学困生转化工作计划.doc
2024年学困生转化工作计划样本（五篇）
2024年学困生转化工作计划样本1、定期与学生进行深度交谈，关注他们的需求，关心他们的感受，使学生感受到教师的关怀，从而激发他们的学习主动性。
了解学生的学习态度、学习习惯和学习策略，以便进行针对性的指导。
2、保持与学生家长的定期沟通，以更全面地了解学生的家庭背景、日常生活、思想动态以及课堂表现。
3、利用课后时间，根据学生的个体差异进行个性化教学。
针对学习困难的学生，采取适当的辅导策略，如下所示：1) 引导学生正确自我认知学习困难的学生往往在自我评价和自我调整上存在困难，容易降低学习期望。
教师应帮助他们建立正确的自我认知，明确个人优势，找出学习困难的真正原因，以促进其全面发展。
2) 培养积极的学习态度正确的学习态度对提升学习成绩至关重要。
教师需注重培养学生的持久学习动力，即使面对不感兴趣的学科，也能保持积极的学习态度。
3) 改革课堂教学方法针对学习困难学生的认知特点，采用逐步递进的教学策略，确保每个学生都能在学习过程中取得进步。
同时，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。
4) 教授有效的学习策略学习困难学生往往缺乏有效的学习方法。
教师应结合学科特点，教授通用的认知策略、学科特定策略、反思性认知策略和学习自我调控策略，以提高他们的学习效率。
5) 激发学习兴趣，培养求知欲在教学中，可引入与生活相关的问题，激发学生的好奇心。
设计适合的学习情境，设置适度的挑战，以激发学习困难学生的求知欲，同时注重知识的积累。
6) 加强个别化辅导持续关注学习困难学生，课堂上给予适当关注，课后进行针对性辅导。
作业布置应考虑个体差异，实施差异化的教学策略。
同时，鼓励同伴互助，共同进步。
7) 实施积极的评价机制尊重每一位学生，平等对待，注重与学生的沟通，及时肯定和表扬他们的进步，增强他们的自尊心和自信心。
对他们的每一次成长，都要给予真诚的鼓励和奖励。
8) 提供成功体验的机会学习困难学生需要更多的成功体验来增强学习动力。
教师应创造条件，让他们在课堂内外展现自己的优势，通过各种活动增强他们的学习兴趣，逐步改善其他方面的学习表现。
2024年学困生转化工作计划范本（6篇）
2024年学困生转化工作计划范本经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。
本学期继续本着"一切为了学生，为了一切学生"的教育宗旨，进一步推进学困生转化工作，力争通过一学年的努力，实现教学质量质的飞跃，以期提高班级整体素质，现将此项工作作一下计划：一.积极制定转化学困生的相应的可行性转化方案。
开学后，针对掌握的学困生原因，联合现任课教师制定相应的可行性转化方案。
本工作在第一周完成。
二.一如既往地加强对学困生基础知识的辅导，加大对基础知识掌握程度的检查力度，督促学困生夯实基础。
三.结合现任课教师对后进生的了解和自己近期对学困生的掌握，及时研究学困生原因，并针对各种原因和各种类型的学困生开展对话交流，替他们设计人生，帮他们设计理想，为他们确立目标，以期从情感上取得学困生对自己的认可。
并且一边研究原因一边进行心理辅导和理想、信念教育。
依托开展的一些有实际意义的学法指导活动，帮助学困生查找原因，探索适合每个学困生学习的方法，使他们摆脱烦恼，轻松愉快地度过九年级的学习生活。
四.以情感人、以理服人、一视同仁地对待每一个学生。
并善于捕捉有效的教育时机，坚持正面教育，榜样领路，扬长避短，长善救治，努力为每一个学困生成长搭建广阔的竞争平台。
五.巧用各种合力对学困生进行传帮培带。
本学期拟打算继续启动"手拉手"、"一对一双培双带"工程，通过帮带、培扶，巧妙运用各种合力，给予学困生温暖和关爱，使他们成为生活的主人，圆满完成初中学业，顺利度过难忘的初中岁月。
2024年学困生转化工作计划范本（二）们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。
工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
做好学困生转化的工作计划(5篇)
做好学困生转化的工作计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据学生的特点制定如下计划：二、转化目的：为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划三、转化对象及基本概况本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校四、转化时间：充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。
相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
五、学困生形成原因情况分析学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。
有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。
2、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。
显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。
如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。
3、社会环境因素。
在商品经济的冲击下，一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣，甚至放弃学习，这是一个原因。
另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。
4、学校教育因素。
许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。
在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。
学困生转化教学工作计划(优秀6篇)
学困生转化教学工作计划（优秀6篇）时间飞逝，时间在渐渐推演，我们又将续写新的诗篇，打开新的旅程，是时候开始订立计划了。
好的计划是什么样的呢？这次为您整理了学困生转化教学工作计划（优秀6篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
学困生转化教学工作计划篇一一、学困生情况分析我班有10个同学，其中男生8个，女生2个，通过一班级期末检测的成绩来看，学困生占全班总人数的10%这些同学大致上分为两个类型：（1）o基础不好，思维不是很敏捷，接受学问较慢，像刘兆伟。
（2）学习成绩差，平常行为又不很端正，作业马虎，上课不专注，还影响其他同学学习，像刘曦山。
二、学困生致困原因分析通过察看和了解，我发觉我班的学困生较多。
这些学困生中有一位是典型的，他不会听课，理解力、记忆力、反应力和动手本领等都比其他孩子差，一个问题老师讲数遍他们都理解不了，一句话重复多遍他们都记不住，动作不精细，书写较差。
其他几位学困生的表现各不相同：有的上课习惯不好，不会听课，注意力不集中，小动作特殊多；有的年龄小或没有上学前班基础较差，和其他孩子比有差距；还有的受家庭环境的影响，作业应付甚至完不成，涣散懈怠，凡事不积极，懒于动手，懒于动口，懒于动脑。
三、学困生转化目标希望通过一个阶段的辅导，争取使学困生在原有学习成绩的基础上都能有所提高，最后达到班级成绩的平均水平四、学困生转化措施方法我觉得对学困生的转化可从以下几个方面动手：1、培育学困生的自信念。
只有树立起学困生的自信念，才能使他们重新找到本身取得进步的起点。
2、培育学困生的学习爱好。
培育他们爱好的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专注致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，在困难中求喜悦。
3、要用科学的方法教育学困生，对学困生多一些宽容，少一些责怪，用本身的真心、爱心和耐性去挂念和帮忙他们。
4、备课时要充分考虑学困生在学习过程中可能显现的问题，预先考虑到学困生在本节学习中的学习难点。
5、课上多提问：学困生多数是不会听课，不听课的，他们注意力不集中，爱溜号，因此在课堂教学中，我多送一份特殊的关注给这些学困生，看他们是否注意听讲了，不听课时，多注意提问一些简单的问题让他们回答，倘若答上了，我要特殊赞扬，倘若答错了,我也赞扬，给他们信念和勇气。
学困生转化的工作计划(4篇)
学困生转化的工作计划（4篇）学困生转化的工作打算1一、学情分析四班级要完成由中班级向高班级的过渡。
通过学习，要为高班级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。
特殊是同学在低班级，中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单转变的。
四班级同学大体上学习爱好不是很浓，主动性较差，有个别同学的表现特别不抱负，反映出孩子们基础学问的不坚固，学习习惯不够好。
他们学习看法不端正，经常有人不按时完成作业。
书面表达力量比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平常读书积累到的美丽词句运用到习作当中去。
二、指导思想本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。
在同学中形成“赶、帮、超”深厚的学习气氛，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。
三、辅导工作目标1、仔细落实“学困生”辅导工作打算，做好参与对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增添学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。
使他们能开心地学习、生活，消退自卑感。
3、主动组织相关学困生参加辅导活动，本期将辅导重点要放在提高同学的学习习惯和基础学问上，力争家长的大力协作。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的同学能熟悉到学习语文的重要性，激发同学学习语文的爱好。
四、工作措施1、要正确看待后进生的形成缘由。
2、对待后进生要布满信念。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。
表扬的力气是无穷的，每个同学都有自尊心、荣誉感，都盼望得到老师、同学的信任、赞扬，后进生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要常常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能卑视他们，还要有耐烦地反复教育他们，并且发挥班集体的力气，发挥社会、家庭的力气，争取各方面的支持、鼓舞。
学困生转化工作计划(15篇)
学困生转化工作计划(15篇)学困生转化工作计划1在一个由几十名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。
在创建优秀班集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。
为了更好的解决这一问题，特制定辅导计划如下：一、基本情况分析我班有学生52人，其中“学困生”大约有5人左右，作为刚刚入学的小学一年级学生来说，如果不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学(包括这些学困生)在一个舒适的环境中进行学习，因此做好这些学生的思想工作显得尤为重要。
从这5名学生的基本情况来看，他们大体上可以分为以下几类情况：学习态度存在问题：姚远这位同学，智力水平不低，但是学习成绩一直上不去，总是在班级的后边，而且在任课老师的课堂上，还总是出现问题，扰乱课堂纪律，周围的同学都十分的讨厌他们，他们自己也是不求上进。
智力水平较低：朱小丹这位同学的学习态度基本是没有什么问题的，课堂上看似认真听课，课下总是认真完成作业，但是基本的知识，掌握的还可以，基本上没有什么问题，但是遇到稍微需要动脑筋的问题，总是卡壳。
家庭教育跟不上：王小伟这位同学本身不求上进，总是扰乱课堂纪律，思想教育工作作了一样，请家长配合学校的工作，不见成效。
学习习惯较差：刘锁、张家惠这两位同学，学习的积极性有了明显的提高，但是由于以前没有认真学习，学习习惯较差，有时想学，但是不知怎样学，这样的学生就应当从学习方法上加以引导、鼓励，不要让他们丧失信心，使他们重新鼓起勇气，不断前进，追上集体的步子。
三、辅导措施1、协调科任老师打破“定局”论。
转化他们的关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。
因为有些科任认为学困生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在学困生身上。
因此，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法，学困生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变学困生，使他们茁壮成长。
2024年学困生转化工作计划样本(3篇)
2024年学困生转化工作计划样本____年学困生转化工作计划一、引言学困生是指在学业上遇到困难，无法跟上班级的进度和要求的学生。
学困生问题是教育工作中的重要难题，解决学困生问题是提高教育质量、推进教育公平的重要任务。
为了帮助更多的学困生实现转化，本计划旨在制定一套科学合理的转化工作方案，提供全面系统的教育支持和指导，以帮助学困生克服困难，实现学习的突破和进步。
二、分析问题考虑到学困生问题的复杂性和多样性，我们首先需要对学困生的情况进行分析，找出问题的根源和主要原因。
通过问卷调查、个别访谈和文献研究等途径，我们可以了解学困生的普遍存在的问题，如学习动力不足、自律能力差、学习方法不当、家庭环境不利等。
同时，也要重点关注不同年级、学科和学校类型的学困生情况的差异性，以为后续的转化工作提供有针对性的策略和措施。
三、目标设定根据学困生问题的分析，我们可以制定转化工作的具体目标。
例如，提高学困生的学习动力和自信心、改善学困生的学习习惯和方法、提供系统的学习辅导和支持等。
目标的设定应该具体可行，并根据学困生的实际情况进行个性化调整。
四、转化策略1.培养学习兴趣和动力：通过开展丰富多样的课外活动，引导学困生多参与社团、俱乐部等活动，培养学习兴趣和动力。
同时，开展心理辅导和激励活动，激发学困生的自信心和积极性。
2.提供个性化的学习辅导：根据学困生的具体学习情况和需求，制定个性化的学习计划和辅导方案。
通过定期的小组辅导和个别辅导，帮助学困生掌握学习方法，提高学习效果。
3.加强家校合作：与学困生的家长建立紧密联系，共同制定学习目标和计划，共同解决学习中遇到的问题。
加强家庭教育，提供家庭学习环境和资源的支持，帮助学困生建立良好的学习习惯和规律。
4.加强班级管理：加强班级管理，建立和谐、积极的班级氛围。
通过课堂教学、班级活动和班会等方式，培养学困生的团队合作精神和互助意识，帮助学困生找到学习的支持和帮助。
五、实施计划1.建立学困生档案：对学困生进行全面的调查和档案建立，了解学困生的基本情况和问题。
2024年学困生转化工作计划范例（四篇）
2024年学困生转化工作计划范例一、指导思想遵循“无不可教之生，坚定教育每个学生”的理念，秉持“无差生，唯有差异”的观念，我们将从学习困难的学生着手，将课堂教学与课外活动相结合，实施有效的成功教育策略，并持之以恒，真正帮助学生树立起学习的自信心和毅力，克服自我贬低的心态。
我们致力于营造一种积极的“赶、帮、超”学习氛围，使每个学生都能发挥所长，学以致用，全面提升学习成绩和教学质量。
二、学情评估鉴于学校班级规模较大，部分学生的基础知识较为薄弱，如吴玉倩、车东浩、朱淑楠、陈志伟、李静玉等____位同学表现出明显的学习困难。
三、实施策略1. 教师角色的积极转变与各科教师的紧密协作。
教师需转变观念，从过分关注分数和优生辅导，转变为全面看待每个学生，以提升学生综合素质为目标。
在教学过程中，对每个学生进行个体和群体分析，设定具体的发展目标和措施，识别每个学生的优点、不足以及潜在的潜力点。
以发展的眼光评价学生，给予适当的鼓励性反馈，各科教师应积极配合，确保学生能专注于课堂学习，将学困生的厌学和逃学情绪降至最低。
2. 在班级内建立学生学习档案，据此进行分层教学，设立不同层次的学习互助小组，设定明确的学习目标。
在班级内营造积极的学习环境，摒弃以往的个人补课、留课的旧习，将问题解决的过程交给学生，教师起引导作用。
根据学生的能力，设定不同层次的学习任务，逐步递进。
3. 在加强班级集体建设的过程中，创造有利于学生自我教育能力发展的环境。
尝试实施“今日我当家”轮岗制度，让学生参与决策，利用集体讨论解决学生个体问题，充分发挥学生之间的相互教育和自我教育作用。
4. 实施“低起点、小步走、多反馈、快调整”的教学改革。
充分了解学生的基础知识、能力和心理准备，将教学起点设定在学生稍加努力就能达到的水平，使新旧知识形成联系，构建知识网络。
在实际教学中，确保学生活动时间占到三分之一至二分之一，教师连续授课时间控制在____分钟以内。
及时反馈，迅速发现学生存在的问题，立即进行调整，以提高课堂教学效率，避免大量课后补课。
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学困生转化工作计划学困生转化工作计划时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，不妨坐下来好好写写工作计划吧。
写工作计划需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的学困生转化工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。
学困生是班集体中的特殊类型的学生，那么作为一教育工作者就应该树立转化一名学困生就等于挽救一个未来的国家建设的人才的思想。
本着这种想法，本学期我计划在转化学困生方面做好如下工作：1、首先从方法上改进。
学困生心理往往比较脆弱，如果教师经常批评他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。
因此，我要对学困生倍加爱护，使他们感到老师不歧视他们，而是一视同仁，使他们乐于接受老师的教育。
并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们提供一切帮助。
2、对症下药，有针对性地帮助。
对于学习成绩差的学生，我要千方百计地在学习上给予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。
对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要仔细帮助他们分析不良习惯的危害，使学生认识到自己的缺点，端正学习态度，明确学习目的，学习成绩能有所进步。
3、开展手拉手互助活动。
在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。
使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增强集体荣誉感。
4、建立学困生档案。
我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时及时鼓励。
同时，对学困生经常家访，与家长经常沟通，共同做学困生的思想教育工作，使其取得最大的进步。
总之，本学期我要对学困生采取多表扬，少批评，以励为主的方法，增强学困生的学习信心，调动学困生求上进的积极性和主动性，使他们都能自觉地朝着合格的学生方向努力。
“学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑;既想奋起前进，又信心不足。
在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。
所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。
可见，学困生转化任务是十分艰巨的。
一、用“爱心”滋润学困生，用真情叩开他们的心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
学困生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。
要爱得深、爱得真、爱得严。
只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门，任你用精神的甘露去洗涤和浇灌。
二、“细心”捕捉闪光点，用其长避其短在实际工作中，善于细心观察学困生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。
做法是：对他们立足于争，着手于拉;极积创造条件，给他们一表现自我的机会。
以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。
使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。
实际上，对学困生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。
同时也是他们心理上的一种解放。
这种解放是有利于促进学困生的转化的。
三、“耐心”教育“学困生”，迎接“反复”的挑战。
学困生的转化不是轻而易举的事。
我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。
学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。
我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。
而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。
实际上，学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。
路漫漫兮，其修远兮，我将上下而求索。
长期以来，学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。
由于学困生形成原因的不同，在学困生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
希望通过制定此项计划，逐步缩小学困生面。
一、用行之有效的“习惯表”转化学困生实验证明，一部分学困生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育学困生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发学困生按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢?这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。
为此，老师必须做到以下几点： (1)认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生(成绩好，反应快的学生;中等水平的学生;学习存在困难的学生)，将其学习目标定在"最近发展区"。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
(2)教学内容难易得当。
教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
(3)教学形式多样化。
老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发学困生的参与兴趣。
只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。
三、用科学的学习技能指导学困生。
基于学困生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。
在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高学困生的学习效率。
四、用不同的座位形式吸引学困生。
在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。
在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优学困生搭配学习，减少学困生学习的困难。
在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除学困生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于学困生的学习。
进行智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。
实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。
五、用"因人而异"的作业训练学困生。
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给学困生带来了做作业的压迫感和畏惧感。
这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中化的题目应有"跳之可获"的成功效果。
对于学困生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。
教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待学困生。
我们常常看见教师每天把学困生带到办公室补作业，改错，"头痛医头，脚痛医脚"，效果却不是很好，有些学困生甚至成了"老油条"，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师"开小灶"。
所以，教师关键是要进行"作业会诊"，帮助学困生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
六、用丰富多样的形式考核学困生。
简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除学困生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。
关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。
总之，对待学困生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动学困生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强学困生的学习自信，并时刻做好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生教学取得理想的效果。
一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。