远程教育资源服务有效性论文
现代远程教育资源的有效应用研究
现代远程教育资源的有效应用研究内容摘要】农村现代远程教育工程的实施，为农村中小学校增添了以计算机为中心的先进的信息技术设备和丰富的教育资源。
特别是模式二和模式三项目学校，除项目建设提供的丰富的教育教学资源外，还通过卫星资源接收站下载接收了更多先进的教育教学资源。
但部分教师在对三种模式设备及教学资源的运用上，存在着误区，有的还出现了负面的影响。
本文以“整合”为基点，试图从新建构对现代远程教育资源的认识，使现代远程教育资源更好地走进课堂、用于教学、服务学生。
【关键词】信息技术远程教育资源学科教学整合现代信息技术的快速发展，在不断地推进教育技术及教育方式的革新。
为推进我国基础教育课程改革，加快基础教育发展，以教育信息化带动教育现代化，实现优质资源共享，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，国家投入了大量人力、物力、财力实施西部农村现代远程教育工程建设。
然而，工程建设完成后，部分项目学校却没有能取得预期的效果，部分教师不愿或不能熟练地使用先进的现代远程教育资源进行教学，把运用远程教育设备和资源进行课堂教学当成负担。
部分项目学校让远程教育设备和资源闲置，没有发挥出“农远”项目设备和资源应有的优势，也没有引领中小学课堂教学质量的提升。
应如何更好地用现代远程教育设备及资源为课堂教学服务，有效提高教育教学质量，使现代远程教育资源更好地走进课堂、用于教学、服务学生，发挥出最大的效益呢？笔者结合两年来在远程教育管理中的实践经验，与共同承担远程教育工程管理工作的同仁进行探讨。
一、加强理论学习，明确课标要求，正确认识远程教育资源与学科课程教学整合应用的内涵二十一世纪是一个信息化、网络化、国际化和个性化的时代。
信息越来越成为重要的战略资源，以计算机为核心的现代信息技术，在社会发展中发挥着重要的作用，对现代教育也产生了深远的影响。
国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》和2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准》，在这两个纲领文件中明确提出了“信息技术与课程整合”的概念。
利用远程教育资源提高语文教学效率教育论文—【课题研究】
充分利用远程教育资源，提高语文教学效率传统教学往往局限与把文本看作是唯一的课程资源，从而使教师的教学失去活力，使学生的的学习枯燥乏味。
在新一轮基础教育课程改革中，积极有效地开发远教资源是课程改革的亮点，也是难点。
小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。
一、研读教材，深挖网络资源对于文本资源的挖掘，教师让学生通过网络搜集资料，课中利用网络资源,自动探究，充分展示自己的学习成果和感悟过程，课后抓好教材的延伸。
这样举一反三、达到学以致用的目的。
学习《一夜的工作》时，同学们对周总理不太了解，无法体会“这就是我们中华人民共和国的总理”，我布置学生通过网络等方式，搜集总理生前的资料，有关总理的图片、诗歌、散文等，这对学生理解“总理爱人民，人民爱总理”起到了水到渠成的作用。
其次始抓好教材的延伸。
欣赏完苏轼的《饮湖上初晴后雨》，为了让同学更多的了解西施，鼓励学生利用网络查找资料，立刻有学生站起来说：“西子是古代四大美女之一——西施。
”又有学生讲述了四大美女的故事，其中貂蝉美女的故乡就在康乐胭脂川，他们又交流了“东施效颦”、“卧薪尝胆”的故事，内容丰富多彩，吸引了全班学生。
极大的调动了学生利用网络学习的兴趣。
教师还定期让学生把资料进行剪贴，归类整理，把值得借鉴的文章、图片保存好，便于以后运用。
这样，不仅提高了学生利用网络学习的兴趣。
还给学生提供的一个广阔的互动平台。
二、有效运用远教资源，课堂形象生动，效果好。
课堂中整合并运用多媒体教育信息资源，优化了语文教学。
如上《山雨》时，播放教学光盘。
当学生欣赏了那幽静的山谷、缠绵的雨景后，一个个争相发出了“山里的雨景真美啊！”的感叹。
利用远教资源(论文)
利用远教资源，服务教育教学---桦树中学远程教育资源的管理和应用临江市桦树中学电教中心赵书民我校是原来由企业办学的临江林业局桦树学校，是一个九年一贯制学校。
学校的信息化建设开始于2001年5月。
当时由临江林业局投资组建了30台赛扬667电脑的计算机网络教室。
2002年建设了第一个现代化的多媒体教室，并购臵扫描仪一台、光盘刻录机一台。
2003年，购臵20台赛扬1.3计算机、建设宽带校园局域网，并进一步完善电教设备。
2004年建设现代化多媒体可视语音室，2M宽带光纤网络接入，并进一步改进电教设备。
2005年更新30台赛扬2.26计算机、添臵新型投影机一台，并进一步完善电教设备。
2006年6月我校转制，划归地方政府管理。
同年11月，由国家、省政府和临江市政府三级共投资15，000.00元，安装了吉林省农村中小学远程教育模式三体系。
包括学生网络教室、卫星接收室和多媒体教室等。
使得我校的教育资源有了进一步拓展，教学设备有了进一步改善。
同时，网络带宽增加到了4M。
2007年，依托农村远程教育体系，新进了电教光盘和远程教育光盘共计297碟，资源共计200多G。
此外，学校还投资购买了电教遥控笔两套、U盘2个、打印机两台、数码相机一架用于改善电教条件，保障电教工作顺利开展。
2008年，添臵数码摄像机一台、扫描仪一台。
同年8月份，我校承办了临江市农远工程管理应用现场会并取得了成功，受到了吉林省教育技术装备处朱爱国书记、白山市教育技术装备处王金文主任的好评。
临江市教育局和教育技术装备办公室奖励给我校二台联想学生机、一台联想服务器还有一套投影设备。
2009年冬天，我校获得中国移动捐助的多媒体教室装备一套。
目前，学校已建成100M到桌面的校园局域网，同时还拥有44座学生计算机教室1间，48座可视语音教室1间，多媒体教室3间，教师办公备课电脑16台，行政办公电脑18台，激光打印机5台，彩色喷墨打印机1台，宽幅针式打印机1台，全校办公实现了微机化、网络化。
2021年远程教育中支持服务作用论文
远程教育中支持服务作用论文前言：如今远程教育中的学习支持服务已经向多元化发展，远程教育强调学习者有学习积极性和自主学习性，为了给学生提供更完善的教学资源和学习服务，远程教育也在不断发现问题并进行改善。
服务在远程教育中有非同小可的作用，对远程教育的发展起决定性作用。
（一）学习支持服务的基础概念远程教育中的服务就是为学生提供学习上的帮助和支持，学生支持服务是远程教育中的专用术语。
最初的远程教育侧重“教”，而随着远程教育的发展，学习支持服务的核心逐渐在向“学”发展，更强调以学生为核心的远程教育模式。
通常来说，学习支持服务系统由学生、教师、服务资源和通信媒体四个要素构成。
学习支持服务的服务对象是学生，也就是接受远程教育的主体，而教师是远程教育服务机构的构建者，同时也是学习支持服务的提供者。
学习支持服务体系包含管理人员、教师、技术人员、 ___人员等服务人员。
最后通过通新媒体实现完整的远程教育。
（二）学习支持服务的种类及特征学习支持服务按服务内容分为学科支持和非学科支持，前者主要包括网上答疑、面授 ___和 ___解析等服务，后者则主要包括对学生学习方法、意志和态度情感等方面的帮助和指导；学习支持服务按学习进程分为学前服务、学中服务和学后服务。
远程教育中的学生和教师基本上是分离状态，因此教师只能借助学习支持服务体系为学生提供服务，学习支持服务体系也就理所当然的成为远程教育中的反馈者，这是与传统教育区别中最独特的特征。
在如今以学习理论为主流的建构主义中，学习支持服务理论是较为具体的传承，丰富了建构主义的内容。
远程教育最独有的特征是学生与教师分离，学生通过多媒体获取资源，教师通过多媒体向学生提供服务，因此网络学习环境是学习支持服务的最基本前提。
可以从下面三个方面来加强学习支持服务体系的建设：首先，加强基础设施的建设，并且以网络建设为重点核心。
现代化的远程教育多数是在计算机网络或 ___网络下展开，因此基础设施建设中网络建设是重点，也是支撑学习支持服务体系建设的最根本保障。
运用远程教育为学生做好服务论文
运用远程教育为学生做好服务运用远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动，它的运用作为一种新的教学手段，如果在小学数学教学中合理地运用它并使其发挥出应有的作用，就能优化小学数学教学，提高教学效率，更好的为学生的学习做好服务。
下面具体谈谈如何在数学教学过程中运用远程教育资源的积极作用，来优化数学教学，为学生做好服务。
一、运用远程教育，为学生提供了丰富的学习资源在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。
由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。
而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
例如，在《平移和旋转》的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的办法，小房子平移的过程等动画过程。
这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学资讯，解决了由于时间和空间的限定所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并成长了学生获得资讯，分析资讯和处理资讯的能力。
二、运用远程教育，改变学生的学习方式《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。
其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。
如在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。
【教学论文】浅谈远程教育在教学中的合理应用
浅谈远程教育在教学中的合理应用多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。
更利于教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。
促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低教学难度。
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与发展。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育，对教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型进行解释与应用的过程，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育科学管理与合理应用，使其最大化的发挥作用，值得我们去研究与思考。
一.把握好现代远程教育工作的主要特征。
多种现代信息传播技术的协同运用。
现代信息传播技术日新月异，层出不穷。
在现代远程教育这一高层次的教育领域中，是以计算机多媒体技术（能提供图文并茂、声形兼备的各种信息）和计算机网络技术（能将信息通过物理线路在网络中所有的计算机之间传递，使网络中的信息资源、设备资源面向所有使用者）的融合作为基础与广播电视、卫星电视、录音、录像、电话、传真等多种传统的媒体技术统筹规划，因地制宜、灵活机动地协调运用，并将更加有效地提高远程教育的教育质量。
时空界限的自由缩放，扩大了教学规模。
对信息传播技术的运用，突破了传统教育的时空界限，可以使教育扩展到全社会甚至全世界，使每个求学者可以在任意时间、任意地点通过网络自主地学习，是真正意义上的开放教育和终身教育形式。
在教学模式上它真正实现了音频实时交互式教学，学生和教师虽远在天边，但又都亲临其境，近在眼前，是真正意义上的远程“课堂教学”。
在学习对象的取舍上，它为所有的求学者提供了均等的学习机会，使每个求学者不分贫富贵贱都能得到一流教师的指导，都可以查阅最新的信息和资料，是真正意义上的全民教育、社会教育，极大地扩大了教育规模，提高了教育的办学效益。
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文(精选6篇)
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文（精选6篇）从件事情上得到收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
怎样写好心得体会呢？书包范文为朋友们分享了中小学现代远程教育资源应用现状研究论文（精选6篇），希望可以抛砖引玉，帮助到大家。
摘要：篇一随着网络的普及，现代远程教育资源得以广泛应用，特别是为中小学教师提供了便利。
以周口市中小学为例，基于对现代远程教育资源的应用现状分析，从教育观念和教学方式出发，对现代远程教育资源的态度及其建设，现代远程教育资源在教学中的应用等方面展开调查，发现存在的问题，提出了完善硬件配置、加强教师资源共建共享意识、提高教师的信息技术能力以及制作教育资源来辅助学生自主学习等改进策略。
关键词：篇二中小学；现代远程教育资源；应用现状信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。
传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［１］。
所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［２］。
此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。
周口市中小学现代远程教育资源应用现状调查设计篇三本研究随机抽取六所周口市中小学１１６名教师进行调查。
主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计１６题，其中有１２道单选题和３道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。
随机调查问卷回收率较高，实发问卷１１６份，实际收回１０６份，有效问卷１０６份，中学５６份，小学５０份，有效率为１００％，回收率为９１．４％。
利用远程教育资源进行语文教学论文
浅谈利用远程教育资源进行语文教学随着国家农村远程教育项目的实施，利用远程教育资源成为当前农村教育教学的一个新的课题。
在农村，信息相对闭塞，各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。
远程教育的开展给予了教师学习运用现代技术教学的机会。
使我们在不用花很多时间、精力的情况下就能使用多媒体进行教学。
教师利用多媒体辅助教学，能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，能更有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。
作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥远程教育资源在语文教学中的作用，收到良好效果。
现就将我在利用远程教育资源进行小学语文教学中的感受坦言如下。
一、有效的运用远程教育资源，能提高学生的学习兴趣兴趣是最好的的老师，激发学生的学习兴趣是提高学习质量的关键。
运用远程资源教学是以完成学习目标为目的。
在语文的远程资源利用中，由于远程资源内容丰富，形式多样，有音像，图片，游戏等所以在教学时我根据自己的教学对远程教育资源信息进行了精心筛选和组合。
如：我在执教《浅水洼里的小鱼》时，就选择了远程资源中的一段优美的配乐海底世界的录像来导入新课，一下子就把孩子们带入了美丽的海底世界，让他们感受鱼儿在大海畅游的快乐，让孩子们明白，鱼儿之所以快乐，是因为大海里有充足的水，才使它们的生命如此鲜活。
接着播放小鱼被困在浅水洼里挣扎的图片，前后鱼儿的命运形成了鲜明的对比，激起了孩子们对浅水洼里的小鱼的同情和怜惜，把孩子们的学习兴趣推向了高潮。
二、有效的运用远程教育资源，能增强学生的学习效果通过认真组合的远程资源能针对学生特点，结合自身教学目标，对教学内容进行规划组织，以学习者易于接受的方式和形式呈现出来，有效地解决教学中的重点和难点，让学生学习效果更好。
如我在上口语交际《怎样过“六一”儿童节》时，为了让重难点得以解决和突破，便让孩子们找来以往过“六一”的照片，做成课件，让孩子看看自己，看看同学以往是怎么过“六一”的，大家在大屏幕上见到自己，非常兴奋，原来过“六一”的情景便一一再现，于是孩子们热烈的讨论起来，语言滔滔不绝，这时的口语训练再也不是空洞的三言两语了，而是生动的情景描述。
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远程教育资源服务有效性的研究
摘要：近年来，远程教育在我国实际实施过程中取得了很大的成果，为更多的学习者提供了很好的学习平台，使知识公平化、大众化，使知识的传播不受时间和空间的影响。
但同时也有一些问题存在，远程教育中实际教学效果并不理想，主要针对远程教育中教学资源服务针对性来进行讨论研究，从学习者现实需要的角度出发，在大众传播视角下研究受众的个性化进而分析教学资源服务的针对性，并分析远程教育教学资源如何更好地服务于个性化的学习者，如何提高教学资源服务的有效性。
关键词：远程教育；教学资源；学习者
中图分类号：g728 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）32-0220-02
一、远程教育教学资源传播的特点
1.公开性
教学行为面向分散的群体，受众不受人际交往范围、民族、职业、性别、教育程度、年龄、价值观、人生观等因素所影响，可以是匿名或实名的。
教学资源对每个人都敞开平等的知识门。
2.间接性
远程教育是一种教育行为，是一种教学过程，是一种育人平台，也是一种系统。
教育传播者和接受者之间在时间和空间上存在差异，知识传播公开的同时并不能保证学习者的疑惑问题得到及时解决，又表现了一定的间接性。
3.交互性
教育者和学习者可以通过一些常用的网络手段进行沟通，通过网络平台交流想法，可以自由发表观点、相互学习。
学习者也可以用“隐身”的状态去学习新知识，不必在学习时因自己的不足（个人因素）而产生自卑感，在这种平台上使用者可以大胆发问，积极交流沟通，共同学习。
教育者可以在“在线”的状态下进行教学、指导、交流和评价等，教学活动本身是教学相长的，不必有太多顾虑，这种方式也会给学习者带来一种真实感和可信度。
远程教育中教学资源传播的生动活泼对学习者来说是一种享受，反之，枯燥乏味的文字语言信息的传输则是一种折磨。
4.艺术性
远程教育中语言艺术在于如何发掘出教学资源语言美的特点和内涵，并把它用于远程教学实践中，努力为学习者创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受知识、学习技能，在享受中运用知识、乐于实践。
使平淡、乏味的、缺乏真实感的网络课程充满欢声笑语，生机盎然。
这种生动性需要教师教学方法、策略、内容呈现方式和内容呈现情境的创造性和直观性。
二、远程教育中学习者个性化分析
1.学习者特征
在远程网络学习平台中每个学习者在认知、情感、生理、社会的、学习基础、学习延迟和求知强烈性等方面都有所不同“……积
极的受众，他们通过对媒介内容的使用创造出有意义的经验。
”[1]在实际教学中虽然很难做到依据每个学习者的不同情况而量身制作的远程教学资源，但完全可以将学习者进行大致的分类，在进行有区别的教学。
2.学习的目的性
在远程教育中学习者的目的一般有应付考试、知识了解、事业发展、扩充知识等，部分学习者在需要知识类型、难度、最适宜的网络学习时间和呈现方式等方面也不同，所以这些因素也影响远程教育教学资源呈现效果。
3.学习者的延迟性
由于远程教育中学习者的学习主要是通过自主学习网络资源，独立完成各项网络操作，“媒介接触行为对效果的影响，需要同时仔细考察其他有关变量的作用”[2]，学习者对网络操作的熟练程度是不一样的。
学习目标实现的效果很大程度取决于学习者本身，学习的延迟性会受多方面因素影响，网络教学资源的“虚拟性”和教育者与学习者的时空分离性，使学习者不易产生由于面对面而带来的压力和尴尬，对于有些内向型的学习者更容易实现自我调整，达到期望的学习目标。
4.理解到实践实际情况
由于学习者有着不同的学习目的，往往他们达到的学习效果也是不同的，学到的知识不一定都能够外化出来，思想和行动分家，懒得动手操作，对自己的要求不严格，误以为知道理解了就会了，
能达到实践环节的不多。
5.学习者的实际矛盾
在当今科技飞速发展的时代教育教学主要矛盾是学习者日益增长的文化技能需要同网络教育中海量教学资源不能满足其发展需
求之间的矛盾，由此决定远程教育中根本任务是如何满足学习者的不同需求，应该正确认识和处理网络教学资源、学习者需求、服务有效性之间的关系，抓住一切可能有效的方式方法和策略等满足学习者的需求，激发惰性学习者的思维和学习兴趣。
三、教学资源服务的针对性和有效性
1.具有时代气息的教学资源服务
随着信息社会的到来和远程教育的发展，教学资源服务的目标应该充分考虑到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和行为等方面所发生的变化，它的表现方面很广泛，即可分为信息素养、兴趣养成、知识承接、情绪反应、审美愉悦、认同一致、态度转变和行为改变等，教学资源服务有效与否是影响教学效果的重要环节。
教学资源服务主要面向人数多、分布广泛、成分复杂、相对独立、流动变化的学习者，而在传授教学内容的时候应该注意使用的教学技巧或教学传播策略，教学传播技巧要为教学内容服务、要与教学策略吻合、要能够让学习者接受，技巧要灵活运用。
2.多样化的教学资源服务
在远程教育中两大主体间有着复杂的关系：支配关系、疏离关
系、圈层关系、依赖关系和服务关系等，学习者的高效学习都少不了教育者的指导，而在远程教育中这种指导似乎并不是很及时，因此需要采取一些补救的措施来帮助学习者更好地完成学习任务。
在远程教育中教学资源服务完全可以采取一些方法或技术来激励帮助学习者完成任务，并不是所有内容都千篇一律的样式呈现，资源的讲授或练习中可以通过资源呈现法、代币奖励法、放松训练法、系统脱敏法、肯定性训练法、示范法、换位法、自我管理法、角色扮演法、正负强化法和匿名交流法等来服务于学习者。
无论是什么阶段的学习者都需要一定的指导、激励或是肯定，而不是一味的否定和习得无助感的形成“……在远程教材中设计高质量的学习活动来提高远程学习者的参与感、归属感、成就感。
”
[3]远程教学资源的设计也应该充分考虑学习者的情感。
其中匿名交流法主要为了学习者更好地展现出自己的内心世界而不需暴露学习者的姓名和隐私，不必有自卑感和恐惧感，这样有利于教育者了解学习者需要什么、怕什么，以便更好地完成教学任务。
3.教学资源运用中的针对性与有效性
远程教育中教学资源的运用在取得很大成就的背后也表现出一些问题，主要有教学资源的低层次堆积、各个高校开发的资源有重复的现在、优质资源共享不够广泛、资源不能够充分考虑到需求多元化的学习者、不能够实现资源服务的针对性，不能够提供针对性的服务就不能很好地达到资源服务的有效性。
“学习者的心理选择过程包括三个环节：选择性注意、选择性理解和选择性记忆。
”[4]
在教学资源服务实际情况中并没有充分考虑到需求性质和学习者心理选择等，这些针对性因素都会影响到教学资源服务的有效性。
4.学前测试（学习者教学分类）
为了更好地实现教学资源服务的有效性，可以对学习者进行大致的分类，分类可以由测试的形式进行，远程教学资源本身也应该注重按需分配，推送服务，体现学科交叉性，“学科交叉点往往是科学新的生长点、新的科学前沿，这里最有可能产生重大的科学突破，使科学发生革命性的变化。
”[5]根据测试的结果为学习者提供推送教学资源的服务。
学前测试是在学习者进入学习系统之前的一种综合性测试，横坐标主要是表示对学习者的起始水平、专业知识的掌握程度的测试成绩；纵坐标主要是对学习者个性化方面的测试成绩，横纵坐标的交叉点就是学习者应该参加的或是需要学习教学资源的类型。
学前测试的目的是让远程教学中教育者更好了解到学习者各个方面的信息以便更好地进行选择性教学，以便能设计开发出适合学习者个性化的教学资源；使学习者知道自己适合哪个阶段的学习，去学习什么类型的教学资源。
由图可知横纵坐标的交叉点就是对学习者总体评价的最终结果，表明其属于那种类型。
学习者可以根据交叉点知道自己最应该进行哪个阶段的学习，当然学习者也可以选择其他交叉点的学习。
教育者通过交叉点可以更近一步了解到学习者的各个方面信息，为高效教学提供依据。
四、结语
教育资源的有效互通与共享离不开远程教育这个平台，如何利用资源有效地服务于个性化的学习者是值得我们深思的。
虽然远程教育发展的今天其自身仍然存在许多的问题与缺点，但笔者相信这种趋势必将引领未来教育的发展。
针对于远程教育中资源的有效利用上笔者提出了一些个人的看法，希望能够对以后的研究者提供一些支持。
为了更有效地管理及应用远程教育资源，满足不同学习者的需求，我们仍然需要不断去努力、探索与创新。
相信远程教育发展的明天会更加精彩。
参考文献：
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（责任编辑：田苗）。