《阳光的传播》教案2
七年级科学下册3.2阳光的传播教学设计2(新版)华东师大版
阳光的传播1教学目标知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源。
知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
知道光的直线传播造成的现象和生活中的应用。
2学情分析对于七年级的学生而言，对光在均匀介质中直线传播以及小孔成像很难直接理解，再加上七年级学生对科学活动充满好奇心，所以很适合进行科学探究，让他们亲身体验光的直线传播和小孔成像现象。
3重点难点光源的定义和分类。
光在同种均匀介质中沿直线传播。
教学活动活动1【导入】阳光的传播创设情境，引入新课在开始今天的探索之旅前，老师要请大家看一段非常精彩的表演。
【视频】手影表演师：怎么样，名不虚传吧，那跟我们今天学的阳光的传播有什么关系呢？相信大家学完今天的内容后就能科学地解释这个问题，说不定还能体会到科学给我们带来的美的享受和满足感。
合作交流，探求新知1.光源及光源的分类师：长话短说，开始今天的旅程。
在我们的生活中有哪些物体跟刚才舞台上的灯一样看上去是亮的？生：太阳，月亮，火……（如果举得例子不多，进行适当引导，开拓思路）（把学生举得例子用图片展示在黑板上，为了接下来能利用这些课堂生成）师：在大家刚才举的这些看上去亮的物体中，他们亮的原理相同吗？生：不相同，比如太阳是靠自己发光看上去亮，月亮是反射太阳的光才看上去亮。
师：（对学生的回答对出评价）我们把像太阳一样自身能发光且正在发光的物体称为光源。
【板书】太阳是我们最重要的光源请一位同学上来把刚才大家举的这些例子中不是光源的挑出来。
生：【学生活动：找出光源】（让学生对刚才自己举的例子进行分类可以让他们更有兴趣，在学生分类过程中区分“日光灯”和“正在发光的日光灯”等例子的区别，这类题目中不但考查了光源的概念，而且包括了一个学生很容易忽视的问题，光源必须是在发光的物体，进行这项活动在轻松的气氛中巩固了光源的定义）师：光源在发光，我们能看到，（指着不是光源的那组）那这些本身不能发光的物体我们为什么也能看到呢？生：反射其他光源的光。
（评价）师：刚才我们一起找出了属于光源的物体，那么现在我们来给这些光源分分类吧。
《阳光的传播》课件2
红外线
具有热效应，可以用于加热和 红外遥感技术。
紫外线
具有杀菌和荧光效应，可以用 于杀菌和荧光灯等。
X射线
具有穿透作用，可以用于医学 和工业检测等领域。
光的颜色与波长
光的颜色
是由光的波长决定的，不 同波长的光具有不同的颜 色。
波长与频率
光的波长越短，频率越高 ，能量越大。
光的传播速度
光的干涉与衍射
• 总结词：光的干涉是指两束或多束相干光波相遇时，由于波前的叠加产生明暗相间的干涉条纹的现象。
• 详细描述：光的干涉是光的波动性的重要表现之一。当两束相干光波相遇时，它们的波前会相互叠加，形成明暗相间的干涉条纹。干涉现象在光学实验中具有重要的应用，例如在光学 显微镜和光谱分析中。
• 总结词：光的衍射是指光波在传播过程中遇到障碍物时，光波发生弯曲的现象。 • 详细描述：光的衍射是光的波动性的另一重要表现。当光波遇到障碍物时，光波会绕过障碍物的边缘发生弯曲，形成衍射条纹。衍射现象在光学实验中也有重要的应用，例如在光学成
太阳镜的选择
选择一副合适的太阳镜需要注意 镜片颜色、材质、大小和重量等 因素，以确保舒适度和有效性。
谢谢观看
详细描述
光的波动性表现为光在空间中传播时会形成波前，具有振幅 和相位等波动特征。当两束光波相遇时，会发生干涉现象， 形成明暗相间的干涉条纹。此外，当光波经过障碍物时，会 发生衍射现象，形成衍射条纹。
光的波动性
总结词
光的波动性还表现为光的偏振现象和多普勒效应等。
详细描述
光的偏振现象是指光波的电场分量在空间中某一方向上的振动，表现为光的线 性偏振和圆偏振等。多普勒效应则是当光源或观察者相对于介质运动时，观察 者会观察到频率变化的现象。
初中华师大版科学七年级下册3.2 阳光的传播教案
第二节：阳光的传播教材分析：初中光学主要学习的内容是：光的直线传播、光的发射及光的折射现象。
本节是光学内容的初探，光的直线传播是自然界常见的现象，在生活生产上有广泛的应用。
在初中的学习中，只有先明白光在均匀介质中沿直线传播，才能继续学习光的反射和折射定律，为后面的学习打下根底。
本节是在实验根底上归纳出光在均匀介质中沿直线传播的规律的，所以本节内容对培养学生的观察能力及分析、比拟、归纳能力都有着很大的作用，探究学习的过程也有利于培养学生尊重事实、实事求是的精神及创新精神，同时为学生提供了自主学习、归纳、体验成功的一个良好时机。
学情分析：学生对光沿直线传播有一定的感性认识，但要把光沿直线传播从感性认识提高到理性认识，需要综合运用各方面的能力，设计实验、观察、阅读、分析归纳等能力，这对初中学生来说是欠缺的。
而综合分析能力是学生今后必须具备的，学习光沿直线传播的知识，可以培养学生这方面的能力。
教学目标：【科学知识与技能】：〔1〕知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源〔2〕知道光在同种均匀介质中沿直线传播〔3〕知道物体通过小孔能够能像，知道小孔成像的原理〔4〕能描述小孔成像的特点，知道小孔成像的事实说明光的直线传播规律〔5〕了解日食和月食形成的原因【科学探究】：〔1〕通过合作设计实验来证明光沿直线传播〔2〕通过制作小孔成像仪观察蜡烛的像来理解小孔成像的特点【科学态度、情感与价值观】：〔1〕利用光在均匀介质中沿直线传播的性质解释一些生活中的影子、“小孔成像〞等现象〔2〕了解?墨经?中关于小孔成像的记载以及阅读书中关于沈括与?梦溪笔谈?这段资料，知道我国古代对科学的研究，培养爱国情感。
【科学、技术与社会的关系】：完善小孔成像仪和留意生活的作业，让学生在动手中明白理论知识与实际应用之间的联系。
教学重点难点：【重点】：光源；光在均匀介质中沿直线传播规律；小孔成像【难点】：光在均匀介质中沿直线传播；小孔成像现象、原理、特点教学器材准备:电瓶灯、硬纸板、直杆、LED灯、激光笔、支架、带孔的木板、带水的烧杯、白纸、直尺、泡沫板、大头针、蜡烛、自制小孔成像仪、玻璃砖教学活动过程：教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入新课】教师带了一份亲手制作的小礼物送给班级的同学，但是它装在这个密闭的盒子中，如果哪位同学能猜出里面的礼物就送给他，前提是不能翻开盒子。
关于《光的传播》八年级物理教案5篇
关于《光的传播》八年级物理教案5篇《光的传播》八年级物理教案（篇1）教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。
过程与方法1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.重点难点通过实验，探究光的传播特点光沿直线传播的应用教学过程引入新课光源多媒体出示迷人的城市夜景图片。
同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人……是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。
观察、思考回答、谈感受进行新课用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？我们把这些能够发光的物体叫“光源”板书：光源：能够发光的物体同学们还知道哪些物体能够发光吗？很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。
【新版】华东师大版科学七年级下册《阳光的传播》说课稿
二、阳光的传播尊敬的各位评委、亲爱的同学们，大家下午好！我是XXX。
今天我说课的内容是《阳光的传播》，本节选自华师大版初中《科学》七年级下第三章第二节，共一个课时。
说教材从教材的内容来看，前面已经学习空气等自然物质，本章内容是带领学生继续认识自然，学习大自然中最重要的也是最常见的阳光。
这也是学生初涉光，本节是光的入门基础课，为后面光的折射，反射等的学习奠定基础，因此本节课的知识技能目标较浅，重在形成趣味，从而形成兴趣，有利于主动学习。
为此设立以下的教学目标1、知识与技能目标a.认识光源，知道光源可分为热光源和冷光源b.理解阳光在均匀介质中沿直线传播，并能解释生活中的现象c了解光线的概念，及作图d.知道阳光（光）在真空中传播速度为3.0×108m/s，其他介质中会减小2、过程与方法目标通过实验、PPT所展示的图片和视频，让学生归纳出光传播的各种性质，培养学生观察和实验能力，学会从中获取一些关于光的信息并处理信息。
3、情感、态度与价值观目标通过对光直线传播的实验探究让学生对自然现象的感性认识上升到理性认识。
用所学的科学知识解释小孔成像，影子，日食月食等自然现象，使学生更加了解自然，并对科学课程产生兴趣，乐于参与科学学习活动。
说学情源于生活经验，初一学生对自然界有较为丰富的感性认识，对阳光及其他其他发光物体如蜡烛，白炽灯等有一定的认识。
阳光下或晚上在路灯下人或其他物体会有影子，这些现象学生在日常生活中都已认识到。
但学生的知识体系中还不能解释影子的形成，雷雨天为什么先看到闪电后听到雷声，日食，月食等自然现象的成因所以教学必须让学生对自然现象的感性认识上升到理性认识，并能用所学的科学知识去解释这些自然现象。
为此设立以下的重难点重点：阳光(光)沿直线传播及其条件；知道光在真空中的传播速度难点：理解光传播及其应用说教学法对于光的规律性知识，本节课多安排实验探究活动。
这些探究活动是由学生实验、演示实验或者小实验组合而来的，探究实验改变传统的教学，先不给实验结论，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时培养学生自主学习和合作学习的学习能力。
七年级科学下册 3.2 阳光的传播教学设计5 (新版)华东师大版-(新版)华东师大版初中七年级下册自
阳光的传播1教学目标一、知识与技能（1）知道什么是光源，对地球来说太阳是最强的天然光源，并能鉴别哪些物体是光源。
（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。
二、过程与方法通过“光在空气、水中传播”、“小孔成像”等实验现象的观察，感受实验是研究科学问题的重要方法。
三、情感态度与价值观通过“晨曦”“影子”“太阳下的光斑” 等自然生活现象的观察、分析，体会科学与生活的紧密联系，逐步养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2学情分析所施教的班级为某某省余姚实验学校703班，班级整体的科学学习兴趣较浓，求知欲旺盛，对自然界中的现象充满好奇，有多个课外研究小组带动科学学习。
在学习储备上，通过一个多学期的初中科学学习，同学们对科学探究的基本环节已基本掌握，思维较活跃，但逻辑思维还需要一定的形象事物支撑，因而，需以学生身边的现象入手，逐步理解和应用科学知识。
学生对本节所研究的光有较丰富的感性认识，但认识较肤浅，因而在教学中根据需要来设计实验，通过直观现象来逐步引导学生观察归纳，得出光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，并在理解的基础上试用科学知识来解释客观自然现象生活事例。
3重点难点教学重点光在同一种均匀介质中沿直线传播。
教学难点解释简单的光现象。
教学活动活动1【导入】一、创设情境，引入新课【展示】春光明媚下该班学生春游的图片，在轻松的情境重现下体味阳光的美好。
【引入】正因为有光，我们的世界才变得如此多彩，那么你知道哪些物体能带来光明？其中哪些是能自行发光的？活动2【活动】二、合作交流，探究新知【活动 1】两人为一组写出5个带来能自行发光的物体。
【汇报】老师走动，选取一组以图片的形式将结果呈现于黑板。
【归纳】我们把这一类能自行发光的物体，叫作光源。
太阳是自然界中最强的光源，也是对地球来讲最重要的光源。
【巩固】判断下列物体哪些属于光源？以小组接龙形式：判断是或不是。
（图示:炫目的白炽灯，晶莹剔透的水滴，闪闪发光的钻石,发光的猫眼，一轮明月。
华师大版-科学-七年级下册-科学：3.2《阳光的传播》教案
第二节阳光的传播教学目标：（1）会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。
（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。
教学重点：光在均匀介质中沿直线传播。
教学难点：光在均匀介质中沿直线传播。
教学过程：①让学生写出生活中看起来很亮的物体；②让学生判断这些物体是否自己在发光,从而引出光源的定义；③通过练习来巩固；④进行知识扩展，介绍冷光源与热光源及其应用；⑤深入提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？①学生活动：光在均匀介质中沿直线传播。
②学生小组讨论：还有哪些例子可说明光在均匀介质中沿直线传播？③学生活动：观察地面上的圆形光斑。
教师可先介绍有关内容，再示范光线画法，然后让学生作简单练习。
向学生介绍历史上关于光速的测定，最后得出目前的光速值。
引入：四副图，提问：这些物体中哪些是自行发光的？板书：一、能自行发光的物体叫做光源。
火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源萤火虫、乌贼等——由于体内的发光细胞的酶与氧发生作用而产生的发光现象提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？对地球来说，太阳是最强的天然光源。
人能够看到本身不发光的物体是因为它们能把其他光源的光反射出来。
月亮也是如此。
请同学说出你见过哪些光源？判断：下列是否是光源：1）闪绿光的狼眼 2）耀眼钻石 3）彩色的露珠 4）恒星 5）行星 6）彗星7）流星 8）卫星那么，光从光源发出是怎么样传播的呢？图片：1.晨曦的阳光3.2.32.地面上的圆形光斑3.2.4观察树影和光斑，为什么有这两种不同现象？提问：1.将1的光反向延长到阳光发射的中心，你可以得到什么结论？2.对于地面上的树影，你有什么发现？这说明了什么问题？你是否注意到地面上还有若干圆形的光斑？他们是树叶间缝隙的影吗？他们是圆形的吗？活动：地面上的圆形光斑结论：圆形光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的小孔成像的现象，这些圆形光斑是太阳的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是圆形的。
《阳光的传播导学案》
《阳光的传播》导学案导语：阳光是一种温暖的力量，它不仅能照亮我们的生活，还能传递希望和温暖。
本节课将指挥同砚们探索阳光的传播方式，了解阳光对人类的重要性，培养同砚们热爱阳光、传播阳光的认识。
一、导入1. 观看视频：播放一段阳光照射到植物上的视频，引导学生关注阳光对植物的作用。
2. 提出问题：请同砚们讨论一下，阳光对植物的作用是什么？为什么阳光对植物的发展发育很重要？二、探究阳光的传播方式1. 实验探究：组织同砚们进行实验，用凸透镜将阳光聚焦在一个点上，观察光线的传播方式。
2. 小组讨论：分组讨论，探讨阳光在不同介质中的传播方式，比如在水中、玻璃中等。
3. 观察实验：观察阳光穿过玻璃后的折射现象，引导学生理解阳光在不同介质中的传播规律。
三、阳光对人类的重要性1. 阅读文章：请同砚们阅读一篇关于阳光对人类的重要性的文章，了解阳光对人体健康的影响。
2. 小组讨论：分组讨论，探讨阳光对人类的好处，比如增进维生素D的合成、提高免疫力等。
3. 表演展示：请同砚们以随笔或短剧的形式展示阳光对人类的重要性，让同砚们更直观地感受阳光的温暖和力量。
四、培养热爱阳光、传播阳光的认识1. 制定计划：组织同砚们制定阳光传播计划，包括如何在平时生活中更多地接触阳光、如何传播阳光的正能量等。
2. 实践行动：组织阳光传播活动，比如在校园中种植阳光下喜欢的植物、在社区中为需要帮助的人提供温暖等。
3. 总结反思：请同砚们总结阳光传播活动的经验和收获，反思自己在传播阳光过程中的成长和收获。
五、教室延伸1. 阅读拓展：推荐同砚们阅读有关阳光的科普书籍或文章，深入了解阳光的奥秘和作用。
2. 实践探索：组织同砚们进行户外活动，观察阳光在自然界中的传播方式，体验阳光带来的温暖和快乐。
3. 创意分享：鼓励同砚们用诗歌、绘画、音乐等形式表达对阳光的热爱和传播阳光的欲望，展示自己的创意作品。
六、教室总结通过本节课的进修，同砚们不仅了解了阳光的传播方式和对人类的重要性，还培养了热爱阳光、传播阳光的认识。
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《阳光的传播》教案一、教学目标
（一）知识与技能
1、理解光源的含义。
2、知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的。
3、知道光的传播速度。
（二）过程与方法
1、判断哪些是光源。
2、能描述阳光传播的方式。
3、能按正确的方法设计阳光沿直线传播的实验。
4、光在真空中的传播速度。
5、了解光在不同介质中传播速度不同。
（三）情感态度与价值观
1、阳光的直线传播是普遍遵循的规律。
2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
二、教学重点
光在均匀介质中沿直线传播。
三、教学难点
光在均匀介质中沿直线传播。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片、实验器材。
六、教学过程
新课导入：
生活中的哪些物体是发光的？
新课讲解：
一、光源
1、让学生判断生活中的物体是否自己在发光,从而引出光源的定义。
2、光源的定义。
能自行发光的物体叫光源。
3、光源可以分为热光源和冷光源。
4、根据光源定义准确判断物体是否是光源。
如月球本身不发光，因为反射了太阳光而变得明亮了，但是月球不是光源。
二、阳光的直线传播
1、探究地面上圆形光斑的形成实验。
设计实验时学生可依托教师提供的材料想自己的办法；实验时，教师应指导学生观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论；实验后，应组织学生描述实验过程和实验现象，为填写实验报告打下基础。
实验报告虽然文字量少，但内容和格式一定要规范；对实验结果或现象的解释和交流过程，是探究学习的重要过程。
但本课不做重点训练，如教学时间允许可做简单的交流。
2、用生活中的实例证明光是沿着直线传播的。
如激光笔，地面上的圆形光斑，早晨的晨曦等。
3、光在均匀的介质中沿着直线传播是任何光源发出的光普遍遵循的规律。
4、通过资料了解介质不均匀对光直线传播的影响。
三、光的传播速度
1、知道科学家对光速的测定历程。
2、掌握光在真空的传播速度。
c=2.99792458×108m/s，在一般计算中，常取光速
c=3×108m/s。
3、了解光在不同介质中的传播速度一般是不同的。
光在真空、水、玻璃中的传播速度是不一样的。