小课题研究初中语文课外阅读的研究
初中语文微型课题研究案例
积极性
• 为教育改革提供实践经
促进学生全面发展
验
• 为教育政策制定提供参
考依据
• 促进学校、教师、学生
之间的互动与合作
• 培养学生的自主学习能
力
• 提高学生的综合素质，
包括思维、表达、沟通等
方面
• 培养学生的创新意识和
实践能力
初中语文微型课题研究对学生能力培养的作用
提高阅读理解能力
提高写作表达能力
果交流，探讨提高学生
口语交际能力的有效途
径
04
初中语文微型课题研究的经验与启示
微型课题研究在初中语文教学中的成功经验
01
03
明确研究
目的，关
注教学中
的实际问
题
选择合适
的课题类
型，采用
有效的研
究方法
制定研究
计划，确
保研究过
程的顺利
进行
积极参与
研究成果
交流，分
享教学经
验和技巧
02
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初中语文微型课题研究存在的问题与挑战
提高口语交际能力
• 通过对微型课题的研究，学生可以
• 通过微型课题的研究，学生可以锻
• 通过微型课题的研究，学生可以锻
深入理解课文内容
炼写作技巧
炼口语表达能力
• 培养学生的批判性思维，学会从不
• 培养学生的创新思维和表达能力，
• 培养学生的倾听能力和沟通能力，
同角度审视问题
学会用自己的话表达自己的观点
• 分析研究结果，总结经验和教训
撰写研究报告
• 撰写研究报告，包括研究背景、方法、结果和结论
• 确保研究报告的客观性和准确性
初中语文微型课题研究案例分析
02
培养学生的创新能力
• 微型课题研究可以让学生在解决问题的过程中，培养创
新思维能力。
• 通过微型课题研究，学生可以学会独立思考，提高解决
问题的能力。
03
提高教师的教学水平
• 微型课题研究可以促使教师不断学习新的教育理念和教
学方法，提高教学水平。
• 微型课题研究可以帮助教师了解学生的需求，提高教学
⌛️
案例三：提升初中生口语交际能力的微型课题研究
01
研究背景
• 当前初中生口语交际能力较低，需要寻找有效的解决方
法。
• 提升初中生口语交际能力，有助于提高学生的语文素养。
02
研究方法
• 运用调查法，了解学生的学习情况，收集相关资料。
• 运用文献法，查阅相关的文献资料，了解研究现状。
03
研究成果
• 提出了提升初中生口语交际能力的有效方法，如开展口
培养学生的表达能力
• 微型课题研究可以让学生在研究过程中，不断提高自己的表达能力。
• 微型课题研究可以让学生学会如何组织语言，提高表达能力。
微型课题研究对教师专业发展的促进
促进教师的专业知识更新
• 微型课题研究可以促使教师不断学习新的教育理念和教学方法，更新专业知识。
• 微型课题研究可以帮助教师了解学科前沿动态，提高学术素养。
题。
• 微型课题研究可以通过开展实践活动，提高学生的实践
能力。
03
初中语文微型课题研究的实践案例分析
案例一：提高初中生阅读兴趣的微型课题研究
研究背景
研究方法
研究成果
• 当前初中生阅读兴趣较低，需要寻
• 运用调查法，了解学生的学习情
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
初中语文小课题研究报告
案例过程
• 详细描述案例研究的过程和方法
• 展示案例研究的成果和收获
案例反思
• 分析案例研究中存在的问题和不足
• 探讨案例研究的经验和教训
⌛️
初中语文小课题研究的案例讨论
案例主题
⌛️
• 确定案例讨论的主题和
焦点
• 设定案例讨论的目标和
要求
案例总结
• 总结案例讨论的成果和
案例讨论
收获
• 提炼案例讨论的经验和
• 小课题研究可以提高教师的教学成果，提高教学质量
促进学校教育改革，提高学校的教学质量
• 通过小课题研究，学校可以了解教师的教学水平，调整教育改革的方向
• 小课题研究可以促进学校的教育创新，提高学校的教学质量
• 小课题研究可以提高学校的教育声誉，提升学校的品牌形象
初中语文小课题研究的意义及价值
提高学生的语文素养，提升学生的综合能力
03
成果拓展
• 将案例研究的成果拓展到其他领域和学科
• 提高案例研究的价值和影响力
04
初中语文小课题研究的成果与建议
初中语文小课题研究的成果展示
成果形式
成果评价
• 撰写研究报告，总结研究成果和经验
• 邀请专家和教师进行成果评价，提供指导意见和建议
• 制作PPT或海报，展示研究成果和过程
• 学生参与成果评价，提高学生的评价能力和自我反思能
初中语文小课题研究报告
CREATE TOGETHER
01
初中语文小课题研究的背景及意义
当前初中语文教学的现状分析
教师教学压力大，缺乏成就感
• 教师需要面对较大的教学压力，如考试成绩、教学质量等
中学生课外阅读现状的研究报告
中学生课外阅读现状的研究报告学校班级调查人随着素质教育稳健而有力的发展，我们承担了《中学生课外阅读现状的调查与研究》这一课题，一路从困惑中走来,走进了课程改革的新时期。
我们课题组成员共5名，通过近半年的调查与研究，对本课题的研究目标有了进一步的认识。
随着课题研究的深入，也促使我们更理智地思考一些问题，现对所研究的内容作一阶段性汇报总结，有不当之处，敬请批评指正。
一、针对调查现状，拓展研究课题。
学校在规划重点课题《中学生课外阅读现状的调查与研究》中，我们已对《中学生课外阅读现状的调查与研究》这一课题，进行了大量的调查和深入的分析。
调查分“学生问卷”、“个案分析”两种方式，采用分年级抽样法，选取不同年级的4个班，以问卷形式抽样调查了100名学生，调查结果均通过统计对比分析。
这项调查结果比较准确地反映了当前中学生课外阅读现状的实际情况，对进一步加强和改进中学学生课外阅读的现状，提供了基础材料和契入点。
为此，我们对这项调查结果与分析特别重视。
二、总结调查结果，统计研究现状。
1、你喜欢阅读吗？选项有：A、非常喜欢 B、一般 C、不喜欢D、无所谓其中选A项的有48人，占48%；选B 项的有52人，占52%.其中C和D项无人选择。
由此看来将近一半的学生喜欢阅读；另有52%的学生有阅读愿望，但是阅读目的不明确，对于阅读的认识还不深入；需要对其进行阅读指导。
2、你每天的阅读时间是多少？选项有： A、15分钟以下B、15-30分钟 C、30分钟到一小时D、一小时以上E、不确定其中选A项的有18人，占18%；选B 项的有30人，占30%；选C 项的有6人，占6%；选D 项的有10人，占10%；选E项的有36人，占36%.《语文课程标准》规定中学生的阅读量，初中三年不低于260万字，那么每天阅读时间近需一小时，才能满足阅读要求。
但通过调查问卷分析，每天阅读在一小时以上的只有10%，远远达不到中学生阅读量的要求；阅读现状令人担忧。
最新提高农村初中生有效课外阅读的策略与研究中期报告-(2)
《农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究》中期报告2015年6月《农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究》中期报告一、课题名称：农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究二、课题提出的背景、目的及意义“三分课内，七分课外”这句话讲的是语文学习要依靠大量的课外阅读。
所谓“得法于课内，得益于课外”，也告诉我们只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养。
《语文课程标准》对中小学生课外阅读提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”目前农村学校教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。
另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。
在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。
家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生的课外阅读量严重不足。
久而久之，学生课外阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学素养低，理解能力差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。
可见，培养农村学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中拓宽视野，加强人文素养，接受文化的熏陶，在课外阅读中积累，在课外阅读中成长已成为当务之急。
因此，我们组成员把“农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究”作为研究课题。
三、课题预期成果价值：本课题主要建立有效的课外指导机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
将完成调查报告，教师论文，教师指导案例、阅读评价方案、结题报告。
①探究课外阅读在提高农村初中生语文素质和人文素质方面将有重要作用。
②通过本课题的探究，使学生改变目前名著阅读只肤浅地了解教材中提示的情节或人物的现状。
③使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想，树立“大语文教学观”。
初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题
《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——姓名2012年12月《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
初中生科学课外阅读有效性研究课题结题报告
初中生科学课外阅读有效性研究课题结题
报告
研究目的
本研究旨在探究初中生科学课外阅读的有效性，通过对相关文
献进行综合分析和实证研究，为教育实践提供科学依据和建议。
研究方法
本研究采用文献综合分析和实证研究相结合的方法。
首先，通
过系统地收集、整理和综合已有的科学课外阅读相关文献，进行概
括总结和分类归纳。
其次，在初中生中选取一定数量的样本，进行
实证研究，包括问卷调查、实地观察等方式来收集数据。
最后，通
过数据分析和统计，得出初中生科学课外阅读的有效性结论。
研究发现
根据文献综合分析和实证研究的结果，初中生科学课外阅读对
学生知识的掌握、科学思维能力、学业成绩等方面有一定的积极影响。
科学课外阅读能够拓宽学生的知识视野，培养他们的科学兴趣，促进他们的创新思维和问题解决能力的培养。
同时，科学课外阅读
还能提高学生的学业成绩，使他们在科学学科方面取得更好的成绩。
研究结论
综合分析和实证研究的结果表明，初中生科学课外阅读对学生的发展具有明显的积极作用。
因此，推广和加强初中生科学课外阅读，可以有效提高他们的科学素质和学业水平。
在推进科学课外阅读时，需要充分发挥学校、家庭和社会多方面的作用，提供良好的阅读环境和资源支持，鼓励学生参与科学课外阅读活动。
同时，也需要在教育实践中加强针对初中生科学课外阅读的指导和评价，以确保其有效性。
参考文献
请见附录。
为保证准确性，不引用未能确认的内容。
附录
请见附带的参考文献清单。
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小课题研究初中语文课外
阅读的研究
Newly compiled on November 23, 2020
小课题研究《初中语文课外阅读的研究》
问题的背景：
阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。
人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。
作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：
（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
（二）相关要求：
（1）阅读着名童话、寓言、故事；
（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名着；
（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；
（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。
二、课题研究的内容
通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文
学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：（1）学生阅读目的的研究
（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究
（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究
（4）学生课外阅读课教师指导方法的研究
（5）如何进行亲子共读的研究
三、课题研究的过程与方法：
（一）图书建设
1．建议学校图书室适量增加图书；
2．班级图书角有针对性地安排文学名着、科普读物及教辅读物等；
3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；
4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。
（二）加强时间保障
1．每周安排一节阅读课；
2．每天课外阅读时间在40分钟以上；
3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；
4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名着一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；
（三）加强语文课外阅读活动指导
1．每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。
形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；
2．每周，教师举办“语文课外阅读名着讲座”；
3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；
4．班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；
5．教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；
6．充分办好班级黑板报、手抄报；
（四）加强语文课外阅读的评价
1．评价原则
（1）模糊性原则。
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。
（2）重过程原则。
从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。
因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。
（3）导向与激励性原则。
要充分发挥评价促进学生发展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标
准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。
2．评价内容
（1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；
（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；
（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。
四、研究工作的步骤
1．第一阶段：2013年3月15日——2013年3月20日（准备酝酿）
制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。
2．第二阶段：2013年3月21日——2013年6月30日（研究实践）
结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。
积极探索课外阅读指导课的模式。
研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。
3．第三阶段：2013年7月1日——2013年8月10日（总结分析）
五、获得成果
通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。