人教版八年级上册生物教案第五单元第一章第四节 鱼
人教版生物八年级上册5.1.4《鱼》教案1
人教版生物八年级上册5.1.4《鱼》教案1一、教学内容本节课为人教版生物八年级上册第5单元第1章第4节《鱼》。
教学内容主要包括鱼的解剖结构、生理特点、生活习性以及鱼类在生态系统中的作用等。
具体涉及教材的章节有：鱼的概述、鱼的形态结构、鱼的生理特点、鱼的生活习性和繁殖、鱼类与人类的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握鱼的形态结构、生理特点和生活习性，了解鱼类在生态系统中的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察力、思考力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：鱼的形态结构、生理特点和生活习性。
难点：鱼类的适应性和生态作用。
四、教具与学具准备教具：鱼模型、解剖刀、显微镜、投影仪等。
学具：笔记本、铅笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示鱼缸和活鱼，引出本节课的主题——鱼。
2. 新课导入：讲解鱼的概述，引导学生认识鱼的种类和分布。
3. 新课讲解：（1）鱼的形态结构：介绍鱼的外部形态和内部结构，引导学生观察鱼模型。
（2）鱼的生理特点：讲解鱼的呼吸、循环、消化等生理特点，进行实验观察。
（3）鱼的生活习性：介绍鱼的生活环境、食性、繁殖等，引导学生思考鱼类适应性的原因。
4. 例题讲解：讲解与鱼类相关的典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与鱼类相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 鱼的概述2. 鱼的形态结构外部形态内部结构3. 鱼的生理特点呼吸循环消化4. 鱼的生活习性生活环境食性繁殖5. 鱼类与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述鱼的形态结构特点。
（2）举例说明鱼类的适应性。
（3）谈谈鱼类在生态系统中的作用。
2. 答案：（1）鱼的形态结构特点包括流线型体形、鳞片、鳃、鳍等。
（2）鱼类的适应性表现为呼吸器官为鳃、用鳍游泳、体温随外界环境变化等。
（3）鱼类在生态系统中的作用有：维持生态平衡、促进物质循环、作为生物链的重要环节等。
人教版八年级生物上册 第五单元 第一章 第四节 鱼 教案
课题第五单元第一章第四节鱼主备人：宝素玲一、教学内容及分析本课选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节。
本节主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
二、教学目标及分析（一）知识目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护。
（二）能力目标:1. 知道动物分类依据。
2. 熟记鱼的主要特征3. 学会做鱼的观察实验,说出鱼的形态结构与生理功能。
4. 知道淡水鱼类和海洋鱼类及其养殖。
（三）情感态度和价值观:1. 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。
2. 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。
（四）教学重点和难点:重点：1. 鱼适的主要特征。
2. 鱼与人类生活的关系。
难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学过程（一）前置诊断1．播放：美丽的海底世界视频，引导学生观看。
2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
（二）出示目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护（三）自主学习学生浏览自主学习的问题，带着问题学。
学生自学教材P19—P24内容，并划出重点。
结合教材和图完成下列问题：1.（P19一及小资料）目前已知动物的种类大约有种，可以分为和两大类。
人教版生物八年级上册教案：第五单元 第一章 第四节 鱼
第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念||。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征||。
3．举例说明鱼与人类生活的关系||。
4．关注渔业资源||，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性||。
二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等||，概述鱼类的主要特征||。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系||。
2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验||，说明鱼适于水中生活的呼吸方式||。
三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发||，阐明鱼的主要特征||，以及鱼与人类的关系||。
教学中||，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动||，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的||，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念||。
考虑到学生对鱼比较熟悉||，而且鱼的实物比较容易获得||，因此||，教学中可突出学生的主体地位||，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物||，丰富课堂资源||。
关于“鱼的外形与运动”的教学||，采用任务驱动的方式||，引导学生结合观察提纲有目的地观察||，在构建知识的同时注重学习方法的指导||。
关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点||，采用观察与实验探究的方法||，指导学生通过主动探究||，合作交流||，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点||。
四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)||。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条||，每人一把放大镜、一支毛笔||。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管||。
2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料||，我国渔业资源现状的资料||。
部分学生协助老师完成演示实验||。
五、教学过程六、板书设计第四节鱼。
八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼教案新人教版(new)
鱼一、交流预习1.学友各自先独立完成预习提纲练习题.2.学友互相讨论，批阅预习提纲练习题。
教师点拨3,学友到讲台为全班讲解本节知识点.4，教师补充。
1、师友互相交流基础知识的掌握情况.2、检测课前预习情况。
二、互助探究右图是鲫鱼的形态图，（1）根据图示写出图中数字所指结构的名称。
①②③④⑤⑥⑦它起的作用是。
（2）鲫鱼在水中游泳时靠【】和【】维持身体的平衡，靠【】掌握身体前进的方向，靠提供前进的动力。
（3）鲫鱼是高度近视眼，它在水中依靠【】感知水流和测定方位.（4）鲫鱼在游泳时口和鳃盖后缘在不停的张合，这是鱼在 .由口流入的水，和从鳃盖后缘流出的水气体成分变化情况是减少,增多。
（5）鲫鱼的呼吸器官是 ,进行气体交换的部位是，其内密布着大量的，所以适于在此处进行气体交换。
1、师友相互交流。
2、全班交流.3，教师点拨尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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人教版八年级上册生物教案5.1.4鱼
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文课题：5-1-4 鱼教学目标（一）知识目标1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
（二）能力目标在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
（三）情感、态度和价值观目标1.初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环境。
2.关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
教材与学情分析《鱼》是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》的第4节。
它是在学习了六类无脊椎动物之后，学生们首次接触的脊椎动物，起着承上启下的作用。
与旧教材相比，新教材在知识内容上有所删减，但是更加突出动物结构和环境相适应的观点，所以课上可以设置观察活动或播放视频，让学生直观理解这一生物学基本观点。
本节课的教学设计侧重于指导学生完成“观察与思考”活动，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手、，积极参与到活动中。
本课的教学重点和难点就是了解鱼适应水中生活的特点，通过“观察与思考”，让学生认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼适于水中生活的主要特征。
学生对鱼这个类群非常熟悉，可以通过实物观察，小组讨论和代表展示等方式引领学生探究学习，营造活跃的课堂氛围，建立高效课堂，将知识深入浅出，使理解更为透彻。
教学方法观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论教学用具希沃课件、视频教学过程创设情境导入新课想一想，议一议：大家都有吃鱼的经历，鱼肉有丰富的营养，但吃鱼时若不小心的话容易被鱼刺卡住。
接着请学生观察教材“想一想，议一议”的图片，了解鱼骨的整体情况，并观察集中其他动物的骨骼（恐龙、鸟、人类），引导学生找出骨骼中的共同点，明确其中都有脊柱，说明脊柱是由若干块脊椎骨构成的，引出无脊椎动物和脊椎动物的概念。
进而明确指出：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上，从而引入鱼类内容的学习。
人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼 教学设计
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第四节鱼课标要求1.能说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2.能说出鱼类的主要特征。
3.能说出鱼类与人类生活的关系。
课标解读1.《鱼》是生物学八年级上册第五单元第一章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。
从本节开始进入脊椎动物的教学，与前面介绍的无脊椎动物相比，脊椎动物的结构更为复杂，进化地位更高，与人类的关系更为密切。
2.课标指出：地球上的生物是多种多样的。
依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。
保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：(1)地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
(2)各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
此外，教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟鱼类和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
3.有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活中根本没有这种概念，只有先通过直观图片认识脊椎动物的骨骼，进而归纳脊椎动物的概念，然后通过实例列举，让学生掌握脊椎动物类群和无脊椎动物类群及其主要区别。
鱼类是脊椎动物中比较低等的、种类数量最多的一个类群，也是学生比较熟悉但很少仔细观察过的动物。
本节教学重点为鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系。
教学活动主要是通过探究实验认识鱼类的运动和呼吸，主要采用观察法。
通过观察，认识鱼类的外形特点以及鱼类的运动和呼吸。
但是仅靠观察，无法了解到鱼类运动和呼吸的本质，因此需要一些辅助手段。
例如，观察鱼类的运动，需要借助剪掉鱼鳍或捆绑鱼鳍的方法，来证明鱼的游泳不仅靠鱼鳍还要靠尾部和躯干部的摆动；观察鱼的呼吸，则需要用墨汁或蔬菜汁来指示水流进出鱼体的过程，进而证明鱼鳃是进行气体交换的器官。
人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼 教学设计
1.通过设疑启发学生思维||，引导学生明确各种生物都有与其生活环境相适应的特点||。
2.培养学生的观察能力、思考能力和小组合作能力||。
视频辅助学习||，突破教学重点||。
培养学生的归纳能力和交流能力||。
(续表)
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
(四)鱼的主要特征
(2)用吸管吸取一些蔬菜汁||，慢慢滴在鱼口前约1cm处||，观察蔬菜汁流入鱼口后||，从哪里流出来？
(1)观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合||，还是交替张合？思考：水流入鱼口后||，会从什么地方流出？
1.结合已有知识和经验||，回答教师提出的问题||。
2.小组合作||，根据观察提纲有目的地进行观察、思考||。
观看视频(见素材二)||，进一步明确：鱼是通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳||。
观察鱼鳃的特点||，思考回答问题||。
总结、归纳||。
观察毛笔在水中和出水的状态||，体会鳃丝在水中展开扩大接触面积而离开水后相互粘连减少接触面积的特点||。
4.归纳鱼类适于水中生活的主要特征||。
3.用蔬菜汁替代墨水||，渗透爱护动物的情感||。
视频辅助学习||，突破教学难点||。
培养学生的归纳能力和交流能力||。
采用模拟法||，直观形象地帮助学生理解鳃丝适于在水中完成气体交换的特点||。
4.培养学生的总结归纳能力||。
(五)鱼与人类生活的关系
1.展示：红烧鱼、年年有余(鱼)的年画、剪纸等图片||，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系||。
2.展示人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频||，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性||。
人教版生物-八年级上册第五单元第一章第四节鱼教案人教版
《鱼》教案一、教学目标：知识与技能：说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。
过程与方法：概述鱼的特征；举例说明鱼与人类生活的关系。
情感态度价值观：关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点、难点:重点：概述鱼的特征，区别脊椎动物和无脊椎动物。
难点：判断动物是不是鱼。
三、教学准备：教师准备：挂图、鱼骨骼标本、。
学生准备：教材和习题。
环节及要点教师活动学生活动导入教师展示图片生活在水中各种各样的鱼，它们有哪些共同特征？学生观察，思考。
一、鱼的共同特征（1）生活在水中；（2）体表常有鳞片覆盖；（3）用鳃呼吸；（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳教师展示四种动物的骨骼，问题？它们有哪些共同特征？总结：都有脊椎骨组成的脊柱教师展示图片章鱼和海马及海马资料：（海马是一种小型海洋动物，身长5-30厘米，它体形奇特，因头部弯曲呈马头状而得名,头与身体形成近直角,有鳍，用鳃呼吸，体内有脊柱。
）判断：章鱼是鱼吗？海马是鱼吗？学生自己尝试进行总结。
学生回答：都有脊柱。
学生分组讨论：回答：章鱼是软体动物海马有鳍、鳃、脊柱所以属于鱼。
二、脊椎动物和无脊椎动物三、鱼的分类四、鱼与人类的关系展示脊椎动物和无脊椎动物的概念，能对所学动物进行区分：1.体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物：脊椎动物如:鱼两栖动物爬行动物鸟哺乳动物都属于脊椎动物2.体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物：无脊椎动物如：腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物教师展示图片，学生阅读课本回答问题：鱼的分类?依据是什么?主要代表？教师展示图片，学生阅读课本：展示图片，引入鱼业受到的威胁学生总结：脊椎动物和无脊椎动物区别：有无脊柱学生阅读教材：鱼分类：淡水鱼（鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼）海水鱼（鲨鱼、带鱼、石斑鱼、鲳鱼）依据：生活环境学生回答问题：1.重要产业2.食用3.融入人类文化学生自主思考我们应该如何保护鱼业。
课堂小结引导组织学生回顾本节所学内容。
人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼
第四节鱼一、教学目标1. 知识与技能（1）说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
（2）概述鱼的主要特征。
（3）举例说明鱼与人类生活的关系。
2. 过程与方法（1）通过观察鱼的形态特征，提高学生的分析能力。
（2）通过观察鱼的运动和呼吸，培养学生的实验能力和综合归纳能力。
3. 情感、态度与价值观关注我国渔业资源的发展现状及其保护，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点：鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。
2. 教学难点：通过探究鱼的呼吸，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学准备多媒体教学课件，鱼的骨骼标本或图片，各种鱼的图片，水槽、活鲫鱼、菠菜汁、小烧杯、吸管、放大镜、毛笔，用溴麝香草酚蓝溶液验证流经鱼鳃后水的成分变化的视频等。
四、教学过程（一）导入新课展示海洋馆中鱼类的图片或播放淡水鱼和海水鱼的视频。
提问：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？（二）互动授课1. 展示鱼的骨骼标本或图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
列举几种有脊柱的和无脊柱的动物，并进行比较。
引导学生尝试说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
学生：无脊椎动物体内没有由脊椎骨组成的脊柱，脊椎动物体内有由脊椎骨组成的脊柱。
2. 结合教材第20~21页的图片和学生的实际情况，引导学生了解多种多样的鱼类资源。
3. 指导学生分小组观察鲫鱼，提示学生按照教材第22页的“观察与思考”中的方法进行观察。
组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）鲫鱼的身体分为哪几部分？学生：鲫鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分。
（2）鲫鱼的外形有什么特点？是否有利于它在水中运动？学生：鲫鱼的身体呈流线型，有利于减少其在水中运动时遇到的阻力。
（3）鲫鱼背面和腹面的体色有什么不同？这样的体色具有什么意义？学生：鲫鱼的背面颜色深、腹面颜色浅，能够防止被敌害发现，属于保护色。
（4）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鲫鱼的体表，有何感觉？这种体表结构有什么作用？学生：鲫鱼体表有鳞片覆盖，鳞片的表面有滑滑的黏液，起保护身体的作用。
人教版八年级上册生物课堂教学设计：第五单元第一章第四节鱼
-利用比较法、问题驱动法等学习方法，深入探究鱼类的生物学特性。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
-引导学生理解人与自然和谐共生的理念，形成环保责任感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富多彩的鱼类图片和视频，激发学生对鱼类的兴趣。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师与学生共同总结本节课的学习内容，梳理知识结构。
-学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。
2.教学内容巩固：
-强调鱼类生物学特点和生态类型的重要性，引导学生关注生物多样性和环境保护。
-鼓励学生继续探索鱼类世界的奥秘，激发学生对生物学科的兴趣。
五、作业布置
为了巩固本节课关于鱼类生物学知识和生态类型的学习，确保学生对课堂内容的深入理解和实践应用，特布置以下作业：
-使用图表、思维导图等工具，帮助学生整理和记忆知识。
4.互生提问和分享，促进思维碰撞。
-创设角色扮演或模拟情境，让学生在模拟真实场景中运用所学知识。
5.情感渗透，培养价值观：
-通过案例分析，让学生了解鱼类保护的重要性和紧迫性。
-结合社区活动或实地考察，让学生亲身参与环保行动，将情感态度转化为实际行动。
4.学会使用生物观察工具，如显微镜，观察鱼类的鳞片、鳃等结构，提高观察和描述生物现象的能力。
5.能够运用所学的鱼类知识，分析并解决实际问题，如保护水资源、鱼类资源的合理利用等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生探究鱼类的特征、生殖发育和生态类型，提高学生的实践操作能力。
2.运用比较法，让学生对比不同鱼类的特点，培养学生的观察能力和分析能力。
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第四节鱼
一、教学目标
1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点和难点
1．教学重点
(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系。
2．教学难点
通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学设计思路
教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。
教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。
关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务
驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。
关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学准备
1．教师准备
鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。
2．学生准备
分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。
部分学生协助老师完成演示实验。
五、教学过程
概念
鱼类的主要特征提问：多种多样的鱼都生
活在水中，如果我们人类
到水中生活会遇到哪些
问题，鱼有哪些适于在水
中生活的特点?
结合学生的回答进
行归纳，强调鱼之所以能
够生活在水中，有两个特
点至关重要：靠游泳来获
取食物和防御敌害；能在
水中呼吸。
活动一：观察鱼的外
形和运动
1．指导学生分小组
观察鲫鱼，提示观察方法
(由表及里)。
出示观察提纲：
①鲫鱼的身体分成
哪几部分，
结合已有知识和
经验，对教师的提问进
行分析、讨论。
小组合作，依据观
察提纲有目的地进行
观察，思考鱼适于水中
生
通过
设疑启发
学生思维，
引导学生
明确生物
圈中的各
种生物都
有与其生
活环境相
适应的特
点，引导学
生探究鱼
适应水生
环境的特
征。
通过
学案导学，
以任务驱
②卿鱼的外形响什么特点？是否有利于克服水的阻力？动的方式，指导学生有
总结：鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二部分，呈流线型．有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。
体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。
鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。
鱼在水十通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动二：探究鱼的呼吸
指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合?
提问：水流人鱼门后，会从什么地方流出?
请学生协助完成演示实验：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前约1cm处，指导学生观察蔬菜汁流人鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。
提问：流人的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化?
播放视频：取甲、乙两
分组观察，并说
出鱼的口和鳃盖后
缘是交替张合。
观察，对现象进
行分析，说明水从鱼
门流入后，是从鳃盖
后缘流出的。
猜测可
能与呼吸有关。
观看视频，对实
验现象进行分析，得
出：流出鱼体的水中
溶解的二氧化碳增
多。
进丽明确伍的口
和鳃盖后缘交替张
用蔬
菜汁替代
墨水，既能
清楚地观
察到实验
现象，又对
鱼上害，有
利于渗透
爱护动物
的情感，
通过视
频、观察实
物，先提供
具体事实，
只大烧杯，分别注入等量的清水，在两只烧杯中各滴入数滴BTB溶液，使溶液呈蓝色。
取一条小鱼放人甲烧杯中。
20~30min后，观察甲、乙两烧杯小颜色的变化。
在甲烧杯中，由于小鱼呼吸作用释放出的CO2，使溶液由蓝色变为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。
提问：鱼进行气体交换的器官是们么?它有哪些特点适于水中呼吸?
展示：鲫鱼鳃的结构图。
观察提纲：
①鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细?
②鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?
用毛笔的笔头模拟鳃合主要是在进行呼
吸。
问答：鱼进行气
体交换的器官是鳃。
带着问题有目的
地去观察，回答学案
中的问题。
观察鳃丝的结
构，完成提纲任务。
观察毛笔在水
小和出水的状态，休
会鳃丝在水中增大
接触面积的特点。
再引导学
生从形象
到抽象，认
识鱼的呼
吸器官，建
构鱼用鳃
呼吸这一
重要概念。
采用
模拟法，直
观形象地
帮助学生
理解鳃丝
的特点。
丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。
提问：鱼鳃的哪些特点刈它在水中呼吸是至关重要的
?
活动三：总结鱼的主要特征
引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。
请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？
归纳并说明鱼
适应水中生活的主
要特征。
根据已有知识
和经验判断，巩固所
学知识。
新课标
第一网
将实
验观察得
到的结论
系统化，归
纳鱼的主
要特征。
提问：实验结束后，我们应怎样处理鲫鱼?
引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。
思考回答。
积极参与实践活
动，一周后展示交流
心得。
引导
学生形成
爱护动物
的意识，达
成情感目
标。
师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
鱼与人类生活的关系
展示：年年有余(鱼)的
年画，引导学生说出鱼与人
类生活的关系。
指导学生分组展示课
前收集的资料：我国常见鱼
类、本地区常见鱼类。
由“竭泽而渔”这个成
语引出人类对鱼类资源的
利用。
组织学生交流课前收
集的有关我国鱼类资源
现状的资料。
引导学生结合资料，分
析鱼类生存面临严重威胁
的主要原因。
展示：我国在保护渔业
资源上的做法，引导学生谈
感想。
观看。
联系生
活，说出鱼与人类生
活的关系。
三个小组分别
对我国多种多样的
淡水鱼、海水鱼、
观赏鱼进行展示交
流。
交流课前收集
的资料，加深对我国
鱼类资源现状的认
识。
认识保护鱼类
资源的迫切性，了解
合理开发利用鱼类
资源的具体做法。
通过
鱼的吉祥
寓意引出
鱼与人类
生活的关
系。
锻炼
学生收集、
处理信息，
交流合作
的能力。
充
分利用身
边资源，加
强对我国
鱼类多样
性的认识。
同时也认
识到保护
鱼类资源
迫在眉睫。
巩固练习
引导学生说说本节课
的收获。
出示练习题，检测、反
馈所学知识。
思考并总结。
完成习题，巩固
所学知识。
对所学知
识进行巩
固和检测。
六、板书设计
第四节鱼反思：。