浅议初中数学课堂上的师生互动
初中数学课堂教学中师生互动的有效性
初中数学课堂教学中师生互动的有效性。
多年的教学经验，我认为初中数学课堂教学中师生互动应具有实际操作意义. （一）初中数学课堂增强对师生互动的理解1、初中数学课堂中的师生互动是有效的互动有效是指尽量调动学生思维的主动性，在互动中尽量的挖掘出教材的价值，激发学生的主动性.一个巧妙的设计步骤，使班里的学生都积极的投入了思考训练各个方面的水平，这种师生的互动就是有效的.2、初中数学课堂中的师生互动是平等的互动首先，初中数学课堂互动应该是师生关系平等的互动.针对过去教学中的“教师中心”倾向，本人更强调教师的“倾听”.毫无疑问教师不但承担着教育的责任，而且无论专业知识还是社会阅历都在学生之上，但作为的活生生的人，作为一个和学生同样有着求知欲的成年学习者，教师同时也是学生的伙伴和真诚的朋友，在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而神奇的收获.师生互动中不该有备受注重同样也不该有被遗忘的角落.其次，初中数学课堂互动应该是生生关系平等的互动.多数教师都认为以小组为活动形式的师组互动能密切师关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的初中数学课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者.一方面教师通过设计小组互动内生成学习，另一个面在小组学习的过程中，教师走到学生中间，近距离地接触学生理解每个学生的学习状况.这样便或多或少补充了教师一个人不能面向每个学生的缺乏，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生能够协助这方面学习差的识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的.3、初中数学课堂中的师生互动是真实的互动学生是学习的主体，真实的师生互动是指教师和学生都能全心全意的投入其鼓励学生表达己的想法和体验及思考，充分挖掘学生学习的主动性，让他们教育活动，发挥主体作用，实现个人素质的提升，这样才能达到我们教育的目的，课堂需要真实，初中数学课堂中的师生互动需要真实，它不是师生事先经过了多少的背诵，而是作为学习者的学生和作为教育者的老师共同的心灵体验的过程.真实的语言，入情入境的活动让初中数学课堂变成了师生共同的舞台，这里不是教师有被遗忘的角落，没有霸道的发言者.（二）初中数学课堂采取有效的师生互动策略初中数学课堂中的师生问答策略初中数学课堂教学中的师生互动，问答形式占师生互动形式的绝绝大部分.教育专家斯特林.g.卡尔汉认为：提问是教师促动学生思维、评价教学效果以及考察达到预期目标的控制手段.作为一种传统的教学手段，“提问”是老师们用最频繁的一种教学手段.教师的提问直接影响到师生互动的质量.所以本人认为有效的师生互动策略能够从问题设计策略、控制策略和评估策略这三方面考虑：首先，问题设计策略.问题设计策略指提问阶段教师选择恰当问题的方法和技巧.有效提问要将要实行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个“是”就能够回答.在问题设计阶段，常用的策略有：简化.教师提问应使用学生所熟悉的词汇，语言简单、清楚，容易理解调节.提与学生知识水平、思维水平相符的问题.启发思维.学生学习的目的不但仅为了扩充知识，而是通过信息的分析提升学生的认知水平、思维水平和解决问题的水平.所以，信息性问题不可太多，问启发思维的问题，即推理性、开放性、发散性或参考性问题.提挑战性问题.问题应对学生的语言水平、思维水平、知识水平都具有一定的挑战性.对这类挑战性问题的准确回答，对培养学生的自信心，对思维的发展具有十分重要的作用.提继续性问题.当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗协助学生做出准确答复；当学生的回答准确时，教师也应在其回答的基础之上进使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到的过程中.这样，学生不但能从老师那儿得到更多的输入，也能增大自己的输出更有助于学习.其次，问题控制策略.控制策略是指在提问过程中有意识地调整提问方式的策略.排序.提问的问题应按由易到难，由事实性问题到推理性、开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的顺序排出层次性.问后提名.提名的方式应是先问问题，停顿给学生思考的时间，然后提名，再问问题，因为这样，没提到名的同学有可能不再积极思考.初中数学课堂上能主动问问题的学生为少数，教师随意点名回答以下问题得到了一半以上同学的认可，他们说明能使他们集中注意力.当被提问者不能回答出问题时，绝大部分同学希望教师能够给一点启发们找到问题的准确答案，而不是希望教师马上将机会转给其他同学.所以，教师针对学生的具体情况，调整自己的问题，将他们难以回答的问题分成几个具有一定梯度并给予提示，协助被提问者找到问题的答案.但是经过教师的反复提示、诱导，仍不能回答，可将问题转向下一个学生.增加等待时间.提问时，教师应面对所有学生，让学生感到教师是在讲话，从而集中精力于课堂活动之中.面向全体学生能充分表达“以学生为中心，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生有回答以下问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦.变换.变换指教师在提问时，应经常变化提问的方式，提名的顺序，问学生以新鲜感，并造成适当水平的焦虑，使全体学生的思维处于活跃、积极高度注意力.最后，问题评估策略.提问是过程，评价是方法，学生回答以下问题后要适时评价，评价中既要有对否的判定，又要能指出其原因，更要表达对学生自尊心的维护和积极性的肯励性.在初中数学课堂教学中，本人倡导延迟评价方式，主张教师通过持续的启发、个学生都能享受到回答成功的快乐.假设回答中有错误或不当之处，要诚恳地希望，绝不能讽刺挖苦.对平时回答以下问题不够主动的学生，要多给一些机会锻炼.即使回答是一无所知，也要让其体面地坐下，借以保护学生的学习兴思维的积极。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略1. 引言1.1 教师和学生在数学教学中的互动关系至关重要在数学教学中，教师和学生之间的互动关系至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习路上的引导者和鼓励者。
而学生则是教师的学习对象，也是教师工作的重点。
在数学教学中，教师和学生之间的互动应该是密切的，互相尊重、理解和信任是构建良好师生关系的基础。
教师和学生之间的互动关系直接影响着教学效果。
只有通过积极的互动，教师才能深入了解学生的学习情况、学习习惯和学习需求，从而有针对性地进行教学设计和指导。
教师的关心和关注也能够激发学生学习的积极性和主动性，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
在数学教学中，教师和学生之间的互动不容忽视。
只有通过密切的互动，才能够实现真正的教学效果。
师生之间的互动应该是平等的、尊重的，教师要充分理解学生的需求和特点，激发他们的学习动力，引导他们进行探究式学习，从而提高数学教学的质量和效果。
【引言结束】2. 正文2.1 1. 现状分析初中数学教学中师生互动现状分析：在初中数学教学中，师生互动存在一定的问题和挑战。
教师在课堂上往往扮演主导角色，而学生则扮演被动接受知识的角色，师生之间的互动存在一定的单向性。
教师通常会通过讲解和演示来传授知识，而学生则需要在教师的指导下完成作业和练习，这种模式导致了师生之间互动不够充分。
在互动过程中，教师往往会忽视学生的个体差异和学习需求，导致了部分学生在数学学习中出现困难或者不感兴趣的情况。
课堂教学时间有限，教师往往要面对大班人数和不同学习水平的学生，导致了师生之间互动的难度和复杂性增加。
初中数学教学中师生互动存在局限性和不足之处，需要通过一定的改善策略来提升师生之间的互动质量，促进学生的数学学习和发展。
2.2 2. 师生互动不足的原因一些教师缺乏激发学生参与的能力和方法。
他们可能过于专注于传授知识，而忽视了与学生之间的互动。
这导致了课堂上学生被动听课，缺乏主动思考和提问的机会。
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。
在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。
关键词数学师生互动教学质量在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。
中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。
师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。
怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。
要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。
中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。
因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。
学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。
学生要改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，只有平等参与，交往双方才可能无拘无束地交流互动。
探析初中数学课堂的师生有效互动
探析初中数学课堂的师生有效互动教学的本源是师生之间沟通交流，继而达成知识传授的过程。
数学教学也应是师生互动下的活动，因此，在数学课堂教学中，教师也应致力构建新课程标准所期望达成的生态的、积极的、有效的师生间良好互动，以提高数学课堂教学成效。
本文就针对初中数学课堂师生间的有效互动展开论述，以期提高课堂师生互动的有效性。
标签：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题1.形式单一，重师生互动，轻生生互动。
课堂师生互动的主体是教师和学生，作为课堂互动双方中的一方时，学生可以以学生个体、学生小组、学生全体三种身份出现。
目前课堂教学比较多采用的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生小组与学生小组、学生个体与个体之间的互动较少，形式比较单一。
据调查发现：不同的教育方式产生的教学效果是不同的，学生对教学内容的平均回忆率为：教授讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生动手70%，学生教别人95%。
加强生生互动，定能提高课堂教学效率，为课堂教学注入新的活力。
2.内容单调，重认知互动，轻情感互动。
师生间的互动一般包括认知互动和情感互动，目前课堂教学多以掌握知识为主要目标，重视认知互动。
许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的，因此课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，师生间彼此借鉴，共同进行情感体验。
马斯洛的心理层次学说指出：每个人在物质需要得到满足之后，都有归属与爱的需要。
学生的这种心理需要在课堂上就表现为对鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人之天性。
因此课堂师生间的互动既要重视认知互动，也要加强情感互动。
二、增强初中数学课堂师生互动有效性的策略（一）转变教师角色。
建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。
由于受“师道尊严”的师生关系的禁锢已久，要真正从禁锢中彻底解放出来并非易事。
初中数学教学中师生互动模式的构建
初中数学教学中师生互动模式的构建随着教育教学的不断深化和发展，教师和学生之间的互动已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，师生互动模式的构建不仅可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师对学生的了解和个性化教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将从教师角度和学生角度分别阐述初中数学教学中师生互动模式的构建。
一、教师角度1. 创设宽松和谐的教学氛围在初中数学教学中，教师可以通过各种方式创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到轻松愉快。
教师可以在上课前和下课后与学生交流，了解他们的学习状态和生活情况，也可以在课堂上适当使用幽默方式引导学生学习，增加课堂气氛。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
2. 注重与学生的交流互动教师在初中数学教学中应注重与学生的交流互动，要善于倾听学生的意见和建议。
在课堂上，教师可以通过提问、征求学生意见等方式与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以利用学生提出的问题和疑惑引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流互动，使学生在交流中更好地理解和消化数学知识。
3. 鼓励学生提出问题和意见在初中数学教学中，教师应鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和解答。
学生在课堂上提出问题和意见是对教师教学效果的一种反馈，教师应该以开放的心态对待学生的问题和意见，积极给予鼓励和帮助。
教师还可以针对学生提出的问题精心设计教学活动，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识和方法。
二、学生角度1. 主动参与课堂活动在初中数学教学中，学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法。
学生可以通过回答问题、发表意见、提出问题等方式与教师进行互动交流，从而更好地理解和掌握数学知识。
学生还可以在小组讨论、合作学习等活动中展现自己的才能和学习成果，发挥主体作用，提高学习主动性。
2. 关注课堂氛围学生在初中数学教学中应该关注课堂氛围，努力营造良好的学习环境。
初中数学教学中师生互动模式的构建
初中数学教学中师生互动模式的构建在初中数学教学中，师生互动是非常重要的，它能够激发学生的学习热情，提升学习效果。
为了构建良好的师生互动模式，以下是一些有助于教学的策略和建议。
师生互动应该建立在良好的师生关系基础上。
教师应该尊重每个学生，理解他们的特点和需求。
要积极与学生进行沟通，鼓励他们提出问题和意见，并及时给予积极的反馈和指导。
要培养学生间的团队合作和互助精神，让他们相互学习和帮助。
教师应该采用多样化的教学方法和手段，以激发学生的兴趣和参与度。
可以使用多媒体教学，利用图表、图片、视频等多种形式来呈现和解释概念和知识点。
还可以设计一些趣味性强的教学活动，如游戏、讨论、实验等，让学生积极参与增强学习的趣味性和动力。
师生互动中还可以运用一些互动性强的教学工具和技术。
在课堂上可以使用投影仪展示教学内容，学生可以用智能手机、平板电脑等设备参与课堂互动，回答问题、提出疑问。
还可以利用电子白板和教学软件，让学生与教师共同完成课堂任务和演示。
师生互动也需要适时的评价和反馈。
教师可以通过课堂小测验、考试、作业等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的问题和困难，并给予相应的帮助和指导。
教师还应该鼓励学生相互评价和反馈，激发他们的思考和自主学习能力。
在师生互动中，教师还应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点和解决方法。
教师可以设立一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的创新意识和问题解决能力。
教师需要给予学生足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象和表达能力。
在初中数学教学中，师生互动是十分重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
通过建立良好的师生关系，采用多样化的教学方法和手段，利用互动性强的教学工具和技术，及时的评价、反馈和引导，鼓励学生思考和表达，可以有效构建师生互动模式，提升数学教学的质量和效果。
初中数学课堂教学中师生互动教学举措研究
初中数学课堂教学中师生互动教学举措研究一、引言数学是一门抽象而严谨的学科，对于初中生来说，数学知识的学习是一项较为困难的任务。
而在数学教学中，师生之间的互动对于学生的学习发展非常重要。
本文将围绕初中数学课堂教学中的师生互动教学举措展开研究，探讨如何有效地提高师生之间的互动，促进学生的数学学习。
二、师生互动的重要性师生之间的互动是教学活动的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
在数学教学中，师生互动更是至关重要。
通过师生互动，学生可以更好地理解数学知识，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，达到更好的教学效果。
1. 促进学生的学习兴趣通过师生互动，教师可以调动学生的学习积极性，引导学生积极思考，激发其学习兴趣。
在数学课堂教学中，教师可以通过互动的方式，引导学生探索、发现数学问题，激发学生学习的动力，提高学生的学习效果。
2. 提高教学效果3. 提高学生的学习能力通过师生互动，教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习能力。
而学生也可以通过和教师的互动中提出问题，促进自身的思维发展，从而提高学习能力。
三、初中数学课堂师生互动方式在初中数学课堂教学中，师生互动的方式多种多样，可以通过多种途径实现有效的师生互动，促进学生的数学学习。
下面介绍几种常见的师生互动方式：1. 提问互动2. 讨论互动讨论是师生互动的另一种常见方式。
在数学课堂中，教师可以设置小组讨论或全班讨论的形式，引导学生在充分思考的基础上，相互交流、碰撞思想，更好地理解和掌握数学知识。
讨论可以促进学生思维的发展，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 案例分析4. 互动游戏在初中数学课堂中，师生互动教学举措是促进师生互动的有效途径，可以从教师角度和学生角度进行具体探索和实践。
1. 教师角度的师生互动教学举措（1）积极引导教师在课堂中应积极引导学生，提出问题引发学生思考，引导学生自主分析和解决问题，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
探索篇•课改论坛师生互动不仅仅是一种教学形式，更体现了新课改的教学理念和教学原则。
事实研究证明，在初中数学课堂上进行师生互动能激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到数学活动中来，提升老师的授课质量，因此在数学教学中师生间的有效互动，能更好地落实新课改的教学策略，而在数学课堂师生互动的策略是怎样的呢？对此展开详细探讨。
一、开展师生互动，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想学生积极主动地学习数学知识，老师首当其冲的任务就是激发学生的学习兴趣。
因此，老师可以结合本节学习内容，通过课堂上的师生互动激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“一元一次方程”这一内容前，教师应和学生围坐在一起，努力营造互动氛围，进而提出了一个问题情境：“同学们，老师有一门独特法术，能猜到你的年龄，只要把你的年龄乘以20减5再除以8的数告诉我就行，第一个谁先来？”学生听了觉得十分好奇，一下子来了兴趣，全班学生都跃跃欲试，在我把好几个学生的年龄都猜对后他们纷纷问我是怎么做到的，最后我说：“要想知道其中奥秘，就要好好学习本节所讲内容，你们就能解惑了。
”可见，通过师生间的互动，学生对于数学知识的渴望被激发出来了，提升了学习数学的趣味性，进而从心底里爱上学习数学。
二、开展师生互动，提升学生学习数学的能力在初中数学教学课堂上，学生在学习数学知识中难免会出现错误，但是对于老师的数学教学来说其实是一种资源和财富。
因为在师生互动的过程中，学生会通过学习交流、钻研和讨论来发现自己的错误，然后再努力解决问题，进而让学生加深对问题的认识，提高教学效率。
例如，在学习了“有理数”中“绝对值”这一知识点后，为了巩固学生对于绝对值这一知识点的掌握，我就抽出一节课和学生展开互动，对学生提出问题：+10的绝对值是什么？学生不假思索的回答是：|10|，然后我接着提出问题：那么同学们觉得绝对值等于它本身的数是什么数？学生回答是正数，然后我又问：同学们再想想一定是正数吗？学生都坚定不移，认为自己的答案没错。
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浅议初中数学课堂上的师生互动
2003年4月颁布的《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》的课程实施建议中有一条是这样表述的：数学教学过程是师生双方在数学概念指引下，以数学教材为媒体，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提高数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。
在这里，教师要想让学生完全掌握数学知识，那么在数学课堂上就得把“师生互动”完全融入进去。
在传统的教学中，学生作为一个被灌输知识的“容器”，被教师一味地灌输知识，使教学活动变成了一种单边式的活动，显然这样的教学方式产生的教学效果是局限的。
随着现代社会教学的迅速发展，单边式教学的弊端也日益突出，所培养的人才已远远不能够满足现代社会教学的需求，因此，变革传统的单边式教学，建立新型师生关系下的师生互动双边式教学的呼声越来越高。
初中数学课堂师生互动是指教师和学生之间在初中数学课堂教学中“师生双方借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程”。
初中数学课堂教学中的师生互动不仅是为了交往，而是为了促进师生双方，尤其是学生的学习、认知和社会性的发展。
因此，在互动行为中，教师会不自觉地流露出对学生
的情感、期望与评价，从而影响学生的自我认识、自我评价及其社会性行为。
在初中数学课堂教学中师生互动的主体即教师和学生，二者均不是独立地出现在活动中，而是共同参与在互动活动中，具体可以表现为教师与学生的个体互动、教师与学生的小组互动和教师与全班学生的互动。
新课程标准中强调：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；同时也指出数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。
作为数学课堂的引导者，“教师”最主要的任务是怎样很好地担负起这项重任。
教育者普遍认为数学课堂互动性学习是目前解决这项问题的最好的办法。
互动性学习是指教学动态因素之间相互交流、相互促进、共同发展的一种学习形式，是师生之间的双向活动，教师如何教、如何指导，学生如何参与学习、如何主动学习，是互动性学习的主要方面。
笔者认为，互动性学习要囊括三个部分，知识互动、能力互动、情感互动。
下面以九年级上册《零指数幂与负整指数幂》这节课为例来小议数学课堂上的师生互动。
1.知识互动
知识互动是一节课的最基础要求。
韩愈曰：“师者，所以用来传道、授业、解惑也。
”强调的就是这种境界。
比如要求“学生理解零指数幂与负整指数幂的概念，并能正确
进行运算；要求学生学会用科学计数法表示绝对值小于1的数”。
在教学中教师可以让学生回顾前面的同底数幂的乘法运算公式，因循利导地让学生发现“零指数幂和负整指数幂”的现象，然后再让学生从中对照比较找出解决问题的办法。
从而达到掌握这节内容的知识要求。
2.能力互动
能力互动是课堂互动的升华，是知识互动的较高境界。
只有知识到了位，才能实现能力的形成与提高。
学生通过对知识的理解、掌握、消化和应用，从而形成能力。
具备能力互动不仅可做到对知识的灵活运用，而且还有助于对其他相关知识的学习与掌握。
比如学生只有在完全掌握“零指数幂和负整指数幂”的运算之后，才能去解决用科学计数法表示绝对值小于1的数。
3.情感互动
情感互动是师生互动中的特殊要求，是知识互动和能力互动综合体的另一种升华。
它更能体现出一名教师的特色，也是一名教师教学成功与否的关键。
情感互动包括教师语言的情感成分和教学环节的情感把握与设计。
我们常说，教师集编剧、导演、演员于一体，那么情感的互动就可看作是演员与观众之间的互动，即情感的到位与共鸣。
我们平时常说：某教师上课精彩，某教师上课平淡，其实就是教学中情感投入的多与少。
传统传授式或满堂灌教学模式显然是缺
乏情感体现的典范，当然就谈不上什么情感互动了。
师生情感的互动可以从多个角度入手，其中“兴趣”是一块较好的敲门砖。
兴趣可以促进师生情感火花的碰撞，从而使学生步入一种理性的境界，由被动地学变为乐学、喜学。
这就要求我们教师要以“简洁的内容、活泼的形式，使整个课堂充满生机；多做表扬和鼓励，培养师生之间的情感；培养学生的推理意识，帮助学生形成正直、诚实、不盲从的品质，养成尊重真理的科学态度，形成和发展学生数学观念和思维方式。
如，在学习“用科学计数法表示绝对值小于1的数”时，我们可以用“西游记中孙悟空的一个筋斗能翻十万八千里”为数据让学生用科学计数法表示出来。
同时启发学生类比前面的表示方法来表示“近代电子显微镜的分辨率是0.000000014厘米”。
在这个过程中教师开展了小组探究活动，让师生很好地进行了互动，交流了思想，沟通了情感，进而调动了学生的学习积极性，同时也让学生对祖国的传统文化《西游记》有所渗透，对电子科学的惊人分辨能力也有所了解，进一步激发了学生的爱国热情和学好科学文化知识的正确态度。
参考文献：
1.余清训.初中数学课堂互动艺术初探[J].考试（教研版），201
2.（07）.
2.李伟程.“互动教学”如何“有效互动”――基于
初中数学《圆的认识》案例的对比分析[J].数学教学研究，2008.（04）.。