高中语文苏轼定风波课件

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创作背景
这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因 “乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春 日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓 步而行。
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熟读课文
定风波·莫听穿林打叶声
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
• ⑴定风波：词牌名。 • ⑵沙湖：在今湖北黄冈东南三十里，又名螺丝店。 • ⑶狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。 • ⑷已而：过了一会儿。
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课文注释
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
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词句品析
• 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
• “竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜 马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之 情。
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词句品析
• 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
• “一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地 强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》 等。
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了解词牌
定风波，词牌名，又名“卷春空”“定风波令”“”醉琼枝”“定风流”等。 以欧阳炯词《定风波·暖日闲窗映碧纱》为正体，双调六十二字，前段五句三平 韵两仄韵，后段六句四仄韵两平韵。另有双调六十三字，前段五句三平韵两仄韵， 后段六句四仄韵两平韵；双调六十字，前段五句三平韵两仄韵，后段五句两平韵 两仄韵；双调六十字，前后段各五句两平韵两仄韵等变体。代表作有苏轼《定风 波·莫听穿林打叶声》等。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
宋代：苏轼
三月七日， 沙湖道中遇雨，
雨具先去， 同行皆狼狈， 余独不觉。 已而遂晴，
故作此。
莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，
谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，
微冷， 山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，
归去， 也无风雨也无晴。
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课文注释
定风波·莫听穿林打叶声 宋代：苏轼
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词句品析
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 • 首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”
二字点明外物不足萦怀之意。
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词句品析
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
• “何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。雨中照常舒徐行步，呼应小序“同 行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。“何妨”二字透出一点 俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣 肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪 放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳 修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤 擅墨竹、怪石、枯木等。
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课文释文
定风波·莫听穿林打叶声 宋代Байду номын сангаас苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
• 译文： • 三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得
很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。 • 不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过
骑马，这都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任凭湖海中度平生。 • 料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了
笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。
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词句品析
上阙总结： 以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生
感悟，读来使人耳目一新，心胸为之舒阔。
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词句品析
• 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 • 这三句是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所
发人生感慨做铺垫。
• ⑸穿林打叶声：指大雨点透过树林打在树叶上的声音。 • ⑹吟啸：放声吟咏。 • ⑺芒鞋：草鞋。 • ⑻一蓑烟雨任平生：披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。一蓑（suō）：蓑衣，
用棕制成的雨披。
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课文注释
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
• ⑼料峭：微寒的样子。 • ⑽斜照：偏西的阳光。 • ⑾向来：方才。萧瑟：风雨吹打树叶声。 • ⑿也无风雨也无晴：意谓既不怕雨，也不喜晴。
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定 风 波 作者：苏轼 莫听穿林打叶声
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• 贬到杭州，他说： • “我本无家更安住，故乡无此好山湖。” • 贬到黄州，他说： • “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。” • 贬到惠州，他说： • “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” • 贬到海南，他说： • “九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生。”
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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本文主旨
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风雨中坦然处之，在 痛苦中旷达自解等一系列复杂而深邃的情致。
此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常 处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。上片着眼于 雨中，下片着眼于雨后，全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道， 篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着作者的人生信念，展现着作者的精 神追求。
新课导入
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学习目标
• 1.能够把握词的内容，赏析词语言。 • 2.能够体会并学习词人乐观旷达的人生态度。
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