朗读教学工作心得体会【可编辑版】
朗读学心得体会8篇
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朗读教学心得体会14篇
朗读教学心得体会14篇朗读教学心得体会1语言的学习是一个长期积累的过程，正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，字词句以及__的素材都需要长期积累，而三年级的学生主要在于为以后的学习打好基础。
为此，我在教学中注意做好了以下几点。
第一、预习首先，标出自然段，把生字条和田字格里生字注音并组词，划出不理解的词和句，思考课后问题。
这是我对课前预__要求。
我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二、每天坚持积累一些好句和成语我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。
每天摘抄两个成语，要求会背，理解意思，初步会用成语说一句话。
好句允许在课文中摘抄，更鼓励在课外抄录。
这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。
第三、强化生字学习此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。
第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。
第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。
结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。
第三步是“单元巩固法”。
这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用反复听写，不定时抽查来加强。
第四、坚持每天20分钟课外阅读，每周读一本书要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志，每周由老师进行检查评比。
在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。
这样做能大大激发了孩子们的求知欲。
在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生极大的提升作用。
第五、每周写两到三篇日记，一次作文归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。
武琼朗读教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了武琼老师的朗读教学，这是一次难得的学习机会。
在这段时间里，我深刻体会到了朗读教学的重要性和武琼老师独特的教学风格。
以下是我对这次朗读教学的心得体会。
一、朗读教学的重要性1. 提高学生的语言表达能力朗读是语言表达的一种重要形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，提高语言表达能力。
在朗读教学中，学生需要准确地发音、流畅地表达，这对他们的语言表达能力有着极大的促进作用。
2. 培养学生的审美情趣朗读是一种美的享受，通过朗读，学生可以感受到文字的魅力，培养审美情趣。
在朗读教学中，教师可以引导学生关注文章的韵律、节奏、情感，从而提高学生的审美素养。
3. 丰富学生的情感体验朗读是一种情感表达，通过朗读，学生可以更好地体验文章中的情感，丰富自己的情感世界。
在朗读教学中，教师可以引导学生融入角色，体验作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。
4. 提高学生的思维能力朗读是一种思维活动，通过朗读，学生可以锻炼思维能力，提高理解能力。
在朗读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构、论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
二、武琼老师的教学风格1. 注重学生的个体差异武琼老师在朗读教学中，充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
她善于发现学生的优点，鼓励学生展示自己的特长，让每个学生在课堂上都能找到自己的位置。
2. 生动形象的教学方法武琼老师的朗读教学生动有趣，她善于运用多种教学方法，如角色扮演、情景模拟、音乐配合等，激发学生的学习兴趣。
在她的课堂上，学生可以轻松地融入到朗读的氛围中，享受朗读带来的快乐。
3. 强调情感体验武琼老师在朗读教学中，非常注重学生的情感体验。
她引导学生在朗读过程中，关注文章的情感内涵，培养学生的情感共鸣。
在她的课堂上，学生可以感受到朗读带来的心灵触动。
4. 严谨的教学态度武琼老师对待朗读教学严谨认真，她要求学生准确发音、规范朗读，注重培养学生的朗读技巧。
朗读心得体会(通用20篇)
朗读心得体会（通用20篇）下文是我为您细心整理的《朗读心得体会（通用20篇）》，您浏览的《朗读心得体会（通用20篇）》正文如下：朗读心得体会篇1在教学实践中，我总是把握不了读与不读的尺度，到底该怎样指导同学去读？怎样范读出最佳的成效？今日经过杨修宝老师的培训和指导后，开头对朗读及朗读教学有了一些新的生疏。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行具体地讲解和指导。
朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。
没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。
每次朗读例句总是小声的尝试着。
等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。
虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的爱好。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发同学朗读的爱好。
老师就要擅长以“趣”引路，以“情”导航。
低班级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让同学选定自己宠爱的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。
这样读出来的语句必定趣味横生。
要做到激发同学的朗读爱好，朗读教学中应充分敬重同学的共性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。
不同的形式也给同学供应了朗读的机会。
配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使同学尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦同学的心情，提高同学的留意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。
自古以来，人们都格外重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。
语文朗读教学工作总结8篇
语文朗读教学工作总结8篇篇1一、引言本学期我担任语文朗读教学工作，致力于提高学生的朗读能力和语言表达能力。
以下是我对本学期工作的总结，包括工作内容、成果亮点、遇到的问题及解决方案、自我评估以及未来计划。
二、工作内容概述1. 制定朗读教学计划，明确教学目标。
2. 组织朗读活动，激发学生兴趣。
3. 指导学生朗读技巧，提高朗读水平。
4. 定期测评，跟进学生朗读进度。
5. 开展家长会议，加强家校合作。
三、重点成果1. 提高学生朗读兴趣：通过丰富多样的朗读活动，如朗诵比赛、分角色朗读等，激发学生参与热情。
2. 提升学生朗读技巧：指导学生掌握正确的发音、语调、语速，使学生朗读更加自然流畅。
3. 提高语言表达能力：经过一学期的训练，学生的语言表达能力得到显著提升，能够在课堂上积极发言，表达观点。
4. 增强家校合作：通过家长会议，与家长共同关注学生的朗读进度，形成家校共同关心的良好氛围。
四、遇到的问题和解决方案1. 学生发音不标准：通过个别辅导和集体纠正，帮助学生纠正发音。
2. 朗读缺乏感情：通过示范朗读和情境创设，引导学生理解文本，投入感情。
3. 家长对朗读重视程度不够：加强与家长的沟通，举办家长讲座，提高家长对朗读的重视程度。
4. 课堂教学时间有限：合理安排教学进度，充分利用课余时间，开展课外朗读活动。
五、自我评估/反思在本学期的教学工作中，我兢兢业业，尽职尽责，取得了一定的成绩。
但也存在不足之处，如在教学过程中对某些学生的关注不够细致，对部分问题的解决方案还需进一步优化。
在未来的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学水平，关注学生的个体差异，为每一个学生提供针对性的指导。
六、未来计划1. 进一步完善朗读教学计划，明确教学目标。
2. 加强个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
3. 开展多样化的朗读活动，激发学生兴趣。
4. 加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的朗读进度。
5. 不断学习新知识，提高自身素质，以更好地服务于教学。
朗读的心得体会（通用5篇）
朗读的心得体会（通用5篇）朗读的篇1从里面钻出来，露出残暴的笑颜。
小兔波波有一个习惯，就是爱好躺着看书。
一天，波波坐在树桩边津津乐道的看书，可过了一会儿又躺下了，正好山羊伯伯经由说：“波波，你不要躺着看书，应当坐起来，这样对眼睛不好的。
”波波连忙坐起来，看起它的书来。
过了一会儿，天慢慢暗下来了，小兔波波不回家，还坐在那里看书。
这时波波的好友人来了说：“波波，天都这么黑了，你怎么可以在这样的光芒下看书，快点回家吧!匆匆的时光一长，小兔波波感到眼睛含混了，最后带上了眼镜。
它好懊悔呀!坐着螃蟹船动身，到了一个小岛边我思故我在。
爸爸一共钓了两条鱼，一条是小丑鱼，一条是石斑鱼，导游说小丑鱼要放生，石斑鱼最好吃了。
钓完鱼，我们再玩浮潜。
我们先穿上救生衣，再戴上面具和呼吸器，我赶在爸爸妈妈前下了水。
一到水里，我就喝了口水，好咸!不外立刻就惊呆了，海里的鱼真多啊!我心里想：鱼看起来那么多，钓起来怎么那么难，这里的鱼真狡诈!鱼的色彩有良多，红橙黄绿青蓝紫都有，还有的是彩色，五彩缤纷，漂亮极了朵朵云。
同样色彩斑斓的还有珊瑚和海葵，很快，导游说吃饭时间到了，还说已经有15分钟了，可我认为最多只有5分钟，我被大海的魅力深深地吸引住了。
我信任来日会玩的更开心，因为明天要去玩深潜了。
中国儒家文明的形象代言人曾国藩曾说过：有所激有所逼而成者居其半。
无数胜利的事实表明曾国藩观点的准确。
在上学期开学仪式上，我也试着提出曾国藩的观点并依照他的观点出台了一些教改教研的举动。
一学期下来，确切收到了一些功效：一是学校“三风”建设有了显明的改变，尤其是全校师生的精气神面孔发生了较大的转变;二是高考二本录取人数和品质又攀新高;三是中考高分人数有了不小的提高，尤其是肖智霖同窗还取得了中考总分亚军;四是学校校容校貌发生了看得见的变化，校园文化气氛日渐浓重。
一个学期下来，教导主管部分及社会各界给予了必定的确定。
作为校长，面对从前半年来取得的成就跟产生的变更，我心坎坚持着非常的苏醒——千万不能自豪，千万不能沾沾自喜。
朗读教学心得体会
作为一名语文教师，我深知朗读教学在语文教学中的重要性。
朗读不仅可以提高学生的口语表达能力，还能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的文学素养。
在我多年的教学实践中，我对朗读教学有了更深刻的认识，以下是我对朗读教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，营造良好的朗读氛围兴趣是最好的老师。
在朗读教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们愿意主动参与到朗读活动中来。
为此，我采取了以下措施：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中朗读。
例如，在朗读《荷塘月色》时，我播放了优美的背景音乐，让学生在音乐的陪伴下感受荷塘的美。
2. 选用合适的朗读材料。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的朗读材料。
例如，对于低年级学生，可以选择一些朗朗上口的儿歌、童话故事；对于高年级学生，可以选择一些经典的名著节选。
3. 举办朗读比赛。
定期举办朗读比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的朗读兴趣。
在比赛中，学生可以互相学习、取长补短，共同提高。
二、注重朗读技巧，提高朗读水平朗读技巧是提高朗读水平的关键。
以下是我总结的一些朗读技巧：1. 发音准确。
正确发音是朗读的基础。
在教学过程中，我要学生多读、多练，掌握正确的发音方法。
2. 语气、语调要恰当。
朗读时，要根据课文内容调整语气、语调，使朗读更具表现力。
例如，朗读《卖火柴的小女孩》时，要表现出小女孩的悲伤和无奈。
3. 适当停顿。
在朗读过程中，要根据句子的意思和语气，适当停顿，使句子更加完整、流畅。
4. 节奏感。
朗读要有节奏感，使听者感受到朗读的韵律美。
在教学过程中，我引导学生关注课文中的节奏，培养他们的节奏感。
5. 适当的表情和动作。
朗读时，可以适当运用表情和动作，使朗读更具感染力。
例如，在朗读《将进酒》时，可以模仿诗人的姿态，增加朗读的趣味性。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的朗读水平都有所不同，因此在朗读教学中，我要关注个体差异，因材施教。
朗读指导工作心得体会
一、前言朗读是一项重要的语言实践活动，它对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。
在多年的教学实践中，我担任了朗读指导工作，通过与学生互动、交流，不断积累经验，总结心得。
以下是我对朗读指导工作的几点体会。
二、朗读指导的重要性1. 提高学生的语言表达能力朗读是学生语言表达能力的体现，通过朗读，学生可以更好地掌握字音、字义、词义，提高口语表达能力。
在朗读过程中，学生可以培养语感，锻炼语音、语调、语速等方面的能力。
2. 培养学生的文学素养朗读是阅读的一种形式，通过朗读，学生可以更深入地理解文学作品，感受作者的情感，培养文学素养。
同时，朗读还可以激发学生的想象力，提高审美能力。
3. 增强学生的自信心朗读可以让学生在众人面前展示自己，增强自信心。
在朗读过程中，学生可以感受到自己的进步，从而更加积极地参与语言实践活动。
三、朗读指导的方法与策略1. 创设良好的朗读氛围在课堂上，教师要营造一个轻松、愉快的朗读氛围，让学生敢于开口、乐于开口。
可以通过播放轻音乐、讲述朗读故事等方式，激发学生的朗读兴趣。
2. 指导学生掌握朗读技巧（1）字音准确：在朗读前，教师要指导学生正确拼读字音，避免出现错别字、漏字、添字等现象。
（2）语调、语速适中：教师要引导学生根据文章内容调整语调、语速，使朗读更具表现力。
（3）情感投入：在朗读过程中，教师要引导学生融入情感，使朗读更具感染力。
3. 分层教学，因材施教针对不同学生的学习水平，教师要分层教学，因材施教。
对于基础较弱的学生，教师要耐心指导，帮助他们克服朗读困难；对于基础较好的学生，教师要提出更高要求，培养他们的朗读能力。
4. 举办朗读活动，激发兴趣举办朗读比赛、朗诵会等活动，可以激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读水平。
在活动中，教师要关注学生的表现，给予及时、客观的评价，增强学生的自信心。
5. 家校合作，共同促进朗读教师要与学生家长保持良好沟通，共同关注学生的朗读情况。
家长可以鼓励孩子在家中进行朗读练习，与孩子一起分享朗读的乐趣。
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朗读教学工作心得体会朗读教学工作心得体会众所周知，朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。
自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。
在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。
一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的。
XX市教研部门曾经在2006年对课堂教学做过一系列的调查，其中结果发现学生在课堂上阅读的时间在五分钟以下，这个问题很严重。
苏教授认为关于训练的理解和操作实在问题太多，需要我们继续研究。
1979年XX市组织教研员学习的时候，有一位教研员发言说他通过观察发现顺XX县某山村学校的学生考试成绩特别好，他想必定有一位不为人知的高水平教师。
所以他打算到该校调研，以总结经验。
结果俩位教研员骑了自行车跑好多山路到了那所中学，跟校长说明来意后，校长叫来了一个二十岁出头的年轻教师。
这个老师很紧张，还以为出了什么事情。
两位教研员说明来意后，这个老师特别不好意思，他说没什么教学经验，也没有教参，不知道该怎么教，就让学生一遍遍朗读。
最后这个教研员无不风趣的说：“在教参到了那位老师手里之后，那个班的成绩再也没有这么突出过了。
”的确朗读是语文学科知识中最本体的知识之一。
她曾举过这样一个例子是关于分析句子结构的基本技能：祥林嫂她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。
改成长句子“她一手提着一个内中装着一个空的破碗的竹篮”抛开字词的结合能力来说，就是朗读上我感觉第一个句子，长句向短句过渡，声音有了延宕的效果，更有利于表现人物形象、意义和情感。
一、调查课堂教学现状，梳理我在朗读教学存在的问题。
1．朗读的时间不够充分。
2．朗读的目的性不够明确。
3．学生朗读的面窄。
4．教师朗读指导机械匮乏。
二、在教学中面对问题实施的做法：（一）潜心朗读，整体感知。
初步感知阶段，是深入阅读所应该着力扶持、铺垫的过程，是训练语言的热身运动。
现代意义的感知除了读通顺、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脉络，抓住文章的主要内容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之内核。
现在的阅读教学已摈弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，更多的是以学生为主体，尊重学生的意愿，使其自主选择，自主交流，自主评价，教学上往往打破教学常规。
（二）朗读教学中突出学生的个性，激发朗读的兴趣。
要激发朗读的兴趣。
兴趣是最好的老师。
对不愿开口，忽视朗读的同学而言，培养其朗读兴趣无疑是提高他们朗读水平的“催化剂”。
孔子说：“知之者，不如好之者。
”只要我们善于以“趣”引路，以“情”导航，又何愁孩子们对文章中情感的领悟呢？要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，避免人云亦云，按老师的要求把学生训练成一个统一的朗读模式。
朗读形式应以个别读为主，充分发挥学生的主体性、个体独立性。
默读、齐读、范读、引读、自由读、指名读、分角色读、表演读、理解读、欣赏读等多种方法都是语文日常教学中经常用到的手段。
为体现文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，依据教材特点和教学需要，灵活，科学地安排读的形式，既提高了学生读的兴趣，又可起到激活语感的作用。
可以采取以下朗读形式来进行朗读教学。
自由读就是学生在教师的指点下，按照自己的理解读。
这种形式不管从时间还是表达方式上都给学生较大的自由发挥空间，有利于学生想象力、创造力的发挥。
指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。
在外学习听课时，很多老师在读上开动脑筋，比如有一个男老师讲《安塞腰鼓》时他让学生抓住“冲破”这个词进行梯度式反复阅读，尽管那位老师讲的不是很多，可那节课确实让学生感受到了奔腾的力量和不可遏制的生命力。
再如有一个女老师讲授谭歌《绝品》时，那样长篇幅的文章，又有传奇色彩，该采用什么样的方式读呢？她摘录了体现人物个性最为明显的对话，让学生分角色读，当有一个小男孩读的怯怯的，没把人物个性读出来时，她灵机一动说让学生可以尝试反串阅读，结果学生的积极性被调动起来，课堂也达到了预期效果。
在教授巴金《日》和《月》时我让男生读《日》，想让学生感受升腾和壮阔，让女生读出《月》的柔媚和冷清。
学生中有要求换位读的，我故意说声音条件有限制，结果学生不服气，有的学生换位读效果更好，气氛也很活跃，大家分别在下面读，我想我就达到想要的效果了。
朗读还可以采用美读，即表情朗读。
这种朗读方式往往要求我们创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
可播放课文朗读录音让学生比照感悟。
首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。
多种方式的朗读中，学生最感兴趣，取得效果最好的要算是分角色朗读。
学生总是选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。
由此我想直接让孩子先选定自己的角色，根据自己的角色再去选文章中相应段落进行理解，内化，读出来的语句必然趣味横生，更有高明的孩子将文章语言演变成自己的语言，感情更是油然而生，这才是朗读的升华。
例如最近教授《范进中举》时，学生争先恐后想要分角色朗读，有的学生本来是个性格张扬的孩子，读文章向来情绪高昂，可读到“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，我又不同你顽，”却把握了人物的身份及个性，穷酸书生的无奈及忍气吞声也通过这个孩子的朗读传递下去了。
的确，语言文字中蕴涵的语境、语意不是光做技术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。
只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的过程中进行阐析，学生的语言分析能力，表情达意能力等语文素养才能得以有效的提升。
朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，只要在指导的设计上多花一些时间，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，发展朗读能力。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
在教学过程中，力求能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思。
过去传统的朗读教学中，一节课重点朗读哪几个句子，往往都是由教师所定。
教师通常会说：“同学们，这几个句子很重要，让我们来读一读！”至于为什么重要？为什么要读？学生却一头雾水。
这样做学生只是被动地跟老师读，不利于激发学生朗读的积极性。
如何把“要我读”转变成“我要读？呢？应由学生自己选择感兴趣的内容来读。
我们可问学生“你最喜欢哪几句？”“你觉得哪几句写得最美？”“你最想读哪能几句，哪几段？”“你想怎么读？”然后让学生利用一些时间找出自己最想读的部分来练习，最后读给大家听，由其他学生一起来评评，再比比，谁能读得更好。
那么这段时间是学生读书读得最认真、最带劲、最动情、最仔细的时候。
他们或许会把整篇文章翻来覆去地读上好几遍，以找出待会儿最能展示自己朗读水平的片段来；也许会把所有感情都用上，以期读得感人肺腑；也许会动用所有感官认真练习，企图征服全场观众。
这时的场面对学生来说可是“万事俱备，只欠东风”了。
接下来，赶紧让胸有成竹的学生们都来比试一番！那么可想而知，学生们肯定会使出九牛二虎之力把刚才准备好的那两下子统统表现出来。
这个朗读的过程就达到了我们预期的目的。
学生们在整个过程中自选、自练、自读、自悟，寓教于乐，融会贯通，读得轻松愉快，读得酣畅淋漓。
这一读，体现了学生们的主体性、独立性，同时也让孩子们读出了更多的创新空间。
（三）教师示范朗读，教给学生适当的朗读的技巧。
教师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让学生听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递给学生，比录音更直接、更有感染力。
朗读最需要的是激情，即使朗读技巧不是太高明，但能融入了自己感受的声情并茂的范读是最具有感染力的，最能引领学生走进作品。
为了真正发挥朗读教学的效果，我们必须对学生进行朗读技巧的指导。
可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握朗读的一般规律。
不同体裁的作品在朗读时也有各自不同的特点，比如抒情性短文的朗读，很多学生不认真阅读，不去理解分析，哪一个固定的腔调，毫无目的的把声音或提高、或放低、或拉长、或缩短，以为这就是抒情了。
比如前些天教授《沁园春.雪》时，学生精神饱满，满怀激情的朗读，声调始终高昂。
但是我在感觉诗歌豪迈气魄的同时，也能感受到诗人看到大好河山心中涌动的诗情和叹，哪一种成功前的韬光养晦，所以有的地方体现蛰伏的心绪，不宜全部用激昂的语调。
像诗歌是激情的产儿，朗读时着重于指导学生如何表达出各章节思想感情的变化，和诗人一些潜藏的感情。
如李白的诗大都豪放飘逸，所以人们在朗读处理时，多是激情奔放的。
但是据《唐诗别裁》所述，“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”。
我们常常只注意雄快之表，而不考虑深远宕逸之神。
所以朗读时，高亢的同时，更多的是深沉和伤感。
像抒情为主的短文都有一个所歌颂、所感叹的对象。
只是为了抒情而抒情，成为一种浮在表面的华丽语言形式。
叙事性短文的朗读要注意读叙述的句子要舒展，句子处理不好就会出现紧紧巴巴的语流，叙述的事实都无法表达清楚。
描写的句子在叙事类作品中屡见不鲜。
朗读描写语句，关键是以“身临其境”的心态和语感，把握现实景色的真实再现。
像讲授《故乡》时，描写闰土的一段“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”朗读这段时用一种怀旧的平和的色彩，表现少时故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”如果过分强调，不但不能唤起温情的回忆，反而会有突兀的感觉，令人心中失望。
议论性短文以形象化的笔法揭示其本质，或歌颂，或批判。
脉络清晰，感情倾向明显，读的时候要感情饱满，语调自然、舒缓、连贯、流畅；咬字力度适中，声音虚实结合才好。
说明性短文有真实性的特点，决定了说明文朗读的质朴性，一般是采用朴实、平和的情感和语气。
（四）利用多媒体渲染朗读气氛，让学生享受艺术的熏陶多媒体具有特殊的形象性和感染力，如果在阅读教学中能恰当地运用多媒体创设情境，营造气氛，就能唤起学生的想象，拨动学生的情感，从而使他们的朗读更具有表现力，也更能使学生享受到朗读的愉悦。
因为文学作品的言外之意，弦外之音，有时是难以用文字准确地描绘出来，这种只可意会难以言传的东西，有了音乐，有了声情并茂的朗读，它就能在学生的头脑中再现。
歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。
配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。