“初中语文综合性学习”课题实施方案
《综合性学习_我的语文生活作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、作业背景及目标：语文是一门综合性的学科，涵盖了阅读、写作、语法等多个方面。
通过这门学科的进修，同砚可以提高自己的语言表达能力，培育批判性思维和创设性思维，同时也可以增进对中国文化的理解和传承。
为了激发同砚进修语文的爱好，提高他们的语文能力，设计了这个综合性进修主题——《我的语文生活》。
二、作业内容及要求：1. 阅读指定文学作品或文章，并进行分析和解读；2. 进行写作练习，包括作文、诗歌创作等；3. 进修和精通一定的语文知识，如修辞手法、古诗词观览等；4. 通过各种形式的活动，如语言游戏、朗诵竞争等，提高语言表达能力；5. 在进修过程中，重视培育同砚的合作精神和创设力。
三、作业设计：1. 阅读部分：要求同砚选择一篇经典文学作品或文章，如《红楼梦》、《论语》等，读后进行沉思和分析，并撰写读后感。
同时，要求同砚依据自己的理解，对文中的某一段话进行解读和感悟，并展示给全班同砚。
2. 写作部分：要求同砚选择一个自己喜爱的主题，进行写作练习。
可以是记叙文、议论文、诗歌等，要求结构明晰，观点明确，语言通顺。
同时，要求同砚互相沟通作文，提出建议和改进意见。
3. 知识进修部分：要求同砚进修并精通一定的语文知识，如修辞手法、文学常识等。
可以通过小组谈论、游戏竞争等方式，加深对知识的理解和记忆。
4. 活动部分：组织语言游戏，如口语速记、词语接龙等，提高同砚的语言表达能力和记忆力。
同时，可以举办朗诵竞争，让同砚展示自己的表达能力和艺术修养。
5. 合作和创设部分：要求同砚组成小组，在课外时间共同合作完成一个有关语文的创作项目，如舞台剧、学校园地广播剧等。
鼓舞同砚发挥自己的想象力和创设力，充分呈现自己的才华。
四、评判方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 同砚在阅读、写作、语言运用等方面的表现；3. 同砚的合作精神和创新认识；4. 同砚在各种活动中的表现和表达能力；5. 老师和同砚的评判和建议。
《综合性学习_我的语文生活导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性进修_我的语文生活》导学案第一课时导语：语文是我们进修的基础，也是我们与世界沟通的桥梁。
通过本导学案的进修，期望同砚们能够更好地理解和运用语文知识，提高自己的语文素养和综合能力。
一、课程目标1.了解语文的重要性，培育对语文进修的爱好和热忱。
2.提高语文阅读理解能力，拓展词汇量，提升写作水平。
3.培育批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.阅读理解：通过精读、泛读等多种阅读方式，提高阅读理解能力。
2.写作能力：培育同砚们的写作表达能力，提高文章结构和语言表达能力。
三、教学内容1.《我的语文生活：回顾与展望》2.《语文进修的乐趣》3.《如何提高语文效果》四、教学过程1.《我的语文生活：回顾与展望》通过回顾自己的语文进修历程，总结自己的进修阅历和不足的地方，对将来的进修进行展望。
可以针对以下问题展开谈论：- 从小到大，你是如何进修语文的？- 你认为语文进修的重要性是什么？- 你期望在将来的进修中提高哪些方面的能力？2.《语文进修的乐趣》在进修语文的过程中，有浩繁有趣的事情和体验。
通过分享自己的乐趣和收获，鼓舞同砚们找到进修的幸福，让语文进修不再枯燥。
可以进行以下活动：- 分享一个有趣的语文进修经历。
- 你觉得哪些方面的语文进修最有趣？- 如何让语文进修变得更加有趣？3.《如何提高语文效果》语文进修不仅是为了应付考试，更重要的是提高自己的语言能力和表达能力。
通过进修如何提高语文效果，援助同砚们提高整体语文素养。
可以进行以下探讨：- 如何有效地备考语文考试？- 如何扩大词汇量？- 如何提高写作水平？五、课后作业1.完成一篇关于《我的语文生活》的感想。
2.整理并分享一个提高语文效果的进修规划。
3.选择一篇语文作文练习，并勤勉完成，可以请老师或同砚进行评阅。
总结：通过本节课的进修，期望同砚们能够重视语文进修，不仅在考试中取得好效果，更重要的是提高自己的语言表达能力和综合素养。
期望同砚们能够通过尽力进修，不息提高自己的语文水平，为将来的进修和生活打下坚实的基础。
初中语文综合性学习的实施与评价
初中语文综合性学习的实施与评价随着教育的发展和语文学科的改革，初中语文综合性学习已经逐渐在各地实施。
本文将就初中语文综合性学习的实施过程和评价方式进行探讨。
一、初中语文综合性学习的实施初中语文综合性学习是指将语文学科与其他学科相结合，以跨学科的方式进行教学和评价。
其目的在于让学生能够综合运用语文知识和技能解决实际问题，培养学生的综合素质。
在实施初中语文综合性学习过程中，需要注意以下几个方面：1. 教学内容的整合。
初中语文综合性学习要求将各学科的知识和技能进行整合，使之有机结合起来。
例如，可以通过文学作品分析来学习历史知识，通过写作来展示科学实验结果等。
2. 教学方法的创新。
传统的语文教学注重文字的理解和表达，而综合性学习强调学生的主动参与和实际操作。
因此，教师需要运用多种教学方法，例如项目学习、合作学习、实践活动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价方式的改变。
传统的语文评价注重对学生文字的评分，而综合性学习要求综合评价学生的语言表达能力、思维能力以及实践能力。
因此，评价方式应该更加全面和多元化，可以采用口头报告、展示演示、实践操作等形式进行评价。
二、初中语文综合性学习的评价初中语文综合性学习的评价应该从以下几个方面进行：1. 学科知识的运用。
评价学生是否能够将语文知识应用到其他学科中，例如能否通过语文分析理解历史事件、能否通过语文阅读理解科学实验原理等。
2. 跨学科能力的培养。
评价学生是否具备综合运用各学科知识解决实际问题的能力。
例如，能否通过综合运用语文、数学、科学等知识解决社会问题。
3. 实践操作的能力。
评价学生是否能够独立进行实践活动，并能够准确地进行实验、观察、总结等操作。
例如，在实验中是否能够合理安排时间、正确操作仪器、准确记录实验结果等。
4. 学生综合素质的培养。
评价学生在语文综合性学习中培养的综合素质，例如语言表达能力、创新思维能力、合作意识等。
通过以上评价方式，可以全方位地了解学生的学习情况，帮助学生更好地发展自身潜能，培养健全人格。
初中语文综合性学习有效教学方法研究实施方案
初中语文综合性学习有效教学方法研究实施方案一、课题研究的背景及现状初中语文综合性学习是一种综合性的言语实践活动，强调学生在老师的指导下，充分发挥学生的主动性和积极性，借助创造性的思维和方法，主动去获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索性学习活动；是促进学生全面发展的有效途径，也是转变语文教学方式的有效捷径。
以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的“发现学习”理论，20世纪中期兴起的人本主义教育观奠定了“综合性学习”倡导培养“创造性能力”的理论基础。
国内的北京师范大学教授陈树杰撰写了《现实几点措施——关于综合实践活动课程实施几个问题的思考》，全国著名特级教师严银华的《活动、综合、语文——语文学科中的“综合实践活动”》等对综合实践活动进行了广泛的研究。
在实际的教学过程中，我校由于地处偏远山区，信息技术条件不够完备，很多语文教师表示综合性学习不知道该怎么教，或者不会组织和实施综合实践活动，致使综合性学习流于形式，缺少形式多样的活动。
为了适应新课程改革的要求，全面提高学生的语文素养，也为了提高教师的整体素质，促进教师专业化发展，我们特提出此课题。
二、课题研究的价值和意义1、综合性学习能促进师生智力与人格的全面发展。
语文综合性学习对于学生形成和发展语文素养有其凸显的功能，教学过程是师生富有个性化的创造过程，因此，追求本真意义上的语文综合性学习的教学过程，就是促进师生的智力和人格的全面发展过程。
2、综合性学习能实践自主、合作、探究的学习方式。
综合性学习注重学科内外的联系、注重学习过程、注重激发学生的创造潜能，而能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。
简言之，语文综合性学习同样是开辟自主、合作、探究学习方式的有效途径。
3、综合性学习能够拓宽语文课程的内涵。
语文综合性学习是用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展，并将其视为语文课程的根本目标，以帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活为基本追求，成为使学生与生活有机融合起来的基本途径。
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究
初中语文综合性学习课堂实施策略的研究初中语文综合性学习指的是在语文教学中，通过综合性活动来提高学生的语文综合能力和综合素质。
本文将针对初中语文综合性学习课堂的实施策略进行研究。
一、引导学生主动参与1. 以学生为中心：在设计综合性学习课堂时，要以学生的学习需求和实际情况为出发点，设置学生自主学习的环节，鼓励学生展示自己的思考和创造。
可以设置小组合作学习的环节，让学生分组进行课文解读和角色扮演，从不同角度深入探讨。
2. 创设情境和任务：在学习活动中创设情境和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学习古诗时，可以提供一段背景故事，让学生根据故事情节创作相应的古诗，从而提升学生的语言表达能力和文学素养。
3. 分层次激励：针对不同水平的学生，设置相应的任务和要求，让每个学生都能找到合适的学习目标和挑战。
在写作训练中，可以为不同水平的学生提供不同难度的写作题目，让每个学生都感到有所收获和成就。
二、整合各类资源1. 教材资源：充分利用教材中的各类资源，如课文、篇目、活动、作业等，设计丰富多样的学习任务和活动。
2. 多媒体资源：利用多媒体技术，为学生提供图文并茂的学习资料和课件，激发学生的感官体验和学习兴趣。
3. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更加丰富和多样化的学习资料和信息，增加学生的知识面和视野。
三、注重评价和反馈1. 设计多样的评价方式：在综合性学习课堂中，要设计多样的评价方式，通过考试、作业、小组讨论等形式对学生的综合能力进行全面评价。
2. 及时给予反馈：对于学生的作业和表现要及时给予评价和反馈，目的是让学生了解自己的不足之处，并提出改进建议。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，并制定改进计划。
初中语文综合性学习课堂的实施策略包括引导学生主动参与、整合各类资源以及注重评价和反馈。
通过这些策略，可以提高学生的语文综合能力和综合素质，培养学生的创新思维和批判思维能力，提高他们的学习动机和学习效果。
初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）首次把“语文综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中五大内容，并指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究，去探讨，本文将结合实践中的经验和体会，谈谈自己实施“语文综合性学习”的一点策略，供大家参考。
一、实施过程：三阶段“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，与学生生活，与社会生活之间的联系，以问题为中心，以活动为主要形式，体现语文知识的综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合的自主学习过程。
它作为一个新的教学领域，对师生提出了许多新要求。
因而在学生对综合性学习还比较生熟的情况下，整个实施过程应按准备、指导、实践三个阶段循序渐进地进行。
（一）准备阶段主要做好下列事情：一是宣传全球和我国新一轮的教改形势，组织学生（不能光老师学）学习《语文课程标准》的基本理念和对综合性学习的具体目标及要求。
让学生在思想上重视起来，认识到“综合性学习”对培养自己的创新意识和实践能力起着至关重要的作用，应比重视“分数”还要重视。
还要请家长学习，到社会上宣传，以争取家庭和社会支持配合。
二是激发学生参与综合性学习的兴趣。
我向他们介绍钟志贤教授《深呼吸》中有关21世纪人才的标准，谋生的素质，优秀员工素质，创新人才的个性等内容；介绍黄全愈博士在《素质教育在美国》中有关美国中小学生做研究的内容；介绍几个综合性学习案例。
这些工作不仅激发学生参与综合性学习的兴趣，也让学生了解了综合性学习。
三是师生共同商讨，结合教材及本校实际，制定学期综合性，使综合性学习能依计划有序开展，也便于学生早做学习准备。
初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略语文综合性学习包含了许多内容，主要考察四个方面：学生整体发展听说读写的能力，综合运用语文知识的能力，沟通语文课程与其他课程的能力，结合生活实践运用课本知识的能力。
自教育课程标准改革后，学生的综合素质培养成为重中之重，而语文的综合性学习，更是对学生未来的学习和发展有重要意义。
一、语文综合性学习的探究语文综合性学习以语文学科为基础，综合了其他学科和学生生活，运用合作研究的学习方式，让学生在自主活动中得到语文素养的提高和身心健康的发展。
这就要求语文教师关注科学、社会等领域的发展，提高自身素养，同时注意转变观念，强调学生主体性，实现综合性学习的目的。
1.语文综合性学习中存在的问题到目前为止，我国的初中语文综合性学习的研究实践已取得了一定的成就，但仍然无法避免一些问题。
应试教育以及中考制度影响了教师开展语文综合性学习这一教学活动，而教师本身对语文综合性学习活动的规划不完善也影响了教学活动的质量。
例如，我在讲朱自清的《背影》，这篇散文具有非常强的可阅读性和借鉴性，所以我对学生深入分析它的语言和结构特点，文章是以背影为线索，标题即为背影，首句点题，开门见山结构明朗，语言朴实具有表现力，学生写作文可以借鉴，建议大家最好能背诵下来。
而学生认为，考试的时候为了保险起见学生基本都写议论文，《背影》的体裁为散文，在结构安排和语言表达上几乎没有共通之处，而中考的时候背诵题目考察的是古诗和文言文，背诵散文没有意义且浪费时间。
由此可见，在初中语文的学习阶段，学生几乎已经认定考什么则学什么，这对开展综合性学习无疑增加了难度。
2.初中语文综合性学习的性质和特点初中语文综合性学习是以语文性为基本性质，多种必要性质并存的综合学习活动，终极目标是提高学生的语文素养，全面发展。
它的教学特点包括综合性、开放性和实践性，教师在开展教学时要加强语文这一学科和其他学科的联系，综合体现语文教学与整体教学的联系；在教学过程中还应加强语文知识与外界的联系，将课本知识应用到生活中去；还要加强对过程的重视，注重理论实践相结合，让学生亲身经历直接体验。
初中语文综合性学习的实施与评价
初中语文综合性学习的实施与评价综合性学习是指在学习过程中将不同学科的知识、技能和态度有机地结合在一起，通过探究和实践活动，培养学生的综合素养和创新能力。
在初中语文教学中，实施综合性学习可以促进学生综合素质的全面发展。
本文将探讨初中语文综合性学习的实施与评价。
一、初中语文综合性学习的实施1. 教学目标的设计与明确初中语文综合性学习的实施需要明确教学目标。
教师通过分析学生的学情和教学大纲的要求，制定相应的教学目标，明确学生需要掌握的知识点、技能和素养。
例如，在学习古诗词时，可以通过学习古代文化、绘画艺术等多种方式来实现目标。
2. 多元化教学方法的运用初中语文综合性学习注重学生的主动参与和实践操作，需要教师运用多元化的教学方法。
例如，在学习古代诗词时，可以组织学生进行合作探究、实地考察等活动，通过亲身体验，深入感受其中的意境和情感。
3. 建立资源丰富的学习环境初中语文综合性学习需要学校和教师提供丰富的学习资源。
学校图书馆、实验室等场所应提供与综合性学习相适应的教育资源。
同时，教师可以通过互联网、多媒体等途径获取优质的教学资源，为学生提供多样化的学习材料和参考资料。
4. 评价方法的改革与创新在初中语文综合性学习中，传统的笔试、口试评价方式已不能适应学生素质培养的要求。
教师应采用多样化的评价方法，如课堂表现评价、作品展示评价、小组合作评价等，确保学生在综合性学习中的主动参与度和创新能力得到充分的发挥。
二、初中语文综合性学习的评价1. 学生学业水平的提升通过综合性学习的实施，学生能够在学习过程中将不同学科的知识有机结合起来，提升自己的学业水平。
他们可以更好地理解和运用语文知识，提高阅读理解能力和表达能力，培养创新思维和解决问题的能力。
2. 学生综合素质的发展综合性学习注重培养学生的综合素质，包括思维品质、情感态度、审美能力等方面的发展。
通过参与综合性学习，学生能够培养自己的创新思维和团队合作精神，在实践中培养解决问题的能力和创造力。
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“初中语文综合性学习的设计与实践研究”子课题“家乡·社会·文学”课题实施方案语文组201４年3月“初中语文综合性学习的设计与实践研究”子课题“家乡·社会·文学”实施方案一、课题名称初中语文综合性学习的设计与实践研究之“家乡·社会·文学”二、研究的现实背景及意义《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。
课改以来，语文综合性学习已经迈出了探索的步伐，但作为乡镇中学，结合本镇教育现状，90%以上的学生来自于农村家庭，我深切的体会到在语文综合性学习方面所存在的问题的严峻性。
学生阅读面窄、语文学习兴趣不浓、语文素养不高，亟需改变学习方式、为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，拓宽视野、促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
而大部分教师对综合性学习的认识还存在误区，在实施上还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲……更有一部分教师急功近利的追求学生的应考成绩，根本不从事语文综合性学习的设计和实践，不能立足于学生终生素养的形成，不能立足发展和激发学生的潜能，有悖于现代教育理论和规律，有悖于《基础教育课程改革纲要》的目标，有悖于《全日制义务教育语文新课程标准》，更有悖于教师的职业职责。
基于这种现状，我们在区教研室的引领下着手开展语文综合性学习的设计和实践研究，期望解决以上问题，探索出适合本校实际的语文综合性学习的教学体系。
三、理论依据崔峦在《<语文课程标准>关注创新精神与实践能力》一文中指出：“日本的‘综合性学习时间’是超越学科的、横向的、综合的学习。
我国《语文课程标准》中的‘综合性学习’则是植根于语文学科的、与其他学科有交叉融合的综合性学习，和日本的‘综合性学习时间’既有区别，又有联系。
它突出自主性，鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自主权。
它特别注重探索和研究的过程，注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
因为是语文课程中的综合性学习，它又是提高学生语文综合素养的重要途径。
”“语文综合性学习”的“综合”至少包括两个方面：一是能力的综合。
要完成综合性学习，起码应具备资料的搜集能力、资料的分析判断整合能力、与同伴的协作能力、探究能力、探究性论文的写作能力、汇报展示能力和资料分类积累能力。
在这个基本要求之上，力图培养学生的创新能力与研究能力。
二是语文学科与其它学科的综合。
综合性学习的内容不再仅仅局限于语文学科内，而是拓展到了社会生活的方方面面，走向了学科的交叉和融合。
四、课题界定以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多采的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。
五、研究目标1、改变学生语文学习的状态，拓宽语文学习和运用的领域，培养学生的语文素养，激发学生的潜能。
注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
2、初步构建初中语文综合性学习教学体系。
探索语文综合性学习的“语文性”，研究建立语文综合性学习中的新型师生关系。
有效地开掘本地潜在的本土资源，关注语文综合性学习的整个过程，注重提高语文综合性学习的实效性，从教师“教”和学生“学”的双重角度去研究，使项目设计及过程实施体现语文学习的有序性、阶段性和渐进性。
3、研究建立初中语文综合性学习过程性和终结性评价方案，改善现行教育范式对学生的不良影响，让成绩成为改造教学过程的自然结果。
六、研究对象七——九年级的学生七、完成课题的可行性分析1、学情分析初中阶段的学生好奇心强，易于接收新鲜事物，喜欢探索、乐于实践，并且有一定的自我意识和自控能力，思维水平由形象思维向抽象思维过渡。
综合性学习以其新颖的学习方式，开放的学习环境、多样的实践机会，易于激发学生的参与热情。
综合性学习旨在引导学生进行探究式学习，让学生亲历问题的提出、设计、操作、成果表达和检验等探究过程，体验过程、积累经验，掌握问题探究的策略与方法，发展科学态度和创新精神；并通过听说读写的全方位训炼，提高语文素养。
2、师资条件2011年，我校顺利通过了省级课题的结题，语文组陈允红校长、王孝珍老师参与其中，积累了课题实践的宝贵经验，为本课题的实施打下了坚实的基础。
陈允红校长作为我校语文学科的包组领导，对此课题的实施起到很好的促进作用，并能保证研究经费的投入。
课题组成员中有三人曾获得过历城区教学能手的称号，陈允红校长是济南市语文中心组成员，各年级的备课组长教学和科研经验丰富，组内成员有课题实验的激情和精力，业务能力强、富有创新精神和较强的实践能力。
3、环境条件“语文综合性学习研究”课题得到了区教研室领导的精心指导和大力支持，同时得到了我校领导的大力支持，有课时保证。
校图书室比较丰富的藏书保证了学生的阅读量和资料搜集。
学校附近有山东省青少年教育基地、四门塔、九顶塔、涌泉以及丰富的乡土资源，社会资源比较广阔。
八、研究内容（课题设计）1、主题设计思路生活中处处有语文，语文的外延等同于生活。
立足于“语文味”和“综合性”两个特点，我校语文综合性学习以“家乡·社会·文明”为总课题，根据七八九三个年级学生的心理特点和成长历程，遵循学生思维发展的规律，本着由近及远、由浅入深的原则，下设三个主题，分别是：走进美丽的家乡、走进广阔的社会、走进灿烂的华夏文明。
主要目的是让学生在全面提升语文素养的同时，开阔语文视野，关注身边的语文元素，热爱家乡、热爱社会、热爱灿烂的华夏文明，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
2、主题及子课题设计简析七年级设置“走进美丽的家乡”主题，下设“四季风光、泉韵叮咚、民风民俗、历史文化、物产资源、旅游名胜”六个子题，通过观察描摹、调查访谈、资料搜集、为图（乐）配文、诗歌朗诵、文艺表演、导游解说、主题写作等系列语文活动扩大学生的语文视野，帮助学生认识家乡、热爱家乡、保护家乡、回报家乡，促进学生高远立志、勤奋学习，提升生命的质量，实现生命的意义和价值，为家乡的繁荣和发展贡献自己的一份力量。
八年级设置“走进广阔的社会”主题，下设“木石人生、网络漫游、报刊影视、佳节诗话、街头巷尾、异域风情”六个子题，通过观察感悟、阅读浏览、资料搜集、调查访谈、辩论赛、主题写作、文艺表演、导游解说等活动方式，在锻炼学生语文能力的同时，让学生认识到广阔的社会是语文的大舞台，语文的外延等同于生活，小到一草一木、大到辽阔的网络，近如街头巷尾，远至先秦上古，要用一颗敏感的心去捕捉社会生活中的语文，感悟语文的缤纷多彩，激发对语文学科的热爱，同时培养学生的社会责任感，让学生感受生活的美好、理解生活的真谛。
九年级设置“走进灿烂的华夏文明”主题，下设“当代文苑、现代文学、明清小说、宋词遗风、唐诗古韵、诸子散文”六个子题，从眼前比较熟悉的文学样式入手，沿着历史文化的长河、逆流而上、追根溯源。
引导学生赏读古今名作、走进文化名人，追寻大师的人生轨迹，科学地规划自己的人生。
通过朗诵、资料搜集、辩论赛、情景剧表演、演讲、读后感、作文等语文形式提升语文素养，让学生认识到华夏文明的摇曳多姿、源远流长，同时学习大师们积极进取、乐观旷达、百折不挠的人生态度，强化生存意志、帮助学生树立远大的志向，正确地面对人生、勇敢地面对挫折，朝着理想的彼岸扬帆远航。
九、具体实施步骤1、准备阶段：（2013.2.25----3.8）（1）查看搜索相关文献资料，进行理论学习，把握研究现状与发展趋势。
（2）组建课题组，制定课题方案及实施计划。
（3）学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
2、实施阶段：（2013.3.11----5.24）（1）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
（2）课题组教师按实施计划进行实验。
小组分工——公布评价方案（参与的深度、广度、积极性，参与人员的多少，探究成果、展示形式的活泼新颖）——在组长带领下本着“自主——合作”的理念开展探究活动，并填写“综合性学习”报告册——教师检查督促——各组梳理探究成果，确定展示形式——分小组展示——个人自评、学生互评、教师点评，评选优秀小组及优秀个人——学生总结收获，抒写探究体验，填写综合性学习报告册。
（4）召开课题研讨会，进行教学设计、教学案例展评。
(5) 每位教师准备一节综合性学习成果展示课，进行研讨。
3、总结阶段：（2013.5.27---6.6）（1）举办综合性学习成果展览成果展示形式有：手抄报、探究报告、朗诵会、故事会、演讲、小品、情景剧、辩论、歌曲、评书、相声、三句半、绘画、图片展、实物展、导游、视频、影片、纪录片等等（2）各级部形成阶段性报告，并汇总形成学校阶段性报告总结十、课型设置及活动流程（一）起始课是当次综合性学习的“立项课”和“引路”课。
起始课的关键词是“组织”、“策划”“磨合”等。
主要任务是：1、根据当次综合性学习活动的主题，确定子课题让全班所有学生先各自提出一个子课题，并说出确定这一子课题的理由以及完成这一子课题的现有条件，然后引导学生对众多的子课题进行甄别遴选，最后由学生集体确定。
2、教师围绕当次综合性学习子课题把握学情及教情分析学情主要是了解学生的学习准备情况以及各自的学习风格。
教师讲解研究方法、应用到的信息技术能力以及收集和处理信息的方法。
教情分析主要是了解教师自己适应当次综合性学习的教学能力和对综合性学习内容的掌握情况。
3、制定当次综合性学习活动的方案包括当次综合性学习活动的目标是什么，用哪些方法去实现这一目标，应采用哪些操作程序、学生的具体分工等等。