语文研究性学习报告刻画人物形象
高中语文必修教材中的小人物形象研究
高中语文必修教材中的小人物形象研究以《高中语文必修教材中的小人物形象研究》为标题，写一篇3000字的中文文章随着社会的发展和进步，高中语文必修教材中的人物形象也在发生着积极的变化。
其中，小人物形象尤其受到重视，被用来划分叙事体裁、阐释情节内涵。
因此，本文将从小人物形象的特点出发，探讨其在高中语文必修教材中的功能。
一般而言，在文学作品中，小人物形象总是被描绘得比较单一，有条件地与主角相比。
其中，有些小人物具有荣辱自知、死苦教训等性格特征，对读者提出警示和励志。
例如，《石头记》中的聋哑老人、《水浒传》中的金花婆婆、《三国演义》中的小乔，等等，都是小人物形象的典范。
另一方面，在高中语文必修教材中，小人物形象被广泛地运用于叙事体裁的展示上。
它被视为推进故事情节的中坚力量，可以让读者更具体地理解某些概念。
例如，《西游记》中的唐僧、美猴王、沙僧等，《红楼梦》中的黛玉、宝玉、林黛玉、湘云等，都是典型的小人物形象。
此外，小人物形象还可以被用来阐释故事内涵。
它不仅仅是作为简单的角色参与演绎，也可以代表一定的概念、形象、思想或情感。
例如，丰子恺的《树上的男爵》中，兰兰是一个充满温柔和情感的小人物，可以代表人类的温柔和善良。
此外，《红楼梦》中的贾代善、偏安子和贾雨村，则可以被视为败落和穷困的象征，具有重要的阐释意义。
最后，小人物形象在高中语文必修教材中扮演着重要的角色，既可以有助于读者对文章的理解，也可以提醒读者不断寻求进步的动力。
它们不仅可以深刻地把握作品的思想意义，而且可以传达作者的精神理念，启发读者勇于探索、改变未来。
综上所述，小人物形象在高中语文必修教材中具有独特的功能和价值，不仅可以有效地引导读者思考，而且可以展现真实的生活，传递深刻的思想意义。
因此，高中语文教育应当更多地引进小人物形象，使学生能够更好地理解文学作品，获得更丰富的文学素养和文化审美观。
2015年高中语文科研论文在典型环境中刻画人物形象谈小说中的环境描写
【文学作品教学札记之二】在典型环境中刻画人物形象——谈小说中的环境描写小说中，无论是自然环境描写还是社会环境描写都要为刻画人物形象服务，只有在典型环境中才能完成人物形象的刻画。
否则，小说的人物形象便失去了存在价值，当然，作品创作也便失去了社会意义。
《七根火柴》一开头，作者就细致的描写了草地的荒凉与天气的恶劣——草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，一阵冷风吹来．浓云就像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。
……整个草地都浸沉在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。
被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。
这样的自然环境，让人望而生畏。
草地可谓寸步难行的死亡地带。
然而，红军战士为抗日救国又必须从这里通过，卢进勇“小腿伤口发炎”，依然没有退缩，他为了大部队，艰难的“日夜赶路”。
红军战士大无畏的英雄气概，在严酷的自然环境中得以充分的展示。
显然，《七根火柴》中自然环境的描写，不仅交代了故事的背景，更为刻画人物的优秀品质做了不可缺少的铺垫。
鲁迅的《孔乙己》对社会环境的描写更是独具匠心：鲁镇酒店特有的格局，显示出江南小镇的民俗特色；酒客们与各自身份相称的打扮、举止，则反映了阶级地位的差别。
作者抓住生活中的一个“点”，简洁的勾画出封建社会末世江浙一带的社会环境特点。
这种生活环境就是其后真实刻画主人公孔乙己性格特点的基础；从某种意义上说，全篇对世间人情凉薄的反映也正是借助对酒店的环境、气氛的描写完成的。
分析环境描写的作用，是把握情节与理解人物性格特点真实性、典型性的需要，也是准确理解小说主题思想的需要。
【思考】一、根据表述的区别，将课文《在烈日和暴雨下》第1段分为两层，体会并说明它们之间的关系。
二、课文《故乡》中写道：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
小学语文教材中人物形象分析研究
小学语文教材中人物形象分析研究语文教材是将民族文化传承下来的重要载体，是不断提升学生人文素养的有效凭借。
语文学科不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科。
正如叶圣陶先生说，语文作为“发展儿童心灵的学科”。
而李镇西老师也说过，语文正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。
所以，我国基础教育阶段的语文教材所选入的文章，不仅传授学生关于字、词、句等的基本知识，关于阅读和写作的语文能力，训练学生的思维和表达技巧，还通过教材所塑造的人物形象及其事迹等来对学生们进行情感熏陶和引导、教育。
[1]所以有必要对教材中所塑造的人物形象进行分析研究，发现其背后蕴藏的价值，并试图阐释出对学生情感、价值和人格等的认识形成的影响。
一、小学语文教材中所塑造的主要人物形象的分析人物形象一般是指作品中的人物在读者心中留下的印象，一般可以从性别、角色和职业、性格以及正反面角色形象等方面分析。
下面以人教版五年级的教材为例，对其中所塑造的人物形象进行统计分析，其统计分析的结果：1.教材所塑造的主要人物形象中，男性出现的数量远远多于女性。
如表一所示通过表一我们可以清晰的看出人教版版五年级教材所塑造的人物形象在性别方向主要倾向于男性，在这27个主要人物中，其中男性就达到总人数的74.1%。
2.小学语文教材所塑造的人物在职业角色方面分布方面存在差异。
如表二所示通过表二，我们可以清晰地看到人教版五年级教材所塑造的主要任务的职业角色主要集中在“英雄”和“帝王将相”形象范围内，别为25.9%和22.2%。
其次是“慈母”形象，其他职位角色都是占在很小的比列中。
3.教材中所塑造人物的职业类型在不同性别中，存在严重差异。
如表三所示通过表三可以看出，男性形象在不同职业角色中基本都有涉及，而且主要集中在影响力较大的英雄角色中，而女性的职业则比较单一，而且多以家庭妇女或是慈母的角色和职业出现。
4.小学语文教材所塑造的人物的人格品质在不同性别间存在不合理性。
文学作品中的人物形象研究
文学作品中的人物形象研究人物形象是文学作品中极为重要的元素之一，通过描绘人物的言行举止、内心世界以及与其他人物的关系，作家们创造出了各具特色的人物形象。
这些形象不仅仅是文学作品的构成要素，更是作品与读者之间建立情感联系的桥梁。
本文将探讨文学作品中人物形象的塑造方法以及人物形象的意义。
首先，人物的外貌与性格特点是文学作品中常见的塑造手法之一。
作家可以通过对人物的外貌描写，塑造出与其性格相符的形象。
如贾平凹先生的小说《废都》中的女主角静香，她的唇角微微上扬，眼中常带嘲讽的光芒，这些细节表现出了她机智且狡黠的性格。
此外，作家还会运用对人物举止言谈的描写，展现人物的个性。
例如曹雪芹的《红楼梦》中的贾宝玉，他言谈举止不拘小节，率性而为，展现出了他的洒脱不羁的性格。
其次，作家通过人物的经历来揭示人物的内心世界和情感变化。
人物在作品中面临的挑战和遭遇的困境，往往能够唤起读者的共鸣。
例如雨果的长篇小说《悲惨世界》中的默克尔则，他身世坎坷，失去了亲人的关怀和爱，导致他内心孤独无助。
通过描写默克尔则的心路历程，读者能够感同身受，进一步理解和关注文学作品所表达的人性。
第三，作家通过人物形象来传递作品中的主题和思想。
人物的性格和命运往往与作品的主题密切相关。
例如莎士比亚的《哈姆雷特》中的哈姆雷特，他的内心矛盾、对真相的探求以及对世界的怀疑，体现了作品中关于人性、命运和真理的深刻思考。
人物形象具有象征性，代表着作家对某种价值观的追求和表达。
最后，人物形象还可以引发读者对作品的深入思考。
读者在阅读作品时，往往会对人物的言行举止、内心世界产生疑问和思考。
他们会思考人物的动机、决策的后果以及影响其发展的外在因素，从而思考人物形象对整个作品的意义和贡献。
总之，文学作品中的人物形象是作家塑造作品情节、传递思想和建立情感联系的重要手段。
通过人物的外貌与性格特点、经历和内心世界的描写，作品能够创造出各具特色的人物形象。
这些人物形象不仅仅是作品的构成要素，更是读者与作品之间产生共鸣和深入思考的媒介。
“高中语文课本中的人物形象与学生心中的偶像问题研究”课题
“高中语文课本中的人物形象与学生心中的偶像问题研究”课题研究阶段总结江苏省滨海中学课题组陆岩松赵前红2006年10月我校向省教育学会提出申请并得到批准，“高中语文课本中的人物形象与学生心中的偶像问题研究”成为“十一”五立项课题。
从那时到现在，历时两年，课题组成员开展学习活动，课题负责人参加了市、省教育学会组织的培训学习，组织成员多次集体讨论学习，课题研究开展的如火如荼，出现了良好的发展态势，现将我们这段时间的工作总结如下。
一、强化业务能力，提升研究水平。
1、负责人培训。
（1）为了搞好课题研究工作，课题负责人陆岩松同志专门参加了关于课题工作开展的培训会，并结合自己学习其他资料的感受，写下了大量的读书笔记和学习心得，为课题研究的顺利开展打下了坚实的基础。
（2）参加了省教育学会的课题结题辅导，详细记录了有关会议精神，并传达课题组每一成员，使大家的工作有了明确的方向。
（3）虚心向其他课题组的负责人请教学习，专程拜访了已经退休的特级教师语文教学专家季德贵同志，聆听了季老谈课题研究和语文教学的心得体会，季老以“三自教学法”课题研究为例，深入浅出地讲述了课题研究的思路和操作程序，并结合我们的课题做具体的指导，让我们少了很多的摸索。
2、组员培训。
（1）在课题研究期间，每一位成员都必须参加至少一次的专业的培训，有的同志每年都参加一次以上的培训，保证了课题研究组的所有人都能专业地参加研究。
（2）每位课题组成员每学期都要提交一本自己的手写的学习笔记，主要记载这一学期的自我学习情况和学习心得。
（3）请省内外知名专家来我校为参与课题研究的老师做精彩有实效的报告，指导我校的课题研究工作。
二、讨论实施方案，确定研究重心。
课题组成立以后，每学期结束前一周的周五晚上是固定的集中交流时间，课题组所有成员都参加，学校负责教科研的分管校长、主任也到会并做重要指示和具体指导。
集中期间所有同志都畅所欲言，把自己的发现说出来与大家分享，提出自己的疑问，让大家讨论解决。
分析人物形象开题报告
分析人物形象开题报告人物形象一直是文学作品中重要的元素之一，通过对人物形象的塑造，作家能够向读者传达出作品的主题和思想。
本文将分析几个经典文学作品中的人物形象，探讨他们的特点以及对整个作品的影响。
首先，我们来分析《红楼梦》中的贾宝玉这一人物形象。
贾宝玉是一个富贵公子，但他内心却充满了病态的忧郁和对现实的不满。
他对美的追求和对人生的疑问使他成为了整个故事的核心。
贾宝玉的形象不仅仅是一个个体的形象，更是对整个封建社会的批判。
他对封建礼教的反叛和对人性的探索，使他成为了一个寓意深刻的形象。
通过贾宝玉这一形象，作者揭示了封建社会的虚伪和人性的复杂性。
接下来，我们来看看《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班内特。
伊丽莎白是一个聪明、独立和有主见的女性形象。
她拒绝了社会对女性的束缚，坚持自己的价值观和追求。
她对自由婚姻的追求和对真爱的坚守，使她成为了一个代表女性解放的形象。
伊丽莎白的形象不仅仅是一个个体的形象，更是对封建社会束缚的反抗。
通过伊丽莎白这一形象，作者传达了对人性的理解和对社会改革的呼唤。
再来看看《老人与海》中的老人桑地亚哥。
桑地亚哥是一个坚韧不拔、乐观向上的形象。
尽管他年迈体弱，但他依然保持着对生活的热爱和对成功的追求。
他通过与大海的搏斗，展现了人与自然的较量和人性的顽强。
桑地亚哥的形象不仅仅是一个个体的形象，更是对生命意义的思考。
通过桑地亚哥这一形象，作者传达了对人生的理解和对困境中坚持的赞美。
最后，我们来看看《儿子与情人》中的保罗·莫瑞斯。
保罗是一个富有才华的艺术家，但他内心却充满了迷茫和孤独。
他对艺术的追求和对爱情的渴望使他成为了一个充满矛盾和纠结的形象。
保罗的形象不仅仅是一个个体的形象，更是对现代社会的探索和对人性的揭示。
通过保罗这一形象，作者揭示了现代社会对个体的压迫和对人性的扭曲。
通过对以上几个人物形象的分析，我们可以看到人物形象在文学作品中的重要性。
通过对人物形象的塑造，作家能够向读者传达出作品的主题和思想。
高中语文人物形象描写总结
高中语文人物形象描写总结人物形象描写是语文学习中重要的一部分，它不仅能够让读者对人物有更为深入的了解，还可以展示作者对人物性格、外貌和内心世界的描绘能力。
在高中语文学习中，我们接触了许多文学作品，其中有很多优秀的人物形象描写给我们留下了深刻的印象。
本文将对高中语文人物形象描写进行总结，并展示这些描写对整个作品的意义。
在文学作品中，人物形象描写通常包括人物的外貌特征、性格特点和内心世界。
通过对外貌特征的描写，读者可以直观地感受到人物的形象。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉的形象描写给读者留下了深刻的印象：“面如滴胶，鼻如悬胆，眼如铜铃，嘴如剑峰，青丝暗竖，蓝鬓如瀑，额阔鼻直。
”这一描写生动地展现了贾宝玉的相貌特征，使读者对其形象有了清晰的印象。
除了外貌特征，人物形象描写还涉及到性格特点的描写。
通过对人物性格的描写，读者可以更好地理解人物行为背后的动机和心理状态。
例如，在鲁迅的《狂人日记》中，作者通过描写主人公的行为和言论，展现了他的疯狂和矛盾的内心世界，进而批判了封建社会的虚伪和荒谬。
这种人物形象描写使读者在理解作品的同时，也对社会现实有了更深刻的认识。
此外，人物形象描写还可以通过细节的描写展示人物的内心世界和情感变化。
例如，在鲁迅的《阿Q正传》中，作者通过描写阿Q内心对屈辱的承受和对胜利的渴望，展示了他的懦弱和自卑。
这种细致入微的描写让读者对阿Q的内心感受有了更直接的体验，也更加深入地理解了他的性格。
人物形象描写在文学作品中起到了至关重要的作用。
它能够让读者更好地理解人物，增强故事的情感表达和感染力。
通过对人物行为、外貌、性格和内心世界的描写，作者能够将读者带入到作品中，让他们深度参与到情节当中。
同时，人物形象描写也是作者对社会现象和人性的思考和批判，通过人物的塑造向读者传递了深刻的思想和价值观。
总结起来，高中语文学习中的人物形象描写十分重要。
它通过对人物的外貌、性格和内心世界的描写，帮助读者更加深入地了解作品中的人物形象，增强作品的情感表达和感染力。
“三步”法分析小说人物形象实践研究课题论文开题结题中期研究报告(经验交流)
“三步”法分析小说人物形象实践研究课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）[摘要] 人物是小说组成的重要因素。
鉴赏小说应学会分析人物的性格特征，把握住人物的地位、身份、性格特点，并从其言、行、貌入手分析人物性格特征，使学生在教师的点拨下掌握鉴赏人物形象的方法。
[关键词] 小说;人物形象;林黛玉进贾府一、提出背景《中等职业学校语文教学大纲》中指出：指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯;引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣。
经调查发现，目前职校大部分学生都属于“低头一族”，他们喜欢刷微信，用QQ聊天工具，熟练使用各种新生的App，却对中华民族的文化经典“不屑一顾”，更难静下心来读一些经典以提升自己的文学修养。
同时，职校的学生较普高的学生来说，语文基础相对薄弱，加之自身的文化素养等问题，不一定能够读懂经典。
此项实践研究源于《红楼梦》节选篇目的教学。
江苏省職业学校语文教材第四册第五单元是小说单元，该单元的教学目标是让学生掌握鉴赏小说的基本方法，激发阅读经典的兴趣，提升学生欣赏小说的能力，进而浸润人文素养。
笔者尝试在本单元引领学生进入经典小说的精彩世界，教给学生分析和鉴赏小说的思路与方法。
课前经过对学情的分析，发现不少学生对时下网络小说比较感兴趣，而对于经典小说却缺乏必要的思考，对于经典文学作品鉴赏还缺乏必要的方法。
依据课程及单元教学目标，针对学生学习状况，如何以课文为范例，促进学生语文素养的提升，必须讲求教学策略。
在该单元《林黛玉进贾府》一课的教学中，根据建构主义学习理论，充分运用情境、协商、会话以达成学生的意义建构。
其中，以人物形象为关键点，按“三步”分析的方法，引领学生掌握小说鉴赏方法，取得了一定的效果。
二、主要解决的教学问题以《林黛玉进贾府》一文为例，该篇文章选自经典巨著《红楼梦》，它是我国传统文学的巅峰作品，虽然是一部长篇小说，但其中的每一个章节都可以单独作为一个篇章来看待，涵盖了美学、建筑、饮食、人文等民族智慧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文研究性学习报告刻画人物形象
一、课题名称：关于网路语言的研究
二、课题组成员：
立题的背景：网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面
媒介的语言形式。它既是网络文化赖以传播的基本载体，又是网络文化的重要
组成部分。网络语言从上世纪90年代一诞生就得到了全球广大网民的偏爱，
发展神速。尤其是最近几年在中国，网络语言热有增无减，如每年网上热热闹
闹的网络热词的评选，让它们“跳”出了网络，开始频频在电视、广播、报刊
上亮相，并在学生作文、文学作品中现身。
网络语言已渗透到生活的各个领域。
2、研究思路及方法
理论依据是整个研究课题的必要前提。故此，我们首先在网上查找搜集资
料。网上是资料最丰富的地方，而且网络语言也出自于网络。因此，我们主要
进行的研究工作就是上查找有关网络语言的文章，定义、趣文等等。正如我们
所料，在网上，我们找到了很多有关网络语言的资料，如网络语言的发展将会
形成另类文化、网络语言冲击传统语文教育、大量数字、符号、字母代表的意
思，网络语言的位置?网上的资料繁多，也使我们的研究带来一定的困难。在那
么多资料中，哪些可以利用，哪些是可以成为观点的?因此，我们对资料进行筛
选，最终得到可以作为观点服务的资料。
网络语言是伴随着互联网络的发展而兴起的一种语言形式，包括中英文字
母、标点、符号、拼音、图标和文字等多种组合。