艺术类大学英语翻转课堂教学模式探索
高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究
高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究1.引言2.1 理论指导翻转课堂教学模式的理论基础是建立在“学生中心”和“自主学习”的原则之上的。
艺术专业的学生在英语学习中需要更多的自主学习和实践，因此翻转课堂教学模式更适合于他们的学习需求。
通过在课堂上进行互动和讨论，学生能够更好地理解和掌握课程内容，并在实践中不断提高自己的语言表达能力和创作能力。
2.2 教学实践在艺术专业的大学英语教学中，翻转课堂的应用主要体现在两个方面：一是课前学习，二是课堂互动。
在课前学习阶段，学生通过自主学习课本或互联网资源，预习本节课的内容，并进行相关的练习和任务。
在课堂互动阶段，教师可根据学生的学习情况，设计具有针对性的讨论和活动，引导学生深入学习和思考。
通过这种教学实践方式，学生能够更加积极地参与课堂讨论，充分发挥自己的主观能动性，达到更好的学习效果。
3.研究方法为了探讨翻转课堂在艺术专业英语教学中的应用效果，本文采用了问卷调查和实地访谈的研究方法。
对参与研究的艺术专业大学生进行了问卷调查，了解他们对翻转课堂教学的认知和评价。
然后，进行了实地访谈，深入了解学生对翻转课堂教学的体验和感受。
4.研究结果通过问卷调查和实地访谈，我们得出了以下结论：4.1 学生学习情况翻转课堂教学模式对学生的学习情况有一定的促进作用。
学生在课前学习阶段能够更主动地去预习和复习课程内容，掌握更多的知识和技能。
在课堂互动阶段，学生更加积极地参与讨论和交流，使得学习效果更加显著。
翻转课堂教学模式能够激发学生学习的兴趣和动力。
通过自主学习和课堂互动，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习积极性和成就感。
5.问题与改进尽管翻转课堂教学模式在艺术专业英语教学中取得了一定的应用效果，但在实际应用中仍然存在一些问题。
学生的自主学习能力和表达能力有待提高，需要更多的课外作业和实践活动来加强。
教师也需不断提高自身的教学水平和能力，更好地指导和引导学生学习。
新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究
新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究随着信息技术的飞速发展，翻转课堂教学模式已经逐渐成为大学英语教学的一种新趋势。
翻转课堂教学模式是指将传统的课堂授课和家庭作业的顺序颠倒，通过网络教学平台提前布置学习任务，让学生在课前进行自学，课时则由教师进行针对性较强的互动式教学。
这种模式在大学英语教学领域具有诸多优势，但同时也存在着一些问题和挑战。
本文将探究翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用情况，以及其所面临的问题和解决办法。
翻转课堂教学模式的实施方式主要分为三个环节：预习、深化学习和巩固练习。
预习环节需要学生自主学习相关知识，并进行思考、总结和归纳；深化学习环节是在课堂上，教师以课案、组织讨论、演示示范等方式主导学生更深层次地掌握知识；巩固练习环节则是学生在课后完成作业和反思、总结，以此巩固所学内容。
首先，翻转课堂教学模式可以促进学生积极性和自主学习能力。
传统的大学英语教学模式往往被批评存在单向授课、传统教学方法陈旧、学生缺乏主动性等问题，因此教学效果较差。
而翻转课堂教学模式强调学生在学习过程中的角色转换，使学生不再是单纯的被动接受者，而是通过自主学习来获取知识。
在课堂教学环节，教师可以组织讨论、游戏、案例分析等更加观感性和互动性强的活动，提高学生在课堂上的积极性和主动性，从而更好地实现知识的掌握。
其次，翻转课堂教学模式可以充分利用信息技术和多媒体资源，开创了一种全新的教学形态。
大学英语教学需要大量的语音和图像，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过网络教学平台，教师可以使用多媒体资源，如视频、音频、图片等，与学生展开互动交流，帮助学生更好地理解和掌握知识。
学生也可以通过网络教学平台直接沟通与互动，获取答案和建议，从而实现更好的学习效果。
但是，翻转课堂教学模式在实际应用中仍存在一些问题和挑战，如技术难度、教师能力以及经济投入等。
首先，翻转课堂教学模式需要学生具备一定的信息技术能力和自主学习能力。
因此，在学生的基础素质和教育背景存在较大差异的情况下，翻转课堂教学模式可能难以发挥其优势。
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思近年来，随着信息化教学技术的不断发展和普及，翻转课堂在高校教学中得到了广泛的应用和推广，成为了一种新的教学模式。
在传统教学中，教师讲课，学生听课，学生独立完成作业，而在翻转课堂中，则是教师在课堂上引导学生进行学习活动，并在之后的时间里，学生根据学习的内容，自主完成相关的任务。
本文将对大学英语课堂中翻转教学的实践与反思进行探讨。
一、翻转课堂的实践在大学英语课堂中，我们采用了翻转教学的方法。
具体来说，我们将课程的学习目标、教学计划和相关的学习资源都提前放到网络平台上，包括PPT、音频、视频、课件、布置作业等。
然后，在课堂上，根据学生的学习情况，教师对学生进行指导和帮助。
学生在课堂上进行小组讨论、展示、演讲和模拟等活动。
之后，在课堂外，学生需要根据所学内容自主完成任务，包括阅读、写作、听力训练、语言输出等。
通过翻转教学的方法，我们发现，在课堂上，学生更加积极主动地参与讨论和活动，课堂气氛更加活跃；教师在课堂上可以更好地把握学生的学习情况，及时给予指导和帮助；课堂上的重点和难点可以得到更好地解决，达到了理论与实践相结合的效果。
而在课堂外，学生的自主学习和任务完成能力也得到了提高，学习效果明显提升。
然而，在实践中，我们也遇到了一些问题。
首先是学生的自主学习能力参差不齐，有的学生习惯了传统的教学方式，在翻转课堂中会感到无所适从，导致自主学习效果不佳；其次，翻转课堂需要有一定的学习素材和活动设计，对教师的教学能力和教学素养也提出了较高的要求，需要投入更多的时间和精力进行准备和设计；最后，翻转课堂的实施需要充分考虑学生的学习负担和时间安排，在保证学生日常学习的情况下，要合理安排课程内容和任务。
综合考虑，我们认为，翻转教学是一种有益的教学方式，可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。
但是，在实践中，需要教师和学生共同努力，克服困难，才能取得更好的效果。
此外，我们建议在翻转教学中还要注重学科特点和课程目标，充分发挥翻转教学的优势，切实提高学生的英语水平。
高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究
高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究翻转课堂指的是在课堂上，学生在事先学习相关内容的基础上，通过讨论、实践等形式进行学习。
这种教学模式逐渐在高校英语教学中得到应用，促进学生的学习兴趣和主动思考能力的提升。
本文将探讨高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究。
翻转课堂可以改变传统的教学模式，提高学生的参与度。
在传统教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识。
而在翻转课堂中，学生在课前通过自主学习准备知识，然后在课堂上通过讨论、实践等方式来应用所学知识，实现互动式学习。
在艺术专业的英语教学中，翻转课堂可以通过让学生事先学习相关的艺术作品、艺术理论，然后在课堂上进行艺术创作和分析，提高学生对艺术的理解和运用能力。
翻转课堂可以培养学生的自主学习能力。
艺术专业的英语教学中，学生需要掌握的不仅是语言知识，还需要了解艺术作品背后的文化背景、艺术理论等。
通过自主学习，学生可以积极主动地寻找相关资料、理解艺术作品的内涵与风格，培养自己对艺术的独立见解。
在翻转课堂中，教师可以引导学生进行自主学习并分享所学，激发学生的学习兴趣和主动性。
翻转课堂可以促进学生的批判性思维能力的培养。
在课堂上，学生通过讨论、实践等形式进行学习，需要运用批判性思维进行问题的分析和解决。
在艺术专业的英语教学中，学生需要理解和评价艺术作品的审美价值、传达意义等，培养自己的批判性思维能力。
通过翻转课堂，学生可以在教师的指导下，进行艺术作品的分析和评价，培养自己的思辨能力。
翻转课堂可以提高学生的合作与沟通能力。
在艺术专业的英语教学中，学生在课堂上需进行创作、演绎等活动，需要与同学进行合作与沟通。
通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行艺术作品的创作、分析等活动，需要进行团队合作和交流。
通过与同学的合作，学生可以相互交流、学习，提高自己的合作与沟通能力。
翻转课堂在高校艺术专业大学英语教学中的应用具有一定的优势。
通过翻转课堂，可以改变传统的教学模式，提高学生的参与度和自主学习能力，培养学生的批判性思维能力和合作与沟通能力。
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探析
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探析
随着科技不断发展，翻转课堂教学模式在大学教学中已经逐渐得到应用。
翻转课堂模式是一种将学生的学习主动性引导到前台，教师的角色不再仅仅是传授知识，而是变为指导学生进行学习，激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的学习效果和成绩。
在大学英语教学中，翻转课堂教学模式发挥了非常重要的作用，它可以极大地提高学生的英语口语能力、听力能力和自主学习能力。
翻转课堂模式重视自主学习，学生可以自己在家学习慢慢消化新知识，再在课堂上与老师和同学合作完成练习和讨论，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
在实践中，翻转课堂教学模式的具体方法主要包括以下几点：
一、学生自主学习
在翻转课堂教学中，学生可以自己在家完成预习任务，学习教材、在线视频、网络资源等。
这样既可以使学生更好地理解和掌握新知识，还可以提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
二、讲解和答疑
在课堂上，老师可以根据学生的掌握情况，对学生提出的问题进行讲解和答疑。
这样可以帮助学生更好地理解知识点，同时也能够提高教师的教学水平和能力。
三、课堂活动
在翻转课堂中，老师可以安排各种丰富多彩的活动，如小组讨论、课堂互动等。
这些活动可以使学生更好地锻炼英语口语能力、听力能力和自主学习能力，同时也可以提高课堂气氛和积极性。
四、考试评估。
探讨高校英语教学中运用翻转课堂教学模式
探讨高校英语教学中运用翻转课堂教学模式
随着信息技术的进步，翻转课堂模式逐渐成为了高校英语教学的一种新兴教学方式。
翻转课堂模式是指先通过互联网等渠道将学生带回家中进行预习、学习知识，再通过课堂时间进行知识点的深度学习和实践操作。
运用翻转课堂模式的高校英语教学可以使学生不再单纯地依赖课堂上的教师，而是通过提前预习现场上课内容的方式来达到更好的学习效果。
同时，该模式可以让学生更深入掌握知识点，提高英语学习的积极性和主动性，进而提高英语学习的效果。
具体来说，实现翻转课堂模式需要以下几个步骤：
一、制定详细的教学计划：课前需要根据教学内容，制定详细的教学计划，让学生清楚知道预习要求以及现场要表现的出色点。
二、组织预习及课前小测验：在正式上课前，要让学生通过自主学习完成预习，学生要对预习内容进行小测验，从而更好的回味和深入理解自己还欠缺哪方面的掌握，哪些地方还需要加强巩固。
三、课堂上展开讨论：课堂上学生以小组为单位和其他组合作完成课堂任务，共同讨论解决问题，开展积极、互动、合作学习。
四、进行作业扩展：上完一次课后，可以设立英语作业以及扩展了解英语学习使用深入掌握。
总之，在高校英语教学中运用翻转课堂教学模式可以让学生更好的掌握知识点，提高学习效果。
这种教学方式更注重学生在主动、合作、思考和参与中学习成长，更多的关注学生的学习体验和学习兴趣，让学生真正成为英语学习的主人。
探讨高校英语教学中运用翻转课堂教学模式
探讨高校英语教学中运用翻转课堂教学模式随着信息技术的飞速发展，翻转课堂教学模式逐渐被教育界所关注和应用。
翻转课堂教学模式是指将课堂上的讲解、练习等课堂教学活动转移至家庭或网络等环境中进行，让学生在课堂上更多进行互动、合作和实践性的活动，以达到知识传输和能力培养的目的。
在高校英语教学中，运用翻转课堂教学模式具有以下优势和挑战。
优势：1. 增强学生学习的主动性和自主性。
通过翻转课堂教学模式，学生可以自主选择时间、地点和方式进行学习，更好地掌握自己的学习进度和方式，培养自主学习的能力。
2. 优化课堂教学模式，提高课堂效率。
课堂上教师可以引导学生进行讨论、合作和实践性的活动，更好地吸引学生的注意力和参与度，提高课堂效率和学习质量。
3. 增强学生思维能力和综合能力。
通过翻转课堂教学模式，学生可以更多地进行思考、分析和综合活动，更好地提高自己的批判性思维和创新能力。
4. 提高英语应用能力。
翻转课堂教学模式注重英语实践和应用，可以帮助学生更好地掌握英语学习的实际应用技能，更好地适应英语语言环境。
挑战：1. 教师教学素质要求高。
教师需要掌握先进的信息技术、教育方法和教学理念，适应新的教学模式，才能运用翻转课堂教学模式进行教学。
2. 学生自主学习能力差异大。
学生的自主学习能力和学习方式差异很大，有的学生需要更多的引导和帮助，有的学生则更能自主安排学习时间和方式。
3. 翻转课堂教学需要较好的网络和设备支持。
学生需要有稳定的网络和设备支持，才能顺利地进行翻转课堂教学，如果学校条件不具备，则无法进行翻转课堂教学。
因此，在高校英语教学中，应针对翻转课堂教学的优势和挑战，设计科学合理的教学方案，使学生能够更好地掌握英语语言知识，提高英语语言应用能力，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
具体的教学方案可以包括以下几个方面。
1. 设计精准的学习目标。
教师需要根据教学大纲和实际需求，设定精准的学习目标，引导学生进行有效的学习和练习。
英语教学中翻转模式的探索
英语教学中翻转模式的探索翻转课堂模式，也被称为倒转教学模式，是一种新型的教学模式，在英语教学中得到了广泛的应用与探索。
翻转课堂强调学生在课堂上的主动参与和合作学习，将课堂上的知识传授与课后的作业环节进行了颠倒，提高了学生的学习效果和积极性。
翻转课堂的实施步骤如下：教师在课前准备好课程的学习材料，包括音频、视频、教材等。
然后，学生在课前自主学习，并对学习过程中遇到的问题做好记录。
接着，到了课堂上，教师进行概念的引导和问题的解答，帮助学生理解和掌握知识。
学生在课后进行相关的练习和巩固。
翻转课堂的核心是激发学生的学习兴趣和主动性，提供了一个积极、合作和互动的学习环境。
通过课堂上的互动和合作学习，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以发展思维能力和合作精神。
而传统的教学模式往往过于注重教师的讲解，学生只是被动的接受知识，导致学习效果不佳。
翻转课堂模式的优势主要体现在以下几个方面：学生在课前自主学习，可以按照自己的节奏和方式学习，提高了学习效果。
学生在课堂上可以进行合作学习，相互讨论和交流，激发了学习的兴趣和动力。
教师在课堂上可以进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
翻转课堂模式能够培养学生的自主学习能力和合作能力，提高学生的综合能力。
翻转课堂模式也存在一些挑战和难点。
翻转课堂模式需要教师进行大量的课前准备工作，如准备学习材料、制作教学视频等，增加了教师的工作量。
学生需要有一定的自主学习能力和学习动力，否则可能会因自主学习不充分而影响学习效果。
课堂上的互动和合作学习需要教师掌握一定的教学技巧和方法，否则可能会导致学生的学习效果不佳。
翻转课堂模式在英语教学中有着广泛的应用和探索，其独特的教学理念和方法对于提高学生的学习效果和积极性具有积极的影响。
在实施过程中也面临一些挑战和难点，需要教师和学生共同努力，不断探索和改进。
相信随着翻转课堂模式的不断发展和完善，将会给英语教学带来更大的变革和创新。
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艺术类大学英语翻转课堂教学模式探索
一、艺术类本科生英语学习现状调查
笔者对自己目前所教授的2016级艺术本科的四个班180名学生进行了问卷调查，调查结果显示的问题如下：
（1）英语基础差，学习兴趣低下。
学生英语高考成绩大部分集中在40～70分（满分是150分），最高分108分，最低分25分，全班英语高考平均分54.6分。
多数学生对英语学习的兴趣不高，且不断呈下降趋势。
（2）学习态度不够端正，学习方法欠缺，对自己没有信心。
调查发现，62%的学生较少逃课，5%的学生经常逃课，8%的学生逃课次数较多，只有25%的学生从不逃課。
同时，学生英语学习不得法，忘记的比记住的多。
（3）自主学习能力较低，毅力不足。
54%的学生课后从不学习英语，38%的学生每天只花费半小时至1小时左右的时间学习英语，只有8%的学生每天花费多于1小时的时间学习英语。
学生学习毅力不够，因此成绩很难有所提升。
二、翻转课堂教学模式探索
1. 实践背景
笔者所在学校的大学英语课程包括读写、听说、口语等内容，而根据学校新的人才培养方案的要求，艺术生英语课程只在大一新生中开设两个学期，每学期也就只有64 课时。
要想在这有限的时间内完成听、说、读、写等内容，提高学生英语应用能力，其效果可想而知。
在这种情况下，尝试翻转课堂教学模式，将部分内容转到课下，充分利用课堂时间，努力提高学生学习兴趣和课堂质量，未尝不是一种方法。
2. 读写课程翻转课堂教学实践
结合翻转课堂的教学理念与大学英语读写课程的教学特性与现状，笔者以外研社第三版《新视野大学英语读写教程3》Unit 3 Audrey Hepburn-A true angel in this world 内容为例，初步尝试了大学英语翻转课堂教学模式。
该教程每单元均有不同的主题，同时包括Text Study、Notes to the Text、Words and Expressions、Idea Sharing、Writing等形式多样的读写任务。
首先让学生学习并掌握课文中出现的重点的人物描述的单词和句型表达，如adorable、slender、elegant等。
教师先讲解单词的发音、释义、用法及例句，为学生接下来的练习和理解课文扫清障碍；其次提供描述人物的其他相关词汇和句式表达，让学生记忆这些词汇和表达；再次，提供人物描写的范文，鼓励学生将所学的单词和句型表达在范文中体现出来，并反复练习；最后，布置任务，让学生结合本单元内容试着描述奥黛丽·赫本的形象，并在课堂上检测学生练习的结果。
多媒体课堂部分，教师要在课堂前几分钟集中解答学生在视频学习中遇到的问题（5～8分钟），带领学生回顾视频所学（3～5分钟），重点检测学生人物描述的结果（20～25分钟）。
检测的方式为：①抽查。
教师随机抽查学生A描述班上其他同學的长相特征，并对其描述进行评价和指导。
②合作学习，分组讨论。
可将学生分成4～6人小组，总结所学词汇和心得，并利用所学词汇和句式，描述奥黛丽·赫本的形象，最终将讨论的结果形成一份不少于100字书面作业，每组上交一份。
3. 实践效果及反思
通过为期一学期的翻转课堂教学实践，笔者发现学生参与课堂活动的积极性明显提高，学习兴趣也有所增强，之前懒散的学习态度也有所改善，绝大部分的学生在课堂上能专心听讲，课堂教学效果较之传统课堂有很大的提升。
三、小结
翻转课堂教学模式的应用符合以学生为主体的理念和现代教育趋势，尤其在艺术类学生的教学上，能很好地提高学生的学习兴趣和积极性，能够实现个性化教学，使学生更愿意参与到课堂活动中来，能够有效提高教学质量，提高学生应用知识的能力和英语水平。
参考文献：
[1]范立彬，王春侠.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014（4）：57-58.
[2]罗莉.“翻转课堂”在大学英语视听说教学中的应用——以《新视野大学英语视听说教程》为例[J].英语广场，2015（11）：112-113.。