《运用克和千克解决问题》教学设计
《克和千克解决问题》(教案)二年级下册数学人教版
《克和千克解决问题》教学内容：本节课的教学内容是《克和千克解决问题》，主要围绕质量单位“克”和“千克”进行教学。
教学内容包括认识质量单位克和千克，掌握它们之间的进率，并能正确进行换算。
同时，学生需要学会运用克和千克解决实际问题，例如计算物品的质量、比较不同物品的质量大小等。
教学目标：1. 知识与技能：使学生认识质量单位克和千克，掌握它们之间的进率，并能正确进行换算。
培养学生运用克和千克解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体会质量单位克和千克的意义，掌握它们之间的进率。
培养学生运用克和千克解决实际问题的思维方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对质量单位克和千克的兴趣，激发学生探索质量问题的欲望。
培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学难点：1. 学生对质量单位克和千克的认识。
2. 克和千克之间的进率及换算。
3. 运用克和千克解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：挂图、PPT、实物（如水果、书本等）。
2. 学具：学生自备水果、书本等物品。
教学过程：1. 导入新课- 利用PPT展示一些生活中的物品，引导学生关注物品的质量。
- 提问：同学们，你们知道这些物品有多重吗？今天我们就来学习如何用质量单位克和千克来解决问题。
2. 认识质量单位克和千克- 利用挂图和PPT，向学生介绍质量单位克和千克。
- 引导学生观察挂图和PPT，让学生了解克和千克之间的关系。
3. 掌握克和千克之间的进率- 通过讲解和举例，让学生掌握克和千克之间的进率。
- 让学生进行换算练习，加深对进率的理解。
4. 运用克和千克解决实际问题- 出示一些实际问题，引导学生运用克和千克进行解答。
- 让学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与拓展- 对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
- 提出一些拓展性问题，激发学生的思考。
板书设计：1. 《克和千克解决问题》2. 正文内容：- 质量单位克和千克的认识- 克和千克之间的进率及换算- 运用克和千克解决实际问题作业设计：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
人教版二年级下册数学8单元《 克和千克第2课时解决问题》教案
人教版二年级下册数学8单元《克和千克第2课时解决问题》
教案
一、教学目标
1.认识并掌握“千克”和“克”的单位换算关系。
2.能够熟练应用所学内容解决实际问题。
二、教学重点
1.掌握“千克”和“克”的换算。
2.熟练运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.能够准确理解题意，将题目中的信息进行单位转换。
2.能够找出解题方法并运用所学知识解决问题。
四、教学准备
1.教材：人教版二年级下册数学教材。
2.教具：小黑板、彩色粘纸、练习册。
五、教学过程
1. 导入
通过实物或图片引入问题，例如用一袋米或一盘水果来引出“千克”和“克”的概
念，并让学生估算其重量。
2. 学习新知
1.讲解“千克”和“克”的概念，以及它们之间的换算关系。
2.通过具体例子引导学生理解：1千克=1000克。
3.做一些实例练习来帮助学生掌握换算方法。
3. 活动设计
设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
例如：李婷有2千克苹果，她
想把它们平均分成四份，每份有多少克？
4. 练习
让学生在练习册上完成相关练习，巩固所学内容。
5. 总结
通过讨论和总结，帮助学生回顾本节课的重点，并巩固所学知识。
六、课堂延伸
可以设计一些扩展题目，让学生继续巩固练习。
七、作业布置
布置相关练习题目作为课后作业，巩固所学内容。
通过本节课的学习，学生应该能够准确理解“千克”和“克”的换算关系，能够熟
练运用所学知识解决实际问题。
希望学生在课后能够继续加强练习，巩固所学内容。
人教版小学数学二年级下册 克和千克 《解决问题》教案设计
第2课时解决问题上课解决方案教案设计设计说明关注学生的生活经验和已有的知识经验是《数学课程标准》的重要理念之一。
本节课注重以学生已有的经验为基础，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出数学问题，帮助学生理解数学知识，让学生在解决问题的过程中巩固质量观念，培养估测意识。
1．注重引导学生理解题意。
例3要求的比较简单，但越简单可能越觉得无从下手。
教学引导学生抓住关键，把问题转化为“估计20个苹果大约有多重”，即转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量经验。
2．加强对学生估测方法的指导。
在具体分析和解决问题的过程中，存在着一个关键点，即对几个苹果大约是1千克的确定。
学生在思考问题时，可能没有那么全面，根据自己的经验确定几个苹果重1千克，进而通过除法得到问题的答案。
教学中通过问题加以引导，如“X个苹果一定是1千克吗”“这么大的苹果(大苹果)是1千克吗”引发学生对自己解决问题方案的思考，进而明确应该全面考虑问题。
课前准备教具准备PPT课件苹果台秤学具准备苹果台秤教学过程⊙谈话引入，经验汇报上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位。
课后布置大家利用课余时间调查一些物品的质量，谁愿意与大家交流一下？(学生根据调查的结果进行汇报)(教师出示装有苹果的袋子，引导学生猜想、质疑：你知道了什么？从而导入新课)设计意图：联系上节课的课后调查，从生活情境引入，使学生体验到数学与生活的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习数学的信心，激发求知欲，调动积极性。
⊙动手实践，对比探究1．引导探究。
(1)问一问：1千克苹果有几个。
(2)称一称：课件演示称1千克苹果。
(3)数一数：学生数一数1千克苹果的个数。
2．分组活动，对比探究。
(1)小组活动：各组称量1千克苹果并数出个数，然后填写表格。
(2)交流汇报：各组派代表汇报本组的称量结果。
(3)引发质疑：(看着表格里的数据)同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？对比探究：出示更大的苹果，估计1千克有几个这样的苹果。
《克和千克解决问题》(教案)二年级下册数学人教版
《克和千克解决问题》（教案）二年级下册数学人教版作为一名教师，我深刻认识到，二年级下册的数学教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要阶段。
《克和千克解决问题》这一教案，正是基于这样的理念设计的。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版二年级下册数学教材，第三章《质量与重量》的第三节。
本节课的主要内容是让学生掌握克和千克的换算关系，并能够运用这一知识解决实际问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是克和千克的换算关系，以及如何运用这一关系解决实际问题。
难点在于学生对质量单位的理解和运用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我通过展示一幅图片，图片中有一篮子苹果，让学生观察并思考：如果我们要知道这篮子苹果一共有多少克，我们应该怎么做？2. 知识讲解：我利用PPT，详细讲解克和千克的含义，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我出一道例题，如：“如果一个苹果重200克，那么10个苹果一共重多少克？”我引导学生思考并解答。
4. 随堂练习：我出一道随堂练习题，如：“如果一本书重500克，那么两本书一共重多少克？”我让学生独立思考并解答。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁的板书，包括克和千克的换算关系，以及本节课的主要知识点。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深刻认识到，让学生通过实际操作和解决问题，能够更好地理解和掌握克和千克的换算关系。
在今后的教学中，我将继续运用这样的教学方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，我也将不断拓展和延伸教学内容，让学生在学习的过程中，不断提高自己的数学素养。
这就是我对于《克和千克解决问题》这一教案的整体设计。
我相信，通过这样的教案，学生不仅能够掌握克和千克的换算关系，还能够培养自己的逻辑思维和问题解决能力。
重点和难点解析1. 情景引入：我选择了学生熟悉的物品——苹果，通过展示一幅图片，让学生观察并思考如何知道这篮子苹果一共有多少克。
《克和千克解决问题》教案
《克和千克解决问题》教案课时目标知识与能力进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。
过程与方法在初步建立1克和1千克的概念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。
情感态度价值观学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重难点教学重点运用克和千克的知识解决简单的生活问题。
教学难点掌握估计物体质量的方法和估测意识的培养。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、互动交流，设疑激趣师：上节课我们一起认识了克和千克两个质量单位。
今天老师带来了一些物品，你们来猜猜老师这个袋子里藏了什么宝贝呢？打开袋子，学生发现是苹果。
师：老师带这么多苹果来做什么呢？谁来掂一掂，感受一下？【学情预设】学生在掂过苹果之后表示这袋苹果非常重。
师：今天我们就一起来学习如何用学到的知识解决问题。
（板书课题:解决问题）二、动手实践，探究对比课件出示教科书P104例3。
1.提出问题。
学生读题后汇报发现的信息，遇到的困难：没有告诉我们一个苹果有多重，怎么解答呢？生生互动，发现关键词“大约”，引导学生可以根据生活经验来解决这个问题。
师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法估量？小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。
【学情预设】预设1：对比自己熟悉的物品，估量出20个苹果的质量。
预设2：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。
预设3：根据1千克苹果的个数，估量出20个苹果的质量。
2.解决问题。
小组活动，说一说自己估量的方法与结果。
学生交流讨论。
【学情预设】预设1：学生会出现把握不准的情况，能说出大约的数，也予以鼓励。
操作过程中出现的这种方法的弊端，能让学生有更深的体会。
预设2：首先估算1个苹果约重200克，20个苹果就有20个200克，用加法算比较麻烦。
师：根据课前搜集的资料，一般几个苹果重1千克呢？【学情预设】有的学生会说5个，有的学生会说4个，有的学生会说6个。
二年级下册数学教案-克和千克解决问题-人教新课标
二年级下册数学教案克和千克解决问题人教新课标教学内容本节课主要围绕“克和千克”的概念展开，通过实际问题，让学生理解和掌握克与千克之间的换算关系，并能够在日常生活中应用。
教学内容包括：1. 克与千克的基本概念：介绍克和千克作为质量单位的基本知识。
2. 换算关系：教授如何将克转换为千克，反之亦然。
3. 实际应用：通过实际例子，让学生学会在购物、烹饪等情境中正确使用克和千克。
教学目标1. 知识目标：学生能够准确说出克和千克的概念，并掌握它们之间的换算关系。
2. 技能目标：学生能够在实际问题中应用克和千克，解决简单的质量计算问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们在生活中应用数学的意识和能力。
教学难点1. 换算理解：帮助学生理解克和千克之间的换算关系，特别是在实际问题中的应用。
2. 实际应用：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如购物时计算物品重量。
教具学具准备1. 教具：千克和克的秤、不同重量的物品（如书本、水果等）。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子引入克和千克的概念。
2. 讲解与演示：讲解克与千克的基本知识，并通过教具演示它们之间的换算关系。
3. 小组活动：学生分组，使用教具进行重量测量和换算练习。
4. 案例分析：分析实际问题，让学生尝试解决。
板书设计1. 克和千克解决问题2. 关键概念：克、千克、换算关系3. 换算公式：1千克 = 1000克4. 实际应用示例：购物时计算物品重量作业设计1. 基础练习：完成克与千克的换算题目。
2. 应用练习：设计一个简单的购物情境，让学生计算总重量。
3. 拓展练习：研究家中物品的重量，并尝试用克和千克表示。
课后反思课后反思旨在评估教学效果，并根据学生的反馈调整教学方法。
教师应关注学生对克和千克概念的理解程度，以及他们在实际问题中的应用能力。
同时，教师需要思考如何更有效地利用教具，提高学生的参与度和兴趣。
教学过程的详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和准备接受新知识的关键。
克和千克 解决问题教学设计
《克和千克解决问题》教学设计黄依琳罗富镇中心小学课题：人教版数学二年级下册第八单元104页例三教材分析：例三是生活中的实际问题，通过对话的方式解决了问题，培养学生的估计能力和利用所学知识解决实际问题的能力。
学情分析：虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了初步认识，但是我班学生对于质量观念还是比较淡薄，因此要建立克与千克的质量观念需要通过实物动手操作来进行。
教学目标1.使学生通过估一估的实践活动，亲自感受估计物品质量的方法。
2.通过实践活动使学生加深质量单位的理解。
3.让学生深刻体会质量单位与实际生活是紧密联系的。
教学重点：估一估是不能随便估，要根据生活实际，展开思维进行估计。
教学难点：学会估计生活中物品的质量。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法等。
教学手段及准备：多媒体课件教学道具：苹果、台秤、1千克铅球教学过程一、激趣导入1.课件出示图片（1）师：同学们，你们看过西游记吗？里面的齐天大圣孙悟空可厉害啦，不仅会七十二变，还会火眼金睛。
下面老师也想看一看同学们有没有火眼金睛。
我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
今天，我去超市买了一枝长15克的铅笔，买了一袋重200千克的果冻。
（2）师：你的火眼金睛发现了什么问题呢？（质量单位用法不正确）生举手回答（3）师：你们的火眼金睛真厉害。
这是我们之前学习的认识克和千克，这两个单位可不能随便乱用的，否则会弄成笑话。
（4）师：今天我们来学习利用克和千克来解决问题。
（课件出示课题，并板书）设计意图：通过克与千克的趣味复习，提高学生的学习兴趣，为下一步知识做出铺垫。
二、探究体验1.猜一猜课件出示：（）个苹果重1千克？（1）师：为了奖励你们的火眼金睛，老师给你们带来了一些苹果，但是要再帮老师解决一个问题。
（）个苹果重1千克？（2）师：请你们来猜一猜。
《克和千克解决问题》教学设计
克和千克——解决问题教学设计【教学内容】解决问题（教材第104页内容）。
【学情分析】《数学课程标准》指出估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。
加强估算教学也是新教材与以往旧教材的不同之处。
本节课我是根据教材特色和学生实际情况来设计的,从学生的学习过程看,整个教学还是比较成功的。
具体表现在:学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,对质量单位有了进一步的认识,并能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量,掌握合适的估算策略。
在学习活动中真正把时间和空间还给学生,体现出学生是学习的主人,同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中,共同体验到了成功。
【教学目标】1.巩固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力,用所学克和千克知识解决简单的实际问题。
2.让学生通过实践活动,估计生活中物品的质量,根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,体会数学与生活的密切联系。
3.学会与他人合作交流,建立积极的学习情感,培养学习数学的兴趣。
【重点难点】重点：熟练掌握克和千克之间的关系。
难点：准确地选择合适的质量单位。
一、【情景导入】1.微课引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。
今天，我们就来上一节运用所学的知识解决一些实际问题。
在上课之前，老师先让大家看一个微课视频来了解一下今天我们要学什么？2、课前调查，汇总发现。
请拿出这张老师布置大家周末完成的调查表(课件),谁愿意来汇报一下你的调查结果?抽几生进行汇报,教师根据学生的调查结果汇报进行现场汇总,完成黑板上的调查统计表。
追问:为什么同样是1千克苹果,个数却不一样呢?(学生自由发言)【设计意图:通过汇总学生们的调查结果,及时进行对比发现,让学生直观感知到自己调查到的结果与苹果的大小有关,体会生活中物品的质量是与其个体的大小有关联的,在解决问题中是要考虑物品的实际大小情况,扩宽了学生的解决问题思路。
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运用克和千克解决问题
【教学目标】
1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。
3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。
【重点难点】
1.熟练掌握克和千克之间的关系。
2.准确地选择合适的质量单位。
【情景导入】
1.谈话引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。
今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。
2.揭示课题。
【新课讲授】
1.知识回顾。
师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。
生1：我认识了克和千克。
生2：我认识了秤。
生3：我会用秤称物品的轻重。
生4：我知道1千克=1000克。
师：生活中的哪些物品的质量约重1克。
生1：一枚2分的硬币重约1克。
生2：一枚图钉重约1克。
生3：一个乒乓球重约1克。
生4：2枚曲别针重约1克。
……
师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？
生1：一袋白糖重约1千克。
生2：一条鱼重约1千克。
生3：4袋牛奶重约1千克。
生4：2瓶矿泉水重约1千克。
……
师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。
下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。
2.强化练习。
（1）填一填。
6千克=（）克
4000克=（）千克
师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。
学生填写答案，小组交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？
生1：6千克=6000克，4000克=4千克。
我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。
生2：我是这样想的。
因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。
所以6千克=6000克，4000克=4千克。
师：真聪明！这两种方法都很好。
（2）在（）里填上合适的质量单位。
师：我们已经学习了克和千克两种质量单位，那上面这四种物品分别选用什么作质量单位比较合适呢？请先想一想，再说一说。
生：我是这样想的：1个2分的硬币大约重1克，1袋白糖重1千克。
由此可知，比较轻的物品用克作单位，比较重的物品用千克作单位。
一个足球和一条小金鱼都比较轻，只能是400克、80克，从数字上看也不可能是400千克、80千克；一只小鸭比一只花狗相对轻一些，只能是1千克、6千克，一只小鸭的重量不可能是1克（只相当于1个2分硬币的重量），一只小狗的重量也不可能是6克。
所以足球选“克”作单位，金鱼选“克”作单位，小鸭选“千克”作单位，小花狗也选“千克”作单位。
师：说的很有道理。
选用质量单位的方法是计量较轻物品的质量，通常用“克”作单位，计量较重物品的质量，一般用“千克”作单位。
3.出示教材第104页例3。
师：我们刚刚已经了解了克与千克之间的关系，对于他们的概念也已经了解过了，下面看一看例3，我们知道了什么？
生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少克。
就是让我们估计这些苹果有多重。
师：苹果有大有小，我们要根据大小来估计。
生：一般大的4个1千克，中等个的5个1千克。
师：对的。
所以我们要知道这些苹果里面有几份1千克，这里我们要怎么算呢？
生：用除法。
板书：
①如果4个苹果重1千克：
20÷4=5（千克）
②如果5个苹果重1千克：
20÷5=4（千克）
师：如果都是小苹果呢？
生：先称一下？
师：真聪明。
我们可以先称一下，看是几个苹果重1千克。
【课堂作业】
1.完成教材第104页“做一做”。
2.完成教材第105页练习二十的第1题。
3.完成教材第105页练习二十的第2题。
（1）学生独立完成。
（2）同桌互相交流。
（3）全班集体订正。
答案：
1.略
2.25克3千克360克10千克
3.克千克克千克
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：同学们的收获真不小。
希望同学们课下能多观察一些物品的质量，做个生活的有心人。
【课后作业】
完成本课时对应练习。
第2课时解决问题
1千克=1000克
1000克=1千克
计量较轻的物体，通常用“克”作单位，
计量较重的物体，通常用“千克”作单位。
在学生实际感受1克、1千克的基础上，进一步巩固质量单位的关系，根据具体问题正确选择合适的单位是很有必要的。
通过教师巧妙地设计问题，激发学生的学习兴趣，也进一步加强了学生的生活经验与质量单位之间的联系。
通过学习，学生积累了丰富的经验和知识，进一步巩固练习后，学生会理解得更透彻，掌握得更扎实。