一年级上册数学教案-0的认识 青岛版(五年制)
0的认识
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》第9页。
[教学目标]
1.通过现实情境，经历“0”的转化过程，能说出0的意义，会读写“0”，能比较和其他数的大小。
2.掌握0—5各数的顺序，加深认识数的排列过程。
3.体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
[教学重点]理解0的含义，正确书写“0”。
[教学难点]正确书写“0”，说出“0”表示的意义。
[教学准备]教具：直尺、温度计、课件、在黑板上画好田字格；学具：直尺、温度计、田字格本。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
1.谈话激趣。
师：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
【设计意图】谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。
教师出示苹果树模型。
（见图1）
师：从图中，你发现了什么？
引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，
用数字几表示。
2.摘苹果游戏。
学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。
在黑板上板书数字。
苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？
在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
【设计意图】这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。
通过摘苹果这一活动，既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。
二、独立思考，汇报质疑
1.学生独立思考后说出自己的想法。
2.同桌交流。
3.个别学生汇报自己的想法。
预设：现在树上一个苹果也没有，用数字0表示。
如果有部分学生不知道用0表示，师质疑，想一想：你喜欢用什么方式表示呢？
师：把他们想出的符号与0比较，你认为那种方法表示简便？
如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？
预设：0表示一个也没有。
师引导学生举出用0表示的具体例子，如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。
【设计意图】让学生运用0的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。
在学生交流的基础上，师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
(板书“0”)
4.0—5的顺序。
师引导：根据刚才摘苹果的顺序，你能把0到5排列吗？
预设：0，1，2，3，4，5
质疑：为什么0要放在1的前面呢？
学生在交流中体会0表示一个也没有。
【设计意图】这一环节让学生体会0排在1的前面，再次体会0的意义，感知0的大小位置。
5.0表示的其他意义。
师：生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？
根据学生的课堂生成，并小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。
【设计意图】促使学生再一次有意识地在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学。
6.课中操。
“一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插；五个手指开小
花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。
”
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点设计的课中操，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学生学习数学的兴趣。
7.书写“0”。
先让学生说一说“0”像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写“0”，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。
在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。
师在黑板上板演“0”的书写过程。
师：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。
【设计意图】先让学生在黑板的田字格里试写1个“0”，再利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。
学生在评议过程中发现问题的同时，又掌握了正确的书写方法。
8.介绍“0”的发展史。
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？
课件展示小资料——“0”的形成过程：0是极为重要的数字,0的发现被称为人类伟大的发现之一。
0在我国古代叫做金元数字,意即极为珍贵的数字。
据说，印度人在约公元5世纪时发明了0这个数字。
在1202年时，一个商人写了一本算盘之书，由于运算上的需要（当时数学在东方是以运算为主，在西方以几何和逻辑为主)，自然地引入了0这个数。
在中国很早便有0这个数字，很多文献都有记载。
【设计意图】教师的介绍可以开阔学生的视野；此外，数在生活中的应用，也能使学生真切感受到数学的魅力与价值，增强他们学习数学的兴趣和信心。
三、抽象概括，总结提升
师：这节课我们认识了一个新的朋友——数字0，它长得圆圆润润的，表示一个也没有。
除此之外，它还能表示起点、分界线，有好多的本领啊，不仅如此，我们在生活中也处处能见到这位新朋友！
【设计意图】既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。
同时提醒学生做一个生活中的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。
四、巩固应用，拓展提高
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家。
你们有信心接受挑战吗？（多媒体出示题目）
1.（见图2）
本题通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。
采用以下步骤处理：（1）读懂题意；（2）独立完成；（3）同桌交流：说一说数的过程，比一比谁写得漂亮。
2.连一连。
3 2
1 4
本题是认数及对数的位置关系的巩固练习。
3.（见图3）
本题是一道记录投篮个数的生活实际问题。
采用以下方式：（1）独立完成；（2）同桌互讲数学故事；（3）个别学生讲数学故事。
引导学生如何看图讲数学故事。
4.（见图4）
本题是数数、写数的变式练习。
采用以下方式：（1）独立完成；（2）同桌交流；（3）个别学生讲。
引导学生如何看图说数学信息。
5.编故事。
你能用数字0编一个数学小故事吗？
6.小结
学生说一说这节课学会了什么，课堂表现怎么样。
[板书设计]
枣庄市市中区文化路小学薛菲。
青岛版小学数学一年级上册《0的认识》完美教案
0的认识一、创设情境，提出问题1.谈话激趣。
师：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？师：在摘苹果之前我们要先完成下面的闯关活动，大家有没有信心完成这个挑战？（出示：分成题目）师：同学们看苹果树来了，从图上，你发现了什么？（有5个苹果）用数字几表示？师：请你把两句话连起来，完整的说一遍：苹果树上有5个苹果，用数字5来表示。
谁还能向他这样完整的再说一遍。
2.摘苹果游戏。
师：请一名同学选择一个自己喜欢的苹果摘下来，用完整的话，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。
（在黑板上板书数字。
）苹果摘完了，师追问：你有什么问题吗？师：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？二、独立思考，汇报质疑1.学生独立思考后说出自己的想法。
2.同桌交流。
3.个别学生汇报自己的想法。
师：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？预设：0表示一个也没有。
师：下面我们用这几副图来讲一个0的故事，如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。
下一幅图谁来用0说一说。
师小结：同学们在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
(板书“0”)4.0—5的顺序。
师引导：根据刚才摘苹果的顺序，你能给0排排队吗？预设：0，1，2，3，4，5质疑：为什么0要放在1的前面呢？学生在交流中体会0表示一个也没有。
5.0表示的其他意义。
师：生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？根据学生的课堂生成，并小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。
6.课中操。
“一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插；五个手指开小花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。
”7.书写“0”。
师：谁来说一说“0”像什么？我们先来看看0的写法。
利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。
师：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。
《0的认识》(教案)青岛版一年级上册数学
《0的认识》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生了解0的意义，知道0表示没有物体。
2. 让学生学会0的书写方法，能够正确书写数字0。
3. 培养学生运用0进行简单计算的能力。
二、教学内容1. 0的意义和表示方法2. 0的书写方法3. 0的计算应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的意义和表示方法，0的书写方法。
2. 教学难点：0的计算应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物展示，让学生直观地理解0的意义。
2. 采用讲授法，讲解0的书写方法和计算应用。
3. 采用练习法，让学生在练习中掌握0的书写和计算。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个空盒子，引导学生观察盒子里的物体数量。
引出0的概念，表示没有物体。
2. 0的意义和表示方法通过实物展示，让学生直观地理解0的意义。
例如，展示一个空盒子，让学生数一数盒子里的物体数量，引出0表示没有物体。
讲解0的表示方法，告诉学生0是一个圆圈，表示没有物体。
3. 0的书写方法讲解0的书写方法，告诉学生0是一个圆圈，从左上角开始，顺时针方向画一个圆圈。
示范0的书写方法，让学生跟随示范，学会正确书写数字0。
4. 0的计算应用通过实例，让学生了解0在计算中的应用。
例如，讲解5-5=0，让学生明白0表示没有物体。
进行课堂练习，让学生运用0进行简单计算，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调0的意义、表示方法和书写方法。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握0的意义、表示方法和书写方法。
2. 在教学过程中，注重培养学生的计算能力，让学生能够运用0进行简单计算。
3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的学习负担。
综上所述，本节课通过直观演示、讲解和练习，让学生掌握了0的意义、表示方法和书写方法，并能运用0进行简单计算。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握所学知识。
青岛版一年级数学《0的认识》优秀教案
教案设计课题名称0的认识执教人授课时间执教班级课时课标要求经历从日常生活中抽象出数的过程。
能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
学习目标1、通过现实情境，经历“0”的转化过程，能说出0的意义，会读写“0”，能比较和其他数的大小。
2、掌握0—5各数的顺序，加深认识数的排列过程。
3、体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
评价任务1、在摘一摘的过程中，经历0的转化过程，理解0的意义，检测目标一。
2、通过看一看、写一写正确书写0，检测目标二。
3、用0说一句话，检测目标三。
所需条件PPT、大树剪纸、苹果剪纸、练习本。
板书设计学习过程修改意见[教学过程]一、创设情境，提出问题1.谈话激趣。
师：同学们，秋天到了苹果成熟了，今天老师带你们去摘苹果好不好？教师出示苹果树模型。
（见图1）师：从图中，你发现了什么？引导学生用完整的语言描述：苹果树上1.（见图2）本题通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。
采用以下步骤处理：（1）读懂题意；（2）独立完成；（3）同桌交流：说一说数的过程，比一比谁写得漂亮。
2.连一连。
3 21 4本题是认数及对数的位置关系的巩固练习。
3.（见图3）本题是一道记录投篮个数的生活实际问题。
采用以下方式：（1）独立完成；（2）同桌互讲数学故事；（3）个别学生讲数学故事。
引导学生如何看图讲数学故事。
4.（见图4）。
小学数学青岛版一年级上册0的认识教案 (1)
小学数学青岛版一年级上册青岛版一年级上《０的认识》教案教学内容：０的认识教材１６－１9页教学目标：１、理解数字“０”的具体含义。
２、进一步熟练掌握０－１０的顺序、比较１０以内数的大小。
３、在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点１、理解数字“０”的具体含义。
２、进一步熟练掌握０－１０的顺序教学准备：视频展台、直尺、温度计等。
教学过程：一、创设情境、导入新课１、小朋友，秋天到了，果园里的苹果都熟了，你们想帮着农民伯伯摘苹果吗？２、现在咱们就去瞧一瞧。
３、出示苹果树的课件。
４、有那么多的大苹果，你看到苹果上都写着什么？（学生通过观察发现，苹果的上面都写着数。
学生回答：写着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。
）５、你想得到这些大苹果吗？你想把哪一个摘下来？（学生发言：我想把写着数字５的那个摘下来……）６、请你到前面来把它摘下来，接着请其他同学也来摘苹果。
（学生在摘苹果的过程中教师可及时提问：现在树上还有几个苹果？如还有７个苹果，就问７个苹果可用数字几表示？为后面０的学习做好准备）７、小朋友真棒，农民伯伯还夸大家能干呢！你能按照苹果上数字的顺序读一读吗？（学生看课件按照１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０的顺序边读边伸手指。
）二、探求新知１、你还想来摘苹果吗？为什么？（学生：不能摘了。
树上一个苹果也没有了。
）师：哦，原来树上一个苹果也没有了，那怎么样表示？（学生回答：可以用□表示；可以在上面画一个小错号；可以用０来表示……学生初步感知０的实际意义。
）２、（表扬举手发言的小朋友）看来××小朋友非常愿意动脑筋。
一个也没有我们可以用０来表示。
３、今天咱们就一起来认识这个新朋友。
（师板书：０）４、你能从０数到１０吗？试试看！数给你旁边的小朋友听一听。
５、你在教室里还能找到０吗？如：温度计、直尺、门牌号、电话号码等等。
６、小结：数字０可以表示开始、也可以表示没有、还可以只表示一个数……原来０有那么多的用途，小朋友们记住了吗？三、练习１、自主练习2：有那么多的数，你能不能按照顺序把它们连起来？看看是什么？你发现什么了？２、自主练习3：这是一个开放性的题目，答案不惟一，可留给学生较大的思维空间。
一年级上册数学教案-0的认识青岛版五年制
0的认识［教学内容］《义务教育教科书（五•四学制）•数学（一年级上册）》第9页。
［教学目标］1.通过现实情境，经历“ 0”的转化过程，能说出0的意义，会读写“0”，能比较和其他数的大小。
2.掌握0—5各数的顺序，加深认识数的排列过程。
3.体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
［教学重点］理解0的含义，正确书写“ 0”。
［教学难点］正确书写“ 0”，说出“ 0”表示的意义。
［教学准备］教具：直尺、温度计、课件、在黑板上画好田字格；学具：直尺、温度计、田字格本。
［教学过程］一、创设情境，提出问题1.谈话激趣。
师：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好?【设计意图】谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。
教师出示苹果树模型。
（见图1）师：从图中，你发现了什么？引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果,用数字几表示。
2.摘苹果游戏。
学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。
在黑板上板书数字。
苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题?在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢?【设计意图】这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。
通过摘苹果这一活动,既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。
、独立思考，汇报质疑1.学生独立思考后说出自己的想法。
2.同桌交流。
3. 个别学生汇报自己的想法。
预设：现在树上一个苹果也没有，用数字 0表示。
如果有部分学生不知道用0表示，师质疑，想一想：你喜欢用什么方式表示呢?师：把他们想出的符号与0比较，你认为那种方法表示简便?如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0在 这儿表示什么意义?预设：0表示一个也没有。
小学数学青岛版一年级上册0的认识教案
小学数学青岛版一年级上册“0的认识”教案一、教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
2、培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
二、教学过程：（一）创设情境，揭示课题。
1、活动激趣。
师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。
）2、设疑引出“0”。
师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。
（板书：0的认识）（二）在活动中体会0的含义。
1、理解0表示“没有”的意思。
师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。
看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）]猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。
（板书“0”）“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。
像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？ 看图填数。
练习四第1题。
学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？（ ） （ ） （ ）2、理解0表示“起点”的意思。
跑步比赛，体会“起点”。
（1） 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。
（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。
）（2） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。
（3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。
《0的认识》(说课稿)-一年级上册数学青岛版
《0的认识》（说课稿）-一年级上册数学青岛版一、引入大家好，今天我来给大家讲解一年级上册数学青岛版的一节课——《0的认识》。
二、分析教材本节课的教学内容主要围绕着学生对“0”的认识展开，它是十进制计数的基础，也是我们身边不可或缺的数字。
通过本节课的学习，可以帮助学生更好地认识和理解“0”，为以后深入学习数学打下坚实的基础。
根据教材中的内容，本课共有三个学习目标：1.认识和称呼零；2.掌握将零和其他数字组合的方法；3.小学数学侧重于算法和应用，在本课中也要求学生通过练习，掌握简单的算术问题解决方法。
三、设计教学1. 教学目标分析本节课从三个方面来练习和强化学生对“0”的认识：1.用物品来分析，看到几个物品后，就知道有几个零；2.给定几个数字后，让学生思考如何加上零，这个目标重点在于让学生掌握零的作用；3.通过练习题，巩固学生对于“0”的认识和应用能力。
2. 教学内容设计（1）导入环节教师先用 ppt 展示几个图片，通过询问学生数图中是否有什么，引导学生逐渐理解零的含义，并让学生称呼“0”这个数字。
（2）教学主体1.口算（10min）首先，教师要让学生在数码格内数数，让学生带着问题去思考，比如“数几颗蓝色小球”，“数一下有几个黄色长方形”等，让学生尽可能地感知到数字零的存在，并逐渐将它融入到日常的口语中。
2.学习观察（10min）接着，教师可以出示一些简单的算式，比如：3+0=3、8-0=8等，并引导学生加深理解“0”的含义，让学生掌握将零和其他数字组合的方法。
3.练习（20min）最后，教师出示一些有关零的练习题，要求学生理解和练习课本中所给出的例题，并能在练习中体会零的作用。
3. 教学方法与策略1.合作学习法：将学生分成小组，透过小组讨论、交流，促进学生的互动和合作，帮助学生更好地理解和应用“0”。
2.PPT与黑板相结合教学法：透过引入 PPT 图片等多元资源和黑板板书，使学生产生强烈的视觉效应和想象力，进而更好地理解和应用“0”。
一年级数学上册0的认识教案青岛版[范文]
一年级数学上册0的认识教案青岛版[范文]第一篇：一年级数学上册 0的认识教案青岛版[范文]0的认识教学目标：1.认识0，会读、写0。
2.会表示0，知道0代表的意思。
3.培养学生的动手操作能力。
教学重点：会表示0，知道0代表的意思。
教学难点：会写0。
教学过程（一）导入新课出示挂图（一棵苹果树，树上结了10个大苹果）同学们，丰收了，结了这么多的果子。
果子现在熟了，要采摘了，勤劳的小朋友们，谁愿意上来摘？（请学生摘，把所有的果子都摘干净）（二）探究学习1.理解0的意义同学们，树上还有果子吗？现在树上的果子有多少？哪个小朋友知道？（引出0）树上一个苹果也没有了，怎么表示？一个没有可以用0来表示（将0的表示方法、意义和写法讲述出来）0和1、2、3一样，都是一个数，一个也没有就可以用0来表示。
2.教授0的写法，向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且写的要圆滑。
（让学生练习）3.联系生活来理解0。
你还能找到0吗？让学生想一想，说一说，生活中还能从哪儿找到0？利用准备好的学具（温度计、直尺），让学生直观的看到0，感知0，知道0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线等。
4.同学们，这节课我们学习了0，小朋友都知道了怎样来表示0，0代表什么了。
5.自主练习1，说一说写一写。
第二篇：一年级数学上册 0的认识 1教案青岛版0的认识教学目标：1.初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2.掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。
教学重点：认识0，理解0的含义。
教学难点：0的写法。
教具准备：苹果树、直尺、课件教学过程：一、创设情境今天，老师带来了一棵苹果树，（出示苹果树，树上有10个苹果）我要把上面红红的苹果奖励给听讲最认真、回答问题最积极的孩子，你想得到老师的礼物吗？回答第一个问题：树上一共有几个苹果，可以用数字几来表示？（学生回答，师摘下一个苹果给孩子作为奖励，同时在黑板上贴上一个相应的数字）依次进行，直到树上没有苹果。
青岛版小学数学一年级上册《0的认识》教案
青岛版数学一年级上学期0的认识课题：快乐的校园信息窗二教学目标：1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2、能比较0和其他数的大小。
3、经历创造符号的过程。
教学重点：0的含义。
教学过程：树上有五个苹果，用数字5来表示，摘走一个，剩下的用数字4来表示。
如果再摘走一个用数字3来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示。
(一)认识0。
树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0（写在田字格左半格里）这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数，但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。
你们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组议论，看谁说得最好。
议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。
（教师一一出示给学生看）(2)拿出自己的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有，0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3)请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从0～5。
齐读：0～5，5～0。
(二)指导0的书写。
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。
自己在课桌上练习写0，注意笔顺。
在书上练习格描写0。
(三)巩固反馈。
拿出0～5的数字卡片，先按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排。
（四）小结。
说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。
《0的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
《0的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解0的含义，知道0表示什么也没有。
2. 让学生学会0的书写，并能准确读写0。
3. 培养学生观察、分析、总结的能力，以及合作、交流的能力。
二、教学内容1. 0的含义2. 0的书写3. 0在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的含义、0的书写、0在生活中的应用。
2. 教学难点：0的书写、0在生活中的应用。
四、教学准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生认读。
（2）教师出示一个空白的数字卡片，引导学生说出这个数字是0。
2. 学习0的含义（1）教师引导学生观察教室里的物品，找出哪些物品的数量是0。
（2）教师出示图片，让学生判断图片中的物品数量是否为0。
（3）教师引导学生总结0的含义：0表示什么也没有。
3. 学习0的书写（1）教师示范0的书写方法，让学生观察并模仿。
（2）学生在练习本上练习书写0，教师巡回指导。
（3）教师检查学生的书写情况，及时纠正错误。
4. 学习0在生活中的应用（1）教师引导学生举例说明0在生活中的应用。
（2）教师出示实物，让学生判断实物的数量是否为0。
（3）教师引导学生总结0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结0的含义、书写和应用。
六、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍0的含义、书写和应用。
2. 让学生完成练习册上的相关练习。
七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思教学方法和手段，为下一节课做好准备。
八、板书设计0的认识1. 0的含义：表示什么也没有。
2. 0的书写：从左到右，逆时针方向画一个圆。
3. 0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。
九、课后拓展1. 让学生观察生活中的0，进一步了解0的应用。
2. 让学生收集与0相关的图片、实物等，进行展示和交流。