《指南》科学领域的理解与实施43页PPT
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《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读最新PPT课件
3.能探索并发现常见的物 理现象产生的条件或影 响因素，如影子、沉浮 等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
数学部分的目标
? 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ? 目标2 感知和理解数、量及数量关系 ? 目标3 感知形状与空间关系
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能感知和区分物体 1.能感知和区分物体的 1.初步理解量的相 的大小、多少、高矮 粗细、长短、厚薄、轻 对性。
等量方面的特点，并 重等量方面的特点，并 2.借助实际情景和
能用相应的词表示。 能用相应的词语描述。 操作（如合并或拿
2. 能通过一一对应的 2.能通过数数比较两组 取）理解加和减的
整体
? 边长相等/ 平行
? 直角/非直 角
? 面的全等/ 平行
空间关系
空间方位
? 动作和知觉水 平
? 表象和言语 （方位词）水 平
? 符号水平（坐 标/地图）
空间运动
? 动作水平的空 间运动
? 表象水平的空 间运动（心理 旋转）
空间分合 空间测量（长度）
? 图形间有接触
? 将多个图形组 合成一个（有 内部线索）
总体解读
? 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
? 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
学习路径：数概念
数的认识
感数
计数
?唱数 ?点数 ?按数取物 ?理解和表征基数 ?对数系统的熟练掌 握和扩展
?顺/倒接数 ?表象计数 ?跳数/按群计 数 ?理解位值
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
数学部分的目标
? 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ? 目标2 感知和理解数、量及数量关系 ? 目标3 感知形状与空间关系
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能感知和区分物体 1.能感知和区分物体的 1.初步理解量的相 的大小、多少、高矮 粗细、长短、厚薄、轻 对性。
等量方面的特点，并 重等量方面的特点，并 2.借助实际情景和
能用相应的词表示。 能用相应的词语描述。 操作（如合并或拿
2. 能通过一一对应的 2.能通过数数比较两组 取）理解加和减的
整体
? 边长相等/ 平行
? 直角/非直 角
? 面的全等/ 平行
空间关系
空间方位
? 动作和知觉水 平
? 表象和言语 （方位词）水 平
? 符号水平（坐 标/地图）
空间运动
? 动作水平的空 间运动
? 表象水平的空 间运动（心理 旋转）
空间分合 空间测量（长度）
? 图形间有接触
? 将多个图形组 合成一个（有 内部线索）
总体解读
? 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
? 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
学习路径：数概念
数的认识
感数
计数
?唱数 ?点数 ?按数取物 ?理解和表征基数 ?对数系统的熟练掌 握和扩展
?顺/倒接数 ?表象计数 ?跳数/按群计 数 ?理解位值
指南科学领域解读幻灯片
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱
来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，
这种与生俱来的特点是探究事物的内
驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
三、数学认知子领域的目标及核心价值
· 探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等基本方法
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感 态度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法 能力
知识 经验
案例分析：
• 阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
• 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们 带来了哪些启示。
幼儿的探索 ● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
• ①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ • ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 怎样的变化？ 面粉会有
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵 目标一：亲近自然，喜欢探 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物
案例：《野外考察》
说说这个案例
优势:孩子亲近自然， 激发了孩子的好奇心和探究欲望。 不足 :1、草率结束，没有目的性。 2、对孩子的提问，没有采取 任何方式
。
怎样组织
刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此
时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈 的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
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2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
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3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
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保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
《指南》科学领域的理解与实践 PPT
“科学探究”子领域的核心理念与目标间的关系
小结
幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现
幼儿科学学习的价值追求：
激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。
——形成受益终身的学习态度和能力
学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作
做中学、生活中学、游戏中学
科学探究和幼儿的探究
阅读卡片5.1.2
关于幼儿的探究 • 幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、
怎么做、自我调整/建构经验） • 幼儿的想法与成人不同 • 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、
从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的 能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）
关于教师的支持 • 材料适宜，能引发幼儿探究 • 给孩子自由/自主的空间
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用 和有趣
◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
（2）小组交流、讨论。 • 小组讨论，充分交流各自的想法。 • 汇总小组的观点，形成小组记录。 （3）集体交流和展示
《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”）
关于幼儿的探究： • 幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支
持。 • 幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。 • 幼儿的坚持性、发现的快乐……。 关于教师的支持： • 了解、倾听 • 态度和材料支持 • 观察幼儿的操作活动
《磁铁哪个地方吸的东西多？》
科学家的探究和幼儿的科学探究
“科学探究”的目标包括三个维度：情感态 度、方法能力和知识经验。
小结
幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现
幼儿科学学习的价值追求：
激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。
——形成受益终身的学习态度和能力
学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作
做中学、生活中学、游戏中学
科学探究和幼儿的探究
阅读卡片5.1.2
关于幼儿的探究 • 幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、
怎么做、自我调整/建构经验） • 幼儿的想法与成人不同 • 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、
从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的 能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）
关于教师的支持 • 材料适宜，能引发幼儿探究 • 给孩子自由/自主的空间
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用 和有趣
◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
（2）小组交流、讨论。 • 小组讨论，充分交流各自的想法。 • 汇总小组的观点，形成小组记录。 （3）集体交流和展示
《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”）
关于幼儿的探究： • 幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支
持。 • 幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。 • 幼儿的坚持性、发现的快乐……。 关于教师的支持： • 了解、倾听 • 态度和材料支持 • 观察幼儿的操作活动
《磁铁哪个地方吸的东西多？》
科学家的探究和幼儿的科学探究
“科学探究”的目标包括三个维度：情感态 度、方法能力和知识经验。
《指南》解读完整版 PPT
意大利蒙特梭利教育
世界“教育之母”： 玛丽亚.蒙特梭利 1870-1952 1907年罗马创办“儿童之家”
尊重儿童敏感期和成长的步调：儿童用
一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时 期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了 活力和激情；不打扰，积极配合孩子需要；
注重智慧品格的形成：学前教育的本质与
意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙 特梭利极力主张幼儿教育的目的不是为入小学 准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基 础，培养他们终生学习的习惯；
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教 具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情，提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
教育应以儿童为中心，但不绝对中心， 要注重成人与儿童间的互动:在儿童的探索
活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方 法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童
提出问题。
教师是引导者：。”
意大利瑞吉欧教育体系创始人： 洛里斯.马拉古兹 1902-1994
与陶行知共同提出教育原则： “发现小孩”、“了解小孩”、 “解放小孩”、“信仰小孩”、 “变成小孩”，才能教育小孩。
陈鹤琴（1892--1982年），中国著名 儿童教育家、儿童心理学家、教授、南 京师范学院院长。
指南科学领域解读ppt课件
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科学目标2 具有初步的探究能力
3~4岁 1.对感兴趣的 事物能仔细观 察，发现其明 显特征。 2.能用多种感 官或动作去探 索物体，关注 动作所产生的 结果。 4~5岁 1.能对事物或 现象进行观 察比较，发 现其相同与 不同。 2.能根据观察 结果提出问 题，并大胆 猜测答案。 3.能通过简单 的调查收集 信息。 4.能用图画或 其他符号进 行记录。 5~6岁 1. 能通过观察、 比较与分析，发 现并描述不同种 类物体的特征或 某个事物前后的 变化。 2. 能用一定的方 法验证自己的猜 测。 3. 在成人的帮助 下能制定简单的 调查计划并执行 。 4. 能用数字、图 画、图表或其他
4
总体解读
• 体现了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者紧密结合、融为一体。 • 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
5
科学部分的分年龄目标
• 儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段 的。学前阶段是学习进阶（learning progression）的起步阶段。 • 幼儿科学思维发展的年龄特点，是制定分 年龄目标的依据。
数量关系 • 感知比较 • 对应比较 • 按数量排序-5 个以内 • 计数比较/心理 数线 • 按数量排序-6 个以上 • 估计数量
数的运算
计数
• 抽象水平
• 动作水平 • 表象水平 • 符号水平
• 运算策略
•
• • •
合并计数/数剩余数 （counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值
13
17
18
18
19
20
21
22
22
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南》科学领域的理解ppt课件
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儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周 围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数 的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强 调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴 趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活 动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运 用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
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（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 4、灵活多样的活动 5、注意并保证安全（材料、工具、接触的动植物、探究场地）
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三、数学认知
数学认知是幼儿头脑中的数学知识按照自 己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知 觉、记忆、思维、想象等认知特点组成的一 个具有内部规律的整体数学结构，数学认知 结构就是幼儿通过探究在头脑中获得的数学 知识结构。
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（四）幼儿数学学习的指导
• 数学学习中常见的误区（唱数不等于理解） • 观察了解幼儿的数学认知能力（结合《指南》中的要求活
动区、集体活动、一日生活环节；学习故事=过程性评价=观察（发生 了什么）+评价（学习什么）+下一步怎么做）
• 根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标 • 在生活情境中促进数学认知能力的发展（活动内容与儿
应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验 和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和
技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
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6
一、关于科学领域
相对而言： 儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解 释的过程可以称之为儿童的“科学探究”。 儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一 步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认 知”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域解读
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问 、好探索是幼儿的年龄特点。