人教版高中历史必修一第13课 辛亥革命 教学设计

人教版必修一：第13课辛亥革命教学设计

一、教学目标

1．知识与能力：通过学习本课内容，使学生了解武昌起义的时间、经过，湖北军政府的成立。《中华民国临时约法》的内容及性质；能说出1912年元旦这一天的重要性，以孙中山为首的南京临时政府的性质，概述袁世凯窃取革命果实的情况；能分析说明武昌起义很快取得胜利的原因，辛亥革命的性质、伟大功绩和失败的主要原因。通过分析辛亥革命的胜利与失败，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力；通过总结辛亥革命的教训，培养学生创新思维的能力。

2、过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题

3．情感态度价值观：通过归纳辛亥革命的伟大功绩，使学生认识到这次革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建君主制度，创立了资产阶级共和国；通过分析说明辛亥革命的性质，使学生认识到它是孙中山领导的中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；通过分析说明辛亥革命失败的原因，使学生明白由于封建势力和帝国主义的勾结破坏，以及资产阶级的软弱、妥协，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取；通过总结辛亥革命的教训，使学生认识到在半殖民地半封建的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。

二、教学重难点

教学重点

武昌起义和中华民国的成立；辛亥革命的历史意义。

教学难点

辛亥革命的历史意义。

三、教学过程

导入：

大家在初中就接触过“辛亥革命”，那么，那位同学能用一两句话给大家说说什么是“辛亥革命”？

“辛亥革命”有广义和狭义之分

狭义：1911年武昌起义

广义：从1894年兴中会成立到1912年袁世凯窃取革命果实期间，以孙中山为首的资产阶级革命者为推翻清朝统治，追求民主共和的全过程。

一、武昌起义

阅读教材P62的内容，请同学们说说辛亥革命的历史条件也就是背景有哪些呢?我们从以下几个方面来看:

1、历史条件：

（1）、时代背景：《辛丑条约》签订后，民族危机严重，清政府成为“洋人的朝廷”

首先从外部环境来看，经过两次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等，列强不断加紧侵略，甚至掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重，中外民族矛盾不断激化。

在辛亥革命前，清政府签订的不平等条约多大500多个，其中8次主要赔款达19亿银元，相当于清政府19年财政收入的19倍。尤其是《辛丑条约》签订后，慈禧厚颜无耻的说：“量中华之物力，结与各国志欢心！”此时的清政府已经成为洋人的朝廷，激起了人民的强烈反抗和不满。

（2）、经济基础:清政府的“新政”和“预备立宪”，在客观上促进了资本主义的发展（辛亥革命的加速剂）

内外交困的清政府感到再也不能照原样统治下去了，便推行“新政”以挽救清政府的统治，新政的内容有：兴办学堂，派遣留学生、编练新军、奖励实业等。但它并没有使清政府摆脱内外困境。在实行的过程中，清政府大量增加捐税，加重对人民的剥削，更促使人民群众不断起来反抗。但是它鼓励兴办实业的政策在客观上促进了民族资本主义的发展。

为了遏制蓬勃发展的革命形势,维护风雨飘摇的封建统治,清政府决定实行”预备立宪”。在1906年,清政府颁布《钦定宪法大纲》，共有23条，其中维护君上大全的就有14条，其余9条规定了广大人民有当兵、纳税、服从清政府统治的义务，但是却没有任何实际意义的权利。清政府又在1911年，裁撤军机处，设立责任内阁，在13个内阁成员中，皇族就占了7个人，被称为“皇族内阁”。“预备立宪”实际就是一个骗局。在“预备立宪”的骗局暴露后，清政府内部也是矛盾不断。清政府陷于空前孤立的境地。

（此时，要挽救民族危亡寻求中国的发展新道路，就必须彻底推翻清朝的腐朽统治，建立资产阶级共和国。）

（3）、阶级基础：民族资产阶级力量壮大

上面我们讲到清政府在“新政”中有“兴办学堂，派遣留学生”，这就为革命知识分子队伍的不断壮大创造了有利条件。

（4）、思想基础：民主革命思想的传播（条件、武器、中心、代表）

由于革命知识分子队伍的不断壮大，他们把西方资产阶级的天赋人权、自由平等学说，作为民主革命的思想武器，进行大力宣传。中心是上海和日本东京。

当时主要的民主革命宣传家有章炳麟、邹容、陈天华（代表人物）。这些新思想的的传播为辛亥革命的爆发奠定了思想条件。

【过渡】革命风潮是风起云涌，这样一来结果就是成立了一些革命团体。主要就是兴中会和同盟会。

（5）、组织基础：资产阶级革命团体及政党的建立

兴中会：成立时间是1894年，孙中山在檀香山建立了兴中会，（性质）这是中国第一个资产阶级民主革命团体，入会誓词是“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”。目标是：推翻清朝统治，建立资产阶级共和国。在这之后，民主革命团体如雨后春笋，纷纷出现。

同盟会：

时间是1905年

地点：日本东京

成员组成：兴中会、华兴会、光复会成员

政治纲领：（十六个字）驱除鞑虏，恢复中华，（这两点就是孙中山的民族主义思想。就是用革命手段推翻帝国主义走狗清王朝的封建统治，把斗争矛头直指清王朝，也就打击了帝国主义在华的侵略势力），创立民国（就是孙中山的民权主义思想。就是要进行政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。民权主义是孙中山三民主义思想的核心，是“政治革命的根本”，<之所以说民权主义是三民主义的核心是因为它表达了资产阶级最迫切的要求>它从理论上解决了当时革命派迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题），平均地权（即孙中山的民生主义思想。主张核定全国地价，现有地价归原主所有，革命后因社会进

步所增涨的地价归国家所有，由国民共享，做到“家给人足”。“平均地权”是资本主义的土地纲领。）

主要领导人：孙中山为总理

黄兴为执行部庶务

机关刊物：《民报》

性质：中国同盟会是近代中国第一个统一的资产阶级革命政党。

意义：标志着中国的资产阶级民主革命进入一个新的阶段

（6）、军事基础：黄花岗起义、四川保路运动

同盟会的成立使得中国的民主革命进入了一个新的阶段，在同盟会的领导之下，反清武装起义此起彼伏。影响较大的有萍浏里起义、黄花岗起义、四川保路运动，教材重点介绍了黄花岗起义和四川保路运动。那么黄花岗起义是在什么时候呢？它对革命的进程产生了怎样的影响呢？

黄花岗起义加速了革命发展的进程。在这里大家要注意一下，黄花岗起义是由谁领导的啊？是黄兴领导的资产阶级革命派。那么在1911年5月谁又展开了什么运动呢？是四川保路运动，那四川的保路运动又对革命产生了怎样的作用？由于清政府调湖北新军入川镇压，使湖北防务空虚，于是革命党人决定发动起义。

2、爆发：

但是在革命发动之前，由于文件泄漏，清政府派兵镇压，造成革命形势危急，1911年10月10日湖广总督向清政府告捷，但是不到5个小时，起义在下层青年士兵的带动之下仓促爆发，由于双方实力相当，在加上革命党人的视死如归的精神，一夜之间起义军就占领了武昌城。这就是我们所说的武昌起义，也成为“双十革命”。武昌起义后成立了湖北军政府，并选举了都督，更改了国号。

（【问题】反清斗争在中部地区湖北武昌打开局面，那么武昌起义能够一举成功的原因是什么？武昌起义取得成功不是偶然的，它是资产阶级革命派十几年不断奋斗的结果，同时也和人民群众的支持密切相关。总的来讲，武昌起义取得成功的原因主要有：资产阶级革命思想的不断传播、革命派武装起义对革命形势的推动、文学社和共进会的长期工作、湖北新军的革命主动精神、人民群众的配合，清政府陷入空前孤立。）

【过渡】：

在湖北独立的影响下，南方各省纷纷响应，从10月22日湖南首先响应，到11月底四川宣告独立为止，全国共有14个省先后宣告独立，脱离清政府的统治。清王朝统治土崩瓦解。为了加强对各省革命力量的领导，有必要建立一个统一的全国性革命政权，在这样的背景下，南京临时政府成立了。现在请同学们看课本的第二目

二、.中华民国的成立

1、中华民国成立

1912年1月1日，中华民国成立，定都南京，孙中山出任临时大总统，采用五色旗，并且定1912年为中华民国元年。

【过渡】1912年，孙中山曾自豪地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？

下面我们就来讲南京临时政府颁布的一项最重要的法令，这就是《中华民国临时约法》。这部约法主要规定了哪几个方面的内容呢？

2、《中华民国临时约法》

（1）内容

①中华民国的主权属于国民全体主权在民

②国内各民族一律平等

③国民有人身、居住、财产、言论、出版、自由平等

集会、结社、宗教信仰等自由

④国民有选举权和被选举权

⑤确立行政、立法、司法三权分立的政治体制

⑥约法特别规定实行责任内阁制，三权分立

内阁总理由议会的多数党产生

⑦总理可以驳回总统的意见；总统颁布命令须由总理副署才能生效。

【问题】在对临时约法有一个了解之后，你怎样看待《中华民国临时约法》？

《临时约法》是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法（性质），具有反对封建专制制度的进步意义（意义）。民主宪法：都哪里体现了民主？

【过渡】辛亥革命后，以孙中山先生为首的中国革命党人终于建立了梦寐以求的民主共和国，但是这个共和国真正由革命党人掌权的是时间仅仅有2个多月。这是为什么呢？下面我们讲袁世凯窃取革命果实。

三、袁世凯窃取革命果实

辛亥革命后，尽管革命发展迅速，但全国政局混乱。我们从以下几个方面来看袁世凯能够窃取革命果实的原因：

1、原因

（1）袁世凯：武力威胁，政治讹诈。势力强大——拥有北洋军阀，被清政府任命为内阁总理，掌握了清朝的全部统治大全。（为什么说他奸诈呢？）奸诈——一面对命令北洋军猛攻汉口、汉阳，一面向南京临时政府提出议和。

（2）帝国主义各国：列强以军事威胁、外交孤立和经济封锁为手段，向革命政权施加压力，并制造舆论替袁世凯撑腰。军事威胁——英美德日等过军舰使进长江，炫耀武力；俄日两国屯兵我国东北，集结待命。外交上——他们拒不承认南京临时政府，而以袁世凯出来统一南北作为成人中华民国的条件。在财政上，他们拒绝讲海关税收等款项交给南京临时政府，致使南京临时政府的财政、军费极度困难。

（3）革命营垒：立宪派和旧官僚趁机攻击革命党人。（面对这些压力，以孙中山为首的革命党人是如何做的呢？）孙中山被迫妥协。这一点也说明了资产阶级的软弱性和妥协性。

2、过程

过程是什么样的呢？让学生看书归纳【教材P65】

1912年2月，宣统皇帝宣布退位诏书，清王朝灭亡

袁世凯通电赞成共和，孙中山向南京临时参加议院提出迟职

推举联合政府为临时大总统

1912年3月袁世凯在北京就职

3、结果：

辛亥革命是胜利果实被袁世凯窃取了

由于资产阶级的软弱性和妥协性，辛亥革命并没有完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建的社会性质夜没有得打彻底的改变，革命果实业被袁世凯窃取了，所以说辛亥革命失败了。

四、功绩：中国民主进程的丰碑——是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命

1、推翻了从最直接的结果就是推翻了清朝统治，结束了中国长达两千多年的封建君主专制制度；建立起资产阶级共和国，使人民获得了一些民主和自由的权利。影响最深远的影响就是使民主共和观念深入人心。在以后的历史进程中，无论谁想做皇帝，无论谁想复辟帝制，都在人民的反对下迅速垮台。

2、辛亥革命推翻了“洋人的朝廷”，客观上打击了帝国主义的侵略势力。辛亥革命以后，帝国主义不得不一再更换它们的在华代理人，但再也找不到能够控制全局的统治工具，再也无力在中国建立比较稳定的统治秩序。

3、辛亥革命为民族资本主义的发展创造了有利条件。民国建立以后，国内实业团体纷纷成立，开工厂、设银行成为风气。民族资本主义的经济力量在短短几年内就有了显著的增长，无产阶级队伍也迅速壮大起来。（从这几个方面说辛亥革命是成功了。）

四、板书

一、武昌起义

1、历史条件

（1）时代背景：民族危机加剧

（2）经济基础:清政府的“新政”和“预备立宪”，在客观上促进了资本主义的发展

（3）阶级基础：民族资产阶级力量壮大

（4）思想基础：民主革命思想的传播

代表人物：章炳麟、邹容、陈天华

（5）组织基础：革命团体及政党的建立

同盟会：1905年东京

领导人：孙中山、黄兴

纲领：“三民主义”【驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权（民族、民权、民生）】

（6）军事基础：黄花岗起义、四川保路运动

二、中华民国成立

1、中华民国成立1912年元旦孙中山南京五色旗

2、《中华民国临时约法》

内容：

特点：主权在民、自由平等、三权分立

性质：中国历史上第一部资产阶级民主宪法

三、袁世凯窃取革命果实

1、原因：

①袁世凯势强、奸诈

②帝国主义支持袁世凯

③革命党营垒分化

2、过程

3、结果：革命失败了

四、功绩：中国民主进程的丰碑——是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命

附：《辛亥革命》教学反思

一、收获

1．提高了认识：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中必须重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

2．在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

3．重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。通过适时地组织学生思考辛亥革命的失败及说明的问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。

4．教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，让学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。

5．注重学法指导。教学中提倡小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，并注重引导学生对重点问题进行分析。在突破学习难点时运用讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。

二、有待改进之处：

1．问题的设计应该再巧妙精致些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力；

2．问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。

3. 语言不够精炼，有时太啰嗦，课堂气氛还不是特别活跃。

4．在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很容易流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。通过评价机制激励学生参与讨论，是我在引导学生自主学习方面的一个难点。