生物与非生物教案前八课
浙教版初中科学教案生物与非生物
浙教版初中科学教案生物与非生物年级：初中教材版本：浙江教育出版社《初中生物》课时：1课时教学目标：1. 了解生物和非生物的定义和区别。
2. 能够举出生物和非生物的例子，并进行分类。
3. 掌握生物和非生物的基本特征。
教学内容：1. 生物和非生物的定义和区别。
2. 生物和非生物的基本特征。
3. 生物和非生物的例子及分类。
教学重点：1. 生物和非生物的定义和区别。
2. 掌握生物和非生物的基本特征。
教学难点：1. 能够进行生物和非生物的分类。
2. 理解生物和非生物的区别。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示图片，让学生观察并思考：这些物体中有哪些是生物，哪些是非生物？如何区分生物和非生物？二、讲解（10分钟）1. 介绍生物和非生物的定义和区别。
2. 分别讲解生物和非生物的基本特征。
三、讨论与实践（15分钟）1. 让学生分组讨论，搜集生物和非生物的例子，并进行分类。
2. 学生在小组内展示自己整理的生物和非生物例子，并向全班汇报。
四、总结与拓展（10分钟）1. 学生与教师共同总结生物和非生物的区别和特征。
2. 教师带领学生进行拓展讨论，了解生物和非生物在生活中的重要性和作用。
五、作业布置（5分钟）布置作业：整理自己身边的生物和非生物例子，并进行分类。
写出生物和非生物的定义和区别。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解生物和非生物的定义和区别，能够举出生物和非生物的例子并进行分类，掌握生物和非生物的基本特征。
在讨论和实践环节中，学生能够积极参与讨论，提升了学生的观察和分类能力。
在以后教学中，可以通过更多案例引导学生深入理解生物和非生物的概念。
《生物与非生物环境的关系》教案
《生物与非生物环境的关系》教案一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解生物与非生物环境之间相互依存、相互影响的关系。
（2）学生能够举例说明生物对非生物环境的适应和影响，以及非生物环境对生物的限制和选择。
2、能力目标（1）通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力、思维能力和合作学习能力。
（2）通过案例研究，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）让学生认识到生物与环境的和谐统一，增强学生保护环境的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生关注生命、热爱自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物对非生物环境的适应方式。
（2）非生物环境对生物的限制和选择作用。
2、教学难点（1）理解生物与非生物环境之间的协同进化。
（2）分析生物与非生物环境相互作用的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过展示一幅美丽的自然景观图片，如森林、草原或湖泊，引导学生观察并思考：在这个环境中，有哪些生物和非生物因素？它们之间是如何相互作用的？从而引出本节课的主题——生物与非生物环境的关系。
（二）讲授新课（30 分钟）1、生物与非生物环境的相互依存（10 分钟）（1）讲解生物的生存离不开非生物环境，非生物环境为生物提供了物质和能量。
例如，阳光为植物进行光合作用提供能量，水是生命活动所必需的物质，土壤为植物提供了生长的基质和养分。
（2）举例说明生物也会对非生物环境产生影响。
比如，植物的根系可以固定土壤，防止水土流失；动物的活动可以传播种子，促进植物的繁殖和分布。
2、生物对非生物环境的适应（10 分钟）（1）介绍生物为了适应非生物环境，会在形态、结构、生理和行为等方面发生一系列的变化。
例如，仙人掌为了适应干旱的沙漠环境，叶子退化成刺，以减少水分散失；骆驼为了适应沙漠中的高温和缺水环境，具有厚厚的驼峰来储存脂肪，能够长时间不喝水。
（2）通过图片和视频展示不同生物的适应特征，让学生分组讨论并总结生物适应非生物环境的方式。
生物与非生物教案初中科学
生物与非生物教案初中科学教学目标：1.了解生物与非生物的区别与联系。
2.认识生物与非生物对人类生活的影响。
3.培养学生整体观察和分析问题的能力。
教学重点：1.生物与非生物的定义和特征。
2.生物与非生物在人类生活中的作用。
3.生物与非生物的区分及其重要性。
教学难点：1.生物与非生物之间边界的模糊性。
2.认识生物与非生物在特定环境中的特殊作用。
教学准备：1.课件、PPT等教学辅助工具。
2.实验器材及实验指导。
3.生物和非生物实物或图片。
教学过程：导入：通过展示一组物体，引导学生思考其中哪些是生物，哪些是非生物，并让学生尝试说明其判断依据。
教学步骤：Step1：生物与非生物的定义和特征（10分钟）- 讲解生物与非生物的定义和特征，引导学生了解它们之间的区别。
- 利用图片或实际物体示范，让学生归类生物与非生物，加深认识。
Step2：生物与非生物在人类生活中的作用（15分钟）- 介绍生活中常见的生物与非生物物质，引导学生思考它们在人类生活中的作用。
- 讨论不同生物对人类的帮助和危害，以及人类如何利用非生物物质改善生活。
Step3：生物与非生物的区分及其重要性（15分钟）- 设置生物与非生物判断题，让学生运用所学知识进行区分。
- 引导学生总结生物与非生物之间区分的重要性，以及存在模糊边界的问题。
Step4：实验探究（20分钟）- 进行生物与非生物的实验探究，例如观察真菌的生长过程，或者观测非生物物质的变化反应。
- 让学生观察并记录实验结果，思考生物与非生物在实验中的表现及特点。
Step5：课堂讨论及小结（10分钟）- 整合本节课的知识点，让学生分享他们的观点和体会。
- 小结课堂内容，强调生物与非生物的重要性及应用。
作业布置：布置以“生活中生物与非生物的应用”为主题的作业，让学生写一篇短文总结生活中生物与非生物的作用和影响。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对生物与非生物有了更深入的了解，能够在生活中辨别和运用所学知识。
《生物与非生物》优质教案
《生物与非生物》优质教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节《生物与非生物》。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、生物的基本特征、生物分类以及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物与非生物的基本概念，了解生物的基本特征，认识生物的分类，理解生物在自然界中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的合作意识和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，增强保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生物与非生物的概念、生物的基本特征、生物分类。
难点：理解生物在自然界中的作用，学会运用生物分类知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图。
学具：笔记本、笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示大自然中各种生物的图片，引导学生观察并提问：“这些图片中，哪些是生物？哪些是非生物？”2. 基本概念学习（1）讲解生物与非生物的概念，引导学生理解并区分两者。
（2）出示实物模型，让学生通过观察、分析，判断哪些是生物，哪些是非生物。
3. 生物的基本特征4. 生物分类（1）讲解生物分类的方法，引导学生学会运用分类知识。
（2）出示挂图，让学生通过观察、分析，对生物进行分类。
5. 生物在自然界中的作用（1）讲解生物在自然界中的作用，引导学生理解生物的重要性。
（2）出示实例，让学生分析生物在自然界中的作用。
6. 例题讲解与随堂练习（1）讲解例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
（2）布置课后拓展任务，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 生物与非生物生物：具有生命特征的事物非生物：不具备生命特征的事物2. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖3. 生物分类按形态结构分类按生活习性分类按营养方式分类4. 生物在自然界中的作用维持生态平衡促进物质循环改良环境七、作业设计1. 课后练习：（1）请列举生物的五个基本特征。
小学科学第5单元《生物与环境》15生物与非生物教案
小学科学第5单元《生物与环境》15生物与非生物教案生命的存在离不开环境，而环境也会受到生物的影响。
在小学科学的第5单元《生物与环境》中，我们将探索生物与非生物之间的关系，理解它们之间的相互作用。
这节课我们将设计一堂有趣的生物与非生物教案，让学生能够通过实践和参与，更好地理解生物与环境之间的关系。
【引入】为了激发学生的兴趣，教师可以通过带一些生物的图片或模型作为开场，引导学生讨论“什么是生物”和“什么是非生物”。
通过学生的答案，可以提示学生们熟悉这两个概念，为后续的学习打下基础。
【实践环节】1. 观察比较将一些生物和非生物的物体放在一起，让学生观察它们的特点。
教师可以给学生准备一些物体，例如: 石头、纸张、树叶、花朵、塑料模型动物等。
学生将这些物体分类，将生物和非生物分开，并进行解释。
2. 实验探究选择一种非生物材料，例如: 水和沙子。
让学生观察和描述这两种材料的性质。
然后，引导学生设计实验，比较生物(例如：植物、动物)和非生物(例如：水、沙子)在温度、光照、湿度等环境条件下的反应。
在实验的过程中，学生需要记录观察到的现象。
【讨论】在实验结束后，让学生在小组内分享他们的观察和实验结果。
然后，引导学生进行讨论，让他们得出结论：生物和非生物在环境因素下会有不同的反应。
【拓展】1. 环境保护通过学习生物与非生物的关系，我们可以引导学生了解环境保护的重要性。
让学生思考，我们应该如何保护我们的环境，为生物提供更好的生存条件。
2. 生物多样性通过引导学生探索生物和非生物的关系，我们可以拓展到生物的多样性。
让学生了解不同生物的特点、习性和生存环境，从而培养他们对生物多样性的关注和保护意识。
【总结】通过本节课的学习，学生对生物与非生物之间的关系有了更深入的理解。
他们不仅能够分辨生物和非生物，还能观察和描述它们在不同环境条件下的反应。
同时，通过讨论环境保护和生物多样性，我们也培养了学生的环保意识和科学探究能力。
通过这样的生物与非生物教案设计，我们能够让学生在实践中学习，理论与实践相结合，提高他们的科学素养和对生物与环境的认识。
小学科学11《生物与非生物》(教案)
小学科学11《生物与非生物》（教案）生物与非生物1. 引言生物与非生物是小学科学教育中的重要内容，通过学习这个主题，学生可以建立对自然界生物种类和分类的基本认识，培养他们对生物和非生物的辨别能力。
本节课旨在帮助学生通过观察和实验的方式，探索生物和非生物的特征和区别，并理解它们在自然界中的相互作用。
2. 学习目标在本节课结束时，学生将能够：- 理解生物和非生物的区别和特征；- 掌握基本的生物分类知识；- 运用所学知识，辨别并描述观察到的生物和非生物。
3. 教学过程3.1 导入（10分钟）教师向学生展示一些图片或实物，如一只动物玩具、一个石头、一片树叶等。
鼓励学生主动提出自己对这些事物的观察和判断，例如它们是生物还是非生物，以及为什么。
3.2 观察与比较（15分钟）教师组织学生参与观察和比较生物和非生物的特征。
教师可以使用投影仪或黑板，向学生展示一些图片或图表，引导他们观察不同的生物和非生物，并记录下他们的特征和区别。
例如，生物有生长和繁殖能力，可以移动和呼吸，而非生物通常没有这些特征。
3.3 实验（30分钟）教师向学生介绍一个简单的实验，以帮助他们进一步理解生物和非生物的特征。
教师可以准备一些材料和容器，如水、瓶子、土壤和一些植物种子。
步骤：- 将一部分土壤倒入瓶子中，然后向其中加入适量的水；- 将一颗植物种子放入瓶子中的土壤中；- 保持瓶子处于适宜的光照条件下，并观察植物在一段时间内的生长情况。
教师引导学生进行观察并记录实验过程和结果。
学生可以观察到植物在适宜的环境下生长和繁殖，这是生物的特征之一。
3.4 生物的分类（20分钟）教师向学生介绍生物的分类系统，如动物和植物的分类。
通过示意图或图片，教师向学生展示不同生物种类的特征和区别，并引导学生进行思考和讨论。
学生可以根据所学知识，将已知的一些生物进行分类，并描述分类的依据和特征。
3.5 深化思考（15分钟）教师组织学生进行小组活动或讨论，引导他们思考以下问题：- 为什么说水是非生物？- 为什么说动物和植物是生物？- 能否举出一些既有生物特征又有非生物特征的事物？学生可以在小组内分享他们的观点和意见，并从中学习和启发。
《生物与非生物》生物课教案
《生物与非生物》生物课教案3篇教学目标1、知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应2、通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分3、学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法4、培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力教学重点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
教学难点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
【基础知识梳理】一、观察蜗牛1、身体结构：蜗牛身体结构分为五个部分（1）触角：蜗牛头上有四个触角，两个长，两个短。
（2）壳：蜗牛有壳，但是没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里面去，也能从壳里伸出来（3）腹足：蜗牛没有脚，只有一片扁平的足，即是腹足，是蜗牛的运动器官，腹足会分泌黏液使蜗牛的身体在黏液中滑行。
所以我们经常可以看到，蜗牛经过的地方有一条亮亮的足迹。
问：黏液对蜗牛的滑行有什么好处？（4）眼：蜗牛的眼睛在触角上（5）口：蜗牛有口，主要以植物的茎叶为食。
2、蜗牛的生活习性：陆生，有夏眠和冬眠的生活习性，栖息于阴暗潮湿的环境中，夜间活动。
对农作物有危害作用，是农业害虫。
二、生物与非生物二、生物的基本特征有七点。
这也是区别生物与非生物的基本标准。
1、生物具有严谨的结构——细胞是生物体结构和功能的基本单位。
但是要注意，不是所有的生物都有细胞结构，这个在后面会讲到。
2、生物体都能进行新陈代谢——时时刻刻与环境进行物质和能量的交换，即吸收外界的营养物质，用来组成自身的物质，储存能量，例如：我们吃饭，植物的光合作用；同时，生物又能分解自身组成的物质，释放能量，并将废物排出体外，例如：我们运动，呼吸作用。
小学科学11《生物与非生物》教案
小学科学11《生物与非生物》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材11册，主要围绕“生物与非生物”这一主题展开。
详细内容包括：1. 理解生物与非生物的基本概念；2. 学习生物的基本特征及分类；3. 分析生物与非生物的区别和联系。
二、教学目标1. 让学生掌握生物与非生物的基本概念，理解它们之间的区别与联系；3. 培养学生的科学素养，提高他们对生物多样性的认识和环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物与非生物的区别与联系；2. 教学重点：生物的基本特征及分类。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、PPT等；2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的实物模型，引发学生的兴趣，提出问题：“这些实物中，哪些是生物，哪些是非生物呢？”2. 讲解：详细讲解生物与非生物的基本概念，引导学生了解生物的基本特征及分类；4. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生巩固知识点；5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识；7. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念；2. 生物的基本特征及分类；3. 生物与非生物的区别与联系。
七、作业设计1. 作业题目：请列举出你身边的生物和非生物，并简要说明它们的特征。
2. 答案示例：生物：人、狗、猫、花草、树木等；非生物：石头、水、空气、土壤等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对生物与非生物的概念有了更加清晰的认识，但在区分具体实例时，仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强练习；2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性的保护，了解我国生物资源的现状，提高环保意识。
同时，鼓励学生参加课外实践活动，观察和研究生物现象。
重点和难点解析1. 教学难点：生物与非生物的区别与联系；2. 例题讲解：帮助学生巩固知识点；3. 作业设计：作业题目和答案的详细性与实践性；4. 课后反思及拓展延伸：针对学生掌握程度，进行教学策略调整和课外活动延伸。
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教学目标1、生物与非生物1.说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
重点：（1）能说出蜗牛的结构名称和功能（2）能说出生物与非生物以及动物与植物的根本区别难点：对蜗牛的探究一、引入：小谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说我力气小，背着房子走。
（打一动物）答案：蜗牛PPT：给出不同种类蜗牛的图片，引发学生进步探究的兴趣。
提问：哪里能找到蜗牛呢？（由学生回答）总结：蜗牛喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境，喜欢群居并喜在夜间活动。
蜗牛的食物是植物的茎和叶，有时也吃枯枝落叶。
问：知道了这些习性后，大家还想不想了解更多关于蜗牛的秘密呢？生答：想师：那就让我们来观察一下蜗牛二、新课要观察蜗牛我们就要借助一样工具——放大镜。
1、放大镜的使用：（1）结构：一般有玻璃制成，中间厚、边缘薄（2）成像：用放大镜可以观察到一个正立放大的像（3）使用：将物体放在放大镜的前方，前后移动物体或移动放大镜，以获得大而清晰的像。
2、观察蜗牛仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 3、探究蜗牛的感觉师：我们知道结构与功能相适应，那针对蜗牛的结构，大家来猜想一下，蜗牛都具有哪些功能？生：有触觉、嗅觉、味觉等师：大家的猜想到底正确不正确呢，我们可以通过实验来验证。
就让我们以“蜗牛有视觉吗”为例来探究一下。
探究过程：A、提出问题：蜗牛具有视觉吗？B、建立猜测和假设：蜗牛可能具有视觉。
C、制定计划：蜗牛在灯光下爬行三分钟后，用书本遮盖在它上面，使它一半处于阴影中，观察蜗牛将怎样？D、获得事实与证据：蜗牛爬向阴影部分。
E、检验与评价：得出结论蜗牛具有视觉F、合作与交流：各小组进行交流思考：为什么要等蜗牛在灯光下爬行三分钟后，再遮光？（使蜗牛能爬行自然些，减少先前的一些刺激对此实验结果的影响。
）用同样方法探究蜗牛的其他感觉，注意不要伤害到蜗牛，实验完后放回大自然。
得出结论：蜗牛具有视觉、嗅觉、味觉、触觉，没有听觉。
三、生物与非生物目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。
那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物。
生物就是有生命的物体，非生物就是没有生命的物体。
我们将生物对刺激作出的反应叫做生物的应激性。
问：那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
这是生物在长期的进化过程中产生的对环境的适应性。
师：列举你知道的生物和非生物你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。
学生回答师：婴儿会生长吗？汽车会生长吗？猫吃东西吗？鹅卵石吃东西吗？生：婴儿会生长，汽车不会。
猫吃东西，鹅卵石不吃。
师: 能否生长、是否需要营养，是生物与非生物之间的区别，那生物与非生物之间还有其他的区别吗？学生回答，老师在黑板上列举。
判断：弹钢琴的机器人和会慢慢“长大”的钟乳石是生物吗？练习：1.下列属于生物的是( )A. 空气、蘑菇、花瓣B. 煤、小鸟、细菌C. 蘑菇、青霉菌、病毒D. 雪花、树木、化石2. 将下列物体分为生物和非生物。
猫、燕子、机器人、大象、自行车、铁树、狗、电话、书本、荷花、日光灯、推土机、蜗牛、松树3.你能把下列生物分成两类吗？猫、燕子、大象、铁树、狗、荷花、蜗牛、松树通过第三个练习，引出动物与植物四、动物与植物1、列举生活中常见的动物与植物学生回答自己了解的动物与植物。
2、动物与植物的区别（1）获得营养的方式植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质（2）运动的快慢植物：不能快速运动动物：能自由快速运动（3）讨论其他动植物的区别：对刺激反应的灵敏度总结：动物与植物的根本区别是能否进行光合作用（营养方式不同）五、自主探究：观察蚯蚓在野外，你能找到一条蚯蚓吗？找到后，试着进行一些观察实验，并回答问题：（1）你在哪里找到的？试简要描述一下蚯蚓的生活环境。
（2）自主设计一个实验，来探究蚯蚓在粗糙纸上运动和在玻璃板上运动时，哪种情况下的速度快？简要写出实验方案。
想一想，能分析其中原因吗？（3）对于你找到的蚯蚓，你还能进行哪些探究实验？试写出来，并和同学们交流。
板书设计一、蜗牛结构三、动物与植物的区别壳：螺旋状，起保护作用触角：两对，有触觉和嗅觉根本区别是能否进行光合作用眼：长触角顶端，有视觉口：短触角下方足：运动器官，有足腺，分泌粘液蜗牛具有视觉、触觉、嗅觉、味觉，没有听觉二、生物与非生物2.大树和小草一．教学目标：1、科学概念：小草与大树一样具有生命体的共同特征。
它们不同之处在于植株高矮、茎的粗细和质地软硬，相同之处在于都生长在土壤里，都有绿色的叶，会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
2、过程与方法：亲历观察比较狗尾草与樟树的过程，用简图画出小草形态，会使用维恩图。
3、情感态度与价值观：培养孩子爱护小草、不践踏小草的意识。
二．教材重点与难点：1、重点：揭示大树和小草的共同特征，体会小草也是有生命的。
2、难点：通过观察的过程来发现大树与小草的异同点。
三．教学准备：每小组一株狗尾草，一条香樟枝，PPT课件。
四．教学过程：（一）故事引入1．一棵小草生长在一棵大树旁。
一天，小草对大树讲：“你知道吗？原来我也是一棵大树，后来我嫌树大招风，就改做小草了。
”“是这样吗？”大树有些不信。
“谁骗你呀！过去我做大树的时候，树上的鸟儿可多了，每天唧唧喳喳的真心烦，也有些孩子太顽皮，净往我身上爬，唉，真没办法。
”小草说着，还叹了口气，好像真有那么回事似的。
大树听了，心里觉得好笑，便打趣道：“唉，其实我原来也是一颗小草，后来怕人踩，才不得已做了一棵大树。
”2．听完这个故事，哪么同学们说说做大树和做小草那一个更好更重要啊？（学生反馈）3．其实啊，不论是大树还是小草，它们都为大地增添了绿色，正因为它们的共同努力，才使我们周围的世界如此欣欣向荣、绿意盎然。
今天我们就一起来学习“大树和小草”。
（板书：大树和小草）（二）认识常见的小草1．在生活中，你见过哪些小草呢？（学生反馈）（PPT展示常见的小草：狗尾巴草、三叶草、蒲公英、车前草）你知道这叫什么草吗？能说说这种草的主要特征吗？2．小结：各种各样的草展示自己的身姿，构成千姿百态的小草世界。
下面我们对狗尾巴草进行仔细的观察。
（三）活动一：观察狗尾草。
1．老师手上有一根狗尾草，大家说说为什么叫它狗尾草？（生反馈）它的果实串毛茸茸的，很象狗尾巴，在全国都有分布，是一年生杂草。
所谓一年生是指在一年中春天发芽生长，秋天死亡，一年中只生长一次。
2．你准备用哪些方法观察它呢？（学生可能汇报：画图，写记录等）3．用你自己想定的方法观察狗尾巴草，完成P8记录夹。
（分发材料）（PPT：温馨提示：●先观察整体，后观察局部。
●找出狗尾草的根、茎、叶、果实、种子。
●画出狗尾草的简图。
）4．狗尾草有什么特征？它包括哪几个部分？（学生汇报，适当板书）（四）活动二：比较香樟与狗尾巴草。
1．同学们认真比较狗尾草与我们认识的香樟树有什么不同之处和相同之处呢?2．学生观察香樟树枝与狗尾巴草，并记录。
（PPT：温馨提示：看一看：它们由哪些部分构成？想一想：它们生长都需要哪些条件？比一比：它们高矮、粗细、形状有何不同？摸一摸：它们叶片有什么区别？（注意不要被叶片割到手！）折一折：它们的茎哪个较硬那个较软？）3．学生汇报：（边汇报边板书）香樟树狗尾巴草茎：粗、硬、高大细、软、矮小果实：大、少小、多叶：椭圆形扁长4．像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。
（板书：木质茎，草质茎）拥有木质茎的植物是木本植物（如……），拥有草质茎的植物是草本植物（如……）。
（板书：木本植物，草本植物）（PPT：出示一些植物图片，学生判断是木本植物还是草本植物）5．它们相同的地方在哪里呢？（都有茎、果实、叶、种子，要土壤、阳光、水，都是有生命的）（五）大树与小草的不同与相同1．根据香樟与狗尾草的不同与相同。
你能不能推出大树与小草有什么不同与相同之处？（学生小组讨论并填写P9维恩图）2．学生汇报，适当板书。
3．大树有什么特征？小草有什么特征？（整理板书，添加上圆，完成板书）4．小结：大树与小草的不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地的软硬，相同之处在于都生长在土壤里，都有绿色的叶，会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
（六）思维拓展找一找身边有哪些木本植物和草本植物。
五．板书设计：大树和小草香樟树狗尾巴草茎：粗、硬、高大细、软、矮小果实：大、少小、多叶：椭圆形扁长木质茎————木本植物草质茎————草本植物4.种类繁多的动物二、给常见的动物分类展示视频中看到的动物图片。
提问：以小组合作的形式，将这些动物按照自己心中的分类方式进行分类？教师评价，指出分类的科学性，引出科学家的分类方式。
思考、讨论，小组代表回答分类方式和分类结果。
学生回答：生殖方式、食性、生存环境、运动方式等等。
鼓励学生用自己的标准进行分类，加深学生对分类的认识，让学生进一步感受生物的多样性。
培养学生的观察、表达能力。
三、比较动物骨骼展示课件：比较马、鸽子、鱼三种动物，找出共同点。
展示：三种动物的骨骼图和骨骼模型，找出骨骼的共同点。
体验：摸一摸自己的脊椎骨，是否和这三种动物一样。
思考、回答：有一条长长的骨骼（脊椎骨）观察兔子、鸽子、鱼、人的骨骼。
通过图片展示，培养学生观察能力。
帮助学生理解脊柱和脊椎骨，以及脊椎动物和无脊椎动物的区别。
5.昆虫课时：1课时课型：新授教学目标：科学知识：1.能说出3-5种当地常见的昆虫名称。
2.能说出昆虫的共同特征。
科学探究：1.能根据常见的昆虫提出可探究的问题。
2.能制订观察、调查昆虫的划。
3.能通过观察和调查的方式搜集有关昆虫的科学事实。
4.能用资料卡的形式呈现调查的结果。
5.能用分析、比较、归的方法得出民共同特征的结论。
科学态度：乐意与同学合作完成对多种昆虫的观察。
教学过程：(一)创设情境，提出问题1.引导:我们身边的昆虫是非常多的，它们形态各异，但彼此又有很多共同之处。
看，这些昆虫你都认识吗?(出示蟋蟀、蝗虫、蜻蜓、青刺峨等图)2.提问:你认识哪些昆虫?它们有哪些共同特征?(二)探究发现，形成新知1.观察昆虫的形态。
(1)提出同题:蝗虫、金龟子、蜻蜓和黄峰的外部形态和结构有什么特征呢?(2)掌握方法:教师讲解观察的方法。
按照从整体到局部的顺序进行观察。
先观察它们身体由哪些部分组成;再分别观察毎个部分有哪些特征最后根据资料了解昆虫吃什么食物等其他特点。