第4章性别决定
五、果蝇的性别决定
与X/A的比值有关，Y并不起决定性作用。其 中X指X染色体的个数，A指常染色体倍数。 X/A=1 雌性 2A+XX 2/2=1 =1/2 雄性 2A+XY 1/2=0.5 >1 不活 2A+XXX 3/2=1.5 <0.5 不活 2A+0Y 0/2=0 因此，能存活的个体 0.5<=X/A<=1 Y决定育性。
称牝鸡司晨，且能和正常雌鸡交配形成可育后代。原来鸡有两套生
殖系统，在正常母鸡中，由于雌性激素对雄性器官的抑制，雄性生 殖系统是退化的。但当母鸡停止下蛋以后，雌性生殖激素分泌减弱 或受到破坏时，雄性生殖系统就发育了起来。 ZW × ZW 变态雄鸡 ↓ 1/4ZZ ：2/4ZW ：1/4WW 雄鸡 雌鸡 超雌 ZW×ZW→1ZZ：2ZW：1WW，而WW受精卵不能发育 正常雌鸡
与XY型相似的还有XO型，它的雌性的性染色 体为XX；雄性的性染色体只有一个X，而无Y， 不成对。因此雄性个体产生含有X和不含X两 种雄配子。 蝗虫、蟋蟀等属于这种类型。
二、ZW型性别决定 此种类型的生物雄性个体具两条相同的性染色体 （ZZ），雌性具两条不同的性染色体（ZW），雄性 为同配性别，雌性为异配性别，W染色体上一般没有 Z染色体的对应基因。 ZW型性别决定一般存在于鸟类、爬行类、某些两 栖类等鳞翅目昆虫中
六、 人类性别畸形及其它类型性别决定
（一）人类性别畸形
1. XXY个体，Klinefelter综合症 2.XYY个体： 3.XO个体，Turner综合症：
对于人类来说，XO外观及性征都为女性，XXY， XYY 均为男性。即只要有 Y染色体，外貌及性征都 为男性，这是为什么呢？
人类染色体异常
Klinefelter综合征（Klinefelter syndrome） 又称为先天性睾丸发育不全或原发小睾丸 症。患者性染色体为XXY，即比正常男性多 了一条X染色体，因之本亦常称为XXY综合 征。 临床表现为睾丸小而质硬，曲细精管萎缩， 呈玻璃样变。有女性性征，无生育能力。
人类染色体异常
XXX女性 本病又称为超雌（superfemale）。发 病率约为0.8‰或1/2250。多数具有三条X染色体 的女性无论外形、性功能与生育力都是正常的， 只有少数患者有月经减少、继发闭经或过早绝经 等现象。大约有2／3病 智力稍低，并有患精神病 倾向。
人类染色体异常
女性X染色体缺陷 44+X0 Turner综合本病在存活女婴中的发病率约为
第四章
性别决定和伴性遗传
在绝大多数植物及真菌中，往往没有专门的 性染色体，但在动物尤其是高等动物中往往有一对与性 别有关的同源染色体，并且雌雄个体间这对染色体有所 不 同 ， 我 们 管 这 种 染 色 体 叫 性 染 色 体 （ Sexchromosome），其它染色体叫做常染色体(Autosomes)。 既然性染色体与其它染色体显著不同，那么位于性 染色体上的性状也会表现出与其它性状不同的一些遗传 现象，这就是本章我们所要研究的内容.
1/5000，但在临床妊娠中的发生率很高， 约99％的患病胎儿导致流产。患者表现为 矮身材、出生时手脚水肿、颈蹼、扁平胸、 乳距宽、前臂外翻、先天性心脏病、肾畸形、 性腺发育不良、缺乏女性第二性征、无月经 和不孕。一般需用卵巢激素替代疗法和生长 激素治疗。患者智力一般正常，但空间感觉 可能缺乏，患者社会适应能力较低。
第一节
性别决定
由性染色体决定性别的生物一般有两种性别决定类型。 一、XY型性别决定 此种类型的生物雌性个体具两条相同的性染色体 （XX），而雄性个体具两条不同的性染色体（XY）。Y染 色体一般较短，并且在处于分裂间期的细胞中高度螺旋化， 其上一般没有x染色体的对应基因。 雌性个体的性染色体为XX，一般由两个含X染色体的 配子结合而来，所以又叫同配性别（homogametic sex） 雄性个体的性染色体为XY，一般由一个含X染色体的 配子与一含 Y染色体的配子结合而来，所以又叫异配性别 （hetorogametic sex）。 XY型性别决定一般存在于包括人在内的全体哺乳动物、 某些鱼类，果蝇等某些昆虫，及雌雄异株植物中。
ZZ
ZW
三、植物性别的决定 种子植物虽有雌性和雄性的不同，但多数雌雄同 株异花。玉米是雌雄同株异花植物，研究表明，玉 米的性别是受基因决定的。 隐性突变基因ba可使植株没有雌穗只有雄花。另一个隐 性突变基因ts可使雄花序为雌花序能结实。因此基因型不 同，植株花序就表现不同。
有雌花序
四、 其它类型的性别决定
P
红眼 × 白眼
x+x+
↓ F1
xwy
1/2 x+xw ：1/2x+y ↓ 互交
全为红眼
雄性个体产生配子 1x+ ：1y
雌性个体
产生配子1x+源自1xw1x+x+
1x+xw
1x+y
1 xwy
1．蜜蜂 卵 n=16
受精
雌蜂 2n=32 吃蜂皇浆少于2天 且质量差 工蜂
不受精
（雄蜂）n=16 在减数分 裂 I 只象征 性发育成一个无核的 芽，故还是n=16 精子
吃蜂皇浆多于5天 且质量好 蜂皇（2n=32）
↓
卵
2、
性别可以转化
鸡的性反转 牝鸡司晨
对于鸡来说
ZW
雌鸡
ZZ
雄鸡
ZW型的 雌鸡停止下蛋后，有时能转变为雄鸡，能 打鸣，又
4．2 伴性遗传（Sex-linked inheritance） 与性别相关联的遗传方式——伴性遗传。 一、果蝇的伴性遗传 P 红眼（雌蝇） × 白眼（雄蝇） ↓ F1 红眼 ↓ 互交 F2 3 红眼 ：1 白眼 （全部为雄蝇）
这是怎样形成的呢？原来，红眼 / 白眼是由位于 x 染色体的基因x+/xw决定的
人类染色体异常
XYY综合征 在男婴中的发生率为1：900。 XYY男性的表型的正常的，患者身材高大， 常超过180cm，偶尔可见 隐睾，睾丸发育不 全并有精过程障碍和生育力下降，尿道下裂 等，但大多数男性可以生育。XYY核型是父 亲精子形成过程中第二次减数分裂时发生Y 染色体不分离结果。 XYY型人常常具有严重暴力倾向，一些人甚 至认为XYY型人反人类、反社会倾向。
北师大版八年级生物上册 性别和性别决定 教学课件新
生女
【得出结论】__生__男__生___女__机__会__均___等_____
【得出结论】
男性产生两种精子且数量相等，它们与 卵细胞的结合是随机的，各占50%，所 以生男生女机会均等
讲授新课
可是现实生活中男女的比例情 况是怎么样的呢？你能对下列 现象做出合理的解释吗？
现象一： 在一个多子女的家庭中，男女比例不是 1：1的情况很多。请运用本节所学知识， 对此作出合理解释。
染色体比Y染色体要大，所以男性的体细胞中的染色体为22对常染 色体＋XY，女性体细胞中的染色体为22对常染色体＋XX；男性 生殖细胞中的染色体为22条＋X或22条＋Y；女性生殖细胞中的染 色体为22条＋X。
Z 知识梳理
3．生男生女的秘密 女性产生的生殖细胞只有一种，就是含X染色体的卵细胞，而男 性产生的生殖细胞有两种，一种是含X染色体的精子，一种是含Y 染色体的精子。这两种精子与卵细胞结合的机会是相等的，因此 产生的后代男女比例为1∶1。当含X染色体的精子与卵细胞结合， 生出的小孩是女孩，当含Y染色体的精子与卵细胞结合，生出的小 孩就是男孩。所以人的性别在受精卵形成时就决定了，主要起决 定作用的是男性。
B(黄球与白球组合) 26 23 25 29 22 20 31
(3)从实验数据分析，得出的结论是：生男生女的机会 ___均__等__(相__等__)_____。 (4)有些人为了满足生男或生女的愿望，怀孕期间请医生 对胎儿进行性别鉴定，决定取舍。这种做法是不对 ______(选填“对”或“不对”)的，因为 _________这__样__会__人__为__造__成__男__女__性__别__比__例__失__衡___________
X
用性染色体来表示性别的遗传过程。
济南版八年级上册生物 第4单元第4章第3节《人类染色体与性别决定》习题
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第三节人类染色体与性别决定一、选择题1. 一对夫妇生了一个女孩，他们想再生一个孩子，那么这个孩子的性别是（）A. 一定是男孩B. 一定是女孩C. 男孩的机率大于女孩的机率D. 男孩或女孩的机率相同2. 正常情况下，女性所产生卵细胞中含有性染色体的数目是（）A. 3条B. 2条C. 4条D. 1条3. 父亲有一种性状在Y染色体上，那么这一性状传给女儿的机率是（）A. 100%B. 75%C. 50%D. 0%4. 在有性生殖过程中，基因在亲代与子代之间传递的“桥梁”是（）A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 受精过程5. 在整个人群中，男女比例基本相等，其原因不包括（）A. 男性产生X型和Y型两种精子，且比例是1：1，而女性只产生X型一种卵细胞B. 男性产生的两种精子与卵细胞结合的机会相等C. 女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等D. 含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性6. 马的体细胞中的染色体数是64条，它产生精子、卵细胞中的染色体条数分别是（）A. 32、32B. 16、16C. 64、64D. 32、647. 人类对性别的认识从性状开始已深入到染色体、基因水平。
下列相关叙述错误的是（）A. 女儿的一对性染色体必有一条来自父亲B. 男性的Y染色体一定来自其祖父C. 相貌相似的双胞胎姐弟，是由一个受精卵发育而来的D. 性别决定与性染色体有关，性染色体上有与性别有关的基因8. 在亲代与子代之间充当遗传物质传递的“桥梁”作用的细胞是（）A. 卵细胞和精子B. 胚胎C. 血细胞D. 受精卵9. 人的乳腺细胞、精子、受精卵中的染色体数依次是（）A. 46、23、46B. 46、23、23C. 46、46、23D. 23、23、4610. 下列有关人类性染色体的叙述中正确的是（）A. 性染色体结合为XY者为女性B. 男性精子中一定含有Y染色体C. 男性个体的X染色体来自母亲D. 女性可能产生两种含不同性染色体的卵细胞11. 一位妇女怀孕，B超检查为“双胞胎”。
普通遗传学4第四章连锁遗传和性连锁
21379
21096
672
43785
%
1.5
48.5
48.5
1.5
csh 总数 粒数 638
结果：亲本组合=(21379+21096)/43785×100%=97.01%
重新组合=(638+672)/843785×100%=2.99%
∴相斥组的结果与相引组的结果一致，同样证实F1所成的四种配子数不等， C-sh、c-Sh连系在一起的为多。
是F1配子的种类及其比例的具体反映。
遗传学第四章 5
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2.连锁遗传的解释:
可用测交的方法进行连锁遗传的分析:
a).相引组：玉米（种子性状当代即可观察）
有色、饱满CCShSh × 无色、凹陷ccshsh ↓
F1
有色饱满
×
CcShsh
无色凹陷 ccshsh
配子 CSh
例如玉米有色饱满基因： (1)基因在染色体上呈直线排列； (2)等位基因位于一对同源染色体上的两个不同成员上； (3)同源染色体上有两对不同基因时(非等位基因)，它们处于不同的位置；
(4)减数分裂前期I的偶线期中各对同源染色体配对（联会)，粗线期 已形成四合体，双线期同源染色体出现交叉，非姐妹染色单体在粗 线期时发生交换，随机分配到子细胞内，发育成为配子。
遗传学第四章
12
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遗传学第四章
13
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遗传学第四章
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3.完全连锁与不完全连锁:
*不完全连锁(部分连锁)：F1可产生多种配子，后代出现新性状的组合，但 新组合较理论数为少。非等位基因完全连锁的情形少见，一般是不完全连 锁。 上节所举的玉米颜色基因Cc和籽粒饱满度基因Shsh的例子就是位于玉 米第9对染色体上的两对不完全连锁的非等位基因。 * 由连锁遗传相引组和相斥组例证中可见两个问题： (1).相引组和相斥组都表现为不完全连锁，后代中均出现重组类型， 且重组率很接近，其重组型配子是如何出现的? (2).为何重组型配子数<亲型配子数，其重组率<50%?
【遗传学】第四章 性别决定与伴性遗传
第四章性别决定与伴性遗传本章重点：性别决定：与性别有关的一个或一对染色体称性染色体；成对性染色体往往异型：XY型、ZW型；性连锁。
遗传的染色体学说的直接证明学时：6第一节性染色体与性别决定一、性染色体的发现1891年德国细胞学家Henking在半翅目昆虫的精母细胞减数分裂中发现一团染色质，在一半的精子中有这种染色质，另一半没有，命名为“X染色体”和“Y染色体”。
1905年E.B.Wilson证明，在许多昆虫中，雌性个体具有两套普通的染色体（常染色体）和两条X染色体，而雄性个体也具有两套常染色体，但只有一条X染色体。
生物染色体可以分为两类：性染色体：直接与性别决定有关的一个或一对染色体。
成对的性染色体往往是异型，即形态、结构和大小和功能都有所不同。
常染色体：其它各对染色体，通常以A表示。
常染色体的各对同源染色体一般都是同型，即形态、结构和大小基本相同。
如：果蝇n = 4雌3AA+1XX 雄3AA+1XY二、性染色体决定性别的几种类型（1）XY型性决定在生物界中较为普遍的类型。
人类、全部哺乳动物、某些两栖类和某些鱼类以及很多昆虫和雌雄异株的植物等的性决定都是XY型。
雄性是异配性别（heterogametic sex），产生比例相等的两种不同类型的配子。
雌性是同配性别（homogametic sex），只产生一种类型的配子。
子女的性别是由精细胞带有Y染色体还是不带有Y来决定的，因为Y染色体上有决定睾丸形成的基因，故Y染色体对于人类雄性的性别决定至关重要。
（2）ZW型性决定鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定都属于这一类型。
雄性具有两条相同的性染色体，叫做ZZ；雌性具有一条Z染色体和一条W染色体。
雄性是同配性别，而雌性是异配性别。
子代性别由卵细胞中带有的Z染色体或者是W 染色体来决定（3）XO型性决定直翅目昆虫（如蝗虫、蟋蟀和蟑螂等）属于这一类型。
雌性的性染色体成对，为XX，雄性只有一条单一的X染色体，为XO。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定讲义 (新版)济南版
国情在线
调查范围
男女性别比
全国
119.86：100
广东省
130：100
海南省
135：100
根据专家预测，到2020年，至少会有2500万男 性成为“光棍”， 也有专家说到2020年的时候，到 适婚年龄但没有姑娘可娶的小伙子会达到三千万人， 相当于整个大洋洲的人口数量。
你认为出现这种情况的原因是什么?怎样解决 这个问题呢?
A.只存在于体细胞
B.只存在于生殖细胞
C.只存在于受精卵
D.以上细胞中都存在
2、正常情况下，人类精子中的染色体组成是（ C）
A.都是22条＋X
B.都是22条＋Y
C.22条＋X或22条＋Y D.22对＋X或22对＋Y
3、下列哪种细胞内的基因不是成对存在的？（ A ）
A.卵细胞 B.受精卵 C.子房壁细胞 D.肌肉细胞
大胆猜想
人23类对的染父亲色体在母亲亲代23与对子代 之间是如何进行传递的？ 自学课本103-104页，小组成员
讨论23？后对完精成子学案卵中细的胞相2关？3对内容
4263对对 受精卵
4263对对 子代个体
人类染色体的传递过程
形成生殖细胞时，
亲代
父染亲色体母亲数目减半
（23 对染色体）
（23 对染色体）
生殖
细胞
精子 卵细胞
（23 条染色体人自）的父每亲一，对（一染2条3色条来体染自都色母体是）亲一。条来
受精卵
人类的遗传信息就是通过 染色体 在受亲精代卵与子代之间进行传递的。
（23 对染色体）
子代
子女
（23 对 染色体）
思考
亲代
父亲 母亲
（23 对染色体）
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
Ch4-性别决定与性别控制
• 间接免疫荧光法 将胚胎用H-Y 抗体处理30分钟，再用异硫氰酸盐 荧光素（FITC）标记的二抗处理，有荧光者为雄性， 无荧光者为雌性。 牛的雌性鉴定准确率为89%，猪为81%，绵羊为 85%。 • 囊胚形成抑制法 利用H-Y 抗体对雄性桑椹期向囊胚期发育具有可 逆性抑制的原理。 大鼠H-Y 抗体与大鼠桑椹期胚共同培养6小时， 形成囊胚者为雄性胚，未形成囊胚者为雌性胚。
3.控制发育条件
（1） 调节发育温度 对鱼类、两栖类、爬行类的性别发育有很大影响。 鳄鱼无性染色体，性别有胚胎发育的温度决定： 30℃以下→全是雌性；34℃以上→全是雄性； 32℃以下→有雌有雄，但雄性比雌性多4倍。 （2） 使激素处理 用性激素控制鱼类性别取得很大进展。一般认为， 在性分化即将开始而性别尚未决定之前，连续投放 有激素的饵料，可控制性别发育。但已完成性分化 的鱼苗，不能完成性反转，只能抑制副性征。
3
免疫学方法
利用H-Y抗原或H-Y单克隆抗体检测胚胎上是否 存在雄性特异性H-Y抗原，从而对胚胎进行性别鉴 定。 • 细菌毒性分析法 在胚胎培养液中加入H-Y 抗血清与补体，在 培养过程中继续发育者为H-Y- （雌性）;卵裂期溶 解或不能发育到囊胚期者为H-Y+ （雄性）。此法因 破坏部分胚胎（雄性），很少使用。
第四章
性别决定与性别控制
一.性别及其控制的意义 二.性别发育的概念 三.性别决定 四. 胚胎性别鉴定 五. 性别控制
一. 性别及其控制研究的意义
1.不同性别家畜的生产性能和经济价值差异很大： 母鸡产蛋，母牛产奶，公畜役力强、皮毛优，公鹿 产鹿茸，雄蚕产丝多等。 2.增加选育强度 ，加快遗传进展：采用 MOET技术 （Multiple Overlation and Embryo Transfer），只需常规 育种所需25%的优良种畜，就可使遗传进展提高1.27 倍。 3.作为胚胎移植, 核移植的配套技术。
人教版名校八年级上册生物精品教案：第4节性别和性别决定(附模拟试卷含答案)
第4节性别与性别决定一、教学目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、教学重难点重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的；2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
板书设计： 第二节性别和性别决定一、 分析我国人口普查的资料1. 总人口数变化趋势2. 性别比变化趋势 二、 性染色体1. 染色体；常染色体2. 性染色体（决定性别的染色体） 三、 生男生女的秘密1. 精子的种类；X 和Y 精子2. 精子的形成3.性别决定：女性随堂练习： 1. 人体细胞中共有____________条性染色体，______条常染色体。
X X2.性染色体是指________________________________________。
3.男性体细胞中的性染色体是________和________染色体，女性体细胞中的性染色体是________和________。
4.男性产生的配子中含有性染色体的数目是________，有________种类型的配子，女性产生的配子中含有________染色体，有________种类型的配子。
5.性别是由________________决定。
教学反思：1、对于课堂而言，45分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。
让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。
2、要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。
教师的指导就起到了关键的作用。
2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．下列对环境问题的有关叙述中，不正确的是（）A．森林的可持续发展是指定期砍伐一定数量的树木，而不会影响森林正常生长B．保护和利用森林资源的最佳方法是封山育林、禁止砍伐C．生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园D．土地是一种不可再生的资源，地球上所有的人都必须共用这一有限的资源2．在下列细菌中，对人体有害的是（）A．醋酸杆菌B．结核杆菌C．棒状杆菌D．乳酸细菌3．昆虫是动物界中种类最多、数量最大的一个动物类群，它属于（）A．环节动物 B．节肢动物 C．软体动物 D．爬行动物4．下列与陆地生活动物对外界刺激作出迅速反应有利于捕食和逃避敌害无关的一项是（）A．感觉器官发达 B．神经系统发达C．运动方式多样且灵活 D．用肺或气管呼吸5．下表中的动物，与其主要特征描述相符合的是（）A．A B．B C．C D．D6．下列属于珊瑚虫和绦虫的共同特征是（）A．有刺细胞 B．身体呈辐射对称C．身体呈两侧对称 D．都没有肛门7．下列有关动物学习行为的叙述，不正确的是A．学习行为是建立在先天性行为基础上的B．动物的大脑皮层越发达，学习能力越强C．低等动物没有学习行为，只有先天性行为D．动物的学习行为大大增强了生物适应环境的能力8．你知道图中漂亮的飞禽是哪种鸟儿吗?它是我国一级保护动物——朱鹮,其形态结构与飞行生活无直接关系的是( )A．体表覆羽B．前肢变成翼C．有喙无齿D．身体呈流线型9．下列植物患病不是由真菌起的是（）A．水稻稻瘟病 B．小麦叶锈病C．烟草花叶病 D．玉米瘤黑粉病10．保护生物多样性的根本措施是（）A．保护生物种类的多样性B．保护生态系统的多样性C．保护基因的多样性D．保护的措施多样性11．随着人们对生物多样性认识的加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
八年级生物上册 20.4性别和性别决定课件 初中八年级上册生物课件
❖ 注意：人的性染色体存在于体细胞、生殖 细胞、受精卵
12/8/2021
第二十六页，共三十三页。
知识大比拼
X 1.生男生女完全(wánquán)决定于母亲。( ）
2.男女性的体细胞中都有23对染色体，生
殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的
图
男性(nánxìng)
女性
12/8/2021
第十页，共三十三页。
整理(zhěnglǐ)后男、女染色体成对排序
图 男性
女性(nǚxìng)
12/8/2021
第十一页，共三十三页。
性染色体
X
男12/8/2021
Y
XX
XY
女 XX
第十二页，共三十三页。
男女(nánnǚ)的性别是由什么决定的？
性染色体1对.
A.1种 B.2种 C.23种 D.46种
３、人的性染色体存在于（ ）D
A、体细胞
B、生殖细胞
C、受精卵
D、以上所有细胞都是
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❖ 4.人的性别不同主要(zhǔyào)是由 性染色体
决定的
。人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与性别
无关的染色体叫
常染，色1体对与性别决
❖ 结论：在体细胞中成对的基因， 位于成对的染色体上，是随着 精卵细胞的结合而结合的，一 个来自父本，一个来自母本， 在生物个体进行生殖时，这成 对的基因又会随着成对的染色 体相互分离，分别(fēnbié)进入 到不同的精子或卵细胞之中。
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