初中语文小石潭记教案
《小石潭记》教学设计（精选15篇）
《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。
2概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。
柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。
2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。
《小石潭记》是《》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
精选小石潭记教案（通用15篇）
小石潭记教案精选小石潭记教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小石潭记教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小石潭记教案篇1一、教学内容：《小石潭记》二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
三、新课讲授：1.作家作品和写作背景简介：柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。
改革失败后，被贬为永州司马。
他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。
这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。
《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2.文言字词注音：卷石(quán)参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)悄怆(qiǎochuàng)俶尔(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)3.朗读课文：4.文言词语总结：5.译文：从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情高兴起来。
(于是)砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。
用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。
青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
初中语文《小石潭记》教案教学设计
初中语文《小石潭记》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《小石潭记》的基本内容，理解作者的写作背景和创作意图。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和文本理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强对传统文化的认识和尊重。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟读《小石潭记》，理解课文的大意和细节。
1.2.2 文本分析：分析课文中的修辞手法、句子结构、词语用法等，深入理解课文内容。
1.2.3 写作背景介绍：介绍作者唐寅的生平背景和创作《小石潭记》的背景。
1.2.4 文化内涵：讲解课文中的传统文化元素，如山水画、园林建筑等，培养学生对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和分析，能够用自己的话总结和描述小石潭的景色和特点。
2.1.2 掌握课文中的重点词语和句式，能够正确运用到写作中。
2.1.3 理解作者的写作意图和背景，能够对课文进行深入的分析和解读。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词语和句式的理解，如“游览”、“湍急”等。
2.2.2 理解作者对自然景观的描绘和表达，如“石潭之水，清澈见底，深不可测”等。
2.2.3 对课文中的文化内涵的理解，如山水画、园林建筑等。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过朗读、复述、讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.1.2 写作练习：通过写作练习，让学生运用课文中的词语和句式，提高写作能力。
3.1.3 小组合作：通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和团队精神。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用PPT、视频等教学手段，生动展示课文中的景色和特点。
3.2.2 实物展示：使用实物模型、图片等，让学生更直观地理解课文内容。
3.2.3 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习资料和信息，丰富教学内容。
小石潭记优秀教案（精选11篇）
小石潭记优秀教案（精选11篇）小石潭记优秀教案（精选11篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小石潭记优秀教案，希望能够帮助到大家。
小石潭记优秀教案篇1教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
《小石潭记》教学设计5篇
《⼩⽯潭记》教学设计5篇《⼩⽯潭记》教学设计5篇 《⼩⽯潭记》是⼀篇语⾔精美、含义丰富、充满诗情画意的⼭⽔游记,其中的写景艺术值得我们借鉴。
下⾯是⼩编为⼤家准备的《⼩⽯潭记》教学设计，希望⼤家喜欢! 《⼩⽯潭记》教学设计篇1 ⼀、导⼊新课 唐代有⼀位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了⼀组著名的⼭⽔游记，合称《永州⼋记》柳宗元。
今天我们⼀起来学习他的《永州⼋记》之⼀的《⼩⽯潭记》。
⼆、整体感知 1、作者是怎样发现⼩⽯潭的？请⽤译⽂回答。
明确：隔着茂密的⽵林，听到了⽔声，好像⾝上佩带的⽟佩、⽟环相碰发出的清脆声⾳，我的⼼情也欢乐起来。
2、⼩⽯潭的全貌是怎样的？ 明确：⼀整块⽯头做为潭底，靠近岸边，有⼀圈从潭底周围突出⽔⾯的⽯头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭⽔有什么特点？ 明确：潭中的鱼⼤约有⼀百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到⽔底，鱼的影⼦散在⽯上，静⽌不动；忽然向远处游⾛了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四⾯被⽵⼦和树⽊围绕着，寂静寥落，没有⼈家，使得⼼神凄凉，寒⽓透⾻，感到悲哀深沉。
5、课⽂是按游览的顺序来写，条理⼗分清楚，请说说本⽂写作思路。
明确：发现⼩潭——潭中景物——⼩潭源流——潭中⽓氛 （⼆）引导讨论下列问题： （1）第⼀⾃然段描写了哪些景物？作者写发现⼩⽯潭的经过，⽤了哪些准确的动词？ 明确：写了空⽵、⽔声、⼩潭和潭边的青树、藤蔓。
⽤“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现⼩⽯潭的经过，同时也点出⼩⽯潭位于⼈迹罕⾄的荒僻幽静之处。
为下⽂写环境的“寂寥⽆⼈”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景⽤了什么写法？ 明确：⽤的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在⼀点上看，⽽是向前⾛去，引导我们看到不同的景物，很像⼀部⼭⽔风景影⽚。
发现⼩潭篁⽵—⼀⽔声——⼩潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见（动词准确）（移步换景的写法） （三）讨论下列问题： （1）第⼆⾃然段写了哪些景物，⽤的是什么写法？ 明确：描写了潭⽔、游鱼，⽤的是特写镜头。
《小石潭记》教案（精选12篇）
《小石潭记》教案（精选12篇）《小石潭记》教案篇1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
初中语文《小石潭记》教案教学设计
初中语文《小石潭记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解柳宗元的生平背景和文学特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的景色描写和情感表达。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和保护环境意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《小石潭记》。
（2）理解文中的景色描写和情感表达。
（3）掌握柳宗元的文学特点。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词语和句子的含义。
（2）分析作者的心情变化及其原因。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介柳宗元的生平背景。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语音韵律。
（2）要求学生自学生僻词语和句子，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分析文中的景色描写，体会作者的心情变化。
（2）讨论作者为何会产生如此心情，联系现实生活举例说明。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘文中的景色。
（2）分享自己的审美体验，培养保护环境意识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调景色描写和情感表达的关系。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《小石潭记》。
2. 总结本文的景色描写和情感表达，写一篇短文。
五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，让学生深入理解《小石潭记》的景色描写和情感表达。
在教学过程中，关注学生的学习兴趣和审美情趣，培养学生的语文素养。
注重对学生进行保护环境的教育，提高他们的环保意识。
在下一节课中，继续深化对文中生僻词语和句子的理解，使学生更好地掌握柳宗元的文学特点。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文中的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握文本解读的方法。
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时五、师生互动活动设计1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。
学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目的：能正确朗读课文，疏通文意。
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各位老师，下午好，今天我要讲的课文是，柳宗元的小石潭记。
一、导入
苏轼在《与程全父》写到，惟陶渊明一集，柳子厚诗文数策，常置左右，目为二友。
一代文豪苏轼在被贬琼州的日子里，随身携带的书只有两本，一本是《陶渊明集》，另一本是《柳宗元集》。
柳宗元究竟是一个怎样的文人？他又有怎样的人格魅力，能让苏轼把《柳宗元集》“常置左右”，目为一友呢？今天，就让我们走进柳宗元的《小石潭记》，从字缝里去感受他的灵魂。
二、读文赏景
名不见经传的无名小潭在作者的妙笔下熠熠生辉。
请用课文中的一个字来概括柳宗元的眼中的小石潭。
很好，以其境过清。
1.请同学们用“清”组词。
清新、清凉、清秀、清越、清澄、清脆、清亮、清澈、
清幽、清冷、清寒、清寂、清静、清冽、凄清、清丽、
2.众人拾柴火高，下面请大家小组合作，用清赏读文中之景。
““隔篁竹”“伐竹取道”，小石潭隐藏在幽幽翠竹之中，似乎与世隔绝一般。
这是清幽、清静的小石潭。
3.“闻水声，如鸣珮环””，水声叮咚，清脆悦耳；
4.“下见小潭，水尤清冽”，尤有清凉之感，让人望而生寒；
5.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，多么清秀、清丽；
6.“皆若空游无所依，日光下彻，影布是桑”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明，水色清亮；
7.“坐潭上，凄神寒骨”，是潭石和石潭的清冷；
同学们善于读书，伶牙俐齿，精妙的回答使让文中清新秀丽景致如微风扑面而来。
四、循景探情
古人游览山水时曾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
柳宗元探山访水，伐竹取道，游玩石潭，寄予何情呢？
1.有同学说“心乐之，似与游者相乐”；有同学说“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。
“凄神寒心神凄凉，寒气透骨，凄凉幽深。
小石潭的环境都凄寒到“骨”和“神”了。
这是一个人的肉体和精神啊！作者到底是乐是忧？你认为这里面哪个字或词最能体现柳宗元内心深处的感受？
有人说：乐，有人说：凄寒悄怆
2.世人皆知景美人乐，却不懂他忧为何！让我们知人论世。
（柳宗元，出身官宦世家，以“兴尧舜孔子之道，利安元元（百姓）”为己任。
20 岁即中进士，入朝为官，想要有所作为。
后，柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，不料革新失败。
柳宗元先是被贬为邵州刺史，不到两月，再贬到距京城两千里以外的永州，这一年，他33 岁。
改革同僚王伾（pí）也被贬，后因病，郁郁而死；王叔文先是被贬，第二年又被赐死。
两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。
整整十年，他谪居荒僻永州，期间，年近70 岁的老母不幸染病离世。
因“戴罪”之身，柳宗元不能回乡为母守孝。
幼女也不幸夭折，年方十岁。
政治上的失意，亲朋的故亡，这种种的变故让他如何不忧？同一个地点，同期，柳宗元还写了另一首诗《江雪》。
请齐读。
看这首诗每句话的首字——千、万、孤、独。
3.万千孤独的柳宗元望小溪源流时“不可知其源”，会联想到什么呢？
是呀！目力所及便是思想之所在，不可知其源一语道破水源的不可寻求，更是暗示了作者对未来的迷茫和无措呀。
清秀的景色使得小石潭因“秀”而“美”；柳宗元满腹经纶，才高八斗，人因“才”而“美”。
一个“秀美”，一个“才美”，两者都美。
两者都被人“遗忘”了。
一个被“永州之人” “忘”在荒郊野外，一个被“皇帝” “忘”在不长一毛的永州。
形似写景，实则写心，《小石潭记》的山水之景与人生况味，怎一个清字了得！
五、景中之人
水清鱼乐人亦乐，景幽境清心更忧。
心怀抱负的柳宗元会如何抉择人生呢？像陶渊明一样弃官归隐，独乐田园吗？请看屏幕。
柳宗元被贬永州10 年间，广泛研究，撰文著书，还挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。
年仅47岁。
我们看，柳宗元真了不起，他没有躲进小石潭，而是在逆境中坚持自己的操守和志向，虽一贬再贬，心中装的都是天下百姓，真是一位志行高洁、不随大流的清士。
六、结语
柳宗元选择自己坚持的人生，并拥有高贵的心灵。
那么，我们又该如何选择自己人生呢？这是我们课后都要认真思考的一个人生命题。
板书设计：
怎一个“清”字了得
——柳宗元《小石潭记》
景：清秀
情：清寂
人：清士。