中学生厌学的调查报告
普通高中学生厌学情况调查报告
普通高中学生厌学情况调查报告普通高中学生厌学情况调查报告普通高中学生厌学情况调查报告1一、调查背景目前，中学生厌学心理较为普遍，如何正确认识和科学合理疏导这一心理问题，使中学生走出这一心理困境，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。
厌学现象在不同层次学生中普遍存在。
我校属于标准化普通高中，生源相对较弱，厌学学生较为普遍。
因此，我们想立足于我校实际，深入学生、家长、教师当中，调查学生厌学的具体情况，期待从中寻找高中生厌学原因，探讨疏导厌学心理的有效途径，以便能为学生、家长及教师提供一些有效的学习与教育教学方法，为学生的健康可持续发展打好基础。
二、调查对象及方法本次调查对象为我校高一、高二年级部分学生、家长和教师。
课题组通过学生问卷、家长问卷、教师访谈等有效渠道，对我校在校高中学生做了厌学心理调查。
我们在高一、高二随机抽取100名学生和100名家长进行了问卷调查，访谈了几位学生和教师。
三、调查结果及分析（一）厌学现象的主要表现从问卷及教师访谈结果来看，85%的学生时不时有厌学情绪，6%的学生有较严重的厌学情绪，5%的学生有很严重的厌学情绪。
厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍。
厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。
当前普通高中生存在的厌学现象主要表现在以下几方面：1.对学习活动不感兴趣，讨厌学习。
上课时注意力不集中，经常心不在焉,无所事事，要么东张西望,要么昏昏欲睡，不做笔记,不回答问题，但下课时精神十足。
2.不完成老师的教育教学活动要求。
课前几乎不预习，课堂上不参与教学活动，课后不复习，不愿做作业，作业马虎应付,照抄照搬，有时甚至不能完成。
3.不能遵守班规校纪。
常有迟到、早退现象，严重时有旷课、逃学行为,有时干脆放弃学业;对教师、家长提出的学习要求,常有抵触、对立情绪。
4.回家不背书包，迷恋手机、电视、电脑等电子产品。
不听父母教导，与父母关系紧张，叛逆。
学生厌学调查报告3篇
学生厌学调查报告3篇现状分析调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。
老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。
而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。
从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为：特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。
有人说：读书越多，收入越少，文凭越高，待遇越低。
这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。
但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。
特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。
本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。
在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。
如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。
有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。
特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。
他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。
他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。
对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。
此外，学习成绩差，且每况愈下。
厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。
笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。
安徽学生厌学原因分析报告
安徽学生厌学原因分析报告引言厌学是指学生对学习过程和学习内容产生抗拒、厌倦的情绪和态度。
在安徽省，学生厌学现象普遍存在，给学生的学习成绩和发展带来了一系列的负面影响。
为了更好地了解安徽学生厌学的原因，本报告将从学校、教师和家庭三个方面进行分析。
一、学校因素学校是学生学习的主要场所，学校环境和教学质量对学生的厌学情绪有着重要影响。
1.1 学校教育体制僵化。
由于长期存在的传统教育观念，学校在课堂教学中注重知识的灌输和应试训练，忽视学生的主动参与和创造性思维。
学生缺乏实际操作和探究的机会，导致学习缺乏趣味性和挑战性，从而产生厌学情绪。
1.2 学科设置不合理。
部分学校学科设置过多，课程内容过于繁琐，学生往往感到学习压力过大。
同时，一些学科内容与实际生活脱节，学生很难找到学习的动力和意义。
1.3 缺乏学校激励机制。
学校在评价学生的学习成绩时往往过于重视考试成绩，忽视其他方面的表现。
这样一来，学生会形成功利性的学习态度，只关注分数，忽视知识的实际运用和兴趣的培养。
二、教师因素教师是学生学习的关键环节，教师的教学方法和关怀对学生的学习积极性有重要影响。
2.1 教学方法单一。
一些教师仍然使用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。
缺乏动手实践和探究性学习，导致学生对学习产生抵触情绪。
2.2 教师关系冷漠。
一些教师过于严厉和苛刻，对学生缺乏关怀和理解。
他们不愿关注学生的个体差异和需求，对学生的学习困难无动于衷，导致学生产生厌学情绪。
2.3 课堂讲授内容过于刻板。
一些教师注重教材的知识点、公式等基础知识，忽略了知识的拓展和应用。
学生对于重复性的操练感到厌倦，缺乏学习动力。
三、家庭因素家庭是学生成长的重要环境，家庭教育方式和家庭氛围直接影响学生是否厌学。
3.1 家庭教育方式单一。
一些家长过于关注学习成绩，过分强调学生的考试和竞争，给孩子施加了过重的学习压力。
家长过多干预学生的学习，缺乏对学生的自主性和创造性的培养。
学生厌学调查报告范文(4)
在与几所老师的交谈中，笔者发现了一个有趣的现象，那就是所有的教师都从客观方面去找原因。
小学的教师会说这些小学生是在上幼儿园的时候没有打好基础，初中的教师会说是小学的时候没打好基础，而高中的教师自然又会说是初中的时候基础就差。
他们当中，没有一位教师，从学校、从自身去寻找问题。
从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发现，部分学生与教师建立了十分不友好的关系。
学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公平。
在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠后的座位格局。
有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的愿意跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。
”对差生的无形歧视在某种程度上伤害了这些学生的感情，他们从内心里感到一种自卑。
而对教师的访谈中我们也发现，部分教师也认为好大一部分学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱希望。
一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的基础都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严重扼杀了学生的学习兴趣。
但是客观环境却不得不如此。
甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真希望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的援助。
他们不懂得感恩。
”三、社会因素对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使贪玩的学生学习分心”。
可见，部分学生在学校、家庭生活都不是很快乐的情况下，选择了在网络中去迷失自己。
而校外网吧的不禁止，也给学生们找到了一个去发泄的出口。
有学生甚至在调查问卷上写到：校外的很多网吧根本没有写“禁止未成年人进网吧”的要求。
可见，如果不能为学生们创造好一点的社会环境，孩子们在放学后家长也不过问，三五邀伴成群到网吧去玩。
如果严重的一个通宵下来，影响的，将不是第二天的学习，而是以后好几天的学习。
他们很多也根本不想这样，但是有时候，网络可能像一个无形的抓手，把他们的心给抓去了。
学生厌学情况调查报告
中学生厌学主要表现为讨厌学习,对学习缺乏主动性,被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：
〔一〕课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发愣，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。
〔二〕经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常成心抵触对立，有的干脆弃学出走。
2、让学生参加各种课外兴趣小组，不仅能使他们学到既动脑，又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，开展广阔的学习兴趣，使学生看到知识的价值。特别是一些成绩差的学生，由于种种原因对学习不感兴趣，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。如果能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。老师要提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信心。
〔二〕来自学校的因素。
几乎是在所有的家长座谈会和复学学生座谈会上，都有一局部家长和复学学生埋怨说：“上学如同蹲监狱〞，造成厌学直至辍学的客观原因中，很大程度上是教育的失败。突出表现在以下几个方面：1、是评价水平低。2、是教学水平低。3、是管理水平低。4、是师德水平低。老师为追求教学质量，对学生的要求过高。大局部的老师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
农村中学生厌学原因调查报告
农村中学生厌学原因调查报告张自荣一、调查研究目的自2008年以来，国家大力实施了义务教育的各项保障机制和优惠政策，但在我县从农村到县城学校，学生厌学情况比较严重，逃学、顶撞老师、不完成作业，在街道、网吧等娱乐场所闲游闲逛的学生，尤其是中小学生较多，数量呈上升的趋势，农村辍学打工的学生数量也有增无减。
作者通过几年的观察认为，这不是一种正常现象，也不是因为某个环节的问题而导致的，这已经成为一种社会问题，已经影响到我县乃至全国基础教育发展的大事。
于是，笔者有意对县域内的部分学校的部分厌学学生进行了比较细致的行为观察和心理调查研究，对县域以外的部分地方通过网络和电话采访形式进行了调查，目的在于找出问题的症结，以便提出一些合理化建议，有针对性的建立一些符合素质教育发展要求的地方性政策措施，从而改变现状，推进本地区农村基础教育的发展，为我国社会转型过程中教育机制改革提供一点参考意见。
二、调查研究的方法（一）调查法（谈话与问卷）通过谈话与问卷了解学生厌学的情况及厌学原因，收集了大量的资料，更客观地了解学生，以便更加有针对性地采取相应的教学措施和方法。
二．观察法通过观察学生的语言、表情和动作以及日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
三、个案法通过跟踪调查和收集流失学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性和合理性。
四、资料文献法通过查阅国内外有关文献资料，进行理论探讨，为实践指明方向。
五、经验总结总结研究中的有效经验，提炼总结，撰写论文。
三、调查过程简介根据上述现象，调查的第一步是问卷调查。
根据作者所在学校连续三年学生辍学打工的情况，对所在学校三个年级300名学生进行了学习、生活及心理状况进行了问卷调查。
调查问卷的内容如下：1.你喜欢读书吗？（） A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢2.你对自己的学习成绩满意吗？（） A.满意 B.比较满意 C.不满意3.你认为家长对你的学习成绩满意吗？（）A.满意 B.比较满意 C.不满意4.你认为老师对你的学习成绩满意吗？（）A.满意 B.比较满意 C.不满意5.你在学习上受到过老师的表扬吗？（）A.经常 B.有时 C.没有6.你在学习上受到过老师的批评吗？（） A.经常 B.有时 C.没有7.你是否会因为基础差，跟不上而产生厌学心理A.会 B. 不会 C.有时会8有时你付出了很大努力却没有得到一个好成绩，你是否认为自己不适合学习（）A.是的B.不是的C.有时会9.你会制定一个属于自己的学习计划吗? （）A.会制定学习计划，并能按计划学习B.有时制定学习计划，但不能坚持10.你是否会主动学习（） A.会 B.不会 C.有时会11.你的学习时间支配的怎么样（）A.无足够时间完成作业B.无自由支配时间C.剩余少量时间D.时间较宽裕12.你学习的目的是什么? （）A.考上理想的大学B.学到有用的知识C.毕业后选择就业D.没打算13.父母“望子成龙”，你的父母是否经常和你谈一些关于学习的事，并且给你安排了许多课外辅导班，并且给你施加很大压力（）A.是的 B.没有 C.偶尔会14.你是否愿意参加第二课堂（包括课外学习、补课）的学习？（）A.愿意B.不愿意C.随便15.你有不喜欢的科任教师吗？（） A.有 B.没有16.你喜欢与同学相处吗？（） A.喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢17.你在同学心目中有地位吗？（） A.有 B.没有 C.不清楚18.你有委屈或心里话向老师倾诉吗？（） A.经常 B.有时 C.从不19.家庭关系不和谐会导致你厌学吗? （） A.会 B.不会 C.不知道20.你曾经因为学习的事和父母吵过架吗（）A.没有 B.有过 C.经常21.你是否会因为学习负担重而产生厌学心理（）A.会 B.不会 C.偶尔22.家长每周给你的生活费够用吗？（）A.很少 B.刚够用 C.充足23.你是否因为路途遥远、交通不便而感觉上学困难？（）A.会 B.不会24.你是否因为家庭经济困难而有弃学念头？（）A.从来没有 B.偶尔会有 C.有25.你认为你喜欢学习或讨厌学习的直接原因是什么？第一步：调查结果统计如下：从其中100名学生调查问卷中反应的情况来看：（1）70名的学生喜欢读书上学；（2）50名学生对自己的学习成绩不满意；（3）80名学生的家长、老师对学生的学习成绩不满意；（4）3名学生选择老师对自己的学习满意，50名同学表示老师比较满意，47名选择不满意；（5）5名学生说经常收到表扬，83名的学生有时受老师表扬，12名学生没有受到过老师的表扬表扬；（老师没有及时发现学生的长处并给予表扬鼓励）（6）9名学生会经常受到老师批评；85学生有时受到批评，8名学生没有受批评；（批评学生太多，表扬鼓励太少）（7）有50名学生认为会因为学习基础差而产生厌学心理；（8）有23名学生有时会因成绩不好而失去自信；（9）80名学生认为自己会制定学习计划，但不能坚持落实；（10）33名学生觉得自己会主动学习；9名学生觉得自己不会主动学习；其余的不能坚持经常性主动学习；（初中生普遍缺乏自主学习能力）；（11）只有30名七年级学生认为自己的学习时间比较宽余，其他都觉得时间紧或无自由支配时间；（12）71名学生的学习目标是考上理想的大学，21名学生的目标是学到有用的知识，8名学生表示毕业选择就业，2名学生没打算；（13）在父母对自己学习关心程度的问题上，14名学生回答很关注，45名学生选没有，39名学生选择了偶尔会。
学生厌学的调查报告
学生厌学的调查报告一、背景介绍根据我对高中生的一系列访谈和调查，发现许多学生普遍存在对学习的厌倦和厌学情绪。
为了深入了解学生厌学的原因和表现，并寻找解决方法，我展开了对学生厌学情况的进一步调查。
二、调查目的1.揭示学生厌学的主要原因。
2.分析学生厌学的表现和影响。
3.探索解决学生厌学问题的方法和建议。
三、调查方法1.问卷调查：通过编制匿名问卷，对不同年级、性别和学习成绩的学生进行了广泛的调查。
2.访谈：选择了几位对学习感到厌烦的学生进行了深入访谈，以了解他们的真实感受和思考。
四、调查结果1.厌学的主要原因（1）学习压力过大：大部分学生认为学习压力是导致他们厌学的主要因素。
他们感到学科内容繁杂，竞争激烈，同时还要迎接升学考试压力，导致学习变成负担。
（2）教育体制限制：许多学生对现行的教育体制持负面情绪，认为教学内容过于单一、注重考试而忽视了培养学生的创造力和兴趣，让他们感到厌烦和无趣。
（3）课程安排不合理：学生表示很多课程并没有与他们的兴趣和职业规划相符合，使得他们对学习缺乏动力。
（4）学习方法不当：许多学生承认自己在学习方法上存在一定的困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，同时也增加了他们的厌学情绪。
2.厌学的表现和影响（1）上课走神：许多学生在课堂上注意力不集中，走神、打瞌睡，无法专注于老师的讲解内容。
（2）学习自律性下降：学生的学习自律性明显降低，无法坚持学习时间，容易拖延或敷衍。
（3）学习成绩下滑：由于学生厌学情绪的影响，很多学生的学习成绩出现下降的趋势。
（4）心理问题增加：学生在面对厌学情绪时，容易感到焦虑、自卑、抑郁等心理问题。
3.解决学生厌学的方法和建议（1）教育体制：推动教育，注重培养学生的创造力和兴趣，使学生的学习过程更有乐趣和动力。
（2）合理安排课程：根据学生的兴趣和职业规划，合理安排课程内容，提高学生的主动参与度。
（3）引导学习方法：在学校加强学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
2023年关于学生厌学的调查报告
关于学生厌学的调查报告关于学生厌学的调查报告1小学生厌学调查报告1、对学习感兴趣的有216人，占76。
8％2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41%，喜欢语文的有84人，占30%。
3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。
不喜欢英语的有66人，占23%，不喜欢科学的有43人，占15%。
4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46%，认为这门学科很有用趣的有89人，占32%。
5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28%，认为老师教学方法不好的有58人，占21%，因为自己成绩不好的有44人，占16%，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15%。
6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77%。
7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75%。
8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24%，受周围环境影响的有62人，占22%。
9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66%，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。
10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44%，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36%。
一、结果分析调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。
深究其中原因，与以下因素有关。
第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
第二，学校因素。
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。
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中学生厌学的调查报告
学生“厌学”现象，当今已是教育界中的普遍存在的问题。
每个学生都会在某个时候对上学有些抗拒。
为了不使学生把学习当作一件普通的“日常”生活，作为教师就应该充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情。
为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生学习的热情。
为此，我对学生的厌学心理进行了研究。
研究效果表明，学生找到了自己身上的闪光点，激发了他们的自尊心，树立了信心，使他们看到了希望。
一、个案描述
1、研究对象：王刚，男，八年级学生，身体健康，学习能力差，第一次离家，寄宿学校不适应学校生活，导致不爱跟同学交流，不喜欢上课及完成作业，经常谎称生病而不去上学。
进一步了解，该同学在家父母比较娇生惯养，作为家里唯一的男孩很受家人溺爱，从小比较依赖父母，没养成独立生活的习惯。
2、研究过程：经历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的谈话交流，对学生的辅导教育等环节。
3、研究方式及做法：调查法、谈话法、辅导教育法。
二、个案分析
心理学研究表明，情绪和行为的产生，依赖于个体对环境情况的认知，同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知，
因而产生不同的情绪和行为。
学生厌学，古来有之。
那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。
厌学的一方面原因在于学生本身，学生对学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。
学生本身的内在因素对学习的影响虽然很重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。
学生厌学的三大外部因素主要有：家庭因素、学校因素、社会因素。
今天着重从这几个方面进行分析：
（一）家庭因素
1、过分溺爱。
生活中孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常，认为自己天生就应该过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满意，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。
有时父母由于工作繁忙，顾不上教育孩子，使一些学生对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差，回家也不愿意做作业、学习成绩老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。
学习中孩子在遇到困难和挫折就轻言放弃，失去了一次次的锻炼机会，也养成了逃避或喜欢找人代劳的依赖感。
来到寄宿制学校首先脱离了无微不至的关心、照顾，心理上没了安全感。
造成了厌学心理。
2、放任自流。
部分家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累，自己很心疼，自己没有什么文化却照样赚钱，孩子读不读书无所谓；导致学生对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向
上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
3、家长期望值过高。
有的家长都信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长的要求。
但在家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。
特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就迁怒于学生。
久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
（二）学校因素
老师为追求教学质量，对学生的要求过高。
大部分的老师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。
并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
对于部分寄宿式学校，第一次离开父母很多孩子不适应，又加上学生不熟悉环境不熟悉导致学生不愿呆在学校里，学习跟不上，长此以往便造成了学生的厌学心理。
（三）社会因素。