28谁的本领大(教案)
《谁的本领大》教案(精选17篇)
《谁的本领大》教案（精选17篇）《谁的本事大》教案篇1活动目标：1.理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘到果子。
丰富词:甩、驮、抓耳挠腮。
2.能大胆表现，并用连贯的语言叙述梅花鹿和小猴竞赛的情景。
3.懂得有本事也不能傲慢，要发现别人的特长。
活动预备：课件活动过程：一、与幼儿谈话引出课题1.分别出示梅花鹿和猴子的图片，向小伴侣打招呼：小伴侣们好，你们熟悉我吗？你们知道我有什么本事吗？（引导幼儿大胆叙述对两只动物的熟悉）2.师：你们知道的真不少，今日我给大家讲一个好听的故事，《谁的本事大》二、演示课件，讲故事前半部分，初步理解梅花鹿和小候为什么摘不到果子。
提问：1.梅花鹿和小猴为什么争吵起来？（引导幼儿知道，两只小动物只发现自己的特长，觉得自己的本事大。
）2.大象想了个什么方法让梅花鹿和猴子比比谁的本事大？（引导幼儿说出大象的话。
丰富词：甩）3.他俩摘到果子了吗？为什么？过渡：这可怎么办呢？咱们快帮小动物想个方法吧。
（引导幼儿大胆叙述）究竟小动物会想出什么方法呢？谁会想出好方法呢？我们接着听故事。
三、演示课件叙述故事后半部分，初步理解梅花鹿和猴子是怎样摘到果子的。
提问：1.谁想了个好方法？什么方法？（引导幼儿大胆叙述，学习词：驮）2.当它俩把果子交给大象时，还记得大象是怎么说的吗？四、看课件完整叙述故事，关心幼儿进一步理解梅花鹿和猴子是怎样相互合作摘到果子的。
提问：1.猴子和梅花鹿为什么要竞赛？（引导幼儿理解要发现别人的特长）2.竞赛一开头，猴子和梅花鹿是怎样做的？（引导幼儿用连贯的语言叙述竞赛的情景）3.猴子过不了河，梅花鹿摘不到果子，他们的心情怎样？（引导幼儿表现两只小动物的心情。
学习词：抓耳挠腮）4.当他们把果子交给大象时，大象说了什么？（引导幼儿懂得有本事也不能傲慢，要发现别人的长相处）5.老师小结：每个人都有自己的本事，只有相互关心本事也就更大。
6.小伴侣都有什么特长？哪些地方你做的最好？五、结束部分：师：小伴侣有这么多的特长，下课后我们一起搞个小聚会，发挥各自的特长，我想这个聚会在小伴侣的合作下，确定很精彩。
关于《谁的本领大》教案6篇
关于《谁的本领大》教案6篇《谁的本领大》教案篇1活动目标1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。
丰富词汇：抓耳挠腮、合作。
（重点）2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
（难点）3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。
活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?听了刚才的故事你认为谁的本领大?2.幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。
小猴和梅花鹿是怎么说的?师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1.结合课件，师幼共同讲述故事。
2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。
后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?现在你们知道谁的本领大了吗?小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1.幼儿自主选择角色表演故事。
幼儿园大班体育教案：谁的本领大
幼儿园大班体育教案：谁的本领大•相关推荐幼儿园大班体育教案：谁的本领大（精选7篇）作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班体育教案：谁的本领大，欢迎大家分享。
幼儿园大班体育教案：谁的本领大篇1活动目标：1、让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法，锻炼其手臂力量。
2、激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。
3、调动幼儿在体育游戏活动中的主动性和积极性，增强幼儿的目测力和动作的准确性。
活动准备：录音机、磁带、投掷物、标靶若干、场地布置如图。
活动过程：一、开始部分。
1、教师带领幼儿进入活动场地，排成四路纵队。
2、准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分。
1、投远活动。
① 幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。
② 请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。
③ 在幼儿感知的基础上，教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地头向前方。
④ 幼儿集体徒手练习3—5次，教师注意观察加强个别指导。
⑤ 请幼儿按最佳的投掷方法练习投纸飞机。
2、投准活动。
① 教师启发谈话：小朋友学会了正确的投掷方法，那么怎样能投得准呢？让幼儿到师生共同布置的。
幼儿园大班体育教案：谁的本领大篇2案例背景《谁的本领大》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《科学》（青岛版）中最后一单元《电的本领》里的一课，本单元是小学阶段电学研究的第一个单元，学生对电的了解有许多的知识经验，这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。
因此教师在选择材料时，从生活中选取学生熟悉的材料，使学生感到不陌生并富有一定的挑战。
电路知识对学生是熟悉的，但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。
三年级学期末学生经过了将近一年的科学课学习和训练，基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程，对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。
《谁的本领大》优秀教案（精选6篇）
《谁的本领大》优秀教案《谁的本领大》优秀教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《谁的本领大》优秀教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谁的本领大》优秀教案1教材简解《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两段。
（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。
）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设1．正确、流利地朗读课文。
初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2．学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字。
设计理念《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程一、导入新课1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。
看看他们是谁？出示风的图片。
你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？（风能给人们带来凉爽……）出示太阳的图片。
太阳又有什么本领呢？（太阳能给人们带来温暖……）【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
《谁的本领大》教案6篇
《谁的本领大》教案6篇【活动目标】1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本事也不能傲慢，要看别人特长。
【活动预备】课件【活动过程】1、小朋友好教师今日要带大家去一个神奇的地方郊游，但是路有点远需要我们坐车去，那我们把小车开动起来好吗？（播放音乐进教室）2、哦我们来到了大森林请小朋友坐下休息一下。
3、（出示图片）他们是谁呀，他们是猴子和梅花鹿，咦？他们在干吗呀？他们吵架了，问一下小朋友他们为什么要吵架啊。
（让孩子举手答复）小朋友的想法真多呀，嘘！我们来听一下他们为什么吵架了？听到了吗？教师听到喽，他们是在争吵谁的本事大呢。
4、那小朋友认为谁的本事大呀？（举手答复）有的小朋友说梅花鹿的本事大那梅花鹿有什么本事呀，梅花鹿腿长跑得特殊快，那猴子呢？猴子会爬树。
5、猴子和梅花鹿想了一下打算要用竞赛的方法来分出胜败，我们一起来看一下他们在比什么。
（播放动画）6、看完动画片后问他们第一次比的是什么？谁赢了？为什么？答复完后看动画是否答对。
对：小朋友真聪慧，他们比的是谁先摘到果子，猴子赢了由于猴子会爬树而梅花鹿不会错：是梅花鹿赢了吗？不是，是猴子赢了，由于猴子会爬树梅花鹿不会。
7、他们其次次比的是什么？谁赢了？为什么？（举手答复完后，看答复是否正确）对：小朋友又说对了真棒，他们比的是谁先跑到山脚下，梅花鹿赢了由于梅花鹿的腿长跑的特殊快。
错：原来是梅花鹿赢了，他们比的是谁先跑到山脚下由于梅花鹿的腿长跑的特殊快8、第三次比的是什么？（答复完后看动画）对他们是谁先摘到桃子。
他们一开头摘到果子了吗？为什么？（答复完后看动画）他们没有摘到果子，由于猴子不会过河虽然梅花鹿过河了但是他摘不到桃子。
这时猴子想了一个方法，那我们猜一下他想了一个什么方法，（让孩子举手答复）答复完后看动画，原来小猴子是想让梅花鹿驮它过河一起摘果子，那他们到最终摘到果子了吗？（答复完后看动画）他们到最终一起合作摘到了果子那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那样学会合作，这样我们的本事就会越来越大9、嬉戏教师带大家来做一个嬉戏，这个嬉戏很简洁但是需要小朋友合作，嬉戏是这样玩的，小朋友分成两组每组发一个球举过头顶向后传谁先传到最终谁就赢。
《谁的本领大》教案(通用7篇)
《谁的本领大》教案（通用7篇）教学目标：精读课文，懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，对待他人。
重难点：感情朗读课文。
教具：小黑板、头饰教程：一、复习导入：听写生词：挂推遇到正好二、板书课题，口述目标：过渡语：课文写谁和谁比本事？（指名答复后板画出太阳和风图）它们共比了几次呢？（两次）我们先来学习第一次，快翻开书找一找是课文的哪一局部？三、学习13段：指名读1、思索：太阳和风为什么比本事？指名答、指导感情读好这一句。
2、它们比的是什么？谁出的题？3、在竞赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？指导读好：这还不简单！看我的吧！（通过评读让学生充分互动来读）4、读好重点句：a、风说着就呼呼地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
b、太阳说着便发出剧烈的光。
那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
（指名读、师生评读、齐读）5、分角色读13段：a、自己练读b、师生分角色读（两次）四、第四段：指名读、齐读过渡语：太阳原来就自以为是，这回又赢了，确定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？五、学习57段：1、出示自学提示：a、自读课文，找出不理解的词语。
（生生互动来解决）b、它们其次次比什么？结果怎样？（指名答）c、你能读好这一局部吗？（指名读、评议练读、齐读）2、让生自学。
3、检测学情。
过渡语：太阳输了，它还得意吗？六、学第8段：齐读a、理解惊异b、思索：太阳为什么很惊异？七、回忆总结全文：生活中要正确地熟悉自己、对待他人！八、感情朗读全文：a、自己感情朗读全文。
b、带头饰让生分角色读课文。
九、课堂练习：填空：太阳发出（）的光，那孩子（）热极了，就把外衣脱了下来。
风（）着帆，帆（）着船，像（）一样飞速地前进。
太阳和风各有各的（）。
十、拓展延长：介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。
《谁的本事大》优秀教案2教学目标：1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。
2、借助拼音，初步读通课文。
3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的特长。
中班语言教案《谁的本领大》
中班语言教案《谁的本领大》中班语言教案《谁的本领大》（通用15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的中班语言教案《谁的本领大》，希望对大家有所帮助。
中班语言教案《谁的本领大》篇1活动目标1、了解梅花鹿和小猴的本领，理解他们共同合作摘到果子的故事情节2、丰富词汇：抓耳挠腮、合作。
用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。
3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
重点难点理解：抓耳挠腮，合作。
用两个词说一句话。
活动准备1、知识准备：了解动物的本领，幼儿有合作的经验感受。
2、物质准备：课件（运行环境：window7系统，鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件）活动过程一、创设谈话情境，初步了解梅花鹿和小猴的本领。
1老师请来了两位小动物，它们是谁？出示课件1、2、他们都认为自己本领大。
你认为谁的本领大？为什么？二、演示课件2，理解故事情节。
他们决定比一比，找来了大象当裁判。
讲述故事第一部分。
1、大象裁判让他们比什么？2、他们谁能先摘到果子？他们会怎么做？（猜测）三、课件动态演示，理解运用词汇：抓耳挠腮。
梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。
讲述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了吗？为什么？他着急吗，他是怎样着急的？学一学。
（丰富词汇：抓耳挠腮）2、梅花鹿摘到了吗？为什么？当他伸长了脖子跳了又跳，却一直摘不到果子，他也很着急，你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗？3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮？四、理解：合作他们怎样才能摘到果子呢？续讲故事最后部分。
帮助幼儿理解，互相帮助，一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？2、摘到果子之后，他们的心情怎样？五、视频欣赏，完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。
1、现在你们觉得谁的本领大？2、大象伯伯是怎么说的？（丰富词汇：合作）小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们互相帮助一起合作就摘到了果子。
《谁的本领大》教案四篇
《谁的本领大》教案四篇《谁的本领大》教案篇1教学目标：1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。
领悟__阐明的道理。
第一课时一、导入故事，据题揭疑。
1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。
《板书：谁的本领大》读题4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。
教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
]二、初读故事，整体感知。
1、带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3、检查学生是否把课文读通顺。
（1）出示生词卡片。
自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。
4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5、检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。
）6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。
]三、自主识字，发展能力。
1、出示生字，并认读组词。
2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。
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读课文查字典识字28谁的本领大徐汇区康健外国语实验小学邵晓赟教学总目标：1．能在语言环境中正确认读“房、桌、椅、谈、冒、丈、求、力、拉、动、弹”等 11个生字；继续学习用部首查字典法查一查“房、弹”两字的字音。
结合语境理解并积累“本领、功劳、动弹、有气无力”等词语，初步了解动宾搭配的短语。
2．能借助拼音正确朗读课文，尝试根据提示语读出对话的语气。
3．能在老师的引导下联系上下文读懂句子的意思，在阅读过程中了解手和嘴巴争吵的原因和结果。
4．知道一个人的力量有限，体会互相合作的重要性。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1.能在语言环境中正确认读“房、桌、椅、谈、冒、丈、求、力、拉、动、弹”等 11个生字，结合语境理解并积累“本领、功劳、动弹、有气无力”等词语。
2．能借助拼音正确朗读课文，尝试根据提示语的提示读出1-4节手和嘴巴对话的语气。
3.在阅读过程中了解手和嘴巴争吵的原因和过程，并用一句话说清争吵的原因。
教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词牌教学过程：一、谈话引入，练习写字，揭示课题。
1.巩固拼音，拼读“běnlǐng”：（1）板书：běnlǐng（2）指名拼读。
（3）集体拼读。
2.练习写字：（1）学生默写“本”。
（2）回忆“领”的书写。
板书：本领（田字格）（2）揭示课题。
板书：谁的本领大（补全课题）【说明】借助课题的揭示，滚动复习汉语拼音，同时对学过的生字进行复习。
将生字的复习和默写与课题揭示相结合，在提高课堂教学效益的同时，进一步培养学生温故知新的好习惯。
二、自读课文，整体感知：1.借助课题，大致了解课文内容，引出“比本领”：板书：（比）2.自读课文，思考“谁和谁”在比本领。
3.小组读文（3分钟）。
（1）分节轮读。
（2）组长带读词语。
（3）组内完成小组评价表。
（3）老师巡视、参与小组学习，同时对小组学习情况进行评价。
4.交流反馈。
（1）回顾问题。
（2）交流。
随机正音：手嘴巴板书：手嘴巴【说明】在小组合作读课文的过程中继续培养字字过目认真读、乐于倾听、同伴合作的良好习惯。
以“谁和谁比本领”这一问题的解决为抓手，培养边读边思考的阅读习惯，初步了解课文的大致内容。
三、细读课文，了解争吵的原因和结果，体会争吵的激烈。
（一）学习第一、第二节，了解“争吵”的原因。
1.同桌分节朗读第一、第二节。
2.指名同桌反馈朗读情况。
（1）指名两组同桌朗读交流。
（2）重点正音：带生字的动宾词组。
词卡：，，，3．在老师的指导下读懂句子的意思。
（1）读懂手说的话：A．指名交流，指导提取重要信息。
板书：本领最大B．引读了解分述内容。
师：手先是傲慢地说——我的本领最大。
为了证明他的本领大呀，他说他能——盖房子，能——筑公路，能——修桌椅，能——端饭菜。
他还能——，还能——，还能——。
看来我们的生活离不开他哪，所以最后他说——全都得靠我。
（“全”泛红，再读一遍）。
现在我们读懂了，他讲这段话就是要告诉嘴巴——他的本领最大。
媒体：盖房子，筑公路，修桌椅，端饭菜……，全（泛红）C．朗读中感受“傲慢”。
（2）读懂嘴巴说的话。
A．理解“不服气”。
B．指导提取重要信息。
板书：功劳也不小C．引读理清句意，读出“不服气”。
师：看来我们都读懂了嘴巴说的话。
嘴巴觉得自己的功劳不比手差，他也举例子了——人们交谈，吃饭，哪一样离得开我？（随机指导朗读“哪一样离得开我？”不服气的语气还不够强，再试试！）“哪一样离得开我”意思就是没有一样——离得开我。
那也就是说交谈、吃饭——全都得靠我。
（3）了解争吵的原因。
A．指名说清争吵原因。
（①手认为自己的本领最大，嘴巴觉得自己的功劳也不小。
）(②手和嘴巴都认为自己的本领是最大的。
或者：手和嘴巴要争功劳……) B．总结。
板书：（争）【说明】围绕问题的解决，提供阅读经历，引导学生养成静心读文、乐于表达的习惯。
在实施时，通过小组读文或同桌读文等多种形式的朗读让学生把这两节读正确，接着引导学生读懂句意，了解内容。
可以通过引读等形式帮助学生提取句子中的关键信息，初步感受段落先概括后分述再概括的结构特点。
在读懂的基础上，根据提示语尝试读出人物说话时的语气。
同时适时将关键信息“本领最大”和“功劳也不小”在黑板上出示。
最后让学生用基本句式来说说“手和嘴巴争吵的原因”。
在评价时教师要关注学生是否将句子表达清楚。
交流后，可以请其他孩子模仿说，让更多的学生学会倾听，参与表达。
（二）学习第三、第四节，朗读中体会争吵的激烈。
1.同桌分角色朗读第三、第四节对话。
2.指名交流读。
（1）指名一组读文，读准字音，分清对话内容。
（2）指名第二组读文，体会人物语气。
A．抓住感叹号读出人物生气的语气。
B．抓住提示语“愤愤不平、火冒三丈”读出人物生气的语气。
（3）全班分角色读文。
【说明】采用各种形式的朗读，引导学生学习根据标点或提示语读出句子的语气，感受手和嘴巴争吵的激烈，加深对文章主旨“只有相互合作，才能发挥本领”的感受。
在评价时，应注意把握好“度”，只要学生能努力读出生气的语气即可，不必过于关注是否将愤怒的样子表现出来，以免强化吵架的意识，造成对文章主旨把握的偏差。
（三）学习第五节，了解事情结果，积累词语“两败俱伤”：1.指导朗读“耷拉着、动弹不了了”。
词卡：2.自由散读。
3.引读了解事情的结果。
4.理解、积累“两败俱伤”：板书：5.用1、2句话表达阅读感受。
6.总结全文。
【说明】第五小节中最后一句话的朗读是难点，其中“耷拉着”和“动弹不了了”这两个短语比较难读。
在自读前老师可以将这句话划出，然后将这两个短语连带拼音一起出示，让学生先练读，再自由散读整个小节。
然后通过师生配合读文，让孩子了解手和嘴巴因为不相互合作，结果本领都用不出来了，从而初步明白文章要告诉我们的道理。
在此基础上，让学生说一两句话劝劝他们，将自己明白的道理说出来，培养乐于表达的习惯。
评价时，老师要注意引导学生说清手和嘴巴应该怎么做，不要纠缠于手和嘴巴不该怎么做。
四、总结全文，布置作业。
1.朗读课文。
读读课文，自己评一评，再读给家长听，请他们评一评。
身坐正，脚放平字字过目认真读（指读或目读）。
读准字音，读通句子。
能根据提示语读出手或嘴巴说话时的语气自己评家长评2.按要求说一句话。
要求：用“谁干什么”或“谁怎么样”的句式说一句话，把了解到的课文内容告诉家长。
或者用“我知道了……”为开头说一句话，把自己明白的道理告诉家长。
第二课时教学目标：1.通过玩词牌游戏，初步了解文中动宾搭配的短语。
2.继续学习部首查字法，查一查“房”和“谈”的读音。
3.在老师的指导下正确描写“房、谈、求、力”四个生字。
教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词牌教学过程：一、游戏巩固字词，感受合作的乐趣。
1.检查作业完成情况，引出游戏。
(1)交流反馈作业2的完成情况。
(2)小结，引出游戏。
师：看来只有相互合作，才能把自己的本领充分发挥出来呀。
接下来，我们就要在小组里合作着做游戏，看看哪一组的本领最大，游戏做得又快又好。
2.玩玩字牌游戏：偏旁部首连连看。
拉挠抽披枝植棵椅话请讲谈（1）读读游戏名称：打字牌——偏旁部首连连看。
（2）媒体配合，讲解游戏方法。
师：怎么玩哪？先请组长把字牌发给大家。
哪些小朋友拿的是这些卡片？这些都是——部首。
哪些小朋友拿的是这些字卡呀？这些可以做部件。
接下就要请你们把部首和部件搭配起来，组成新字，比一比哪组拼得多。
媒体：一列部首，一列部件（3）小组活动。
（4）总结。
2．玩玩词牌游戏：词语对对碰。
盖房子筑公路修桌椅端饭菜找妈妈种白菜浇花草听电话（1）媒体出示，认读词牌内容。
师：这一课我们学了很多短语，这些字都认识吗？（媒体出示：一排动词）一起来读读，这些都是——表示动作的词。
这些词语会读吗？（媒体出示：一列名词）这些都是——表示名称的词。
他们也可以碰在一起组成短语，课文里是怎么搭配的哪？媒体：一排动词，一排名词（2）读读游戏名称：打词牌——词语对对碰。
（3）小组活动。
（4）总结。
【说明】通过游戏巩固字词，引导学生了解文中出现的动宾短语的正确搭配。
练习交流的本领，感受合作的乐趣。
在游戏前老师先让学生读读游戏名称，然后讲解一下游戏的方法。
然后小组合作把部首和部件搭配起来，组成新字读一读，比一比哪组拼得多。
词牌游戏前通过分类朗读，分清词卡上的名词和动词，再进行词语搭配的游戏。
在学生游戏时，老师可以参与、巡视，对专心完成、认真交流的小组进行加星奖励。
二、用部首查字法查一查“房”和“谈”。
1．回顾部首查字法的步骤，教学部首“户字头”。
2．学生自查“谈”字。
【说明】通过继续练习部首查字法，夯实生字的记忆。
因为刚学查字典不久，在练习时，第一个“房”字老师可以带领孩子回顾部首查字法的步骤，全班一起一步一步翻阅、查找。
第二个字可以用比赛的形式，比一比谁先在字典中找到。
要查的两个字都是本课的生字，老师最后可以让孩子把页码记录在生字表上。
三、指导书写出示：“房”“谈”“求”“力”1. 复习新部首“户字头”。
2. 老师示范书写“房”，学生观察半包围结构的字在田字格中各部件的位置。
3. 观察“谈”字左右两部分在田字格中的位置，总结“左窄右宽”的字形特点。
4. 独立描摹。
【说明】通过写字练习，培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。
老师在指导书写时可由扶到放。
“房”字是半包围结构，不容易写好，重在教师指导。
“谈”字和很多左右结构的的字，都有“左窄右宽”的字形特点，让学生仔细观察后总结书写规律。
“力”和“求”字结构、笔顺较简单，可以让学生独立书写。
学生书写时，教师要用心观察，既要关注学生写字姿势是否正确，还要留心他们书写是否有进步，鼓励、帮助学生树立写好字的信心。
四、布置作业读读下列两组词语，从第（2）组中选择1-2个词语，联系课文内容说一句话。
（1）桌椅服气功劳交谈满意（2）本领盖房子求听见有气无力附板书：28、谁的本领大手（比）本领最大功劳也不小（争）有气无力两败俱伤。