校本课程初中生物实验
适合生物做的校本课程
适合生物做的校本课程一、植物的奥秘1. 课程目标- 了解常见植物的结构与功能。
- 探究植物的生长发育过程。
- 认识植物在生态系统中的作用。
2. 学习内容- 植物的细胞结构- 人教版七年级上册生物教材中有关于植物细胞结构的基础知识，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡等结构的特点和功能。
可以使用教材中的图片、实验（如制作植物细胞临时装片观察细胞结构）来辅助学习。
- 植物的器官- 根：人教版七年级上册生物教材详细介绍了根的结构（根尖的分生区、伸长区、成熟区等）和功能（吸收水分和无机盐）。
可以组织学生进行根的形态观察实验，如观察不同植物的根系（直根系和须根系）。
- 植物的生长发育- 种子的结构与萌发：人教版七年级上册生物教材中有关于菜豆种子和玉米种子结构的对比学习，以及种子萌发的条件（适宜的温度、一定的水分和充足的空气）。
可以让学生进行种子萌发的实验观察，记录种子萌发过程中的变化。
- 植物的开花结果：教材中介绍了花的结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等），传粉和受精的过程以及果实和种子的形成。
可以组织学生观察校园内植物的开花情况，制作花的结构模型等。
- 植物在生态系统中的作用- 生产者的角色：植物通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物和能量。
教材中有相关的能量流动和物质循环的简单介绍，可以结合实际的生态系统案例，如校园中的花园生态系统，分析植物在其中的重要性。
- 保持水土、调节气候：课外资料如一些环保类书籍中提到植物的根系可以固定土壤，防止水土流失，植物的蒸腾作用可以调节空气湿度和温度等。
3. 教学方法- 课堂讲授：讲解植物学的基础知识。
- 实验教学：如上述提到的各种植物相关的实验。
- 实地观察：带领学生到校园内或植物园观察植物的形态、生长环境等。
二、动物的行为与生态1. 课程目标- 认识动物的行为类型及其意义。
- 了解动物在生态系统中的地位和作用。
- 探究动物行为与环境的关系。
2. 学习内容- 动物的行为类型- 学习行为：教材中提到动物通过后天学习获得的行为，如小狗做算术等。
校本课程----初中生物实验
1．调查与研究——生长基质的种类与作用教学目标：了解无土栽培中生长基质的种类及作用。
通过调查生产生活中生长基质的应用情况，价格等相关信息，提高学生的社会实践能力，增强学以致用的意识。
利用验证生长基质对无土栽培植物的重要性的实验，培养学生的实验设计能力。
1.1背景资料当植物被置于100 %的营养液中培养时，我们有时称之“水剂营养液栽培法”。
这种栽培技术还需要为植物提供某中支撑物质。
通常，植物如果得到某种生长“基质”或泥土等的支撑，帮助植物固定根系,植物会长得更好。
只要生长基质一一或称“聚生体”一不为植物提供物质，这中栽培方法就可以被称为营养液栽培法。
一些可以被用作“无土质”的生长基质材料包括：沙、砾、LECA ~一种轻一一种轻度膨胀性聚生物质、小石块、有色砾石、锯木屑、蛭石和珍珠岩。
蛭石是一种自然形成的矿石，其中含有大量的小孔室，贮有空气和水分。
尽管这种矿石不断地进行分解，但不会影响土壤的pH值，也不会为植物提供任何营养物质。
珍珠岩是一种多孔的卵右：|这两种物质在农具店或工具店里都有出售。
每种介质都有其优点和缺点。
但其最终都是为了给植物的根系提供水分和氧气，以及为植物提供物理支撑。
类似于在自然界中，蚯蚓等软体爬虫为土壤松土，使其充满空气。
1.2展开调查根据上面介绍的内容，你一定对这些生长基质很好奇吧。
不妨就从我们身边做起，调查一下，这些生长基质从那里可以买到（可从花鸟鱼虫市场开始），价格如何，它们的优点和缺点，对无土栽培的植物有没有选择性等等。
开始行动吧，看看你有什麽新发现。
1.3进行研究通常植物固定根系后,会长得更好。
事实会是如此吗？让我们通过对比试验来验证一下吧请根据上述现象，选择调查中你较为喜欢的一种生长基质，设计实验，验证生长基质对无土栽培植物的重要性。
2．探究——植物根系的大小教学目标：观察植物根系的形态及生长情况，了解无土栽培植物根系生长的情况，学会科学测量和记录数值的方法。
增强生物探究意识，掌握探究实验的一版方法。
初中生物校本实验教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中生物实验教学越来越受到重视。
实验教学不仅有助于提高学生的实践操作能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
为了更好地开展生物实验教学，我校开展了初中生物校本实验教研活动，旨在提高教师的教学水平和实验技能，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对生物实验教学的重视程度，明确实验教学的目标和意义。
2. 提升教师实验操作技能，确保实验教学的顺利进行。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨实验教学中的问题，分享教学经验。
4. 培养学生的实验探究能力，提高学生的科学素养。
三、活动内容1. 实验教学理论培训组织教师参加生物实验教学理论培训，邀请专家讲解实验教学的基本原则、方法和技巧，使教师对实验教学有一个全面的认识。
2. 优秀实验课观摩组织教师观摩优秀实验课，学习优秀教师的教学经验，分析实验课中的亮点和不足，为自身实验教学提供借鉴。
3. 校本实验研讨针对我校生物实验教学中的问题，组织教师开展校本实验研讨活动。
教师们围绕实验教学内容、教学方法、实验器材等方面展开讨论，共同探讨解决问题的方案。
4. 实验教学技能比赛举办实验教学技能比赛，鼓励教师积极参与，提高实验操作技能。
比赛内容涵盖实验操作、实验设计、实验报告撰写等方面。
5. 校本实验课程开发鼓励教师结合我校实际情况，开发校本实验课程，丰富实验教学内容，提高实验教学的趣味性和实效性。
四、活动实施1. 制定活动计划根据活动目标，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 组织教师参与通过教师会议、班级微信群等渠道，广泛宣传教研活动，确保教师积极参与。
3. 活动记录与总结对教研活动进行详细记录，包括活动内容、参与人员、活动效果等。
活动结束后，组织教师进行总结，分享经验，提出改进意见。
4. 教学反思与实践要求教师将教研活动中的所学应用于教学实践，及时进行教学反思，不断提高实验教学水平。
有关初中生物实验教学教案6篇
有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2。
提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
生物实验课教案（精选4篇）
生物实验课教案（精选4篇）生物实验课篇1一、实验在教材中所处的的地位与作用本实验出自苏教版七年级生物上册第五章《绿色植物的一生》的一个观察实验。
该实验的目的通过观察大豆种子的结构能够描述出植物种子的主要结构。
既培养了学生的实验观察操作能力，又为学好种子的萌发过程奠定了基础。
二、实验原型及不足之处原实验的实验材料仅仅只有一种大豆种子，大豆种子只能代表双子叶植物种子这一类种子的结构。
书本对玉米、小麦、水稻等单子叶植物种子的结构，未设计实验进行观察，其实对学生了解种子的种类以及结构是不利的。
三、实验创新与改进之处将实验材料换成了绿豆种子和玉米种子，学生可通过观察绿豆和玉米种子的结构，比较单子叶植物和双子叶植物的的异同。
四、实验器材浸泡过的'绿豆种子和玉米种子、碘酒、刀片、放大镜五、实验原理及装置说明淀粉遇碘变蓝六、实验过程1、分别取三粒绿豆种子和玉米种子，放置在吸水纸上2、将一粒绿豆种子的种皮剥开；另外一粒绿豆种子剥去，并用手掰开的两片子叶；3、将一粒玉米种子的果皮剥开；另外一粒玉米种子用刀片进行纵切，并在剖面滴加碘液。
4、先用肉眼对种子的外形进行观察，然后用放大镜对种子的结构进行对比观察。
七、实验效果1、通过观察发现玉米种子一层皮即果皮剥去后，里面还有层皮，就是种皮，使学生亲眼看到我们平时所说的玉米种子其实是果实。
而绿豆只有一层皮即种皮，所以绿豆是种子。
2、通过对比观察两种种子的结构，了解到像玉米这种单子叶的植物和绿豆这种双子叶植物的结构的异同。
八、自我评价通过实验创新改进，我认为是成功有效的，主要体现如下：1、学生通过亲眼观察了解到我们食用的许多农产品有些是果实有些是种子。
2、通过增加对玉米种子的观察，更加形象生动的补充了学生对种子的种类及结构差异性的漏缺。
3、更好的培养了学生的实验观察操作能力和学生处理信息、归纳总结的能力。
生物实验课教案篇2目的要求：1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。
初中趣味生物校本课程教案
初中趣味生物校本课程教案
课程内容：通过生动有趣的方式，引导学生对生物学的兴趣，了解生物的基本知识和生物多样性。
适用年级：初中生
教学目标：
1. 增强学生对生物学的兴趣和好奇心；
2. 了解生物的基本知识，包括生物的定义、特征、分类等；
3. 探索生物的多样性，激发学生对生物世界的热爱；
4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
教学重点：
1. 生物的定义和特征；
2. 生物的分类；
3. 不同生物之间的相似和差异；
4. 生态系统的基本概念。
教学内容和活动安排：
第一课时：生物的定义和特征
活动1：观察身边的生物，讨论生物的共性和特征；
活动2：介绍生物的定义和主要特征，让学生根据所学知识分类身边的生物。
第二课时：生物的分类
活动1：介绍生物的分类原则和分类方法；
活动2：让学生根据生物的外形、行为等特征分类不同生物。
第三课时：生物的多样性
活动1：通过图片和视频展示不同种类的生物，讨论它们的相似和差异；
活动2：设计小实验，让学生观察不同生物的特点和习性。
第四课时：生态系统
活动1：介绍生态系统的基本概念和组成部分；
活动2：组织户外探索活动，让学生亲身体验生态系统的复杂性和多样性。
教学评价：
1. 学生参与度：通过课堂互动和实践活动，检查学生的积极性和参与度；
2. 学生理解能力：通过课堂问答和小组讨论，检查学生对生物学知识的理解程度；
3. 学生实践能力：通过实验活动和户外探索，检查学生的实践能力和观察力。
课程反思和总结：
总结本节课程的教学效果，讨论学生的表现和反馈，对下一次教学进行调整和改进。
初中生物学生实验教案模板
一、实验名称：二、实验目的：1. 通过实验，让学生了解（实验目的一）。
2. 通过实验，让学生掌握（实验目的二）。
3. 通过实验，培养学生（实验目的三）。
三、实验器材：1. 仪器：显微镜、放大镜、滴管、镊子等。
2. 药品：盐酸、酒精、蒸馏水等。
3. 实验材料：洋葱、洋葱鳞片叶、土豆、蚯蚓等。
四、实验步骤：1. 实验前准备：（1）学生分组，明确实验分工。
（2）检查实验器材是否齐全。
（3）教师讲解实验原理、步骤及注意事项。
2. 实验操作：（1）观察洋葱鳞片叶细胞结构①取洋葱鳞片叶，用刀片切成薄片。
②将薄片放在载玻片上，滴加适量的盐酸和酒精。
③用显微镜观察洋葱鳞片叶细胞结构。
（2）观察土豆组织结构①取土豆，用刀片切成薄片。
②将薄片放在载玻片上，滴加适量的盐酸和酒精。
③用显微镜观察土豆组织结构。
（3）观察蚯蚓肌肉组织①取蚯蚓，用刀片切成薄片。
②将薄片放在载玻片上，滴加适量的盐酸和酒精。
③用显微镜观察蚯蚓肌肉组织。
3. 实验结果分析：（1）根据实验现象，分析洋葱鳞片叶细胞结构。
（2）根据实验现象，分析土豆组织结构。
（3）根据实验现象，分析蚯蚓肌肉组织。
五、实验总结：1. 通过本次实验，我们了解了（实验目的一）。
2. 通过本次实验，我们掌握了（实验目的二）。
3. 通过本次实验，我们培养了（实验目的三）。
六、注意事项：1. 实验过程中，注意保持实验器材的清洁。
2. 实验过程中，注意观察实验现象，及时记录。
3. 实验过程中，注意安全，防止实验器材伤害。
4. 实验结束后，将实验器材清洗干净，放回原位。
七、课后作业：1. 撰写实验报告，总结实验过程及结果。
2. 思考实验过程中遇到的问题，并提出改进措施。
3. 针对实验目的，查阅相关资料，拓展知识面。
八、教学反思：1. 本次实验中，学生掌握情况如何？2. 实验过程中，是否存在问题？如何改进？3. 实验教学效果如何？如何提高？通过以上模板，教师可以根据实际教学情况，调整实验内容、步骤和注意事项，以达到最佳教学效果。
初中生物学生实验教案
初中生物学生实验教案
实验目的：通过观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的基本组成和功能。
实验材料：显微镜、玻璃片、玻璃盖片、洋纱、尖筒、显微镜玻璃片擦拭纸、酒精（或其他清洁液）。
实验步骤：
1. 将干净的玻璃片涂上一层适量的洋纱水溶液。
2. 用尖筒将一小滴洗净的腮腺细胞悬液滴在玻璃片表面。
3. 用玻璃盖片轻轻盖住腮腺细胞悬液，并轻轻压实，使细胞扩展均匀。
4. 将制好的标本放在显微镜上，用低倍镜观察初步的细胞结构。
5. 逐渐调节显微镜的倍数，观察更加细微的细胞结构。
6. 记录观察到的细胞结构，并进行讨论和总结。
实验注意事项：
1. 在操作过程中要轻拿轻放，避免碰撞和颠倒。
2. 使用显微镜时要保持稳定，避免晃动和震动。
3. 观察细胞结构时要注意调节光线和对焦，以获得清晰的图像。
4. 实验结束后要及时清洗显微镜和玻璃片，保持实验室的整洁和干净。
实验结果分析：
通过观察腮腺细胞的结构，可以看到细胞核、细胞质和细胞膜等组成部分。
细胞核是细胞的控制中心，细胞质是细胞的胶质基质，细胞膜是细胞的边界和保护结构。
细胞结构的不同部分有不同的功能，相互配合实现细胞的各种生命活动。
思考问题：
1. 为什么需要用显微镜观察细胞结构？
2. 细胞的核和质之间有什么关系？
3. 细胞结构的不同部分分别有什么功能？
实验延伸：
可以观察其他组织或生物体的细胞结构，比如植物叶片细胞或动物红细胞等，进一步了解细胞的多样性和特点。
也可以进行染色实验，观察细胞内部的细胞器和分子结构，深入探讨细胞的微观世界。
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1．调查与研究——生长基质的种类与作用
教学目标：了解无土栽培中生长基质的种类及作用。
通过调查生产生活中生长基质的应用情况，价格等相关信息，提高学生的社会实践能力，增强学以致用的意识。
利用验证生长基质对无土栽培植物的重要性的实验，培养学生的实验设计能力。
1.1背景资料
当植物被置于100 %的营养液中培养时，我们有时称之“水剂营养液栽培法”。
这种栽培技术还需要为植物提供某中支撑物质。
通常，植物如果得到某种生长“基质”或泥土等的支撑，帮助植物固定根系,植物会长得更好。
只要生长基质一一或称“聚生体”一不为植物提供物质，这中栽培方法就可以被称为营养液栽培法。
一些可以被用作“无土质”的生长基质材料包括：沙、砾、LECA ~一种轻一一种轻度膨胀性聚生物质、小石块、有色砾石、锯木屑、蛭石和珍珠岩。
蛭石是一种自然形成的矿石，其中含有大量的小孔室，贮有空气和水分。
尽管这种矿石不断地进行分解，但不会影响土壤的pH值，也不会为植物提供任何营养物质。
珍珠岩是一种多孔的卵右：|这两种物质在农具店或工具店里都有出售。
每种介质都有其优点和缺点。
但其最终都是为了给植物的根系提供水分和氧气，以及为植物提供物理支撑。
类似于在自然界中，蚯蚓等软体爬虫为土壤松土，使其充满空气。
1.2展开调查
根据上面介绍的内容，你一定对这些生长基质很好奇吧。
不妨就从我们身边做起，调查一下，这些生长基质从那里可以买到（可从花鸟鱼虫市场开始），价格如何，它们的优点和缺点，对无土栽培的植物有没有选择性等等。
开始行动吧，看看你有什麽新发现。
1.3进行研究
通常植物固定根系后,会长得更好。
事实会是如此吗？让我们通过对比试验来验证一下吧
请根据上述现象，选择调查中你较为喜欢的一种生长基质，设计实验，验证生长基质对无土栽培植物的重要性。
2．探究——植物根系的大小
教学目标：观察植物根系的形态及生长情况，了解无土栽培植物根系生长的情况，学会科学测量和记录数值的方法。
增强生物探究意识，掌握探究实验的一版方法。
2.1背景资料
水栽法是用营养液栽培植物的方法。
水栽植物通过其根从营养液中吸取各种必需的营养物质。
而陆生植物则从土壤中吸取营养，这种方法叫陆栽法。
为了从土壤里吸取更多营养物质，陆生植物的根系比较发达。
水栽植物所用的营养液，营养全面，配比科学，那么，与陆生植物相比，水栽植物的根系是否较不发达呢?
2.2提出问题
请你参照上述材料，确定本小组探究的具体问题。
2.3制定并实施计划
(1)准备健康盆栽植物6棵
(2)测量所有6棵植物，以保证它们的大小一致。
如图示，建立表格，颦录测量情况。
6棵植物分成两组，每组3棵。
将其中3棵植物从容器中移出。
清洗根系，测量其根系小(用拍照进行测量将会更好)。
将植物植入装有营养液的器中。
用黑色美术纸盖住容器以防止阳光照射到营养液上，因为阳光会促使在营养液中长出绿色藻类植物来。
将另外.3植物从容器中移出。
清洗根系并测量其大小。
然后将它们新植入原来的土壤中。
图2-1 “植物根系的大小”实验记录表
(3)按一定规律，定期给所有6棵植物浇水。
其他所有生长环境因素必须保持一致，如相同的光照、温度等。
水栽法中的植物需要一个架子来支撑。
用牛奶箱或任何棚架之类的东西即可，用双股线或三角铁进行固定则更好。
但记住选用的料必须足够结实，可以支撑住植物。
比如要支撑西红柿，双殳线就不够结实，因为西红柿可以长得相当大。
(4)每过一个星期，观察植物的茎和叶子，记录观察情况。
按此规律持续观察3个星期后，比较水栽植物和陆栽植物中根系的大小。
2.4分析结果，得出结论
得出实验结论，并判断实验设想正确与否。
2.5讨论
(1)使用你自己发芽长出来的幼苗作实验植物,进行同样实验，情况会如何?用不同种植物进行实验，情况又如何?
(2)按照本实验步骤，将植物从土壤中移出来，但在清洗根系后，剪去大半根系，然后再将植物重新移植入营养液和土壤中，观察结果如何、注意浇水保持相同量。
3．实验——营养液栽培植物需要的光照
教学目标：巩固光合作用的条件，光合作用对植物生长重要性等基本知识。
了解无土栽培植物对光照的要求，进一步掌握无土栽培的优势。
提高学生在实验中提出问题的科学性和准确性。
3.1背景
植物需要一定的光照来进行光合作用以合成营养物质。
那么，在营养液中生长的植物是否比在土壤中生长的植物需要更多的光照呢?
3.2实验材料
健康的同类植物4棵
一个可控光源(可以利用没有自然光照的屋内的工作台上的灯)
3.3实验假设
实验设想是
3.4实验过程
将两棵植物在土壤里栽培，两棵植物在营养液里栽培。
建立一份实验情况记录表格。
将植物置于光照下。
将一棵营养液栽培植物与一棵土壤栽培植物放在一起形成一组。
将这一组植物置于光照下5小时后移走,将另外一组植物置干光照下10小时后再移走。
每天如此，持续几个星期。
图3-1 “营养液栽培植物需要的光照”实验记录表收集几个星期的实验情况，请详细记在实验表格内。
最好拍下照片。
得出实验结论，并判断实验设想正确与否。
3.5思考
在上述实验中，将植物靠近光源，观察植物生长是否有所变化。
请使用荧光灯以减少灯泡产生的热量。
白炽灯是否比荧光灯效果好?注意灯泡会产生大量热。
植物是否喜欢一天24小时连续受光照?还是它们也需要一段没有光照的夜晚休息时间?。