(完整)初中物理教学反思及课堂教学案例与评析
初中物理教学案例分析及方法的与反思(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法的与反思第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法的与反思一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，选用合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以人教版初中物理八年级上册《欧姆定律》一课为例，分析教学案例及方法，并对教学过程进行反思。
二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握欧姆定律的内容，理解电阻、电流、电压之间的关系；2.过程与方法：通过实验、讨论等环节，培养学生的观察能力、分析能力及动手能力；3.情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新意识。
三、教学内容1.欧姆定律的发现过程：介绍欧姆定律的发现背景，让学生了解科学家欧姆的贡献；2.欧姆定律的表达式：I = U/R，解释电流、电压、电阻之间的关系；3.欧姆定律的应用：举例说明欧姆定律在生活中的应用，如电路设计、电器选购等。
四、教学方法1.实验教学法：组织学生进行实验，观察电流、电压、电阻之间的关系，引导学生总结欧姆定律；2.讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对欧姆定律的理解，培养学生的表达能力；3.案例教学法：引入生活实例，让学生学会用欧姆定律解决实际问题。
五、教学过程1.导入：以日常生活中常见的电路为例，引导学生关注电流、电压、电阻之间的关系；2.新课讲解：详细讲解欧姆定律的定义、表达式及应用，让学生理解并掌握；3.实验环节：安排学生进行实验，观察电流、电压、电阻的变化，引导学生总结欧姆定律；4.讨论环节：分组讨论，让学生谈谈自己对欧姆定律的认识，以及在生活中如何应用；5.案例分析：引入生活实例，让学生运用欧姆定律解决问题，增强学生的实践能力；6.总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足，提高学习效果。
初中物理教学案例分析和思考(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析和思考第一篇范文：初中物理教学案例分析和思考一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学越来越注重培养学生的综合素质，提高他们的创新能力和实践能力。
在这个过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，选取合适的教学方法，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立物理概念，培养物理思维。
本文以人教版初中物理八年级下册《欧姆定律》一课为例，探讨教学案例的设计与实施。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握欧姆定律的内容，理解电阻、电流、电压之间的关系；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、思考能力、动手能力；3.情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于实践的精神。
三、教学内容1.欧姆定律的发现过程：引导学生了解欧姆定律的发现背景，认识科学家欧姆的贡献；2.欧姆定律的数学表达式：I = U/R，引导学生理解电流、电压、电阻之间的关系；3.欧姆定律的应用：举例说明欧姆定律在生活中的应用，培养学生学以致用的能力。
四、教学策略1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究；2.实验教学：组织学生进行实验，让学生亲自动手，提高他们的实践能力；3.案例分析：选取生活中的实例，引导学生运用欧姆定律进行分析，培养他们的应用能力。
五、教学过程1.导入新课：以问题为导向，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系；2.讲解欧姆定律：详细讲解欧姆定律的内容，引导学生理解电阻、电流、电压之间的关系；3.实验探究：组织学生进行实验，测量电流、电压、电阻的数值，验证欧姆定律；4.案例分析：选取生活中的实例，让学生运用欧姆定律进行分析，讨论其应用价值；5.总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高他们的自我认知能力。
六、教学评价1.学生对欧姆定律的理解程度：通过课堂提问、作业批改等方式评估；2.学生的实践能力：通过实验报告、案例分析等方式评估；3.学生的情感态度：通过观察学生在课堂上的表现、与学生的交流等方式评估。
初中物理教学中的反思与总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中的反思与总结第一篇范文：初中物理教学中的反思与总结作为一名初中物理教师，我始终坚信教育的核心在于引导，而不仅仅是传授知识。
在教学过程中，我始终以学生为本，关注学生的个体差异，努力提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
以下是我在初中物理教学中的反思与总结。
二、教学内容与方法1.生活实例导入，激发学生兴趣在教学过程中，我注重从生活实例中引入物理知识，让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的作用时，我以抛物线运动为例，让学生了解力与运动的关系。
2.创设情境，引导学生主动探究在教学过程中，我创设各种情境，引导学生主动探究，从而提高学生的动手能力和解决问题的能力。
例如，在讲解浮力时，我组织学生进行实验，让学生观察不同物体在液体中的浮沉情况，进而引导学生探究浮力的计算方法。
3.注重知识体系，提高学生综合素质在教学过程中，我注重构建完整的知识体系，使学生能够系统地掌握物理知识。
同时，我还注重培养学生的综合素质，如观察能力、分析能力、创新能力等。
三、教学反思与改进1.关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，我认识到每个学生都有自己的特点和优势，因此，我注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
对于学习困难的学生，我耐心解答他们的疑问，提高他们的学习信心；对于学有余力的学生，我则引导他们进行深入研究，提高他们的创新能力。
2.改进教学方法，提高教学质量在教学过程中，我不断反思自己的教学方法，力求提高教学质量。
例如，我发现传统的讲授法过于枯燥，不利于学生的兴趣培养，于是我开始尝试采用翻转课堂、小组合作等教学方法，使学生在互动、探究中学习。
3.加强与学生的沟通，建立良好的师生关系在教学过程中，我注重与学生的沟通，关心学生的成长，从而建立了良好的师生关系。
这使得我在教学中更加得心应手，也为学生的成长提供了良好的环境。
四、教学总结通过反思与总结，我认识到初中物理教学不仅需要关注学生的知识掌握，还需要关注学生的兴趣培养和综合素质提高。
初中物理教学案例分析与反思
初中物理教学案例分析与反思第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好物理的重要性物理是研究自然界的规律和物质的基本属性的科学。
对于初中生来说，学好物理不仅可以培养他们的逻辑思维能力，还可以提高他们的自然科学素养，为高中甚至大学的学习打下坚实的基础。
主要学习内容初中物理学习的主要内容包括力学、热学、光学、电学等基础知识，以及实验操作能力和科学探究能力的培养。
学习注意事项在学习物理时，要注意理论与实践相结合，不要只注重公式和定理的记忆，而忽略了物理现象的本质。
同时，要培养自己的观察力和实验操作能力。
主要学习方法和技巧1.模型法：在理解复杂物理现象时，可以尝试构建物理模型，将抽象的物理概念具体化，有助于加深理解。
2.归纳法：在学习了多个物理定律和公式后，可以通过归纳总结，找出它们之间的内在联系，形成知识体系。
3.逆向思维法：在解决物理问题时，可以尝试从结果反推原因，这样有助于培养自己的逻辑思维能力。
中考备考技巧1.历年真题复习法：通过分析历年的中考物理真题，可以找出考试的重点和难点，有针对性地进行复习。
2.模拟考试训练法：定期进行模拟考试，可以检验自己的学习效果，并及时调整学习方法。
提升学习效果的策略1.合作学习：与同学一起讨论和解决问题，可以提高自己的学习兴趣，也可以从别人的思路中得到启发。
2.主动提问：在学习过程中，遇到不懂的问题要主动向老师或同学请教，不要把问题积压下来。
3.定期反思：定期回顾自己的学习过程和方法，看看有没有可以改进的地方，这样可以不断提高自己的学习效率。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：一个物体从静止开始沿着光滑的斜面滑下，已知斜面倾角为30°，物体滑下距离为5m，求物体的滑行速度。
教学方法简介探究式教学法是一种以学生为主导，以问题为导向的教学方法。
它鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式来发现问题、解决问题，从而提高学生的思维能力和创新能力。
探究式教学法在例题教学中的应用1.问题提出：首先，教师会提出这个问题：“一个物体从静止开始沿着光滑的斜面滑下，已知斜面倾角为30°，物体滑下距离为5m，求物体的滑行速度。
初中物理教学案例分析及方法总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法总结第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法总结一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究型教学。
在这种背景下，作为一名特级教师，我深入研究了多个教学案例，总结出了一系列适用于初中物理教学的有效方法。
本文将结合具体案例，对初中物理教学案例进行分析，并对教学方法进行总结。
二、教学案例分析1.案例一：探究牛顿第一定律在教授牛顿第一定律时，我设计了一堂实验课。
首先，让学生们观察一个静止在水平桌面上的小车，然后让他们推着小车，使其在水平桌面上运动。
在实验过程中，学生们发现，当他们停止推力时，小车会逐渐减速并最终停止。
通过这个实验，学生们直观地感受到了“惯性”这一概念。
接着，我引导学生运用控制变量法，分析小车减速停止的原因。
在讨论过程中，学生们得出了牛顿第一定律的结论。
2.案例二：研究欧姆定律在教授欧姆定律时，我组织学生们进行了一次小组探究。
首先，让他们使用电压表、电流表和电阻器进行实验，观察电压、电流和电阻之间的关系。
在实验过程中，学生们发现，当电阻器两端的电压一定时，通过电阻器的电流与电阻成反比；当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压成正比。
通过这个实验，学生们自主总结出了欧姆定律。
三、教学方法总结1.实验教学法：通过设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中感受物理现象，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
2.探究式教学法：引导学生运用控制变量法、实验法等方法进行自主探究，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识和思维能力。
5.情感教学法：关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言与学生交流，增强学生的自信心和学习动力。
6.差异化教学法：针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
初中物理教学案例反思教学评价
初中物理教学案例反思教学评价篇一：初中物理教学案例分析初中物理教学案例分析【教学目标】1．知道滑动变阻器的构造。
2．了解滑动变阻器的工作原理。
【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。
【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。
【教学过程】一、引入新课展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。
注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。
展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。
让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点－－－）二、新课教学1．自制调光台灯电路实验学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。
器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。
要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。
学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。
实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。
答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。
教师提问：在操作中是如何改变电阻的？答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。
教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。
提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？答：控制电路中的电流。
教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
（演示幻灯片）：（1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。
（2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
2．认识滑动变阻器教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？答：将电阻线密绕成螺旋状。
初中物理课堂导入案例分析及教学反思
初中物理课堂导入案例分析及教学反思第一篇：初中物理课堂导入案例分析及教学反思初中物理课堂导入案例分析及教学反思一、教案背景关于运动，学生刚刚接触，根据参照物判断物体的机械运动有一定的困难。
因此应根据现实生活中的实际事例展开教学。
教学重点：1、机械运动的概念2、研究物体运动的相对性教学难点：1、参照物的概念2、认识物体运动的相对性3、用实例解释机械运动。
教学模式：讨论式教学教材分析：机械运动是宇宙中的最普遍现象、最简单的一种运动。
可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。
学生分析：学生已学习了“组成宇宙的物质处于不停的运动和发展中”的知识，对“机械运动”、“运动和静止”等概念已经有了相当好的感性认识和实践经验。
教学过程：一、运动的世界通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？结论：宇宙中一切物体都在运动。
运动是宇宙中的普遍现象。
二、机械运动我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。
下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。
用科学的语言对这些运动进行描述。
问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？2、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
三、参照物1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。
司机为什么会这样感觉呢？学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。
再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。
初中物理教学案例分析与总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析与总结第一篇范文：初中物理教学案例分析与总结一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究式学习。
在此背景下，本文以人教版初中物理教材为例，选取具体的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入剖析，以期为初中物理教学提供有益的借鉴和启示。
二、教学案例概述1.案例选取：本文以人教版初中物理八年级下册《欧姆定律》一课为例。
2.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握欧姆定律的内容，能够运用欧姆定律解决实际问题；培养学生的实验操作能力、观察能力及分析问题、解决问题的能力。
3.教学内容：欧姆定律的定义、表达式、适用范围及其应用。
4.教学方法：采用实验探究、小组讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
5.教学评价：以学生实验操作、问题解答、课堂表现等方面进行综合评价。
三、教学案例分析1.教学导入：教师通过展示一段关于欧姆定律的flash动画，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：为什么电流通过导体时会有不同的强度？2.实验探究：学生分组进行实验，测量不同电压下通过电阻的电流，记录数据，分析实验结果。
3.小组讨论：学生根据实验数据，讨论欧姆定律的规律，总结出欧姆定律的表达式。
4.教师讲解：教师对欧姆定律的适用范围、条件等进行详细讲解，并通过实例阐述欧姆定律在生活中的应用。
5.课堂练习：学生运用欧姆定律解决实际问题，如计算电路中的电流、电压等。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学案例总结1.教学目标方面：本节课紧扣教材，全面覆盖欧姆定律的知识点，注重培养学生的实践能力，符合新课程标准的要求。
2.教学内容方面：教师在讲解欧姆定律时，既注重了理论知识的学习，又联系了生活实际，使学生能够更好地理解和运用欧姆定律。
3.教学方法方面：教师灵活运用实验探究、小组讨论、教师讲解等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理课堂教学案例与评析马本琪我是一位初中物理教师，在学校组织的一次物理教学观摩上，我执教的是《探究电流与电压、电阻的关系》。
这次活动给我留下深刻的印象:课程教学资源丰富，课件制作手段先进，多种教学手段综合运用到位;还有精彩的点评。
为我们基层教师在今后的教学提供了很好的教学范例，结合我多年的教学实践，谈谈自己的一点点看法：一，物理语言的科学性。
物理是一门严瑾的科学，物理教学中的每一句话都不能随意，有时会给学生造成误解或科学性的错误。
二、实验教学是培养学生综合能力的最有效途径。
引课阶段，教师创设情境。
演示调光台灯的调节，问:灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么决定?新课阶段，根据学生的回答要求学生猜想电流与电压电阻之间到底有怎么样的关系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求学生先确定研究的方法，再选择实验器材，最后考虑实验步骤。
实验分析后学生分组合作探究，最后综合分析，归纳总结。
这是根据新课程理念而设计的有节规律探究课。
在本课设计时，教师将演示实验变成了学生探究，让学生经历探究过程，真正成为课堂的主人，真正参与到学习中。
教师通过引导和学生的异质互补，使学生学会自主学习，探究学习和合作学习。
本课改变了以往物理课教师过分强调知识的传承的倾向，让学生经历探究过程，主动学习探究方法，培养探究精神和实践能力。
在这节课中，教师还注重学生的创新思维品质的培养，让学生提出问题，培养他们收集、整理分析信息进而解决问题的能力。
同时，这节课还能关注每一个学生的情感，师生共同营造和谐民主的学习氛围。
在引课阶段，教师创设情境后鼓励学生大胆猜测电流的大小究竟由哪些因素决定。
学生通过分组讨论，教师做适当的提示，联系之前学过的内容，猜想可能与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因;又猜想电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用，最后总结出猜想。
这个环节从创设情境到提出问题到猜想，引起了学生的兴趣，集中了学生的注意力，产生探索动机。
在猜想后教师马上要求学生考虑实验所用的方法，选择实验器材，再设计实验步骤。
学生通过激烈讨论，明确研究方法:必须控制变量。
教师的引导很注意次序，先要求学生讲方法，方法的确定才能明确实验分两个大步:保持电阻不变，研究电流与电压的关系;保持电压不变，研究电流与电阻的关系。
在此，教师特别强调了滑动变阻器的作用，为后面的实验步骤设计做好准备。
由此很自然的进入第二个环节:实验器材的选择。
到实验步骤的设计，在明确上面两个环节后，已经是水到渠成。
实验中，学生两人一组，先画出电路图，再实验探究，边做边记录，教师巡视，注意学生的实验操作是否合理，做个别辅导。
学生在教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学交流，思维不断活跃，在开放发散中探索，既有异又有序。
学生在实验后分别有代表汇报实验数据，教师和学生一起总结归纳规律和结论，同时说明这个规律是欧姆用了十年的时间研究得出的，让学生体会到坚持不懈的重要。
实验结论的得出，也是对学生探究的一种鼓励和肯定。
最后学生再一次回顾本课的探究过程，加深印象。
本课在探究教学上可以说是完全按照新课程的要求进行设计的，但探究课比较忌讳重形式而轻实效。
如果在探究结论得出后再加上一道习题，加以巩固，做到学以致用，同时对电流=电压/电阻的理解加以说明和强调，那么整个探究显得更有实效性。
毕竟，电流=电压/电阻这个公式的理解也是本课的一个难点，学生很容易在这个公式的理解上出错。
本课从科学探究的环节和把握上做的很好，这也花了教师大量心血和时间。
从实验的引导到实验器材的准备，都是教师需要考虑的。
如何上好一堂探究课，关键是创设好的情境，引导猜想和实验前的设计引导，做好这些，才能上一堂好的物理课。
物理教学案例分析周华福《声音的产生与传播》上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。
老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。
老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。
老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。
由此归纳，声音是由物体振动产生的。
老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。
）……。
老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。
但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。
老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。
演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。
关于固体传声，请同学们自己动手做实验。
动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。
在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。
但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。
做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。
实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。
接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。
学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。
就此鼓励学生自制“土电话”。
在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。
由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。
舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。
首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。
其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。
本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。
培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。
可以改为其他实验方式。
如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。
通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。
关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
初中物理教学案例分析根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进行探究，讨论分析得出结论。
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。
新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。
”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。
”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……..学习交流、合作、评估。
要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。
以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
教学案例：根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。
根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。
在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。
当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。
生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。
生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生讨论。