2021年浅谈化学教师的教学魅力
提高教学质量,体现化学魅力
提高教学质量，体现化学魅力作者：徐静来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第12期江苏启东市江海中学（226200）徐静化学是人类改造物质世界的主要途径之一，同时化学还是高中理科的一个重要学科。
化学学科存在一定的抽象性与模糊性，所以学生在学习的时候感觉比较难。
加上有些学校受到仪器、环境等方面的制约，使得化学课堂教学质量并不理想，很难有效提高高中生的化学成绩。
因此，如何提高化学课堂教学质量，如何展现化学的魅力，如何让高中生喜欢化学、热爱化学、学好化学，已成为当前化学教学中的一项重要课题。
一、分层对待，体会化学魅力分层教学是当前高中化学课堂中的一种较为普遍的教学方法，不仅针对性强，且能够兼顾到每一位学生。
特别是现阶段，由于高中生受到生活环境、家庭教育、个人智力、思维能力等诸多方面的影响，使得他们的学习质量出现一定程度的偏差，这样的情况历时一旦延长，那些学习能力较差的学生便会丧失学习化学的信心，最终影响他们的成绩。
所以，在高中化学课堂中使用分层教学法，实现因材施教刻不容缓。
首先，将全班学生分成三组：A组为学习能力强，基础知识牢固的学生；B组为学习能力偏弱，但基础知识牢固的学生；C组为学习能力和基础知识掌握能力都有待提高的学生。
然后针对这三组学生的实际情况展开教学，并布置符合每组学生自身情况的习题和任务。
比如A组学生，可以为他们布置一些发散性较强的习题，重在提高他们运用知识的能力和知识面；B组学生可以为他们布置一些偏难的习题，让他们尝试着去活用知识；C组学生可以为他们布置一些基础性习题，重在提高他们运用基础知识的能力。
而在这个过程中，如果学生出现了错误，老师最好不要立即指出，而是要循序渐进地引导，让学生发现自己的错误并改正，从而让他们掌握正确的化学学习技巧。
二、情景实验，彰显化学魅力化学实验能够充分彰显化学的魅力，展现化学的精彩，在课堂教学中充分融入化学实验可以让教学工作事半功倍。
同时，合理的化学实验还可以加深学生对知识的理解，从而让他们产生“这是理所当然的”“必然会这样”的心理。
化学教学中“美”的魅力
化学教学中“美”的魅力文章摘要:中学化学教师应将化学中的美应用到化学教学中，引导学生认识、感受化学的美，使学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能。
关键词:美；化学教学；学生；引导从美学的原理看，化学本身蕴涵着极其丰富的科学美。
而我们的教育对象，当今的青少年思想敏锐、追求完美的特点突出。
在中学化学教学中化学教师应该不断挖掘化学中的美育因素，并通过精心设计，渗透到课堂教学之中，对学生实施潜移默化的影响，提高学生的审美能力，使学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能，使之终生受益。
一、挖掘化学教学中的内容美1、和谐有序的“简单美”现代美学观认为，在科学理论中只有那些能以最少的符号、最简单的公式表达一定知识总和的理论才是具有简洁的美。
物质的结构、生成、变化（性质）、应用之间的关系非常简单，即生成预示结构，结构决定性质，性质决定用途，学习与研究物质，都是利用这一主线；现已发现的近4000万种物质也仅仅只有100多种元素通过不同但有序的结合而构成；运用元素符号、化学式、分子式、结构式、化学反应方程式使物质世界的形成与变化变得直观与简单；千变万化的化学反应只要用一个“质量守恒定理”就可统管；所有平衡的建立、破坏到重新达成都可以用“勒沙特列原理”概括；原电池反应使得氧化反应与还原反应分开发生变得有序而更加容易，可实现电能与化学能的转化，并使氧化还原反应变得可以控制。
因此，化学科学并不是那样高深莫测，杂乱无章，而是简单、有序、适用。
2、对立统一的“动态美”在化学科学中无处不存在“运动与变化”、“对立与统一”。
化合与分解、氧化与还原、溶解与结晶、中和与水解是高度对立与统一；人与自然的关系是作用力与反作用力的关系，相互对立，又相互依存，你爱护它，它就报答你，你破坏它，它就报复你。
因此，用动态的观念认识客观世界与指导学习，可以培养学生全面思考与分析问题的习惯和能力，并活学活用，利于对知识的发散迁移。
3、化学平衡的“对称美”自然界中动物在不断消耗O2、排出CO2，而植物又能吸收CO2，制造O2，构成了一幅高度对称的循环平衡图画。
化学的魅力和教师的魅力
•化学的魅力和教师的魅力“在实验过程中展示出的物质的形态变化、定量关系、物质间的相互影响等，这是这些与实验细节相关、较为隐蔽的实验现象，可能会带给人们更多的启示。
同时，微观中的想象与推理、定量中的直觉与严谨、系统中的收敛与发散等等，这样的学习经历，都期待着学生能尽情享受学习的乐趣，也饱含着对学生成长的愿望。
”读到这样的结尾文字，回味着江敏老师三篇系列文章的内涵，心中涌动的不但仅是对江敏老师深厚学科功底和深邃教学视野的的敬佩，更加是由衷的感动——感动于化学实验的魅力原来不但仅那千变万化的表观现象，更在于其承载的学科思维；感动于江老师那种孜孜不倦探索化学和教育的人格魅力。
一、化学的魅力化学是一门实验的科学，所以实验是表现化学魅力的最佳工具。
但是有一线教师片面理解为实验仅仅因为其千变万化的现象才能激发学生兴趣，所以实验被用来创设情境；有的老师注重实验操作的严谨性，所以化学实验的操作规范性在有的地区学生考核中倍受注重；有的老师更加注重化学考试的重要性，于是无论是经典实验也好改进实验也罢，纷纷成为命题中考查学生基本知识和技能的评价工具。
这些都没有错，但是在江敏老师的论文中，我们看到的是化学另一番魅力：没有新奇出众的装置设计，只有大多实用的经典重现；没有花哨的趣味体现，只有朴实的原理探微；没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维——这正是化学学科的魅力所在。
1、注重微观的实验视角化学家在研究物质时，往往注重宏观与微观相结合，把外在的性质、现象归因于物质内在的组成、结构的特点。
新教材的编排体系，常常会让教师着眼于无机元素化合物的实验现象反映的化学性质，拘泥于化学方程式的简单表现，而忽略了内在因素的探讨。
在《宏观中的微观和微观中的宏观》一文中，江老师在碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应中，在硅酸钠与盐酸制备硅胶的实验中，利用常见的指示剂酚酞联系了宏观性质与微观结构之间的奇妙过程，显微见著，这是在中学能够接受的实验条件下融入大学化学材料仪器表征的化学学科方法，这是用易得药品的特征反应替代专业化检测仪器表现微观运动的实验方法；这是将学生的感性思维反馈于抽象思维的教学引导，这是体现化学结构决定性质、性质反映结构这个抽象观点的具体化、表征化，有利于学生在元素化合物的学习积累中逐步升华微粒观与变化观。
做一名有魅力的化学教师
做一名有魅力的化学教师魅力指对人的吸引力，是一种无形的美。
一本有魅力的好书，能引人入胜；一个魅力四射的人，能吸引别人主动与之交往、亲近。
而一个教师如果有魅力，那么他所教授的课程自然就能吸引学生，使学生愿意聆听其教诲。
化学本身就是一门蕴含了神奇魅力的科学。
因此，我认为一名化学教师应该时刻以展现自身魅力和学科魅力为己任。
个人魅力具体表现在思想素质、文化修养、言行举止等方面，落实到化学教师身上是指：化学教师要具有高尚的思想品格、广博的文化修养、优雅的形象气质。
一、从人格魅力方面培养高尚情操人格是教师魅力的核心，是一名教师对学生、对教学工作及事业的态度在其言行中的反映。
教师应该具有高尚的品德，对待学生应怀有诚挚博大的无私爱心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。
因此，我们要对学生倾注爱心，关注每一个学生的成长，以足够的耐心容忍每一个学生，尊重他们的人格和创造力，与他们平等相处，用爱播撒希望。
2009年我教的初三毕业班里有一个学生，由于自身智力水平的制约，各科的学习成绩并不理想，处在班级后进生的行列里。
刚开始学习化学时也同样觉得比较吃力，对所学知识仅限于死记硬背的层面，无法做到融会贯通，更谈不上灵活应用。
因此，他的成绩一直没有明显进步，甚至多次测验都不能达到及格分数，长期的落后成绩还造成了他自卑、敏感的性格。
起初我并没有特别关注他，只是当成一个普通学生来对待，但是一段时间的接触后，我发现了他的一个非常优秀的特点，就是勤奋。
他并没有因为自身智力的缺陷而自暴自弃，反而比常人付出了加倍的努力，只要是老师布置过的学习任务，他肯定按时按量地完成，尽管有时可能正确率并不是很高，但至少证明他确实在努力。
因此我开始特意地去关注他，经常在全体同学面前表扬他，哪怕只是一个小小的进步我也不会忽略，而且还在课堂教学中为他创造许多提高自信心的机会。
领略化学之美 打造魅力课堂
领略化学之美打造魅力课堂摘要化学教学经常严肃有余,活泼不足；压力有余,魅力不足。
教学中如果不能真正激发学生的兴趣和探究的欲望,吸引学生的注意力,那么教学效果就收效甚微。
而学生兴趣之源来自感受化学之美, 让化学课堂沉浸在美的氛围里，让学生感受到一种愉悦和轻松的感觉，得到一种美的体验和享受,打造和谐课堂,魅力课堂,高效课堂。
关键词化学之美语言之美物质之美实验之美化学史之美兴趣魅力课堂高效课堂美是一种具有观赏价值,产生巨大感染力和吸引力的形象.美可以给人一种难以明状的喜悦,使人感到舒适和愉快。
让化学课堂沉浸在美的氛围里，让学生感受到一种愉悦和轻松的感觉，得到一种美的体验和享受。
这样的理想课堂,这样的美好境界应该是每个化学教师孜孜不倦的追求和渴望。
在这样一个充满“美”的感觉的化学教学环境里，学生的情趣可以更盎然，思维可以更活跃，课堂气氛也就更积极生动，课堂的吸引力和魅力就出来了, 进而打造和谐课堂,魅力课堂,高效课堂。
结合自己的化学教学实践，浅谈以下几点。
一、让学生感受语言之美国家最高科技奖得主、著名化学家徐光宪院士在北大未名BBS论坛上号召北大化学学院师生用诙谐幽默,通俗易懂的语言来描写分子.经过众人的努力, 原创性的《分子共和国》一书,终于在北大化学学科创立一百周年前夕问世.比如书中是这样描述“氟气”分子的：“大家好，我叫氟气,爱穿一身淡黄色的衣服，平时都是以双原子的形式存在的。
我有三个弟弟：氯、溴、碘。
如果让我和水接触的话，会立刻放出大量的热，生成人们熟悉的氧气……最后和大家说一声，别碰我啊！最好离我远点，我脾气不好，说爆就爆，而且还有毒。
”这些妙趣横生而不乏科学性的语言,对于习惯于在课堂上一本正经地讲物质的物理和化学性质的我们,是否也感觉到了一种久违的新鲜与亲切,是否觉得这样的诉说可以引起师生内心的共同的愉悦,是否觉得原来化学知识的传授可以更灵活,创新和富有魅力的.这就是物质拟人化语言的魅力。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是一幅多么撩人的美景啊！可是如今我们的地球，正在遭受着无穷无尽的灾难，赤潮，酸雨，土壤沙漠化，温室效应等等，所以我们人类大声疾呼“‘save our soul’拯救生命，拯救地球，保护环境”,进而引入环保专题。
展示化学学科魅力提高课堂教学效率
进行 课堂教学改革 。 优化课堂教学的结构 发挥学生 的能动性 、 积极性 和创 造性 ， 激 发和保 持学生学习历史 兴趣 。教学 中， 出乎学生意料的演示、 生动形 象的类 比、 深入浅 出的解释 、 学生生 活 中以及 科技和社会 的有趣 的事例 、幽默风趣的教学语言 、 探 究性 的学 习活动 以及不 断出现的挑战性问题等 ， 都 是 激发 和保持学 生学习兴趣 的重要 手段 。教师依据 教 材， 事先精心设计具 有新情 境 、 难易相结合 ， 有 层次的 话题 ， 引起学生积极参与的兴趣 ， 进行课前预 习。 上课 先从 学生讲故 事人手 ， 引起学生 的兴趣 ， 增强参 与意 识 。然后全班 同学分组讨论 ， 教师答题 ， 师生 间可 以互 换 角色 互相体 验 ， 讨 论 中体 现平等 、 民主 、 和谐 的气 Ｕ 氛 ， 遇到难 点老师 给以点拨 ， 最 后教师板 书全 文主要 审 末 内容作最后小结 。 二、 从 学生的发展 出发 。 实现教学 目标 的开放性 “ 学史使人明智” 。“ 明” 可 以说是对 历史规律 、 人 。 类文明发展的科学认识 ； “ 智” 既包括 鉴古知今 的认识 智慧 ， 也包括开拓未来 的创新智慧 。“ 明智” 的过程 就 是引导学生运用分析 、 归纳 、 比较 和概括等思维方式 ， 对重要 的历史 问题 、历史现象 和历史 进程 的认识 过 程。我的教学设计在教学 目 标 间的开放与融通上做出
一
２ ０ １ ４ 第 １ ０ 期 （ 总 第 ９ ４ 期 ）
探 究 高 中 历 史 兴 趣 教 学展示化学学科魅力 法
、
提 高课 堂教学效率
口 敖 丽娜
如何展示化学学科的魅力 ， 提高课堂教学的效率呢？ 我认为可 以 在教师和课堂教学设计等几方面去实践 。 教师 自身要有魅力 教师无论是课 堂的主体 还是课 堂的主导 ，要想将 课堂变得富有 吸引力 ， 教师首要具备 自身的魅 力。 第一、 教师 自身的仪表。多数人总希望看到美的东西多一些 ， 因 而教师 的外貌 、 穿着 、 风度 、 气质等都会对学生产生磁化作用。怎么才 算是美 呢？ 对教师而言 ， 无需英俊 的外表 ， 但要清洁的外 表 ； 无需 昂贵 的服装 ， 但要整洁 的套装 。 无需滔滔 的辩才 ， 但要饱学的气质 ， 文雅 的
浅谈初中化学课堂教学
浅谈初中化学课堂教学化学作为一门自然科学的学科，在初中阶段就开始被学生所学习。
在初中化学课堂教学中，优秀的教师教学和灵活的教学方法是必不可少的因素。
本文将从教师角度和教学方法角度谈一谈初中化学课堂教学。
一、教师教学的重要性教师是每个班级中最重要的一个关键角色，其教学技巧和教学心态，在很大程度上将直接影响到学生的学习情况。
有一句话说得很好，好的教育者不仅能够让学生掌握知识，也能够引导学生探究未知的领域。
在化学课堂上，好的教师能够在化学知识点上给学生发挥自己的想象力和创造力，让他们在自由和包容的氛围下学习化学知识。
同时，在教学中，教师也要注重互动，鼓励学生积极参与，让学生从不同角度思考问题，尝试解决问题。
教师不仅需要传授知识，还要引导学生培养好奇心，鼓励学生自主探究、自主学习，从而培养学生的探究精神和创新意识。
二、教学方法的选择教学方法对初中化学课堂教学也有着重要的影响。
在选择教学方法时，应该因材施教、因情施教、因时施教，合理运用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。
1. 知识点讲解教师通过知识讲解来全面介绍化学知识点的概念、观念、原理、方程式等基本知识，通过不同的课堂互动形式分享知识和技巧，激发学生学习化学的兴趣，慢慢增强他们的学习能力。
2. 实验探究化学是一门具有实验性质的科学，通过实验探究学生可以切身感受到实验过程中的体验和实验原理，更好的吸收和理解化学知识。
因此，实验探究是初中化学教学中重要的教学方法之一，特别是对学生进行了知识点的掌握后，再用实验带入要点，会对学生的理解加深。
3. 互动思考互动思考是指教师通过与学生交换想法和观点的方式，促进学生之间的思维碰撞，在师生互动中探讨化学知识。
教师可以在课堂上组织学生进行少量的小组讨论，同时，去激发学生的好奇心，引导学生提出更多问题和不同的思考，让学生自由思考和启发对答案，以及加强沟通能力，提高固定化学知识的能力。
4. 信息技术信息技术也应该在化学课堂上得到应用，通过电子白板、投影仪、网络资源等现代教学手段，学生可以更直观地了解化学现象和化学实验，更好地掌握化学知识。
浅谈如何在化学教学中发挥优势构建高效课堂
浅谈如何在化学教学中发挥优势构建高效课堂随着课程改革的不断深入，我们在校的工作时间比以前缩短了很多，课时也大幅度减少，但是教学内容并没有少，要在有限的时间里完成既定的教学任务，迫使我们需要快速更新观念，开拓创新，构建高校课堂，实施有效教学，大面积提高教学质量。
下面我根据自己的教学实践，对如何构建高效课堂，谈一谈我的几点做法。
一、团结集备，构建高效课堂星多天空亮，人多智慧广。
德国著名剧作家歌德曾经说过：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
”所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。
一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。
我们化学组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体。
二、创新教学，构建高效课堂1.创设教学情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生积极参与教学过程，提高课堂实效。
其中，教师的课堂导入一定要引人入胜，要能抓住学生的心，调动起情绪。
例如，在学习《燃烧与灭火》一节时，我们创设了这样一个情境：上课前首先讲一个小故事：“古时候，某国一个使者出使到另一国面见国王，国王有意刁难使者，给他一个硬币（仅仅相当于现在的一元）让他去买东西，并且所买的东西要能充满整个宫殿。
同学们请你们动动脑筋帮帮这位使者，让他安然过关，好吗？”学生的积极性马上被调动起来了，纷纷举手发表自己的意见，有说买稻草的，有说买棉花的……当然也有正确答案：买一支蜡烛和一盒火柴；也有同学提出买一个灯泡……课堂气氛立即活跃起来，此时马上提出问题：“蜡烛燃烧发出的光可以充满宫殿，那么燃烧需要什么条件呢？石子也能燃烧吗？”这一问题的提出，使学生的思维立即活跃起来，为本节课的高效率进行提供了有力的保障。
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浅谈化学教师的教学魅力
在初中化学教学中要注重激发学生对化学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。
青少年学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇，但他们的学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象、理性的化学知识时，一些小困难便可能使他们失去学习积极性。
因此激发并巩固青少年学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。
而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。
初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。
因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。
（一）教学方式手段实施中的趣味性
我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味实验激发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，以至取得了明显的`教学效果。
记得在我任教的经历中一个突出的事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。
（二）教师教学语言表达中的趣味性
化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。
语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，这是一位初中化学教师应有的一项基本功。
（三）现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作的非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。
这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素，因此我们在教学中要好好利用教育辅助软件。
现行初中化学教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点。
为取得良好的教学效果，认真写好教案是完成教学任务的重要一步，让教案把教材内容十分有效地组织表达出来，又不失趣味性，的确需要认真对待和不断地完善。
教学内容设计要契合青少年的心理与生理特点，显示出化学教学生动有趣的特点来，令每一位初中化学教师能够在教学过程中事半功倍。
1.插图卡通化。
Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们十分崇拜。
这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中化学教案中设计的插图中引用卡通形象，使得学生第一感官上就能对化学产生高度兴趣。
2.实验游戏化。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。
教案设计中多增加学生参与或直接操作的小实验，能使学生在亲身参与中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。
可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，我尝试过，效果良好。
另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3.化学历史趣闻。
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。
初中化学的教学对象是初三学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。
因此，在教学中可选用一些化学历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，这样的教案设计其“能量”不是更足吗？
初中化学教学的方式方法是多元化的，每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。
上世纪八十年代后期的化学教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。
近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中化学教学也不例外地或多或少受到些影响。
新课程改革为素质教育的号角吹来了初中化学教学的第二个春天，让每个化学教师根据自己的特长来教学，真正地使初中化学教学能够做到――增长科学知识，加强
能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为21世纪的建设人才。
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