初中数学课堂上的师生互动
初中数学课堂互动方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互动方法第一篇范文：初中数学课堂互动方法1. 引言在教育领域，初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和问题解决能力的重要阶段。
课堂互动作为教学的重要组成部分，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨初中数学课堂互动的方法，以期为教师提供有益的参考。
2. 课堂互动方法2.1 启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中数学教学中，教师可以运用启发式教学，让学生在解决问题的过程中，掌握数学知识和技能。
例如，在教授几何图形的性质时，教师可以提出问题：“你们认为，如何判断一个四边形是矩形？”让学生积极思考，引导学生通过实践和探讨，发现矩形的性质。
2.2 小组合作学习小组合作学习是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成任务。
这种方法可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在初中数学教学中，教师可以运用小组合作学习，让学生在探讨和解决问题的过程中，共同进步。
例如，在教授概率统计时，教师可以让学生分组调查校园内的树木种类和数量，并统计分析数据，从而让学生在实践中掌握概率统计的知识。
2.3 情境教学情境教学是指教师通过创设情境，让学生在真实的环境中学习数学。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
在初中数学教学中，教师可以运用情境教学，将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教授货币计算时，教师可以创设一个购物情境，让学生模拟购物，从而让学生在实践中掌握货币计算的知识。
2.4 游戏化教学游戏化教学是指教师将游戏元素融入数学教学中，让学生在游戏中学习数学。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性。
在初中数学教学中，教师可以运用游戏化教学，设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
例如，在教授几何图形的性质时，教师可以设计一个“几何图形接力赛”的游戏，让学生在游戏中学习几何图形的性质。
3. 结语总之，初中数学课堂互动方法多种多样，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种方法，提高教学效果。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
2014-05评价研究初中数学教育是建立在小学数学教育的基础之上的进一步的加强和学习，同时也为更高一层次的高中数学学习铺垫道路的时期，起到了一个中间枢纽的重要作用，所以说提高初中数学课堂教育的有效性对学生的发展是大有裨益的。
而课堂学习效率一直我们关注的焦点，而我们的研究表明，通过师生之间的互动有助于提高学生学习的效率。
一、初中数学课堂中师生互动存在的问题1.忽视了初中生本身的特质初中生多多少少的在一定程度上摆脱了小学生的稚气，在心理和生理上都有了很大的成熟和发展，但是个性也趋于外向张扬自我，具有一定的不稳定性。
数学一直被社会理解为一门抽象、枯燥的基础学科，相对于语文和英语等其他感性的课程更不易引起学生的学习激情和乐趣，尤其是当他们处于初中这个比较叛逆的时期。
这就需要任课教师去正确地认识这个问题，并且采用一些有效的方法来改善这种情况。
例如，加强教师和学生之间的互动。
经过我们的调查发现，大多数学生对教师都存有一种畏惧心理，所以任课教师要主动去和学生交流，去了解学生，学会换位思考。
让教师在学生心中树立亦师亦友的形象，将大大地提高学生学习数学的热情，提高课堂效率。
所以作为任课教师一定要先了解初中生的一些特征。
2.互动缺少实质的内容为了响应新课标的号召，现在的初中数学课堂中教师主动与学生互动交流的现象确实越来越多了，大部分的师生互动是卓有成效的，但也不排除部分任课教师在互动中只是流于形式、漫无目的的互动，往往缺乏实质的内容，就导致了无法达到师生互动的目的和意义。
一些教师只是在形式上简单的分组讨论，以为这样就算是完成了师生互动，还有一些教师只是一味地追求互动的次数，认为次数越多越好，但是却忽视了互动内容的时效性，师生之间的互动虽然是一种很好的促进学生学习的方法，但不是一种万能的学习方式，如果过多开展毫无实质内容的师生互动反而会抑制学生的学习兴趣和学习热情。
3.互动的形式单调在现在初中数学课堂的互动中，一个很重要的问题就是互动的形式过于单一，一般课堂中都只是以教师与全班学生的互动或者是教师与单个学生之间的互动，很少有教师与小组之间、小组与小组之间、学生个体与个体之间的互动。
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析近年来，教育界对于教学形式的改进追求越来越高，师生互动已经成为了教学中不可或缺的部分。
在初中数学课堂中，师生互动的教学举措发挥着重要的作用。
本文旨在分析初中数学课堂教学中的师生互动教学举措，以期为教学实践提供借鉴与启示。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的师生互动教学举措，通过让学生分成小组，让他们共同讨论、解决问题，可以培养学生的合作能力和社交技巧。
在数学课堂中，老师可以将学生分成4-5人的小组，每个小组配备一名组长，组长负责组织小组内的学习活动。
通过小组合作学习，学生们可以互相讨论，分享思路，共同解决问题，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
二、游戏形式教学游戏形式教学是一种生动有趣的教学方式，通过游戏的形式引导学生主动参与教学活动，培养学生的思维能力和创造力。
在数学课堂中，可以通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。
例如，老师可以设计数学竞赛、数学团队挑战等活动，让学生们在游戏中思考数学问题，寻找解决方法，从而提高他们的数学能力。
三、角色扮演教学角色扮演教学是一种情境化的师生互动教学举措，通过让学生扮演角色，模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学课堂中，老师可以设计一些真实场景，让学生扮演其中的角色，进行数学问题的解决。
例如，通过模拟商场购物的情境，让学生们算出实际购物中的折扣和打折后的价格等等。
通过角色扮演教学，学生们能够更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习效果。
四、问题导向教学问题导向教学是一种以问题为导向的师生互动教学举措，通过提出问题，引导学生探索和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，老师可以针对一个具体问题或者实际情境，引导学生思考和解决问题。
例如，通过提出一个现实生活中的数学问题，让学生利用所学知识进行解答和推理。
问题导向教学可以激发学生的主动性和创造力，提高他们的综合能力。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动【摘要】新课程初中数学课堂教学要注重师生互动，这是当前教学改革的必然趋势。
建立良好的师生关系可以促进学习氛围的形成，设计多种互动形式有利于激发学生的学习兴趣，注重学生参与度可以提高教学效果。
倡导探究式学习和鼓励学生表达意见能够培养学生的思维能力和合作精神，从而激发学生学习的动力。
加强师生互动不仅有利于提高教学效果，还可以培养学生的思维能力和合作精神，同时激发学生学习的兴趣和动力。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动是非常重要的。
Teachers and students should interact more in the classroom to improve teaching effectiveness, nurture students' thinking and cooperation skills, and spark their interest and motivation for learning.【关键词】新课程、初中数学、课堂教学、师生互动、良好关系、多种形式、学生参与度、探究式学习、表达意见、教学效果、思维能力、合作精神、学习兴趣、动力。
1. 引言1.1 新课程初中数学课堂教学要注重师生互动随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学也在不断探索创新。
而师生互动作为教学中至关重要的环节，更是被重视和提倡。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动，这不仅是因为师生互动可以有效促进师生之间的沟通交流，更是因为师生互动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过师生互动，学生可以更好地理解数学知识，提高思维能力和合作精神，培养批判性思维和解决问题的能力。
建立积极良好的师生关系，设计丰富多彩的互动形式，注重学生的参与度，倡导探究式学习，鼓励学生表达意见，都是促进师生互动的有效方式。
加强师生互动不仅有利于提高教学效果，更能够激发学生学习的兴趣和动力，帮助学生更好地掌握数学知识，实现全面发展。
师生互动在初中数学课堂教学中的实施
师生互动在初中数学课堂教学中的实施二、师生互动的重要性1. 提高学习积极性师生互动可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
通过师生互动，教师可以及时了解到学生的学习情况，针对学生的学习情况进行调整和帮助，使学生更加积极地投入到学习中来。
3. 培养学生的思维能力师生互动可以促进学生的思维活动，培养学生的思维能力。
在互动的过程中，学生会思考和表达自己的观点，从而激发学生的思维活动，提高学生的思维能力。
三、师生互动的实施方式1. 提问在课堂教学中，教师可以通过提问的方式与学生进行互动。
教师可以提出开放性问题，让学生进行自由思考和表达。
通过提问，教师可以了解到学生的学习情况，并及时进行指导和帮助。
2. 讨论在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组或整体讨论。
通过讨论，学生可以互相交流和借鉴，从而加深对数学知识的理解。
教师可以倾听学生的观点，及时纠正学生的错误认识，促进学生的思维活动。
4. 实践在课堂教学中，教师可以组织学生进行实践性学习。
教师可以设计一些数学游戏或实验，让学生进行实践操作。
通过实践，学生可以巩固数学知识，提高学习效果。
四、师生互动的注意事项1. 给予学生充分的自主权在师生互动中，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生表达自己的观点。
教师应该尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用。
2. 鼓励学生表达意见在师生互动中，教师应该鼓励学生多表达自己的意见，让学生敢于发言。
教师应该给予学生足够的鼓励和肯定，激发学生的学习动力。
3. 及时纠正学生的错误认识在师生互动中，教师应该及时纠正学生的错误认识，引导学生正确的思维方式。
教师应该耐心解答学生的问题，帮助学生理解和掌握数学知识。
4. 注重团队合作在师生互动中，教师应该注重学生之间的团队合作，鼓励学生相互配合。
教师可以组织学生进行小组讨论或团队竞赛，促进学生之间的合作交流。
五、结语师生互动是一种重要的教学方式，在初中数学教学中具有重要的实施意义。
初中数学课堂中师生互动
浅谈初中数学课堂中的师生互动《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”由此可以看出，在提倡互动型课堂的趋势下，高效的数学课堂教学不应再是传统的、单纯的静态知识传授，而应是互动型的教学，是师生之间、学生之间的互相交往，积极互动，共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。
在数学教学过程中，尽可能地进行师生互动，才能促进数学课堂教学的有效性、高效性，真正实现高效数学课堂。
一、师生互动首先要师生角色的转变1.建立平等的师生关系数学课堂教学活动是师生双方感情和思想交流的过程，我们要创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。
常言道：“亲其师，信其道。
”很多学生往往会因为喜欢一名老师而去喜欢他所教的科目，而不会由于喜欢一门科目而去喜欢一个老师，相互融洽，相互信任的感情是是调动学生学好数学的强劲动力，也是取得良好教学效果的前提。
反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。
因此教师必须要真正建立起平等的师生关系，注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“眼中有生、心里有生”，确立学生主体的教学观。
在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你说得的方法很好，请讲慢一点，让大家学学好吗？”“这个问题，我还有这种不同的解法……你们觉得行吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了。
“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动学生参与教学活动的主动性和积极性，是逐步形成数学高效课堂的前提。
2.教师变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”高效数学课堂教学中师生互动不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教学思想。
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。
我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。
本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。
其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。
在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。
同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。
2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。
另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。
2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。
初中数学课堂的互动方式(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂的互动方式第一篇范文：初中数学课堂的互动方式1. 引言在教育改革的大背景下，初中数学课堂教学正逐渐从传统的“教师中心”模式转变为“学生主体、教师引导”的互动式教学模式。
这种模式强调学生的主体地位，鼓励学生在课堂互动中积极参与，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学课堂的互动方式，以期为教师提供有效的教学策略。
2. 课堂互动的定义与重要性课堂互动是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间相互交流、相互影响、相互促进的过程。
良好的课堂互动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，培养他们的创新精神，从而实现教学目标。
在初中数学教学中，课堂互动尤为重要，因为它可以帮助学生克服对数学的恐惧心理，提高他们的数学成绩。
3. 初中数学课堂互动的方式3.1 问题驱动的教学方式问题驱动的教学方式是指教师通过提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考，从而引导学生主动探究知识。
在初中数学教学中，教师可以根据学生的认知水平，设计一些富有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
3.2 小组合作学习小组合作学习是指将学生分成若干小组，在教师的指导下，通过小组成员之间的互动、交流、合作，共同完成学习任务。
这种教学方式可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力。
在初中数学课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、探究，共同解决数学问题。
3.3 案例教学法案例教学法是指教师通过设计具有代表性的数学案例，引导学生运用所学知识进行分析、讨论，从而提高学生的问题解决能力。
在初中数学教学中，教师可以挑选一些与学生生活密切相关的案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3.4 信息技术与数学教学的融合随着信息技术的快速发展，将信息技术融入数学教学成为了一种趋势。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽他们的知识视野。
同时，教师还可以通过在线平台，与学生进行实时互动，解答他们的疑问，提高教学效果。
在初中数学教学中师生之间如何进行交流互动
在初中数学教学 中师生之间如何进行交流互动
江西省赣 州市黄金开发 区潭 口中学 陈庆祥
二、 课 堂教 学 中的 交 流 互 动
解题过程 、 解题方法和解题感受进行相互交 流， 并对不 同的解法 进行归纳 、 整合。另外 ， 在 不同的解 法中进行改进 ， 对错 误的地
方 进行 分析 ， 找到错因 ， 同 时 在 纠 正 中反 思 ， 以 防 以 后犯 同 样 的
新课程 改革要求教师对 “ 一言堂 ”式教学进行深刻反思 ，
和 知识 点 以及 自己 的经 验 。 由于数 学 教 学 就 是 把客 观 的知 识 结
谈谈如何在初 中数学 教学 中进行交流互动 。
一
、
预 习环 节 的交 流 互 动
预 习是学生学习数学 的第一环节。有效地预习并找到 自己
构内化为 自己头脑的认知结构 ， 内化需要感受 、 体验 、 交流 、 辨析
来。我把班级分成若干小组进行讨论 。每个 小组先让一名学 生 口述 自己通过预 习学到哪些知识 ， 并谈谈 自己对知识 的理解 ， 其 他同学在该名学生发言的基础 上进行补充 ，并达成共识。并进 行汇总 ， 每组学生把在预习过程 中不能解决 的问题提 出来 ， 由各
享， 使猜测得到肯定 ， 使零乱 的知识得 以组织 。
四、 在 习题 讲解 后 开 展 交 流 互 动 解 题是 学生 学 习 的 核 心 内容 和 最 基 本 的 活动 形 式 。 概念 的
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
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浅议初中数学课堂上的师生互动
2003年4月颁布的《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》的课程实施建议中有一条是这样表述的：数学教学过程是师生双方在数学概念指引下，以数学教材为媒体，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提高数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。
在这里，教师要想让学生完全掌握数学知识，那么在数学课堂上就得把“师生互动”完全融入进去。
在传统的教学中，学生作为一个被灌输知识的“容器”，被教师一味地灌输知识，使教学活动变成了一种单边式的活动，显然这样的教学方式产生的教学效果是局限的。
随着现代社会教学的迅速发展，单边式教学的弊端也日益突出，所培养的人才已远远不能够满足现代社会教学的需求，因此，变革传统的单边式教学，建立新型师生关系下的师生互动双边式教学的呼声越来越高。
初中数学课堂师生互动是指教师和学生之间在初中数学课堂教
学中“师生双方借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程”。
初中数学课堂教学中的师生互动不仅是为了交往，而是为了促进师生双方，尤其是学生的学习、认知和社会性的发展。
因此，在互动行为中，教师会不自觉地流露出对学生的情感、期望与评价，从而影响学生的自我认识、自我评价及其社会性行为。
在初中数学课堂教学中师生互动的主体即教师和学生，二者均不是独立地出现在活动中，而是共同参与在互动活动中，具体可以表现为教师与学生的个体互动、教师与学生
的小组互动和教师与全班学生的互动。
新课程标准中强调：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；同时也指出数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。
作为数学课堂的引导者，“教师”最主要的任务是怎样很好地担负起这项重任。
教育者普遍认为数学课堂互动性学习是目前解决这项问题的最好的办法。
互动性学习是指教学动态因素之间相互交流、相互促进、共同发展的一种学习形式，是师生之间的双向活动，教师如何教、如何指导，学生如何参与学习、如何主动学习，是互动性学习的主要方面。
笔者认为，互动性学习要囊括三个部分，知识互动、能力互动、情感互动。
下面以九年级上册《零指数幂与负整指数幂》这节课为例来小议数学课堂上的师生互动。
1.知识互动
知识互动是一节课的最基础要求。
韩愈曰：“师者，所以用来传道、授业、解惑也。
”强调的就是这种境界。
比如要求“学生理解零指数幂与负整指数幂的概念，并能正确进行运算；要求学生学会用科学计数法表示绝对值小于1的数”。
在教学中教师可以让学生回顾前面的同底数幂的乘法运算公式，因循利导地让学生发现“零指数幂和负整指数幂”的现象，然后再让学生从中对照比较找出解决问题的办法。
从而达到掌握这节内容的知识要求。
2.能力互动
能力互动是课堂互动的升华，是知识互动的较高境界。
只有知识
到了位，才能实现能力的形成与提高。
学生通过对知识的理解、掌握、消化和应用，从而形成能力。
具备能力互动不仅可做到对知识的灵活运用，而且还有助于对其他相关知识的学习与掌握。
比如学生只有在完全掌握“零指数幂和负整指数幂”的运算之后，才能去解决用科学计数法表示绝对值小于1的数。
3.情感互动
情感互动是师生互动中的特殊要求，是知识互动和能力互动综合体的另一种升华。
它更能体现出一名教师的特色，也是一名教师教学成功与否的关键。
情感互动包括教师语言的情感成分和教学环节的情感把握与设计。
我们常说，教师集编剧、导演、演员于一体，那么情感的互动就可看作是演员与观众之间的互动，即情感的到位与共鸣。
我们平时常说：某教师上课精彩，某教师上课平淡，其实就是教学中情感投入的多与少。
传统传授式或满堂灌教学模式显然是缺乏情感体现的典范，当然就谈不上什么情感互动了。
师生情感的互动可以从多个角度入手，其中“兴趣”是一块较好的敲门砖。
兴趣可以促进师生情感火花的碰撞，从而使学生步入一种理性的境界，由被动地学变为乐学、喜学。
这就要求我们教师要以“简洁的内容、活泼的形式，使整个课堂充满生机；多做表扬和鼓励，培养师生之间的情感；培养学生的推理意识，帮助学生形成正直、诚实、不盲从的品质，养成尊重真理的科学态度，形成和发展学生数学观念和思维方式。
如，在学习“用科学计数法表示绝对值小于1的数”时，我们可以用“西游记中孙悟空的一个筋斗能翻十万八千里”为
数据让学生用科学计数法表示出来。
同时启发学生类比前面的表示方法来表示“近代电子显微镜的分辨率是0.000000014厘米”。
在这个过程中教师开展了小组探究活动，让师生很好地进行了互动，交流了思想，沟通了情感，进而调动了学生的学习积极性，同时也让学生对祖国的传统文化《西游记》有所渗透，对电子科学的惊人分辨能力也有所了解，进一步激发了学生的爱国热情和学好科学文化知识的正确态度。
参考文献：
1.余清训.初中数学课堂互动艺术初探[j].考试（教研版），201
2.（07）.
2.李伟程.“互动教学”如何“有效互动”——基于初中数学《圆的认识》案例的对比分析[j].数学教学研究，2008.（04）.。