中班数学-捉迷藏
幼儿园中班数学《捉迷藏》教案
幼儿园中班数学《捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班数学教材第四章《空间与图形》第二节《捉迷藏》。
详细内容包括：理解上下、前后、里外等空间方位；能够用语言描述物体之间的空间关系；通过捉迷藏游戏，培养幼儿的空间想象力和观察力。
二、教学目标1. 能够理解并运用上下、前后、里外等空间方位词汇。
2. 能够用语言描述物体之间的空间关系，提高表达能力和逻辑思维能力。
3. 通过游戏活动，培养幼儿的空间想象力和观察力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用空间方位词汇描述物体之间的关系。
教学重点：通过捉迷藏游戏，培养幼儿的空间想象力和观察力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、捉迷藏游戏道具、PPT。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示捉迷藏游戏的图片，引导幼儿观察并讨论：“小朋友们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？游戏里有哪些空间方位？”2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过讲解和示范，引导幼儿学习上下、前后、里外等空间方位词汇。
（2）组织幼儿进行小组讨论，让幼儿用语言描述物体之间的空间关系。
3. 例题讲解（15分钟）（1）出示捉迷藏游戏道具，让幼儿观察并描述物体之间的空间关系。
（2）教师针对幼儿的描述进行点评和指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放画纸和彩笔，让幼儿画出捉迷藏的场景，并用语言描述。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
5. 游戏环节（10分钟）组织幼儿进行捉迷藏游戏，要求幼儿在游戏中运用所学空间方位词汇。
六、板书设计1. 课题：《捉迷藏》2. 内容：（1）空间方位词汇：上下、前后、里外（2）物体之间的空间关系描述七、作业设计1. 作业题目：画一幅捉迷藏的场景，并用语言描述。
2. 答案：描述示例：小兔子躲在树洞里，小鸟在树枝上，小猴子在树干后面。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的参与程度，以及对空间方位词汇的掌握情况。
幼儿园中班数学《捉迷藏》教案
幼儿园中班数学《捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班数学教材第四章《空间与图形》第三节《捉迷藏》，主要内容包括：认识圆形、正方形和三角形，学会用这三种图形进行拼图游戏。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并说出圆形、正方形和三角形的名称。
2. 培养幼儿观察、比较、分类的能力。
3. 培养幼儿动手操作、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：认识圆形、正方形和三角形，学会用这三种图形进行拼图。
难点：区分三种图形的特征，进行正确的分类。
四、教具与学具准备教具：圆形、正方形和三角形卡片，捉迷藏游戏道具。
学具：每组一套圆形、正方形和三角形卡片，拼图板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，引导幼儿观察游戏中的图形元素，如圆形的球、正方形的箱子、三角形的屋顶等。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师展示圆形、正方形和三角形卡片，引导幼儿观察并说出它们的名称。
（2）幼儿分组，每组挑选一种图形进行观察，讨论其特征。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师用三种图形卡片组成一个简单的图案，如一个小人。
（2）教师逐步分解图案，引导幼儿观察每个图形的位置和形状。
（3）教师指导幼儿用学具拼出相同的图案。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师给出一个复杂的图案，要求幼儿用三种图形卡片拼出。
（2）幼儿分组进行拼图游戏，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书《捉迷藏》2. 板书内容：（1）圆形、正方形、三角形（2）图形特征（3）拼图技巧七、作业设计1. 作业题目：用圆形、正方形和三角形卡片拼出一个自己喜欢的图案。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿认识了圆形、正方形和三角形，学会了用这三种图形进行拼图。
在课后反思中，教师应关注幼儿在拼图过程中的表现，针对幼儿的个体差异进行针对性指导。
在拓展延伸方面，可以引导幼儿尝试用其他图形进行拼图，培养幼儿的创新意识和动手能力。
中班数学《捉迷藏》教案
中班数学《捉迷藏》教案一、教学目标1.学习用数字进行捉迷藏游戏，提高幼儿对数字的敏感性。
2.培养幼儿的观察力、思维能力和合作精神。
3.激发幼儿对数学的兴趣，让幼儿在游戏中自然地学习数学。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿在游戏中掌握数字的识别和运用。
2.教学难点：引导幼儿通过观察、思考，发现数字之间的规律。
三、教学准备1.数字卡片：1-102.捉迷藏游戏道具：小动物玩偶、箱子、布等3.音乐CD：《快乐捉迷藏》4.画纸、画笔四、教学过程1.热身活动（1）组织幼儿做《快乐捉迷藏》音乐律动，让幼儿熟悉音乐节奏。
（2）引导幼儿自由发挥，用身体动作表现捉迷藏的游戏场景。
2.导入新课（1）教师出示数字卡片1-10，引导幼儿认识数字。
（2）教师提出问题：“你们喜欢玩捉迷藏吗？今天我们要用数字来玩捉迷藏游戏，你们准备好了吗？”3.游戏活动（1）教师将小动物玩偶藏在箱子中，引导幼儿找到玩偶。
（2）教师出示数字卡片，让幼儿根据数字提示找到相应的箱子，找出玩偶。
（3）教师与幼儿一起玩“数字捉迷藏”游戏，教师说出数字，幼儿找出对应的箱子。
4.数学活动（1）教师引导幼儿观察数字卡片，发现数字之间的规律。
（2）教师出示数字卡片，让幼儿按照规律排列数字。
（3）教师与幼儿一起玩“数字接龙”游戏，巩固数字顺序。
5.小组合作活动（1）将幼儿分成若干小组，每组有一名队长。
（2）教师出示数字卡片，队长根据数字提示，带领队员找到相应的箱子。
（3）找到箱子的队伍，将玩偶放在箱子上，比一比哪个队伍找到的玩偶最多。
（2）教师引导幼儿分享在游戏中的感受，让幼儿认识到合作的重要性。
五、课后延伸1.家长协助幼儿在家中玩数字捉迷藏游戏，巩固数字认知。
2.家长与幼儿一起制作数字卡片，增加幼儿对数字的兴趣。
六、教学反思本节课通过捉迷藏游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数字。
在教学过程中，我注重引导幼儿观察、思考，发现数字之间的规律，培养幼儿的观察力和思维能力。
2024年中班数学《捉迷藏》教案精选
2024年中班数学《捉迷藏》教案精选一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第三单元《空间与位置》的第一课时《捉迷藏》。
本节课主要通过游戏活动“捉迷藏”，引导学生了解上下、前后、里外等空间方位，以及物体之间的空间关系。
二、教学目标1. 让学生能够认识并掌握上下、前后、里外等空间方位。
2. 培养学生运用空间方位描述物体位置的能力。
3. 培养学生合作、观察、思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：空间方位的描述和运用。
教学重点：认识上下、前后、里外等空间方位，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：捉迷藏游戏道具（如：布偶、遮罩等）。
学具：每组一张空间方位图，每组一套捉迷藏游戏道具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织学生进行捉迷藏游戏，引导学生观察、描述物体藏匿的位置，如：“小明藏到了桌子下面”，“小华藏到了柜子后面”等。
2. 空间方位学习（10分钟）教师通过游戏引导学生学习上下、前后、里外等空间方位，让学生在实际操作中掌握空间方位概念。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生运用所学空间方位描述物体位置，如：“小猫在书的上面”，“小鸟在树的后面”等。
4. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书2024年中班数学《捉迷藏》2. 内容：上下、前后、里外等空间方位描述物体位置的词语七、作业设计1. 作业题目：请同学们用今天所学的空间方位词语，描述一下你的房间布局。
2. 答案：示例：我的床在房间的左边，书桌在床的右边，衣柜在房间的前面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过游戏活动，让学生在实践中学习空间方位，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意引导学生用规范的语言描述物体位置，提高学生的表达能力。
拓展延伸：让学生课后观察家庭环境，用空间方位描述家中物品的位置，并与家人分享。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 空间方位学习3. 例题讲解4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 游戏的组织：确保游戏顺利进行，每位学生都能参与其中。
2024年中班数学《捉迷藏》教案
2024年中班数学《捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第四章《有趣的图形》第三节《捉迷藏》。
教学内容主要包括：认识圆形、正方形、三角形等基本图形，并能够运用这些图形进行创意拼图。
二、教学目标1. 能够识别并说出圆形、正方形、三角形等基本图形的名称。
2. 培养幼儿运用基本图形进行创意拼图的能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：运用基本图形进行创意拼图。
教学重点：认识圆形、正方形、三角形等基本图形。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、示例拼图、各种图形卡片。
学具：学生用书、画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示一个有趣的捉迷藏场景，引导幼儿观察并发现场景中隐藏的圆形、正方形、三角形等基本图形。
（2）幼儿分享观察成果，教师给予表扬和鼓励。
2. 新知识学习（10分钟）（1）教师通过PPT课件，展示圆形、正方形、三角形等基本图形，引导幼儿观察并说出图形的名称。
（2）教师出示示例拼图，讲解如何运用基本图形进行创意拼图。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个简单的创意拼图例题，引导幼儿观察并说出图形的名称。
（2）教师示范解题过程，并讲解拼图技巧。
4. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿根据教师提供的图形卡片，进行创意拼图。
（2）教师巡回指导，给予幼儿及时帮助。
（1）教师邀请幼儿分享自己的拼图作品，并给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书《捉迷藏》2. 板书内容：（1）圆形、正方形、三角形等基本图形（2）创意拼图步骤七、作业设计1. 作业题目：运用圆形、正方形、三角形等基本图形，创作一幅有趣的捉迷藏场景。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过有趣的实践情景引入，激发了幼儿的学习兴趣。
在教学中，教师注重培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力，使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基本图形的认识。
中班游戏《捉迷藏》（通用17篇）
中班游戏《捉迷藏》（通用17篇）中班游戏《捉迷藏》篇1教材简介：秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……孩子们喜欢的动物朋友正玩着捉迷藏的游戏，简洁而略带夸张的动物形象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。
作者对绘本的很多环节都作了精心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了？”、“谁转过身去了？”……巧妙的艺术构思和精致的手工画令人赞叹。
动物们轮流躲藏着、变换着各种不同姿态，让孩子们喜欢上这些可爱的动物们。
根据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过快乐的游戏，让孩子们不仅认识可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”游戏中不知不觉地发展他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。
目标预设：1、通过游戏引导幼儿观察，发现动物的不同之处，了解动物的主要特征，并清楚地表达。
2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的具体位置，培养幼儿空间概念。
3、体验和同伴一起游戏的快乐。
重点：感知序列。
难点：利用纵横坐标感知空间概念。
设计理念：教学游戏化。
《纲要》指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”本教材是一本绘本，通过憨态可掬的动物形象以及巧妙的躲藏方式，来发展幼儿的观察能力。
但是，如果单纯观察动物的特征对中班孩子来说过于简单，于是我利用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的游戏，把有一定抽象概念的空间方位寓于其中，让幼儿在游戏中感知、了解并掌握动物所在房间的方位，根据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。
利用纵横序列说出方位对中班孩子来说有一定的难度，但是通过游戏，使抽象变为具象，利于幼儿接受。
设计思路：认识动物——感知横向序数——通过动物身体特征找出动物——游戏中认知纵向和横向序列——根据纵横序列感知“房间”号——游戏中找出相应房间躲藏的动物——幼儿体验操作教学过程：一、导入1、（出示课件）小朋友，这是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它们是谁吗？（幼儿说出动物的名称。
幼儿园中班教案捉迷藏含反思5篇
幼儿园中班教案捉迷藏含反思5篇作为一名人民老师，经常需要预备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应当怎么写才合适呢?下面是我整理的幼儿园中班教案捉迷藏含反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
幼儿园中班教案捉迷藏含反思1活动名称：捉迷藏活动目标：1、会认读数字1和2，能理解数字的实际意义。
2、初步学会数的形成，知道一个数添上1能形成另一个数3、培育幼儿的观看力和概括力量。
4、引发幼儿学习的爱好。
5、培育幼儿比较和推断的力量。
活动预备：1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。
2、《数学》上P.1。
活动过程：一、熟悉数字1、2的实际意义老师依据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习爱好。
说一说，大树后面藏着几头狮子?可以用数字几来表示?老师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。
想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠?引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。
老师出示数字卡片2，关心幼儿理解数字2的含义。
让幼儿在图中找出数量是1和2的其它动物(或其它物品)，并用语言正确表述。
说一说，树干上藏着的数字分别是什么?二、引导发觉说出数字1和2分别象什么，老师引导幼儿由数字联想到很多物体的形象准时确定幼儿的每一个创意。
老师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从四周环境中查找数量1或2的物品。
三、活动结束四、课后回顾教学反思大班数学活动《数字捉迷藏》是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的不足进行了改进。
我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。
既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。
中班数学活动教案《躲猫猫》（精选7篇）
中班数学活动教案《躲猫猫》（精选7篇）中班数学活动《躲猫猫》篇1活动目标：1、喜欢玩躲猫猫的游戏，并能说出自己躲藏的位置。
2、知道躲猫猫是不藏在门后或橱柜内，能到安全的位置躲藏。
3、学习游戏的玩法及规则。
4、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
活动准备：1、幼儿用书第27—29页；多媒体教学资源《躲猫猫》、《我会躲猫猫》。
2、活动前将毛绒动物玩具藏在活动室的不同位置。
活动过程：1、以和毛绒动物玩具玩躲猫猫的游戏导入，感受游戏的乐趣。
因担忧而寻找躲藏起来的`毛绒动物玩具，并能说出自己躲藏的位置。
2、玩游戏《躲猫猫》，引导幼儿说出自己躲藏的位置。
（1）教师蒙上眼睛数10下，让幼儿在规定的时间内躲藏起来，教师去寻找。
（2）游戏后，让幼儿分别说一说刚才藏在什么位置，初步学习用方位名词来表达。
3、阅读幼儿用书第27页，或播放多媒体教学资源《躲猫猫》，使幼儿了解藏在橱柜内的危险。
提问：佳佳躲在哪里了？他为什么出不来了？如果被锁在橱子里会怎么样？那佳佳应该怎么办？4、阅读幼儿用书第29页，判断对错，并学说儿歌《躲猫猫》。
以游戏情境引入，让幼儿辨别图片上的位置是否适于躲猫猫：有几位小朋友要玩躲猫猫，现在要请大家帮帮忙，看哪些地方可以藏，哪些地方不可以藏。
中班数学活动教案《躲猫猫》篇2活动目标：1.通过学习，了解三角形、正方形、长方形等基本特征。
2.能够在游戏中掌握三角形、正方形、圆形的基本特征。
3.与同伴共同体验游戏活动的快乐。
活动难点：幼儿能够在参与的游戏活动中掌握三角形、正方形、长方形的基本特征。
活动重点：通过学习，了解三角形、正方形、长方形的基本特征。
活动准备：红、黄、蓝三色大小不同的圆形、三角形、正方形的房子若干、小兔头饰、黄色三角形一个、萝卜卡片若干活动过程：一、开始部分：游戏——找小兔规则：教师播放音乐，幼儿扮演小兔躲藏在三角形房子后面。
二、基础部分：1.教师引导幼儿参与游戏，并点数三角形房子的.总数。
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中班数学－捉迷藏
XX中班数学：捉迷藏活动目标：学习按物体的特征进行分类。
从整体到局部观察物体的细节特征，并尝试用语言表达自己的发现。
感受参与分类游戏的快乐。
活动准备：大书一本影子水果透明水果课件音乐等。
活动过程：一导入部分。
师：看看后面的老师，看看自己的小椅子，再看看李老师，小眼睛看到李老师了吗？（教师手指自己后，指向旁边的大书）师：这里有一本大书，名字叫捉迷藏。
（教师手指依次指大书上的捉迷藏三个字），那我们一起来看看今天这本大书里面谁来和我们捉迷藏了？二基本部分。
（一）根据形状分类看大书，长着大嘴巴的笑脸。
教师翻书，翻书的时候提醒幼儿要抓着页脚一页一页的翻。
翻开第一页后提问：这是什么呀？幼儿：太阳……师：太阳，圆圆的，还像什么？（幼儿回答）师：对，大大的笑脸，这个笑脸张着大大的嘴巴，好像有话要对我们说，我们来听听他说什么吧。
（）放音乐。
（我们是你们的老朋友，苹果梨香蕉，我们的影子想和你们玩游戏呢，他们早就在桌子上藏好了，快来找出我们的影子吧。
）师：它说今天谁来和我们捉迷藏了？（幼儿回答）快找找看，
水果宝宝的影子藏在哪里呢？（椅子下）师：说说看，你找到的是哪个水果宝宝的影子呀？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿回答）师小结：苹果的形状是圆圆的。
（）有谁找到梨宝宝的影子？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿回答）师小结：梨宝宝上面是小小的，下面大大的。
（）有谁找到香蕉宝宝的影子？你怎么知道这个影子是香蕉的呢？（幼儿回答）师小结：香蕉宝宝的形状是弯弯的有点像月亮还有点像船。
幼儿去找水果的影子。
师检查后小结：这次我们是从形状来找到水果宝宝的，我们接着往下看，我请一个小朋友上来，捏住书角轻轻翻。
（二）根据颜色分类翻书，看笑眯眯的笑脸。
师：这个笑脸笑眯眯的，它会对我们说什么呢？请一个小朋友帮我叮咚一下。
（请一个幼儿来到集体前面，在笑脸的脸上按一下。
）（）听音乐。
（没想到那么那么厉害，一下子就找到了我的影子，我们再来玩一次吧，你们准备好了吗？）师：刚才找影子好像有点太简单了，难不倒你们，这次他们更调皮了，那难度要加大，如果苹果梨香蕉把自己好看的衣服脱下了，他们都躲在这里面（去口袋里拿），它们把自己的衣服都变不见了，看它们都变成什么样子的了，还有颜色吗？翻书，
这次请你们来找找它们衣服的颜色，（翻开书，有什么颜色？）（）给水果找颜色。
教师把口袋里的水果宝宝分别放在两张桌子上，师：像刚才一样，等一会儿请你们找一找它到底该穿什么颜色的衣服，就把它送到那个颜色的家里去。
（）教师用实物图片验证。
①用实物图片验证绿色的梨。
师：这是谁贴的，绿色的梨？你们看到过绿色的梨吗？（幼儿回答）师：有的梨真的是绿色的，可能是它还没有成熟，还有的梨就是绿色的，叫做香梨，你们相不相信李老师的话？请出我的百宝箱，看看百宝箱里有什么颜色的梨？（播放课件）②小结。
师：真的是绿色的梨，原来你可能觉得梨师黄的，其实梨也有绿色的，一种水果可能有不一样的颜色。
③用实物图片验证苹果的三种颜色。
师：苹果也会有不同的颜色，你们都看到过什么颜色的苹果？在那里看到过？（幼儿回答）师：请你把红色的苹果换到绿色的家里，把红色的苹果换到黄色，苹果真的是又有红又有黄又有绿吗？请出我的百宝箱，我的百宝箱里有很多苹果，我们一起说出魔语：红苹果红苹果请出来！黄苹果请出来绿苹果请出来！（播放课件）④小结，原来苹果真的有三种颜色，所以，下次不要先急着下结论说没有，你可以到外面找一找，看一看，说不定就会有不一样的发现。
看做鬼脸的笑脸。
原来同一种水果可以有不一样的颜色，这次又没有难倒你们，想不想知道接下来会有一些什么好的事情，请一个幼儿帮忙翻书，师：翻书的时候要抓住页脚轻轻的翻，提问：谁呀，这次她的表情是什么样的？谁来学一学它的样子？教师示范学一学，师：它跟你们玩的高兴了，这次听听他想说什么呢？请一幼儿来叮咚一下。
听音乐。
（你们一会儿就找到了我的衣服颜色了，我还没有玩够呢？有出去了，哈哈，这次你们找不到了吧？）（三）观察有共同特征的水果（）具有共同特征的水果都有哪些。
师：你们有信心找到它们吗？那我们看看这次又躲到哪里去了，教师翻开一点，然后全翻开，这次它们多的更加隐蔽了，只留了一个圆圆的圆圈，一片小小的黄色，还有身体里的一点点，一小部分，这里面都躲着谁呢？①看圆形的水果都有哪些。
师：我们先从最上面看好吗？这里面会是什么呢？（幼儿回答）师：想一想圆形里可能是谁呢？（幼儿回答）教师验证，依次出示许多都是圆形水果的图片。
师小结，原来同一种形状可以有那么多不同品种的水果。
②看黄色的水果都有哪些。
师：想一想黄色的水果都有哪些？（幼儿回答）教师验证，依次出示许多都是黄色的水果图片。
师小结，同一种颜色的水果原来也会有许多。
原来，不一样的水果也可以有同一种颜色，真神奇！③有柄的水果都有哪些。
师：最后一个我觉得难度好像最大，这一根细细长长的会是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼儿回答）教师验证，依次出示许多都有柄的水果图片。
师小结，原来有柄的水果也有这么多。
三结束部分。
翻书，看出示大拇指图片的笑脸。
翻开书，出示一个大拇指，师：听听它想说什么呢？听音乐。
（你们眼睛可真厉害，我们只露出一点点还是被你们区分不同的我们了，其实在我们的水果乐园里有更多的水果想跟你们一起玩呢？一起到教室里去看看吧。
小结。
师：它夸你们呢，你们真厉害！原来呀，各种各样的水果有的颜色不同，有的形状不同，有的身体上面有一些细小的不同，水果宝宝有这么多的秘密，你们想不想去发现更多的秘密呀，咱们一起去教室里找找看吧。
活动反思：本次数学活动共分三个环节：第一个环节：寻找苹果梨香蕉的影子。
幼儿对操作性较强的游戏活动比较感兴趣，寻找水果影子的环节
为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果梨香蕉。
第二个环节：寻找苹果梨香蕉的颜色。
中班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果梨香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：寻找躲在门后的水果。
这个游戏是在幼儿对水果的形状颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。
三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验来解决问题。
通过本次活动我发现了自己在课堂中的一些问题：一要不断提高数学活动中的课堂语言艺术。
随着教学改革的深化发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好一堂课，教师的语言至关重要，形象生动逻辑严密的教学语言，能始终紧扣幼儿的心弦，吸引幼儿课堂注意力，调动幼儿学习兴趣，引发幼儿联想，丰富幼儿想象，对提高课堂效率有着不可估量的作用。
因此在今后的工作中，我要不断锤炼自己的课堂教学语言，努力提高语言艺术。
二开发自身潜能，做创新型教师。
世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。
在我们努力培养创新型幼儿的同时，也对幼儿教师提出了更高的要求，能否做一个创新型教师是摆在我们面前的新的挑战。
新《纲要》中指出幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程。
这就要求我们在关注培养创新型幼儿的同时，认识到创新型教师的作用不可替代，倡导创新教育，就是要把孩子从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实践能力和创新精神。
那么学习是创新型老师成长的关键，从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习从别人的经验中启发和创造自己的做法也是种学习老师思考和尝试新的探索，即使没有成功也是在学习。
创造是艰难的，创造是快乐的，创造更是无止境的。
因此，做一个创新性教师必须树立终身学习的观念，我要学会创新性学习，并自觉将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来，发挥自身的最大潜能。
XX。