分层教学在高中化学教学中的有效应用
分析高中化学教学中应用分层教学策略
分析高中化学教学中应用分层教学策略作者：蔡映霞来源：《中学课程辅导·教师教育》 2019年第2期笔者认为，分层式教学即因材施教理念下的分层教学法，即将教学内容按照不同的难度划分多个“层级”，具有层次性、生活性、拓展性和科学性等特点，因为“层级”之间是由易到难的关系，因此能够照顾到绝大多数学生的学习感受，从而激发其学习兴趣，提升其学习效率。
一、分层式教学的特点和作用分析第一，趣味性：分层式教学最大的特点就是层次性，通过划分多个教学层次，不仅可以营造轻松、愉快的教学氛围，还可以降低学生的学习压力，激发其学习兴趣。
实际教学过程中，分层式教学的层次性体现在过程简单、内容丰富、形式多样等多个方面。
第二，生活性：高中化学教学离不开生活实践，因此在教学过程中，教师要适当的为分层式教学增添生活性，即让学生在学习过程中将抽象知识与现实生活经验相结合，从而更直观的记忆和理解知识。
第三，拓展性：拓展性是指一类分层式教学要有多种分层（组）形式与之对应，这样教师才能“一招鲜，吃遍天”，避免因反复进行同样的分层而降低学生的参与兴趣。
此外，拓展性还指不同的层之间要尽可能的建立内在联系，实现一种分层向另一种分层的有效拓展。
第四，科学性：科学性是保证分层式教学发挥最大教学价值的重要前提和基础，同时，科学性往往是决定分层好与坏的主要标准。
二、如何在高中化学教学中应用分层式教学（一）以学生为中心划分教学内容新课改背景下，以学生为中心的教学理念深刻影响着高中化学教学。
分层式教学的目的是为了激发学生的学习兴趣，因此教师只有以学生为中心划分教学内容，才能从根本上保证每位学生都能掌握课堂知识，跟上教学进度。
（二）借助生活实例以丰富教学内容对高中生来说，刻板、背书式的分层式教学显得幼稚没有技术含量，所以教师必须要借助生活实例以丰富教学内容，使其可以从丰富的、生活化的教学内容中找到“兴趣点”，从而激发其学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。
普通高中化学课堂中“分层次教学”的探究与实践
象， 让学生领悟 正确操 作 的必要 性 。例如 ， 加热 高锰 酸
钾 ， 排水法 收集氧气 的实验 完毕后 ， 用 我没移 开导管 就 先停止加热 。片刻 ， 学生惊 奇 地看 到“ 水往 高处 流” 水 ， 槽 中的水沿导管进 入试 管 ， 试管炸 裂。虽 然实验 中损失
中学 教 学 参 考
专 题论析
普通 高 中化 学课 堂 中“ 分层 次 教 学 ＂ 的探 究 与 实践
广西桂 林兴安 师 范学校 （ ４ ３ ０ 吕彩元 ５１０ ）
国家大计 ， 育为本 。教育又 以素 质教 育为 根本 ， 教 然 而， 多高 中学 校学生 素质参差 不齐 ， 其是普通 类 很 尤 高 中学校 ， 同学生对知识的领悟与 掌握 能力 的差距 很 不 大 。在这样 的情况下 ， 教师如何遵循 教育规律 和教 学原 则， 面对全体学生施教 ， 引导学生 主动发展 ， 并充分 优化 学生 的个 性 ， 面展开素质 教育 ， 摆在我们 面前 的一 全 是 个严峻的问题 。遵循教育规律和教学 原则 ， 在新 的教 育 理念指导下寻求新 的教学模 式 ， 反思 已有 的教学模式 和 学习方式 ， 以理论为依 据 ， 践为基础 ， 建一种适宜 于 实 构 现代的教学模式 ， 既要 区别学生在知 识 、 技能 、 能力方 面
和 志 趣 上 的 差 异 ， 要 在 教 学 中承 认 这 种 差 异 ， 又 以学 生
于未得 到适 当 的教 学条 件和合 理 的帮助造 成 的。人 的 ” 认识 ， 总是 由浅人深 ， 由表 及里 ， 由具体 到抽 象 ， 由简单 到复杂 的。教学 活动 是学生 在教 师的 引导下对 新知识 的一种认识活动 ， 化学教学中不 同学 生的认识水平存 在 着差异 ， 因而必须遵循人的认识 规律进行教 学设计 。分
论分层教学在高中化学教学中有效应用
论分层教学在高中化学教学中的有效应用摘要：传统的高中化学教学模式过于老化陈旧，追求整体性的统一进步和发展，而忽视了大部分学生的个体性差异。
分层教学方法解决了这个问题，是目前素质教育的一种全新教学观点和方法。
分析了目前国内的分层教学模式，并针对性地提出了一些观点和看法，希望这些观点和看法能够对于高中化学教育起到一定的作用。
关键词：高中化学；分层教学；有效应用什么是分层教学模式呢？就是根据学生的个体化差异和学习状况，进行差异化的教学，通过进行分层次教学手段，有针对性地设置不同的教学方法和目标，将学生的教学要求分层次划分，使教学达到学生的接受范围。
这种教学模式，通过对不同性格特点的学生以及不同学习程度学生的划分，使各个层次的学生都能掌握自己的学习任务，都能够提升自己的学习成绩，能够让自己体验到进步的快乐。
一、针对学生的差异性，有针对性地进行分层教学老师应该认识到学生的个体差异性，每个学生的学习状况以及学习知识的思维方法都是不同的，在学习化学知识的过程中也是有差异的，而高中的化学相比初中，难度相对较大，教材的深度都有着巨大的提升，学生在学习高中化学的过程中，会出现严重的两极分化现象。
面对个体化差异很大的学生，老师应该针对学生的差异性，有针对性地开展分层教学手段，促使学生的化学成绩共同进步。
二、优化课堂内容，提升学生的学习积极性高中化学的教学内容由于比较抽象化，很多化学知识比较偏于逻辑推理和形式化，在教授的过程中，基础差以及领悟能力差的学生很难掌握和理解，而单一化的教学内容不能全面满足所有的学生。
这样的教学过程，容易使很多学生失去学习化学的兴趣，所以，必须要改变以前单一的教学手段，通过分层教学，满足学生学习的需要。
通过设立不同的兴趣小组以及课外交流等形式丰富和完善教学过程，让学生对化学产生兴趣，对于不同层次的学生，要合理地进行课堂内容的布置，满足每个层次学生的需求，保证每个学生的共同提高。
三、改变传统学习评估模式，合理有效地激励学生改变过去传统的教学以及学生学习评估模式。
试述分层教学在高中化学教学中的应用
试述分层教学在高中化学教学中的应用分层教学是一种根据学生的不同学习水平和能力，将学生分成不同的层级进行教学的教学方法。
在高中化学教学中，分层教学可以有助于教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
下面将详细说明分层教学在高中化学教学中的应用。
分层教学能够根据学生的不同水平进行差异化教学。
高中化学的学习内容较为复杂，学生的学习能力和理解能力也各不相同。
有些学生可能对某些概念理解困难，而其他学生则能够快速掌握。
通过分层教学，教师可以根据学生的不同水平，将学生分成不同的层级进行教学。
对于那些已经掌握了基本概念的学生，教师可以进一步拓展他们的知识，提供更多的挑战。
而对于那些理解困难的学生，教师可以进行基础性的辅导，帮助他们建立起基本的概念和知识框架。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩。
分层教学能够提供更加个性化的学习体验。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都不相同，通过分层教学，教师可以更好地满足学生的个性化需求。
对于对于喜欢实践操作的学生，教师可以开设实验课，让学生亲自动手进行实验并观察现象，以增加学生对化学知识的实际应用理解。
对于对于喜欢理论分析的学生，教师可以通过讲解一些化学原理和方程式来提高学生的理解能力。
通过这种个性化的学习体验，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，进而提高学习效果。
分层教学能够培养学生的合作精神和互助意识。
在分层教学中，学生分成不同的层级，相同水平的学生进行合作学习。
这样可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的合作精神和互助意识。
在学习过程中，学生可以相互帮助，彼此共同进步。
教师也可以安排一些小组活动，让学生在团队中合作完成任务。
通过这种合作学习的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的交际能力和团队合作能力。
分层教学能够提高教师的教学效果和学生的学习积极性。
通过分层教学，教师可以更好地把握学生的学习进度和理解情况，及时调整教学方法和内容。
浅谈分层教学在高中化学教学中的应用
浅谈分层教学在高中化学教学中的应用摘要：化学是每个学生都会接触到的一门学科，为了适应时代的发展，其教育方式也是在不断创新。
分层教学是一种很高效的教学方式，在高中化学的教学中，这一教学方式的合理应用能改善各层次的学生的学习成绩，同时也能改善高中化学教学的现状。
关键词：分层教学；高中化学；应用高中生的学习任务很重，这一阶段也是学生成绩发生大的改变的一个重要时期，学生成绩变化的原因不仅仅在于学生自身，同时教师给学生带来的影响也是比较大的。
高中化学是每一个高中理科学生的一门必修科目，同样文科生在高二的学业水平测试中也会考到高中化学。
所以高中化学教学模式的选择也十分关键，分层教学的合理应用能有效地解决各类学生在学习中的问题。
高中教师可以通过这一教学模式，对学生展开精准教学。
无论成绩好坏的学生，在这种教学模式下都能较快速地提高学习效率。
1.分层教学模式在高中化学教学中应用的现状1.1 分层教学模式的意义分层教学的含义是将学习成绩和潜力等方面不同的学生分成多个小组，然后对各个小组采取不同的教学方式来展开教学。
不同的学生因为学习能力和对学科感兴趣的程度等，学习成绩上会有所差异。
而此时教师如果再一味地使用传统的教学方试来展开教学，部分学生的学习效果可能不会十分明显。
而分层教学能帮助解决这一问题，对所有学生成绩的提高都有帮助。
当下，高中生的偏科状况比较严重，对于化学这一学科来说，两极分化现象也是十分常见的，分层教学的主要作用之一也就是解决这一问题。
所以这一教学方式对高中化学教学是有很大的帮助的。
1.2 分层教学模式在高中化学教学中应用时存在的问题分层教学这一教学模式的合理应用能给高中化学教学带来很大的帮助，但是其实施也是有一定难度的。
首先部分教师对这一教学模式不够熟悉，最擅长的还是传统教学方式，还有少数化学教师的观念仍比较保守，执着于传统的教学方式，所以让所有的教师都能适应这一教学模式还需要一个过程。
这一教学模式的重点之一是在于如何合理地对学生展开分层，对于这一问题，需要考虑到各方面的因素，而不是简单地按学生成绩的好坏来划分。
分层实验教学在高中化学课堂有效实践分析[论文]
![分层实验教学在高中化学课堂有效实践分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/85792a2fccbff121dd3683ee.png)
分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析高中化学学习强度大，涉及公式多，实验性强，在教学过程中需从学生实际出发，讲究教学方法。
分层教学是将学生按其学习能力与性格特点等客观因素进行分组后因材施教式的教学方式，符合高中化学课堂从实际出发的特点，适用于高中化学课堂，尤其是实验课课堂。
分层教学高中化学实验课实践分析分层实验教学这种符合新课程教学要求的教学方式，目前正广泛应用于各个教学阶段，各门课程中。
高中化学作为一门实验性很强、需结合实际教学的高中课程，更需要运用分层实验教学方法。
本文首先介绍什么是分层实验教学，再系统分析分层实验教学在高中化学课堂的有效实践，并以高中化学实验课为例进行分析和论证分层教学方法的应用。
一、什么是分层教学传统意义上的教学方式，是以应试为主要目的，以单一整体授课为主要授课方式，而学生则以死记硬背为学习方法。
新课标对教学方式和目的提出了新的要求，要求教师在教学过程中注重与学生的互动，培养学生的综合素质和创新意识。
这也就对教师的教学方法提出了新的要求，而分层教学正是这样一种注意培养学生思维意识形态，尊重学生性格特点的教学方式。
顾名思义，分层教学就是将学生分层后进行教学。
分层有因材施教的意思，根据学生不同的性格特点、学生的学习能力、学生对知识的掌握程度等客观因素，将整体学生进行小组划分。
教师对不同的小组给予不同的教育方式和侧重点。
这种教学方式避免了传统教学方式一刀切的弊端，给予不同类型的同学进行不同的任务分配，有利于学生更好地理解、吸收和提高。
分层教学的分层依据有很多，但是当多种因素共存时，以学生的化学水平为最主要参考依据，也就是将化学基础差的同学设置成c组，将化学知识一般的同学设置成b组，将化学成绩好的同学设置成a组。
其他的参考依据为次要依据，根据化学水平的分层有利于教学知识的整体讲解和化学作业的分层布置，避免了根据其他因素划分层次后的组别多元，任务难以布置的麻烦。
二、分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析分层教学在高中化学课堂的实践，并不是单一地将学生划分层次，要在讲究方法的基础上分步骤有序进行。
浅谈分层教学在高中化学课堂中的运用
2019年17期┆253智慧课堂浅谈分层教学在高中化学课堂中的运用周美君摘 要：随着社会经济的飞速发展，社会各界对教育界的关注度愈来愈多。
如何提高教学质量已成为广大教师们共同关注的问题。
以高中化学为例，新课改对高中化学教学方案提出了创新要求。
众所周知，高中阶段是关系到学生未来人生的重要阶段，如何提高高中阶段各科的学习成绩至关重要，在高中化学课堂中将分层式教学方式引入是符合素质教育的要求，这是根据学生掌握知识的能力不同进行分层管理的教学模式，对于提升学生思维逻辑能力具有积极的作用。
关键词：分层教学；高中化学；课堂运用 高中化学知识面广、难度系数大。
况且新的课程体系改革对高中化学课程提出了更高的要求，所以说高中化学课程教学方式方法的改革势在必行。
在这一背景下，分层式教学模式应运而生了，这种模式是以学生为中心，重在关注每一个学生，教师可以依据学生学习的能力、知识掌握程度的不同，合理安排化学课程的教学。
也就是结合学生自身的特点探寻适合的教学方法，在教师的心目中逐渐淡化成绩好坏对待学生的思想，实际上也是在革新教师们的教学观念。
一、简要阐述高中化学课堂中分层教学的基本特征 目前虽然我们国家大力提倡素质教育，但是受传统应试教育的影响，广大师生仍然是重成绩轻能力，加之当前我国高中阶段受升学压力的影响，使得新课改不能充分实施。
但是传统教学的弊端逐渐在现代教育理念中已凸显其弊端，也就是说传统的填鸭式教学也不再适应新时代的要求，不能够与时俱进，尤其对于学生化学素养的培养极为不利。
在分层教学的模式下高中化学教师可以根据每个学生学习的能力和对知识掌握水平的差异，进行分组分层式的开展差异化教学，明确掌握学生的学习状态，从而更好的制定和实现教学目标。
在高中化学教学阶段，面临的层次划分是比较严重的，一些学生学有余力，掌握的化学基础比较好，总觉得教学内容比较少，另外一些学习吃力的学生在化学学习中理解起来的难度较大，这就需要完善学生层次划分。
浅谈高中化学分层作业实施与效果
教法研究浅谈高中化学分层作业实施与效果曹会敏一、高中化学作业分层设计的重要性分层教学是根据学生学习能力和水平方面的个体差异进行的分层次教学，它是实施因材施教的一种教学方法，通过分层教学可以达到全体学生共同进步的目的。
课后作业是巩固和消化课堂教学内容的重要方法。
在化学教学中，实施作业分层布置作业、分层评价，尽量满足不同水平层次学生的学习要求与目标。
因此，对高中化学作业实施分层设计有重要意义。
二、高中化学作业分层设计原则（一）尊重差异和个性化原则在高中化学作业的分层设计过程中应该重视其层次性，各个学生的思维形式、能力以及知识结构都存在着一定的差异性，所以对化学作业的需求也存在着差异性，高中化学作业的设计应该与层次性原则相符合，只有这样，才能够让学生在作业完成以后，有效提升自身的能力，教师应该依照学生现阶段的能力水平以及认知情况，将学生按照层次进行划分，针对不同层次的学生实施差异性的对策，（二）主体性原则。
通过作业的个性化设计和评价就是要改变学生受作业被动为主动，喜欢作业成为作业的主动完成者。
（三）作业多样性原则作业既要有巩固课堂知识的传统书面作业，又要适应新课改要求。
比如既要体现基础性又要兼顾趣味性；在实践中提升学习技能；通过一些探究性的作业拓展学生思维，培养学生的创新能力，增强同学间的协作精神。
（四）发展性原则作业就是课堂教学的一种延伸，其宗旨主要是为了学生的健康成长与发展，因为学生具备个体差异性，其学习能力与优势条件并不相同。
所以教师应该根据学生的个性化发展需求着手，对学生的个性特征、认知水平以及能力等进行综合考虑，设制类型与功能都不一样的作业。
经过分层次的作业设计情况，推动学生的健康稳定成长与发展。
三、高中化学作业分层设计实施（一）班级学生分层（1）首先，本年级的学生根据学习实际情况，已经分为文科班，理科平行班，理科加强班。
每个班级再根据学生化学实际学习情况，通过与学生的课外交流，确定学生的分层类型为三种：一类是基础能力相对比较薄弱的学生；一类是中等学生；最后一类是智力发展比较好，学习能力较高的学生，根据不同层次的需要布置不同的作业。
试述分层教学在高中化学教学中的应用
试述分层教学在高中化学教学中的应用高中化学是高中阶段的必修科目之一，同时也是学生考取理科和理工科大学专业的重要科目之一。
由于高中化学知识涉及面广，难度较高，教学过程中需要精细分层教学。
分层教学是指教师在教学过程中根据学生的实际情况和认知水平，对学习内容进行分阶段、分级别、分深浅的教学方法。
一、知识结构的分层贯穿教学全过程化学知识结构具有层次性，分层教学方法使教师能够更好地将知识点按难易程度划分，安排学习的顺序，建立知识结构的层次感。
例如，大气污染知识点可以分为污染源、污染物、污染物排放、环境影响等层次，教师可以按照这些层次逐步进行教学，使学习更加系统、全面。
还可以将化学知识点按照难度进行排列，分阶段教学，逐层深入，使学生掌握基础知识后逐步提高复杂难度知识的理解和掌握能力。
二、选择不同的教学方法，满足不同学生的需求在分层教学中，教师能够自由选择教学方法，针对每个小组或每一个学生的不同认知水平，采用不同的教学方法，满足学生的个性化需求。
尤其是在高中化学教学中，教师可以采用互联网、多媒体、模拟实验等教学方法，使学生在丰富多彩的教学环境中进行学习，更好地发挥学生的主动性和创新性。
三、细化学习目标，全面检测学生的学习状况分层教学的另一个优势是能够更好地整合学习目标和学习内容，使教学目标明确明确，学习重点突出。
例如，化学教学中的化学反应，可以细化化学反应的种类、特点、实验操作等内容，将反应知识点分层，将不同的目标、任务赋予不同的学生，从而针对学生的不同知识水平进行检测，达到分层教学的效果。
四、倡导“小组合作”，坚持“因材施教”的原则高中阶段的学生，具有不同的学习能力和认知水平，有些学生学习速度快，有些学生学习难度大。
采用“小组合作”的教学方式，可以让学生在合作中学习、互相帮助、互相补充，提高了学习效率和学习质量。
同时，教师可以根据不同学生的发展水平进行因材施教，根据学生的学习需求、学习风格以及兴趣等方面进行差异化教学，帮助学生找到自己最适合的学习方法。
简述分层教学在高中化学教学中的应用戚辉祥
简述分层教学在高中化学教学中的应用戚辉祥发布时间：2021-10-21T05:07:07.801Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：戚辉祥[导读] 自古以来我国就有“因材施教”的教学理念，分层教学法作为新课标指导下应运而生的新型教学方式，实质上就是因材施教。
这种新颖的教学方式对于提高教育教学水平，挖掘学生的内在潜能都起到了一定的促进作用。
所谓分层教学，就是根据学生个体的差异及自身的学习能力，运用不同的讲解方式，有针对性地去引导，让学生在有限的课堂时间内掌握无限的知识。
戚辉祥江苏省口岸中学江苏泰州 225421摘要：自古以来我国就有“因材施教”的教学理念，分层教学法作为新课标指导下应运而生的新型教学方式，实质上就是因材施教。
这种新颖的教学方式对于提高教育教学水平，挖掘学生的内在潜能都起到了一定的促进作用。
所谓分层教学，就是根据学生个体的差异及自身的学习能力，运用不同的讲解方式，有针对性地去引导，让学生在有限的课堂时间内掌握无限的知识。
当然这种分层教学在高中化学的学习中也同样适用。
关键词：分层教学；高中化学；应用从高中走出来的学生都知道，高中化学在内容上具有一定的深度，这种深度基于复杂的基础上又不乏抽象性，有些高中生学起来很轻松，而在有些学生眼里就显得没那么简单了。
在注重素质教育的今天，要想得到教育成效，必须采取创新教学，适应教育教学的发展潮流，而分层教学作为新型的教学模式备受高中院校及教师们的青睐，然而怎样科学合理地将分层教学应用到高中化学教学中去却一直备受争议。
一、高中化学教学现状高中化学教育传统的教学方式就是盲目地灌输理论知识，为了积极配合应试教育，家长和教师乃至高中生自身都十分看重分数，在这种情况下，他们更加注重理论知识的学习、注重重点知识的掌握，高中生在化学学习的过程中始终处于被动地位，很多高中生对化学学习产生抵触心理，但是迫于无奈还是会去死记硬背化学方程式、物质的性质、转化及其应用等各种考试中可能会考到的问题。
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分层教学在高中化学教学中的有效应用
摘要：传统的高中化学教学模式往往只关注学生整体的学习状况，从而忽略了因个体差异而导致的学生学习情况的差异。
分层教学要求教师根据学生差异，将学习目标由原来的统一制定转变为多层次制定，同时把以人为本的教育观念贯彻在高中化学的教学过程中，促进学生的全面均衡发展，在最大程度上提高高中化学的教学质量。
关键词：分层教学高中化学有效应用
分层教学即教师根据学生的智力和认知能力、思维发展水平等方面的差异，从而制定出符合不同层次学生的学习目标和要求。
教师采用分层教学的方法，可以让处于不同发展阶段的学生都能够得到相应的照顾，避免智力上的歧视，使得大部分学生容易接受。
教师采用分层教学的模式，还可以方便为各层次的学生提出相应的学习任务，让他们进行有针对性的学习，从而激发各层次学生的化学学习兴趣，让他们的化学知识能够在原有的基础上得到进一步提高。
一、高中化学教学中应用分层教学的必要性
在高中化学教学中应用分层教学，把各方面情况相似的学生归为一个层次，让他们在自身条件相同的情况下进行学习，可以培养他们的合作和竞争意识，从而营造出良好的学习氛围，让学生主动参与到学习中。
学生的个体差异是客观存在的，统一的教学目标难以照顾不同水平的学生，甚至会使学生之间的差异愈发明显。
而分层教学可以给不同水平的学生以进步的机会。
相同层次的学生学习情况基本相同，他们在学习的时候出现相同问题的概率更高，相互之间更容易进行交流，教师就可以对各层次学生进行针对性的备课，以此来提高教学效率。
二、高中化学教学中分层教学的有效应用策略
1.针对学生个体差异进行合理分层。
高中化学教师在教学过程中要注意了解每个学生的学习情况，综合学生多方面的因素将全班同学划分为A、B、C三个层次。
A层为优等生，化学基础扎实，理解能力较强；B层为中等生，学习比较懈怠；C层为后进生，基础较差，缺乏学习信心。
但是教师在进行分层的时候要重视学生的心理状态，可以与他们进行谈话，让他们理解分层教学的目的和意义。
在教学过程中教师对不同层次的学生要提出不同的要求。
比如在讲解“金属的化学性质”一节时，教师就可以对不同层次的学生提出不同要求。
A层学生要求为：掌握金属的化学性质，并可以自己探究金属与氧气在不同条件下的反应原理，写出化学方程式。
B层学生要求为：掌握金属化学性质，在老师讲解后可以对反应原理自行进行验证。
C层学生要求为：熟悉金属化学性质，理解金属与氧气在不同条件下的反应原理。
对不同层次的学生提出不同的要求，可以有效提高各层次学生的学习效果。
2.针对不同层次学生采用不同的激励方法。
教师在对学生进行分层之后，至关重要的一点就是要激发各层次学生的学习兴趣。
最简单的一个方法就是对学生进行分层的课堂提问，因为师生之间问答的互动情况能够直接反映教师的教学效果，但是由于学生个体存在差异，这就需要教师的课堂提问具有层次针对性。
比如在学习“认识有机化合物”的时候，可以提问C层学生甲烷有什么物理性质，提问B层学生甲烷有什么化学性质，提问A层学生甲烷氧化反应和还原反应的方程式。
如果对A、B层学生的提问过于简单，就没有给他们学习的“跳板”；相反，如果对C层的学生提问过于困难，他们就会产生畏惧和自卑的心理。
所以教师根据不同层次学生的情况进行提问，会让各层次的学生都感受到化学的乐趣，从而
激发他们对学习的兴趣。
3.对各层次学生进行分层评价。
分层教学有一个完整的过程，对学生进行分层，为各层学生制定不同的学习目标，进行不同的化学练习，最后对各层次的学
习效果进行评价。
以往教学评价的标准往往只看学生的成绩，这是很不合理的；
而用分层教学的方法来对学生的进步与否进行衡量评价，是更为客观公正的，这
种评价方法不仅反映了教师的分层教学效果，也能帮助学生重新认识和了解自己。
比如教师在考察学生对浓硫酸与铜的化学方程式掌握程度时，C层的学生如果能
够基本正确地书写，教师就要对其进行鼓励；B层学生如果只是基本正确地书写，教师要适时指出错误，在说明他们写得正确的地方后引导学生自己发现存在的错
误并加以改正；而A层的只有完全书写正确的时候，教师给他们的评价结果才能
是优秀。
此外，教师还可以针对各层次学生设计不同层次的练习题，在每个层次
内对习题完成效果进评价。
假以时日，各层次学生的化学水平一定都能在原有的
基础上得到很大的提高。
三、结束语
据上文的分析可知，分层教学针对学生差异进行因材施教，提高了学生的学
习参与热情，体现了以人为核心的教学理念。
教师在高中化学的教学过程中采用
分层教学的方法，不仅能有效提高各层次学生的化学学习成绩，使他们体会到学
习进步的快乐、树立起学习化学的信心，而且还能促进高中化学教学水平和效率
的提高，为我国的化学研究领域培养出大批的后备人才。
参考文献
[1]蒋鲜论分层教学在高中化学教学中的有效应用[J].新课程学习·中旬，2013，（7）：49-49。
[2]后苗苗分层教学法在高中化学教学中的有效应用[J].中华少年，2016，（16）：30-30。