初中语文八年级下册小石潭记(教案)教学设计
10 小石潭记
教学目标：
1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。
2．理清游记线索，把握文章内容。
3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。
学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
第1课时
教学过程;
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。
在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。
不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景
1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司
马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义
1．字音字形。
篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì)
犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆
．．(qiǎo chuàng)
2．古今异义词
①乃记之而去．(古义：离开。
今义：前往。
)
②崔氏二小生
．．(古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
)
3.词类活用
(1)名词作状语
①从小丘西．行百二十步(向西)
②皆若空．游无所依(在空中)
③潭西南
．．而望(向西南)
④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
⑤其岸势犬牙
．．差互(像狗的牙齿那样)
(2)动词作名词
如鸣．珮环(珮环碰撞发出的声音)
(3)意动用法
心乐．之(以……为乐)
(4)使动用法
凄．神寒．骨(凄：使……凄寒：使……寒)
4．特殊句式
倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。
翻译：以整块的石头为底。
省略句：日光下澈，影布石上。
佁然不动。
“影布石上”前面省略了主语“鱼”。
翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。
目标导学三：理清线索，把握文章内容
1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。
教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。
学生探究：第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人。
教师分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。
条理清晰，毫不散乱。
2．同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。
一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学
们给它取个名字。
明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。
三、板书设计
发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气
氛
第2课时
教学过程：
一、导入新课
通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。
二、教学新课
目标导学一：抓住景物特点，品析语言
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
明确：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！
翻译：以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的形状)。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
明确：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。
翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
(3)日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似
与游者相乐。
明确：日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。
刚刚还是佁然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前。
而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。
翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐。
(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
明确：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。
因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。
翻译：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
总结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽。
写景，动静交错。
声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度。
目标导学二：朗读文章，体会情感变化
作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。
但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。
正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截
然不同的两种情感。
下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化。
播放朗读，明确情感。
明确：1—3段写乐，第4段写悲。
1．我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。
请同学们再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。
明确：作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景。
但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来。
2．我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。
这是为什么？请结合时代背景进行探究。
明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。
可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。
教学反思：。
《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计教学目标1 .了解柳宗元山水游记的独创性：融入抒情。
2 .欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。
（重点）3 .感受柳宗元的心境与人格：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。
（难点）教学过程一、诵读观大略，拆字看风景（由《桃花源记》的文体导入新课）〃记〃是一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称〃杂记〃。
《小石潭记》就是一篇记录山川的游记。
1 .请同学们齐声一读课文，二读竖排文，三读竖排去句读文。
在集体诵读中领略柳宗元的这次出游。
2 .请同学们观察甲骨文，根据字形的组成元素推测出〃潭''字，由水、溪流、鱼、（石）组成。
再从文中找到描写这些元素的句子，同桌互读，欣赏小石潭的自然风景。
二、表达藏匠心，互动造意境1 .请与同桌一起观察，从表达方式的角度看，本文与《三峡》《与朱元思书》有何差别。
［PPT出示《三峡》《与朱元思书》（原文略），帮助学生比较与发现。
］示例：如果柳宗元仅是记录小石潭的风景，这篇文章其实并不需要这些语句一一"心乐之〃〃似与游者相乐〃〃凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去〃“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，日奉壹〃。
在柳宗元之前历代记录山川的文章基本继承了北魏郦道元的风格，全文几乎都是写景，主要运用的表达方式为：记叙和描写。
到南朝吴均记录山水的文章，开始出现少量议论（〃莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反〃）。
发展到唐代，柳宗元在前人基础上，创造了一块与众不同的部分：抒写自己的心情。
这使得中国山水游记的写作在表达方式上出现突破性进展为该体裁的进一步发展创造了可能性。
2 .心情和景物往往会呈现一个互相影响的状态。
景物会影响心情，心情也会影响看到的景物。
请同学们借助表格，到文中找出体现景与情互动的句子，分析带有主观色彩的动词或副词，推究互动的主体与客体，并用箭头标出影响的方向（见表1）表示例：〃似与游者相乐〃的〃似〃表示推测,是自我情感投射到游鱼身上的体现。
《小石潭记》教学设计5篇
《⼩⽯潭记》教学设计5篇《⼩⽯潭记》教学设计5篇 《⼩⽯潭记》是⼀篇语⾔精美、含义丰富、充满诗情画意的⼭⽔游记,其中的写景艺术值得我们借鉴。
下⾯是⼩编为⼤家准备的《⼩⽯潭记》教学设计，希望⼤家喜欢! 《⼩⽯潭记》教学设计篇1 ⼀、导⼊新课 唐代有⼀位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了⼀组著名的⼭⽔游记，合称《永州⼋记》柳宗元。
今天我们⼀起来学习他的《永州⼋记》之⼀的《⼩⽯潭记》。
⼆、整体感知 1、作者是怎样发现⼩⽯潭的？请⽤译⽂回答。
明确：隔着茂密的⽵林，听到了⽔声，好像⾝上佩带的⽟佩、⽟环相碰发出的清脆声⾳，我的⼼情也欢乐起来。
2、⼩⽯潭的全貌是怎样的？ 明确：⼀整块⽯头做为潭底，靠近岸边，有⼀圈从潭底周围突出⽔⾯的⽯头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭⽔有什么特点？ 明确：潭中的鱼⼤约有⼀百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到⽔底，鱼的影⼦散在⽯上，静⽌不动；忽然向远处游⾛了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四⾯被⽵⼦和树⽊围绕着，寂静寥落，没有⼈家，使得⼼神凄凉，寒⽓透⾻，感到悲哀深沉。
5、课⽂是按游览的顺序来写，条理⼗分清楚，请说说本⽂写作思路。
明确：发现⼩潭——潭中景物——⼩潭源流——潭中⽓氛 （⼆）引导讨论下列问题： （1）第⼀⾃然段描写了哪些景物？作者写发现⼩⽯潭的经过，⽤了哪些准确的动词？ 明确：写了空⽵、⽔声、⼩潭和潭边的青树、藤蔓。
⽤“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现⼩⽯潭的经过，同时也点出⼩⽯潭位于⼈迹罕⾄的荒僻幽静之处。
为下⽂写环境的“寂寥⽆⼈”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景⽤了什么写法？ 明确：⽤的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在⼀点上看，⽽是向前⾛去，引导我们看到不同的景物，很像⼀部⼭⽔风景影⽚。
发现⼩潭篁⽵—⼀⽔声——⼩潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见（动词准确）（移步换景的写法） （三）讨论下列问题： （1）第⼆⾃然段写了哪些景物，⽤的是什么写法？ 明确：描写了潭⽔、游鱼，⽤的是特写镜头。
初中语文《小石潭记》教案教学设计
初中语文《小石潭记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解柳宗元的生平背景和文学特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的景色描写和情感表达。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和保护环境意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《小石潭记》。
（2）理解文中的景色描写和情感表达。
（3）掌握柳宗元的文学特点。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词语和句子的含义。
（2）分析作者的心情变化及其原因。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介柳宗元的生平背景。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语音韵律。
（2）要求学生自学生僻词语和句子，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分析文中的景色描写，体会作者的心情变化。
（2）讨论作者为何会产生如此心情，联系现实生活举例说明。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘文中的景色。
（2）分享自己的审美体验，培养保护环境意识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调景色描写和情感表达的关系。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《小石潭记》。
2. 总结本文的景色描写和情感表达，写一篇短文。
五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，让学生深入理解《小石潭记》的景色描写和情感表达。
在教学过程中，关注学生的学习兴趣和审美情趣，培养学生的语文素养。
注重对学生进行保护环境的教育，提高他们的环保意识。
在下一节课中，继续深化对文中生僻词语和句子的理解，使学生更好地掌握柳宗元的文学特点。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文中的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握文本解读的方法。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
小石潭记教案详案
小石潭记教案详案【篇一：小石潭记余映潮教学设计】篇一：余映潮小石潭记余映潮《小石潭记》教学实录内容摘要：想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。
师：今天我们上《小石潭记》。
上这一课。
第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。
开始读。
（生朗读课文）师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。
假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣...《小石潭记》课堂实录想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。
师：今天我们上《小石潭记》。
上这一课。
第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。
开始读。
（生朗读课文）师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。
假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣赏自己的文章。
你看———（师示范）“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
” 这样来读，好像欣赏你自己的作品。
再读一遍。
（生自由朗读课文）师：读完这篇课文，看看标题。
（大屏幕显示）小石潭?__记;小石潭记___师：第一句当中一定可以加一个字，加一个什么字呢？生：“游”。
师：第二句后面能不能加一个什么字呢？生：“游”。
师：还是加一个“游” 字。
原来呀，所谓“游记”，所谓“记游”，游记类的文章、记游类的文章，就是把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；把这个过程记下来，这个过程就叫“记游”。
所以我们首先要懂得《小石潭记》是一篇游记。
下面我们回忆一首诗———《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
” 这首诗里面有两个重要的字眼：“孤” 和“独”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。
柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。
这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计小石潭记》教学设计教学目标：1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。
2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。
3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：1.理解文中的乐与忧。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程：一、导入：引用名句“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，介绍XXX及其代表作《小石潭记》。
二、熟读课文：纠正字音和节奏。
三、整体感知：1.小石潭是课文描写的地方，作者围绕小石潭写了不同的内容，让学生概括各段的段意。
2.学生仔细默读全文，找出作者描写的小石潭的景物，如水、石、树、鱼、源、岸、环境。
3.从文中找出一个字或词语，概括小石潭的特点。
例如“清”、“青”、“幽”。
四、细读课文，落实重点实词：找出描写“石”的句子，如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”、“其岸势犬牙差互”、“凄神寒骨”。
五、总结：用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，如“幽静清幽”。
小石潭景色清幽、凄美，但却被遗弃在荒野之中，无人赏识。
XXX为什么给它取名“小石潭”？学生可以自行思考或老师给予启示。
改写后的教学设计：教学目标：1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。
2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。
3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：1.理解文中的乐与忧。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《小石潭记》【教学目标】1、积累常见文言词。
2、品味语言，概括景物特点。
3、理解作者的情感变化。
4、学习寓情于景的写法。
【教学重点】1、品味语言，概括景物特点。
2、学习寓情于景的写法。
【教学难点】理解作者在写景状物中所寄托的凄苦忧伤的感情。
【教学过程】一、情境导入（课件出示图片）学生观察图片，引出柳宗元的《江雪》，体会钓翁的孤独。
师：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！今天，让我们跟随柳宗元的脚步去游览“小石潭”，进一步去体会他的孤独！（板书课题）二、学习目标1、积累常见文言词。
2、品味语言，概括景物特点。
3、理解作者的情感变化。
4、学习寓情于景的写法。
三、预习反馈<一>文学常识柳宗元，字（），河东（今山西永济西）人，（）代文学家，“”之一。
由于参加永贞元年（805）王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州(今湖南永州)司马。
在此期间写下了为人称道的“”。
本文选自《》，是“”中的第四篇。
<二>一词多义全石以为底 (作为)为坻，为屿 (成为)潭中鱼可百许头 (大约)明灭可见 (可以)全石以为底 (把，用)以其境过清 (因为)水尤清冽 (清澈)其境过清 (凄清)<三>词类活用从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）下见小潭（方位名词作状语，向下）皆若空游无所依（名词作状语，在空中）日光下澈（方位名词作状语，向下）斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样）其岸势犬牙差互（名词作状语，像犬牙一样）心乐之（意动用法，以……为乐，感到快乐）凄神寒骨（形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷）四、听“小潭”，划分节奏1、播放课文朗读视频，学生边听边划分节奏、标注读音2、学生根据划分的节奏齐读课文五、读“小潭”，整体感知选择自己喜欢的方式读课文，思考：1、作者是怎样发现这个小潭的？2、你觉得作者为什么给它命名为“小石潭”？3、文章是按怎样的游览顺序来写的？发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者六、品“小潭”，概括特点1、作者写了小石潭哪些景物？有什么特点？以“潭中（上）的很，你看”的句式来表达。
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)一、背景介绍《小石潭记》是元代文学家周德清所著的一篇短篇小说，该作品是元代小说中空灵清幽，富有禅意，极具特色的代表性作品，它的思想深邃、语言简练、情节有趣、结构严谨。
该篇小说，在历史上有着重要的文学创作价值和文学研究意义。
本篇说课为部编人教版八年级下册第二单元《优美的语言》的教学内容，全文共分为六个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略与方法、教学设计、教师评价。
二、教材分析1. 教学背景：此课为“优美的语言”教学内容的第一篇，了解优美语言的产生和发展，理解不同文学形式的特点和韵律。
2. 教学对象：初中八年级学生，年龄12-14岁。
3. 教学内容：教材分析中《小石潭记》的内容分为四个部分：思想主题、语言、文体、文学背景。
(1)思想主题：这个故事讲了一个净名居士卖屋还钱，独自到小石潭谁道闭关禅修，与山鬼说话后心中明悟的故事。
(2)语言：简短，流畅，善用比喻、转喻、夸张等修辞手法，用意有余而言不足的有节制的语言风格；多样的语言形式，包括对话、描写、叙述等。
(3)文体：小说。
(4)文学背景：此篇小说最初的创作背景为民间故事传说，作者在此基础上对内容进行了修改和提升，以其独特的文学风格展现出渊源的禅宗文化和道家文化。
三、教学目标1.知识目标：通过对《小石潭记》的学习，学习者能够理解学习素质的重要性。
进一步学习文学知识，了解文学发展的历史过程，提高人们的文学素养。
了解元代小说《小石潭记》的历史背景、思想内涵和艺术特点，理解短篇小说的写作技巧和特点。
2.能力目标：培养学生的文学表达能力，教会学生用朴素的语言叙述自己的思想和情感，强化学生审美能力。
3.情感目标：引导学生走向美好、正义、真善美的道路，尊重生命，追求理想，秉持良心。
四、教学重难点1.重点：(1)认识文类小说的概念、特点和写作技巧；(2)理解小说人物的刻画、情节和冲突的表现方法；(3)分析小说语言形式和修辞手法的运用。
《小石潭记》学案5篇
《小石潭记》学案 5 篇 《小石潭记 》学案 1 学习目标： 1.积累并掌握文言词语 和文言句式。
2.理解课文 的思想内容，学习文中运用的对比，烘托和照应的写作手法，体会作者悲凉 凄苦的思想感情。
3.朗读并背诵课文。
资料助读： 1.走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。
唐代著名文学 家，“唐宋八大家”之一。
与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》； 《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
《始得西山宴游记》《钴 鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》 《至小丘西小石潭记》 《袁家渴记》 《石渠记》 《石 涧记》《小石城山记》 2.写作背景：唐永贞元年(805 年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文 为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为 代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对， 革新集团失败了， 柳宗元被 贬为永州司马。
他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光 来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜： 西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3.文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、 记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
预习内容及方法指导：1 / 17一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下 注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识（1.作者 2.背景 3.文体知识）（结合资料助读书上批注） 三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅） 四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出 批注。
） 五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活 用等，注意新旧知识的联系。
1.一词多义 ①全石以为底 为： ⑵1 潭西南而望 而： ②为坻，为屿 为： 2 乃记之而去 而： ③全石以为底 为： 3 隶而从者 而： ⑶ ①卷石底以出 以 ⑷①隶而从者 从： ②以其境过清 以 ②从小丘西行百二十步 从： ⑸①乃记之而去 乃： ②乃不知有汉 乃： 2.词类活用 潭西南而望，斗折蛇行从小丘西行百二十步心乐之 近岸，卷石底以出其岸 势犬牙差互 3.文言句式 4.古今异义 5.重点词语（书上批注） 我的疑问： 探究案：： 1.文章的每一自然段分别写了什么内容？（书上批注） 2.作者是怎样发现小石潭的?请用原文回答。
《小石潭记》教学设计(优秀4篇)
《小石潭记》教学设计（优秀4篇）篇一：《小石潭记》教学设计篇一学习目标1、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。
2、学习古实词。
3、通过阅读文章激发酷爱自然的情感，培育审美情趣重点1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点2、细致体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉难点1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2、品尝文章情景交融的写作特点教学过程【课前自主学习】（合作学习）1 学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2借助有关资料，了解作者的状况及文章写作背景（困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此）（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）【课堂学习】1、复习提问依据读文请简要讲解并描述课文内容。
（第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。
其次段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者巡游感受。
）2、导入我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。
今日，们就一同观赏他的八记之一—《小石潭记》。
3、学习过程（精讲内容）（1）研讨下列问题①作者及随行人员砍伐竹子的缘由是什么？（嘹亮悦耳的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力）②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深化领悟文意）③作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）④作者对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2）深化文本，细读小石潭，研讨下列问题①作者发觉小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些精确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见"等动词）②从“伐竹”这一细微环节中你感悟到了那些？（发觉了这里人迹罕至无路可走；发觉了作者喜悦之高、爱好之大，克服重重困难也要觅得小潭）③小石潭的全貌怎样？（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态）④（发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛）4、练习文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦？作者对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游依次来写的？5、反馈训练1．说明下列加框的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互（5）以其境过清2．翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。