
天黑了，天黑了，为什么 还不回家？如果不是为君主， 何以还在泥浆中！
式微式微， 胡不归？ 微君之躬，
胡为乎泥中？
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”
起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
《诗经·邶风》
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
式微：
天要黑了。式， 发语词，无义。微， 日光衰微，指天快黑 了。
《邶风》，邶国之风也。周 灭殷商后，周武王“以商治 商”，封纣王之子武庚于今汤 阴县城邶城村，号邶国。《诗 经》中的《邶风》即为产生、 采集、流传于邶国大地的古老 而至今仍荡人心弦的诗篇。
式微式微，胡不归！ 微君之故，胡为乎中露？ 胡：为什么。 微君：微，非。微君，要不是 君主。 故：事 中露：即“露中”，露水中。 倒文以协韵。
解释
天渐渐黑了，为什么不回去呢？ 若不是国君的缘故，怎么会 身披露水之苦！
式微式微， 胡不归？ 微君之故，
胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 躬：身体。