如何上好实验复习课专题(一)课件
如何上好复习课
如何上好复习课“复习课最难上。
”这是许多数学教师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
因此我们对教材的研究要做到:(1)构建知识网络，形成系统性。
(2)抓好双基教学，掌握通性通法。
(3)创新例题、习题，提倡一题多变、一题多思、一题多法。
一、要有明确的复习目标（2分钟左右）目标要全面、准确、针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
例如统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。
学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。
在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
二、要有回忆过程（8分左右）学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知识回忆出来。
例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。
如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
三、要把知识点进行梳理（10分左右）梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化地思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。
因此，梳理是复习中的重点。
梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。
梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
《如何上好复习课》课件
案例分享和总结
分享成功案例，帮助学生理解复习方法的实际 应用，并进行总结和反思。
后记
总结本次课程
提醒学生注意事项
总结本次课程内容，回顾学生所 学的重点和关键内容，强化记忆。
提醒学生在复习过程中需要注意 的事项，如时间管理、注意力集 中等。
鼓励学生多加复习，取得 优异成绩
向学生发出鼓励和赞扬，激励学 生在复习过程中取得好成绩。
利用各种资源
介绍各类复习资源， 如教科书、网上课程、 资料库等，帮助学生 找到适合自己的学习 资源。
创造良好的学 习环境
分享创造良好学习环 境的方法，如保持安 静、整洁的学习空间 等，提高学习效果。
多角பைடு நூலகம்思考、 理解和记忆
教学学生通过多角度 思考问题、深入理解 知识、多次复习记忆， 提高对知识点的掌握。
解释复习的定义和作用，让学生明白复习对学习的重要性。
2 复习的分类
介绍复习的不同分类方式，如整理笔记、做题、复述等，让学生了解多样的复习方法。
3 复习的优点
列举复习的优点，如巩固记忆、提高理解、迅速回忆等，激发学生对复习的兴趣。
复习的方法
制定复习计划
教学学生如何制定科 学合理的复习计划， 提高复习效率。
如何上好复习课
本次课程旨在分享上好复习课的方法，帮助学生克服复习的困难。通过本课 程，学生将学会合理制定复习计划和利用各种资源，提高学习效果。
前言
目的和意义
介绍本次课程的目的和意义，让学生明白上好复习课的重要性。
学生的疑惑和困难
了解学生在复习过程中遇到的困难和疑惑，为后续内容做铺垫。
复习的概念
1 什么是复习？
如何上好复习课
以学生为中心，关注学 生
2021年中考科学复习专题一 生物实验探究(教学课件)
考点精讲
对应训练
3．许多农作物在春天播种，而不是冬天，提示我们 温度、光照会影响种子的萌发，某同学为检验这一假 设，用大豆做了如下的实验：
组别 ① ② ③
种子数 20 20 20
处理方法 有光，加水，25℃ 有光，加考点精讲
对应训练
下列相关说法正确的是( C ) A．实验过程中所加水分越多越好 B．①②组为实验组，③为对照组 C．由实验结果可知温度影响大豆种子的萌发而光照 不影响 D．所用种子除数量相同以外，其余如大小、饱满度 可以不作要求
考点精讲
对应训练
③增大视野亮度的方法：反光镜改平面镜为凹面镜； 调节遮光器，增大光圈。
④实物移动的方向与其物像移动的方向相反。如当装 片向左上方移动时，视野中的物像则向右下方移动。
(3)制作临时装片： ①制作临时装片的主要步骤：取载玻片并擦拭干净→ 滴清水或生理盐水→取材料→液中展平→盖上盖玻片( 防止产生气泡)→吸余液→染色(根据要求选用)→贴标 签。
本课结束
考点精讲
对应训练
(1)马铃薯的块茎生殖属于 无性生殖 。
(2)设置D清水组的作用是 对照
。
(3)上述实验的变量是 丁香提取液的浓度 。
(4)该实验得出的结论是 丁香提取液对马铃薯呼吸作用强度有抑制作用 。
题型五 蒸腾作用实验
考点精讲
对应训练
影响蒸腾作用的外界因素：(1)光：光促进气孔的开 启，蒸腾增加；(2)水分状况：足够的水分有利于气孔 开放，过多的水分反而使气孔关闭；(3)温度：气孔打 开一般随温度的升高而增大，但温度过高叶片失水也 可使气孔关闭。
考点精讲
对应训练
①选用1号和2号试管作对照实验时，是为了探究 唾液淀粉酶 对淀粉的消化作用。
如何上好复习课(定稿)
如何上好复习课具体措施：一、回归教材，梳理知识点。
1.构建知识体系：知识点梳理的标准是简洁、全面、清晰。
专题成“讲”，知识成“网”（横向到边，纵向到底）。
要教给学生必要的归纳整理工具，如思维导图，它是复习课的得力工具，通过画体系图的方式养成系统复习的好习惯，只有善于进行系统学习的人才是真正的学习高手。
画思维导图的复习方式，既适合高手学习，也适合中等偏下的学生使用，尽管他们的能力层级不同，但构建知识网络，使零散知识形成体系是个好方法。
平时的新授课教学，一般是以知识点展开的；每一单元或章节学习后，日积月累最终形成对学科知识的整体理解。
这是从小到大；而复习课则需要先有对知识的整体概念，然后逐步向下细分，最后到最细小的知识点，这是从大到小。
学习过程就是不断地这样循环滚动的过程。
在实际的学习中，很多人只会从小到大的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理，这是很多学生学习非常努力刻苦，但是成绩却不能进步的主要原因。
，因此构建知识体系应成为每个学科的备考前提。
2.帮助学生（尤其是薄弱学生）找准逻辑关系，给零散的知识点找到家。
二、精选精练，练习强化1.目标：在规定的时间内完成练习或测试题。
2.课堂操作步骤：（1）出示答案，自助批阅，分析错因。
（2）结对或者小组内讨论纠错。
（3）展示纠错成果。
（4）小结归纳。
（聚焦强化易错点、易忘点、拓展点）（5）设计姊妹题型，当堂检测、当堂达标（至少80%学生达标过关）。
三、设计多样化的复习活动，让学生动起来。
复习课不能蛮干，也不要一味的死讲包灌。
课堂上炒冷饭式的包讲包灌必然导致：1.学生身心俱疲2.师生大合唱，教师一讲都懂，但是学生一做就错3.效率低下4.学情不明，似是而非......课堂上设计让学生动起来的复习活动，充分调动学生复习积极性，可设计以下复习活动：1.小组合作学习：知识体系构建、重难点知识学习、练习或检测题互相批阅互相纠错.....2.抢答：用于基础知识积累3.古诗文背诵默写竞赛：备战古诗文积累4.知识树设计竞赛：构建知识体系5.小辩论：重难点、易错点、易忘点知识复习固化6.答记者问：训练学生快速反应能力7.做题竞赛：全民皆兵，实战演习四、分层教学，让所有学生都能有所获普通班：抓合格率。
《复习课怎么上》课件
充分利用课堂时间，合理分配每个复习阶段的时间和内容。
2 提供资源支持
为学生提供必要的学习资源，如复习资料、参考书目等。
3 关注学生反馈
定期收集学生的反馈意见，及时调整课程设计和教学方法。
总结回顾及下一步行动
总结复习课的重要性和优势，并为学生提供下一步的学习建议和行动计划。
《复习课怎么上》PPT课 件
本课程将分享如何有效地进行复习课，通过全新的教学方法和实例，帮助学 生更好地掌握知识。
课程背景
介绍当前教育环境中，复习课的重要性以及学生和教师在复习过程中面临的 挑战。
课堂封面及课程目标
课堂封面设计
如何设计吸引人的课堂封面，引发学生的兴趣和参 与。
课程目标设定
如何明确课程目标，确保学生在复习课中取得预期 的学习成果。
激励性
如何设计激励机制，鼓励学生积极参与复习课 并保持高度的学习动力。
复习课的教学方法及实例
1
概念总结
通过概念图、思维导图等方式，对重点
案例分析
2
知识进行概括和总结。
通过实际案例，让学生将知识应用到实
际问题中，加深理解。
3
小组竞赛
分成小组进行知识竞赛，增加学生之间 的互动和友好竞争。
复习课的注意事项
复习课的重要性
探讨复习课对知识巩固和理解的重要作用，以及如何提高学生的学习成绩和 学的需要和知识巩固的程度，调整 复习课的内容和教学方法。
多样性
如何使用多种教学工具和资源，满足不同学生 的学习风格和能力。
互动性
如何通过小组讨论、问题解答等方式，增加课 堂互动，加强学生的参与度。
如何上好复习课
如何上好复习课如何进行高效的复习呢？我认为应该做到以下几点：1、制定周密、系统的复习计划。
这是保证复习课教学高效性的前提。
2、吃透教材，了解学情，认真备课，写出切实可行的教案。
3、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，这是上好复习课的行之有效的方法。
以下是复习课的几种模式：1、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
2、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。
发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。
教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2．合作——错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
如何上好数学复习课
如何上好数学复习课一、关注基础性1.针对全体学生，梳理基础性的重点知识、重点内容。
2.针对个别学生，弥补缺漏知识。
3.重点知识，反复、重点复习（不要误认会教过了，学生就会了）。
4.以题为载体的形式复习知识、概念，体现巩固。
二、构建结构性1.前后知识的串联。
2.突出数学思想方法。
3.渗透前后内容的综合应用。
三、拓展应用性1.关注单元内的拓展，关注单元与单元间的拓展。
2.关注学科的应用。
3.关注代数与几何间、数学与其他学科间的应用。
4.关注数学在生活领域中的应用。
四、突出专题性1.认真安排课时，确定每课时的主题。
2.主题目标要明确，体现达成度。
3.每个专题中体现层次。
4.每个专题中体现综合拓展。
例：一元一次不等式（组）复习分三个专题（单元式复习）（1）不等式的概念，节不等式技能掌握（突出对概念的理解，技能掌握）。
（2）不等式与数轴综合应用，确立解的变化（突出分类讨论，运动变化，数形结论思想）。
（3）不等式在生活中应用（突出根据生活背景，头间数学模型、解决问题）。
例：三角形复习分五个专题（学段性复习）（1）三角形的认识、计算、图形分别（突出对概念地理解，基本技能的掌握）。
（2）全等三角形、相似三角形的证明（突出学生的逻辑推理能力，图形识别能力）。
（3）三角形中探索规律问题（突出猜测、类比、归纳、推理能力）。
（4）三角形在位移、坐标轴、测量等中的应用（突出三角形在数学不同单元、生活中应用）。
五、体现层次性1.每课时与每课时的层次性（突出从概念到技能到应用到解决问题层次提升）。
2.复习课每个板块间的层次性（突出每堂课中由学生已有知识向未知提升，由学生疏散知识向结构性知识提升）。
3.每课时每个板块间内容的层次性（突出知识中、技能中、应用中同样有不同的层次）。
六、发挥自主性1.尝试梳理知识结构，复述知识背景（构建框架图）。
2.理出存在的问题。
3.自主性理解问题（如何读题）。
4.自主性测评（通过课外练习反馈）。
如何上好复习课
新课程背景下如何上好复习课——路平在很多的老师心中，上课就是上新授课，复习课如何上，这个问题往往被人们忽略了。
如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林，栽树容易养树难。
如何上好复习课，使复习课真正起到作用，这是我们每一位教师都应该思考的问题，我在这里简单谈一点自己的认识，有不不当之处欢迎大家交流指正。
一、传统复习课模式分析复习课作为中学各科教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能有效地调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。
这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。
复习课不能上成习题课。
怎样上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题。
长期的教学实践证明上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。
这就需要教师有创造性地引导和指导复习，体现一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握已学知识并在此基础上获取真正意义上的温故而知新。
新课程倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
在重要的复习阶段，倘若依然是过分依赖课本、被动学习、死记硬背，或是教师简单罗列所学的繁多的知识点，把它们一一清点给学生，或是在举几个常见的类型题后变为机械的学生训练，类似于此的种种做法正是在复习教学阶段中容易走入的一大误区，久而久之，必将使学生产生厌烦情绪，这是我们应该摒弃的陈旧复习方法。
二、新课程背景下如何上好复习课（一）上复习课的作用复习课，顾名思义就是重复以前的学习内容，但这种重复不是简单的照抄，而是要达到温故而知新的目的。
它是教学的重要组成部分。
通过复习，学生可以把知识梳理清楚，从而达到普通的知识规律化，零碎的知识系统化加深理解知识的目的。
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2.在课堂上进行一定操作和演示，让学生用眼去 观察、用手去触摸、用心去体会
种群密度的取样调查 II
生物学新技术
细胞工程
I
发酵验 做出假设和预期;
II
方案
设计可行的实验方
I
案
收集数据、解释证
据或根据证据做出
合理判断
高考实验命题对考生能力要求主要集中以下几方面: （1）实验操作 主要是针对教科书中的实验操作的考
查。考查实验中正确的操作方法、操作步骤，对错 误操作的判断分析。 （2）实验现象分析 根据实验现象分析实验原理， 根据实验现象得出结论，根据实验原理分析实验失 败的原因。 （3）实验设计 根据研究目的设计实验方案，实验方 案包括对实验材料、实验仪器选择、实验方法确定、 实验步骤安排、对照实验设计、实验资料的记录方 法。 （4）在原有实验的基础上提出新的实验方案可以继续 研究工作。 分析原实验现象与结论，研究寻找原 实验所存在的问题或者不够完善的结论，针对原实 验存在的问题以及不完善的结论提出新的研究方案 或补充实验方案。 （5）寻找实验证据支持或者反对原实验预测或实验结
常规的操作和处理方法，这些方法在教材中是有所涉及的， 但其中的道理如果不十分清楚,拿全分也很难的 .
（3）有些因素会影响细胞周期各时期的长短， 实验过程中也会产生一些误差。因而对整个 实验结果可能产生影响的有
①取材时间 ②根尖培养温度 ③解离时 间长短 ④载玻片厚度 ⑤计数的细胞 是否属于分生区细胞 ⑥细胞周期各时期区 分是否准确
联系生活实际进行生物学实验的研究过程和应 用的考查,学以致用,联系实际现象进行具体分 析.
第一部分、科学探究的程序
授课想法:讲授科学研究的一般程序及实 验设计遵循的一般原则
精选典型且一般难度高考题进行训练 使学生对实验设计的程序和原则有整体的
把握
授课想法:以学生熟悉的知识背景为列
(如孟德尔豌豆杂交或植物向光性实验) 阐述实验研究的基本过程
（1）通气条件是否影响酵母菌的出芽生殖？ （2）种子萌发长成幼苗时干物质消长状况如何？ （3）低温能够诱导染色体数目加倍吗？ （4）番茄果肉细胞的有色体是叶绿体转变来吗？ （5）怎样测定洋葱鳞片叶表皮细胞液浓度呢？ （6）青霉的生长会抑制某些细菌的生长吗？ （7）酸雨能够影响种子萌发吗？
⒉作出假设是科学探究的第二步
08年全国高考实验命题给我们的启示
(一)关注生命科学中最基本的研究方法 研究思想、研究的逻辑思维与推理过程、基本 方法、基本技能
(二)重视实验 回归教材基本操作实验 (1)直接考查教材实验原理方法和操作步骤 (2)对教材实验原理和方法进行拓展考查
从形式上看,不是简单机械重复,而是通过创 设新情景考查对课本实验原理的深入理解,并 能将实验涉及的方法和技能综合运用的能力.
对实验全过程操作细节进行考查,如果没 真正进行实验操作的同学很难全面把握
08广东31用乙烯利催熟香蕉的过程中，会出现下列生理 现象：①出现一个呼吸速率迅速上升的阶段； ②香蕉果皮由绿色逐渐变为黄色；
③果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题： 在催熟的过程中每日取样，提取果皮中光合色素进行 纸层析，色素带会出现什么变化？出现该变化的原因 是什么？
。
假设三 野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：
移栽至10m处野菊株高
。
关注科学研究的逻辑思维与实验设计的一般原则
本题解题的关键是对照原则的真正理解
实验数据的采集和处理的过程
第二部分：生物科学技术
►指导阅读教材中实验，熟悉教科书的实验涉 及的实验原理、方法与步骤。能够解释实验 操作过程和方法机理。
如何开展实验?设计实验步骤是关键 在设计实验时: 首先应对所要进行的实验有一条因果关系 清晰的思路；
其次还应考虑操作的可行性（怎样做才能 拿到所需要的数据，与实验仪器设备有 关）；
第三，还必须考虑实验的经济成本（其理 论与实践方面的意义）。
设计实验应遵循以下原则
（1）科学原则 指在设计实验时必须有充 分的科学依据，要在已知的结论、公式或前人 的、自己的实验为基础上，而不是凭空设想。
3.不同种类的生物在相同处理下的不同反应：（水 稻和番茄在相同培养液中吸收离子的情况不同）。
自身对照（前后对照）
►指实验与对照在同一对象上进行。 ►实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后
的对象变化则为实验组。 ►关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异
(4)随机性原则：被研究的样本应是从总体中任意
实验内容复习依照如下顺序：
一、生物学实验研究一般过程（设计实验、分析实验现象 得出结论）
二、生物科学技术 1．显微观察技术：光学显微镜技术、电子显微镜技术 2．生物体内物质的分离和鉴定技术 3．生态学调查 4．生物工程技术 5．标记示踪技术：同位素标记技术、荧光标记技术 6．遗传学调查及实验技术 三. 课本正文中经典实验及技术
►只有对教材中实验的深刻理解，学生才可能 在新的情景下，应用课本的实验原理，迁移 教材中的实验方法来设计相关实验。
对实验的教学目标应重新研究确定
1.转变角色，以研究者的身份解释教材实验 的设计思路
①实验目的的确定——确定要观察的任务或探究、验证的问题
②为什么设计这样的实验过程
③为什么选择这样的实验材料
► 假设（或假说）是研究者对问题作出的合乎逻辑 的解释，是严谨的思维推理过程
► 假设必须以已有的知识、既往的经验或证据为依 据；
► 进行实验或调查以收集数据检验假设。 实验或调查所收集到的数据可能： 证实所做的假设；提出结论、学说。 否定所作的假设；提出新的假设或实验方案。
3.进行实验（或调查）
（1）确定实验（或调查）目的，确定如何收集数 据，预测实验（或调查）结果。 （2）根据实验目的确定使用的实验材料和仪器、 药品。（或根据调查目的确定调查的对象、方式 方法，并拟定调查问卷。） （3）在实验中观察现象、记录数据。（展开调 查。） （4）分析现象、数据（实验结果）。 （5）得出实验（或调查）结论。 （6）撰写实验报告
实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于 10m处。
实验对照：生长于
m处的野菊。
收集数据：第二年秋天
。
预测支持下列假设的实验结果：
假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至
10m处野菊株高
。
假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至
10m处野菊株高
一、观察并提出问题 二、做出假设
假设：对观察到的现象提出的一种可检测的解释 三、预期结果：
四、实验 设计方法步骤 记录实验现象和数据。
五、结论 深入分析实验结果，得出令人信服的实验结论。
1.提出问题
⒈实验探究始于提出一个科学问题 ►问题来源于学习、生活或亲身经历的事物中
产生的疑惑 ►往往是指能够通过收集数据回答的问题
近年的生物高考基本上都编制一个实验设计题目， 希望引导中学重视培养学生的独立工作能力，分析 问题和解决问题能力。
► 考查科学探究能力有下列4种组题形式：
⑴
提出 问题
作出 假设
制定 计划
⑶
搜集 数据
分析 结论
交流 反思
材
设
方
预
料
备
案
测
⑵
⑷
04年北京31
一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m、 1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高 无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为 检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。
如何上好实验复习课专题
南康中学生物高三备课组 刘明生
高考考试说明中对实验的要求
实验、 生物科学 光学显微镜操作技 制作临时装片
I
实习 技术
术
临时装片的染色
I
和研
使用低倍、高倍镜观察 I
究性 学习
生物体内物质的分 糖、蛋白质、脂肪的鉴 I
离、鉴定技术
定
I
叶绿体中色素的分离
I
DNA的粗提取与鉴定
生态学调查
抽取的．一是可减少或消除系统误差；二是平衡各种 条件，避免实验结果中由于不确定因素而造成的偏 差．
4.分析数据，得出结论
分析数据是指对实验信息的整理和解读
信息处理
概念图
表格
流程图
折线图 柱状图
5.得出结论___解读数据的结果
► 结论是对实验研究发现的总结 ► 通常解读数据获得的主要方面 ► 结论的表述要言简意骇，其格式是：……的实验结
如：探索温度对酶活性的影响时，只能改 变反应体系所处的温度，其它如pH、酶的 量、底物的量、反应时间都要完全一样。
(4)不管是观察实验还是对比实验，比较的思想方 法在生物学实验中都是非常常用的。设置对照的 常用方法有： 空白对照：
对实验对象用“加（或减）法”进行处理，对对照 组不做任何处理。
如：选取一株果树上大小相同的两个枝条进行实验。 对一枝作环割，另一枝不作任何处理（空白处理）。然后 比较两个枝条结果的情况。这里，自然生长的那一枝就是 不给任何处理因素的空白对照组。
（2）平行重复原则 在实验过程中，为了 避免实验结果的偶然性，必须对所做的实验进 行足够次数的重复，不能只进行1—2次实验便 得出结论。
（3）单因子变量原则 确保只有一个处理或 只在一个处理上有差别（其它处理无差别）， 观察其对实验结果的影响。只有这样，才能确 定实验处理与结果之间的因果关系。
根据单因子变量原则，通常在设计实验时，要强调实 验组和对照组的除一个处理之外，其它所有处理都应 该相同。如需要使用某种实验材料，一定要求等量、 生长状态相近；需用某种试剂处理，则试剂的浓度和 量、处理的时间等应该相同。这样最终的结果才是可 信的。