人音版五年级音乐下册教学设计 致春天教案
小学人音版五下《致春天》教案设计
1. 赏听《晨景》——聆听格里格的《晨景》，回顾作者和他的挪威背景。
2. 探究气候——讨论挪威的地理气候特点，感受异国春天的韵味。
3. 追溯乐章——学生分享格里格作品中感受到的春天元素，老师补充作品背景及音乐分析。
评价观测点：学生是否能活跃参与讨论并正确回忆作曲家信息。
评价方法：老师聆听学生讨论并观察其参与情况。
学情分析
学生对挪威的文化及其音乐作品缺乏了解，对于音乐中春天的意境表现和音乐本身的节奏、结构认识不足。他们的音乐审美体验和表达能力各不相同，需要通过多样化的教学策略进行激发和提升。在活动中通过多感官的互动体验以及趣味性的表现和创作，旨在帮助学生建立音乐和自然界季节变换的联系，从而加深对音乐作品的理解和感受。
设计理念：通过格里格作品的回顾，为学生构建音乐与春天联系的桥梁，以此铺垫对春天旋律的深刻体验。
二、春天的回音
（一）声音探秘 —— 感知春天的氛围
目标：使学生能够通过初步聆听，感受乐曲中春天的旋律与节奏。
步骤：
1. 预设想象——启发学生想象春天的脚步声，并预测在音乐中的表现。
2. 发现和弦——指导学生辨识乐曲中反复的和弦伴奏，连接春天脚步的意象。
步骤：
1. 动作设计——学生结合音乐创造动作，表现对乐段的感受和理解。
2. 结构分析——学生讨论乐曲分为几部分，并描述旋律相同与变化之处。
评价观测点：学生是否能在聆听中识别旋律变化，是否能通过动作深入体会乐曲结构。
评价方法：老师观察学生参与聆听和动作体验的积极性，以及交流时的反馈情况。
设计理念：通过音乐的聆听、动作的模拟以及与旋律相关的讨论，加深学生对音乐结构与情感的理解。
二、教学重难点：
1. 重点：如何理解和体验春天在音乐中的不同表现形式，如何通过具体音乐作品感受春天的氛围和节奏。
致春天音乐教案参考8篇
致春天音乐教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致春天音乐教案
致春天音乐教案教案标题：致春天音乐教案教案目标：1. 通过音乐教学，培养学生对春天的欣赏和理解能力。
2. 培养学生的音乐表达能力和合作精神。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 春天音乐的特点和表现形式。
2. 春天音乐的欣赏和表演。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回忆春天的特点和感受，以及他们对春天音乐的期待。
第二步：介绍春天音乐的特点（10分钟）通过播放一些代表性的春天音乐作品，如维瓦尔第的《春天》、贝多芬的《春天奏鸣曲》等，介绍春天音乐的特点，如明亮、欢快、充满活力等。
第三步：学习春天音乐的表现形式（15分钟）1. 分组让学生选择一首春天音乐作品，分析其表现形式，如旋律、节奏、乐器运用等。
2. 学生小组展示他们选择的音乐作品，分享他们对春天音乐的理解和感受。
第四步：春天音乐的欣赏和表演（20分钟）1. 学生分组选择一首春天音乐作品，进行欣赏和分析。
2. 学生小组选择一种表演形式（合唱、舞蹈、乐器演奏等），将他们对春天音乐的理解通过表演展示出来。
第五步：总结与评价（10分钟）学生回顾整个教学过程，总结他们对春天音乐的认识和体验。
教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教学资源：1. 春天音乐作品的录音或视频。
2. 音乐乐器（如钢琴、小提琴等）。
评估方式：1. 学生对春天音乐的理解和表达能力。
2. 学生的合作精神和团队协作能力。
3. 学生对春天音乐作品的欣赏和评价能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自己创作一首春天音乐作品，展示他们对春天的独特理解和情感表达。
2. 组织学生参观音乐会或音乐展览，进一步拓展他们的音乐视野和审美情趣。
教案撰写的过程中，根据具体的教学要求和目标，可以进一步细化教学步骤和评估方式。
此外，教案中的教学资源和延伸活动可以根据实际情况进行调整和补充。
五年级下册聆听《致春天》教案
五年级下册聆听《致春天》教案一、教学年级：五年级下学期二教材分析《致春天》这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们期盼春天的降临，钢琴曲《致春天》正是描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
这首钢琴小品为单三段体结构。
A段左手奏出柔美质朴富有北欧风格的旋律，平静而深情。
B段出现深沉富有动力的音调，在和弦不断推进，有如春天的脚步，一刻不停息。
A段柔美旋律再次出现，八度演奏，加上亮丽晶莹的分解和弦，好似花蕾初绽，色彩缤纷，引起了人们对美好春天的无穷遐想。
三、教学目标：1、情感态度与价值观：聆听钢琴曲《致春天》，感受音乐塑造的春天，加深对大自然的热爱。
2、过程与方法：运用体验、模仿、探究和合作等方法，以完整而充分的聆听为主线，结合音乐背景的学习，完成从节奏感受、旋律片段演奏，对钢琴曲完整聆听以及对音乐结构不同情绪变化的感知掌握。
3、了解作曲家格里格的生平以及乐器钢琴的发展。
四、教学重点：1 听辨主题旋律，熟悉《致春天》的旋律。
2 运用竖笛的吹奏和演奏，能听辨出《致春天》各乐段，并能说出乐段的情绪变化。
五、教学难点：A乐段主题音乐旋律，三对二的节奏掌握以及根据音乐节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，感受不同段落的情绪变化。
六、教具准备：多媒体课件，铝板琴，竖笛，钢琴。
七、教学过程（一）组织教学，声势律动，感受《致春天》主旋律。
(2分钟)在《致春天》的背景音乐中做律动，在律动中感受音乐旋律进行特点。
设计意图：律动在丰富的肢体动作引领下，引导预设对音乐的理解领悟。
（二）通过了解作曲家格里格，作曲家生活的地理环境，理解音乐内涵。
2分钟同学们刚才与老师一起体验聆听的是挪威作曲家格里格于1884年所作的钢琴抒情小品第三集扥最后一曲。
爱德华格里格1843年出生于挪威，他是挪威的作曲家、钢琴家，是挪威民族乐派的代表人，在他1907年去世时，政府为他举办的国葬。
人音版小学五年级音乐下册教案 (全册
第一课春意第一课时教学内容1、聆听《致春天》2、表演《小鸟小鸟》教学目标聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
教学重点通过聆听体会身边的春天。
教学难点表演《小鸟、小鸟》教学过程：一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
5.三度(欣赏)创作。
二、表演《小鸟小鸟》1.生态环保导入。
设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。
2.聆听范唱《小鸟小鸟》。
设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?3.学唱曲调。
(1)教师范唱曲调。
设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱——第六拍起唱)(2)先学第一部分(第一乐段)。
a.教师范唱。
设问：听辨并找出相同与相似的地方?b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。
c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。
d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。
e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。
(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。
人音版小学音乐五下说课稿
人音版小学音乐五年级下册说课稿第一课：春景致春天说课稿一、教学内容：1、听《致春天》2、唱《白兰鸽》3、露一手：用自制小沙球为歌曲伴奏。
二、教学目标：1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。
了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。
2、能用轻快、活泼的声音表现歌曲。
三、教材分析：格里格的抒情小品《致春天》描写的是春天来临的情景，乐曲采用了传统的三部曲式结构，这种结构(A—B—A‘)体现了对称均衡的形式美的法则。
《致春天》的呈示段使人感受到了大地复苏的春之气息，中段似乎在回顾从严冬转向春天的过程，再现段展示了一幅冰雪消融、春暖花开的生动画面。
《白兰鸽》是一首在世界范围内流传甚广的优秀作品，也是鲍温斯最为有名的作品。
该曲速度稍快，情绪较活泼，充满了内在的激情和生命力。
歌曲的第二部分为二声部，且每个乐句都是以长音结束，演唱时要控制好气息。
四、教学重难点：1、重点：感受两首音乐的形象及风格。
2、歌曲《白兰鸽》带休止符的切分节奏。
五、教学过程：(一)欣赏《致春天》1、导入：同学们，冬天已经过去，春天正向我们悄悄地走来。
在这个早春季节，你从哪里感受到春天来临的信息?聆听《致春天》乐曲开头一段。
说说这段音乐给你的感受。
冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。
2、刚刚我们欣赏的音乐片段是有挪威音乐家格里格写的钢琴独奏《致春天》。
介绍作者。
3、让我们完整地来欣赏乐曲。
老师出示图形，请学生在欣赏时，听到音乐段落，选择出相应的图形。
并说出你的体会。
总结歌曲的结构：A+B+A‘传统的三部曲式结构。
4、以“春”为主题，根据自己对音乐的理解，小组合作，用动作形态表现各具特色的“春之图”。
(动作形态是动态和静态的结合，可以表现冰雪融化、春暖花开等不同的动作组合)随音乐律动。
(二)学习歌曲《白兰鸽》1、导入：同学们见过鸽子吗?你能用动作来模仿一下鸽子飞翔和落在屋顶不同的样子吗?(学生自由模仿)看看老师是怎样模仿鸽子的?师用鸽子“起—飞—落”三种动作，用“啦”边跳边哼唱歌曲主歌部分旋律。
人音版小学音乐五年级下册第一课《春意》 第三课时教案
人音版小学音乐五年级下册第一课春意第三课时教案第一课春意—> 致春天教学目标1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。
让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪，在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
教学过程一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
5.三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
二、聆听《春水》1.自然现象的变化导入。
设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。
五年级下册音乐教案1《致春天》 人音版
《致春天》教案教材分析：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标：1.通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2.了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3.通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点：1.了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2.根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并用肢体感受不同段落的情绪。
教学过程：一、导入:1.师：同学们,当春天来临时，会有哪些景象？你能用身体来模仿它们吗？（春风：si- - 春雷：X x x 春雨：弹舌响指拍腿）2.师：同学们，你们模仿的都很形象，在地球的另一边，寒冷的冰雪王国挪威，它们的春天总是来得比别的地方晚了一些，听，它是静悄悄的来还是来的那么热烈奔放？二、分段聆听（聆听A1）1.师：请你说说春天来临时的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？生：静悄悄的来，旋律轻柔似水珠儿，音区较高，仿佛从高处滴落。
设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。
休止符的运用更是起到了弱起的作用，采用柱式和弦的演奏手法让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
2.聆听主题A1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听主题A1,这段旋律的力度和速度是怎么样的？（PPT：音乐播放）提示：（弱，缓慢）3.师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
4.师：这段旋律是用什么乐器来演奏的？（钢琴）主题旋律共出现了几次？（2次）旋律的情绪是怎么样的？（平静）2次主题旋律的出现有何意图？设计意图：让学生通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
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《致春天》
教学目标
蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教学过程
师生问好
生有秩序进入艺术教室
一、聆听《致春天》
介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，
但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结
师生下课
生有秩序走出艺术教室。