部编版【教材】八年级上册《藤野先生》PPTPPT上课课件
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第6课《藤野先生》 课件(共34张PPT)部编版语文八年级上册
5.鲁迅对藤野先生哪些方面进行了描写？
动作、语言、外貌
9
6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 四件。
⑴为“我”添改讲义 ⑵为“我”纠正解剖图 ⑶关心“我”的解剖实验 ⑷向“我”了解中国女人裹脚的事
7.“我”在仙台还遇到什么事？
“匿名信事件”和“看电影事件”
10
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
2
《朝花夕拾》
3
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴 人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思 想家、革命家， [同时，被称为“中国现代小说 之父”]是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺 运动的主将。
1918年第一次以 “鲁迅”为笔名发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，随后连续发 表《孔乙己》、 《药》、《故乡》等4
心的辛酸。 有很强的民 族自尊心。
优待 为下文写藤野先生
做正面陪衬
21
鲁迅在仙台得到的“优待”与藤野先生对 他的“关心”一样么？
不一样。 一个是“物以稀为贵”；一个是出于平等尊重 的意识、老师的职责以及对师生情谊的看重。
22
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
为下文离开东京到仙台见到藤 野先生做铺垫。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
17
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎 18
藤野先生人物形象
添改讲义—— 认真负责
动作、语言、外貌
9
6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 四件。
⑴为“我”添改讲义 ⑵为“我”纠正解剖图 ⑶关心“我”的解剖实验 ⑷向“我”了解中国女人裹脚的事
7.“我”在仙台还遇到什么事？
“匿名信事件”和“看电影事件”
10
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
2
《朝花夕拾》
3
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴 人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思 想家、革命家， [同时，被称为“中国现代小说 之父”]是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺 运动的主将。
1918年第一次以 “鲁迅”为笔名发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，随后连续发 表《孔乙己》、 《药》、《故乡》等4
心的辛酸。 有很强的民 族自尊心。
优待 为下文写藤野先生
做正面陪衬
21
鲁迅在仙台得到的“优待”与藤野先生对 他的“关心”一样么？
不一样。 一个是“物以稀为贵”；一个是出于平等尊重 的意识、老师的职责以及对师生情谊的看重。
22
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
为下文离开东京到仙台见到藤 野先生做铺垫。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
17
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎 18
藤野先生人物形象
添改讲义—— 认真负责
部编版八年级语文上册《藤野先生》PPT精品教学课件
01 活动三：明晰原因，感悟先生之精神
2.通过对文章的品读，我们感受到了鲁迅对藤野先生 的感激和怀念之情，那么，你认为怎样的老师才是一位好 老师？联系实际说一说。（检测目标3）
01 检测与作业
写作训练： 利用本文学到的方法写自己身边熟悉的一个人，要求
运用生动的描写、选取典型事例突出人物性格品质。不少 400字。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲 ，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言 之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
01 活动三：明晰原因，感悟先生之精神
链接写作背景：
本文写于1926年10月12日。1926年3月18日，北洋 军阀政府枪杀进步学生，制造了“三、一八”惨案。担任 大学讲师的鲁迅写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章， 热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因 此遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，通缉而不得不远走 厦门避难。
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所获，学问是
“上穷碧落下黄泉！两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到国
外去。—— 《琐记》
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上 ，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（匿名信事件）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却是特别听 得刺耳。 （看电影事件）
什么？（提示：请关注第6段）
（指向目标
1）语言简练
不夹杂作者的情感
白描：抓住事物的主要特
其时进来的是一个黑瘦的 先生，八字须，戴着眼镜 ，挟着一叠大大小小的书
征，用简洁的语句勾画出 事物形象的一种写法
。
不渲染，不烘托
01 活动一：梳理文章，概述先生之形像
2.请同学们跳读9.10段，标画出作者耳中听到的藤野先生又是
第6课《藤野先生》课件(共18张ppt)部编版语文八年级上册
12
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共32张PPT)
1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑造 了阿Q这一典型形象，成 为具有世界影响的不朽 名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相 识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，就很传神。
记事很注意选用典型事例，选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质。
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大 耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头 脸就象个猪的模样。
娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 行动如弱 柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是 感激、怀念 体现在:
①
②
③
然后是 愧疚 之情。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
第6课《藤野先生》课件(共35张PPT)部编版语文八年级上册
（ xiè ）浑身解数
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(共19张PPT)
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
zhèng rén jūn zǐ
速读课文，理清文章结构
提示：找出地点转换的语句
文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
相识
相处
离别
在北京，怀念
(1---3)
(4---35)
(36---38)
品读人物——藤野先生
初遇藤野先生，印象如何？（在文章中勾画相关语句）
目睹
耳闻
我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严格要求
关心解剖实习
热情诚恳
了解女人裹脚
科学求实
交往的事件：
背景材料：
周树人君的时候是中日（甲午）战争之后，······很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。 ——藤野先生《谨忆周树人君》
màn
fēi
pō
pōu
jī
xùn
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
zhèng rén jūn zǐ
速读课文，理清文章结构
提示：找出地点转换的语句
文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
相识
相处
离别
在北京，怀念
(1---3)
(4---35)
(36---38)
品读人物——藤野先生
初遇藤野先生，印象如何？（在文章中勾画相关语句）
目睹
耳闻
我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严格要求
关心解剖实习
热情诚恳
了解女人裹脚
科学求实
交往的事件：
背景材料：
周树人君的时候是中日（甲午）战争之后，······很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。 ——藤野先生《谨忆周树人君》
màn
fēi
pō
pōu
jī
xùn
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件
生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内 容，并分析这一部分内容与鲁迅 弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤 慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的 做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国 强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”， 就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书 放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述 解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的 书，便是从最初到现今关于这一门学问的著 作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译 本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比 中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速 成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到
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俯 首 甘 为 儒 子 牛
叙事线索
• 明线： 与藤野先生的交往
• 暗线： 弃医从文思想的变化，（爱国思想）
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
从医原因：爱国
想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
学生分组讨论
在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国Hale Waihona Puke 所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
去仙台
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却 只记得“日暮里”、“水户”
第二部分：在仙台，与藤野 相处 离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
的示众的材料和看客
在北京
• 每当夜间疲惫，… …便使我又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继 续写为“正人君子”之流所深恶痛绝的文 字。
反语，讽刺军 阀政客
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀
爱 的 念
勇之
国 气 情
和化 力为 量斗
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台 是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野 先生，放弃学医呢？ 但在那时那地，我的意
见却变化了。
29--35
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
部编版【教材】八年级上册《藤野先 生》PPT []-教 学课件P PT【PP T上课 课件】 推荐
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
中国新 《呐喊》
生于浙江 绍兴，原
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
自第一篇 思想家 《且介亭杂文
小说《狂
集》
人日记》
开始用鲁
迅作笔名
我们学过的作品
课文《风筝》 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与〈山海经〉》 《藤野先生》
1、读这段有趣的文字，你能从中找出多少篇鲁迅的文章？
并能说出其中三篇文章的体裁和出处吗？
孔乙己因为一件小事回到故乡，看了一场难忘的社
戏，回来的路上高声谈论雷峰塔的倒掉，第二天一早从 “百草园”到“三味书屋”，拜访滕野先生，见先生正在 看友邦惊诧论 ……
选自《呐喊 》小说 《孔乙己》 《一件小事》 《故乡》 《社戏》
选自《朝花夕拾 》 《从百花园到三味书屋》
散文
《藤野先 生》《阿长与〈山海经〉》
选自《坟 》杂文 《论雷峰塔的倒掉》
选自《二心集 》杂文 《友邦惊诧论》
这篇课文是回忆性 散文。写于1926年， 回忆1902—1906年 留学日本的片段。
藤 野 先
鲁生
迅
[学习目标]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
车的疑心他是扒手，叫车 里的客人大家小心些。
生活俭朴
四个典型 事例
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 求真务实
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚—— 求真务实
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
[学习难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
北京
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文 章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
第一部分： 在东京，见藤野前。 相识
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似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线， 赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发 了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强 烈的爱国主义思想感情。
以上表现了鲁迅先生的爱国主义思想， 这与课文表现藤野先生的高尚品质并不 矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从 文、爱国主义思想的认识。
（ 结合历史背景，及文章内容）
他没有狭隘的民族偏见，治学 严谨，教学认真，能以公正之心对 待来自弱国的学生，而且给予了极 大的关心、鼓励和真诚的帮助，等 等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在 “我”的眼里和心里是伟大的。
你知道鲁迅留学日本的目的吗？
• “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便 去当军医，一面又促进国人对维新的信 仰。”
从以上例子能看出，调动一 些语言因素，对表达作者的 思想感情是大有益处的。
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似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
叙事线索
• 明线： 与藤野先生的交往
• 暗线： 弃医从文思想的变化，（爱国思想）
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
从医原因：爱国
想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
学生分组讨论
在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国Hale Waihona Puke 所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
去仙台
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却 只记得“日暮里”、“水户”
第二部分：在仙台，与藤野 相处 离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
的示众的材料和看客
在北京
• 每当夜间疲惫，… …便使我又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继 续写为“正人君子”之流所深恶痛绝的文 字。
反语，讽刺军 阀政客
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀
爱 的 念
勇之
国 气 情
和化 力为 量斗
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台 是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野 先生，放弃学医呢？ 但在那时那地，我的意
见却变化了。
29--35
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
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他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
中国新 《呐喊》
生于浙江 绍兴，原
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
自第一篇 思想家 《且介亭杂文
小说《狂
集》
人日记》
开始用鲁
迅作笔名
我们学过的作品
课文《风筝》 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与〈山海经〉》 《藤野先生》
1、读这段有趣的文字，你能从中找出多少篇鲁迅的文章？
并能说出其中三篇文章的体裁和出处吗？
孔乙己因为一件小事回到故乡，看了一场难忘的社
戏，回来的路上高声谈论雷峰塔的倒掉，第二天一早从 “百草园”到“三味书屋”，拜访滕野先生，见先生正在 看友邦惊诧论 ……
选自《呐喊 》小说 《孔乙己》 《一件小事》 《故乡》 《社戏》
选自《朝花夕拾 》 《从百花园到三味书屋》
散文
《藤野先 生》《阿长与〈山海经〉》
选自《坟 》杂文 《论雷峰塔的倒掉》
选自《二心集 》杂文 《友邦惊诧论》
这篇课文是回忆性 散文。写于1926年， 回忆1902—1906年 留学日本的片段。
藤 野 先
鲁生
迅
[学习目标]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
车的疑心他是扒手，叫车 里的客人大家小心些。
生活俭朴
四个典型 事例
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 求真务实
关心实习——
热情诚恳
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他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
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1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
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以上表现了鲁迅先生的爱国主义思想， 这与课文表现藤野先生的高尚品质并不 矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从 文、爱国主义思想的认识。
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他没有狭隘的民族偏见，治学 严谨，教学认真，能以公正之心对 待来自弱国的学生，而且给予了极 大的关心、鼓励和真诚的帮助，等 等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在 “我”的眼里和心里是伟大的。
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• “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便 去当军医，一面又促进国人对维新的信 仰。”
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