5浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养
如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文综合能力的重要环节，而创新能力的培养是当前教育的重要任务之一、如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？下面我将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行探讨。
一、教学内容的创新3.文化传统与现代生活的结合：在教学中结合传统文化与现代生活的内容，让学生了解传统文化的魅力，并引导他们在传统文化的熏陶下形成创新思维。
例如，在教学中可以通过对中国古代诗词的学习，培养学生的审美意识和创新能力。
二、教学方法的创新1.启发式教学：在教学中引导学生进行自主学习和思考，并通过提问、探究等方式激发学生的创新思维。
例如，在教学中教师可以提问一些挑战学生思维的问题，让学生思考和解决问题的方法，培养他们的创新能力。
2.合作学习：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，让学生共同探讨问题和解决问题，培养他们的创新思维。
例如，在阅读课上，可以设计小组合作的任务，让学生通过合作阅读、讨论和整理信息等方式培养创新能力。
3.多媒体教学：利用现代教育技术，引入多媒体教学资源，丰富教学形式和内容，激发学生的创新思维。
例如，在教学中可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官的刺激，提高理解和表达能力。
三、评价方式的创新1.综合评价：注重对学生的综合评价，不仅仅看重知识和技能的掌握程度，还要考察学生的思维方式、表达能力和创新能力。
例如，在评价中可以增加一些创新思维的项目，如创作、表演、课堂互动等，全面了解学生的创新能力。
2.自我评价：鼓励学生进行自我评价，并提供学生评价的机会和方式。
例如，在教学活动结束后，可以让学生对自己的表现进行评价，激发他们主动思考，培养自我认知和创新能力。
3.鼓励性评价：在评价中注重鼓励和激励学生，激发他们的学习动力和创新思维。
例如，在评价中可以通过赞扬和奖励来鼓励学生的创新表现，激发他们的自信心和积极性。
总之，通过教学内容的创新、教学方法的创新和评价方式的创新，可以有效地培养小学生语文阅读教学中的创新能力。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养阅读是小学语文教学中重要的一环，而创新能力的培养也非常必要。
创造性地阅读可以增强孩子的阅读兴趣和语文素养，同时也可以培养他们的创新能力和思维能力。
本文从阅读教学的角度出发，探讨小学语文阅读教学中创新能力的培养。
一、为什么要培养小学生的创新能力？创新能力是指在处理问题时提供新思路、新方法的能力。
随着社会的发展，创新已经成为未来社会的发展动力，培养创新能力也成为了重要的教育任务。
在小学教育中，培养创新能力可以让孩子在学习和生活中更灵活和自由地思考和解决问题，也可以为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
1. 提供多样化的阅读材料小学生的阅读材料还是偏于传统的文言文和现代文学作品，这种材料虽然有它的价值，但是也不能完全满足孩子对世界的好奇心。
因此，教师可以尝试给孩子提供更多样化的阅读材料，如科普类、报纸杂志、漫画等，使孩子接触到更多的知识和信息，从而有更多的创新灵感。
2. 培养好奇心好奇心是创新的源泉，培养好奇心可以激发孩子的探究欲望和学习兴趣。
我们可以利用阅读教学中的故事情节和文本背景，引导孩子自主探究，自主提问，并提供机会让他们表达他们的问题和想法。
3. 引导自主思考在阅读教学中，教师可以引导孩子进行思维导图、思维疑问等思维活动，使孩子能够更好地理解和反思所学的知识。
这不仅可以培养他们的思维能力，也能够提升他们的学习效率。
4. 提供多元化的情境教师可以利用多种学习情境来创造不同的阅读体验，这些情境可以是实景教学、情境化阅读、角色扮演等，以使孩子能够更好地理解和体验所学的知识，同时也可以提升他们的想象力和创造力。
三、小学语文阅读教学中需要注意的问题在高标准的阅读教学中，同时也需要注意以下问题：1. 避免强制性教学创新是自由而独立的思考过程，不应该被教育强制。
在阅读教学中，强制孩子进行创新思考的方式是不可取的，而应该借助教师的引导与鼓励，让孩子自主选择是否进行创新思考。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养语文是学生学习的重要课程科目之一，而阅读是语文学习的核心部分。
在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力，提高他们的阅读能力，是一个非常重要的问题。
本文将从小学语文阅读教学中创新能力的培养方面进行探讨，希望能够为教师和家长提供一些启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高他们阅读能力的第一步。
在小学阶段，教师和家长可以通过一些有趣的故事、图书和活动来激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生阅读一些有情节、富有想象力的童话故事，让他们从中感受到阅读的乐趣和快乐，从而主动去进行阅读。
家长也可以在日常生活中给孩子提供一些丰富多彩的阅读材料，比如漫画书、故事书、科普读物等，让孩子在阅读中感受到快乐和满足。
只有在学生的阅读兴趣被激发起来了，他们才会主动去进行阅读，从而提高自己的阅读能力。
二、引导学生进行多样化的阅读在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生对课本教材的阅读，还要引导学生进行多样化的阅读。
教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们阅读一些与自己兴趣相关的图书和文学作品，让他们在阅读的过程中得到乐趣和收获。
教师还可以组织学生去图书馆借阅与课堂学习相关的书籍，让他们在课外也能够进行有目的性的阅读。
教师还可以开展一些阅读活动，比如朗读比赛、诵读比赛等，让学生在活动中体验到阅读的魅力，从而提高他们的阅读能力。
三、注重培养学生的思辨能力在小学语文阅读教学中，注重培养学生的思辨能力是非常重要的。
教师可以通过一些引导性的问题，让学生对阅读材料进行深入的思考和讨论。
教师可以引导学生分析文章的主题思想、作者的写作意图，让他们通过分析和思考，发现文章中的深层含义。
教师还可以通过一些拓展性的问题，引导学生进行联想和发散思维，让他们在阅读的过程中积累更多的知识和经验。
只有通过思辨能力的培养，学生才能够在阅读中形成自己独特的认识和见解，从而提高他们的创新能力。
四、激发学生的创造力小学语文阅读教学中创新能力的培养是一个需要教师和家长共同参与的过程。
如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养
如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中创新能力的培养可以从以下几个方面展开：一、创设情境，激发兴趣二、培养阅读思维，拓展思维能力在语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读思维能力，帮助学生理解、分析、评价文本。
可以引导学生从字词、句子、段落到篇章整体进行阅读思维的拓展。
例如，教师可以提供一些问题，引导学生从多个角度进行思考和分析，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
三、提供多元化的阅读材料，开拓视野语文阅读教学中，教师可以提供多元化的阅读材料，包括文言文、现代文、小说、诗歌、科普读物等，开拓学生的阅读视野。
多样化的阅读材料可以让学生接触到不同领域的知识和文化，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的跨学科思维和创新思维的培养。
四、组织多样化的阅读活动，提升实践能力在语文阅读教学中，教师可以组织多样化的阅读活动，例如读书分享、校内外读书活动、文学创作比赛等，让学生通过实践来加深对阅读的理解和应用。
通过参与各类阅读活动，学生可以提高自己的阅读技巧、表达能力和创新能力，培养学生的实践能力和综合素养。
五、培养批判性思维，提高评价能力语文阅读教学中，教师可以引导学生批判性地思考和评价所读的文字，培养学生的评价能力和判断能力。
教师可以提出一些问题，让学生通过对文本的理解和分析，发表自己的观点，并与他人进行交流和讨论。
通过这样的方式，可以培养学生独立思考和创新思维的能力。
六、注重阅读策略的培养，提高问题解决能力语文阅读教学中，教师可以引导学生掌握一些阅读策略，例如预测、推理、分析、总结等，帮助学生更好地理解、解读和应用阅读材料。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的问题解决能力和创新能力。
总结起来，小学语文阅读教学中创新能力的培养主要包括创设情境、培养阅读思维、提供多元化的阅读材料、组织多样化的阅读活动、培养批判性思维和注重阅读策略的培养。
只有通过这样全方位的培养，才能真正激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养语文是学生学习的重要科目，而阅读作为语文学习的重要环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、情感品味能力等方面都有着重要的影响。
在小学阶段，培养学生的阅读能力是至关重要的，而在阅读教学中，如何培养学生的创新能力也是一个重要的问题。
本文将从阅读教学的角度，谈一谈小学语文阅读教学中创新能力的培养。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生阅读的基础，也是激发学生创新能力的重要动力。
而在小学阶段，培养学生的阅读兴趣就显得尤为重要。
教师可以通过多种方式来引导学生培养阅读的习惯，比如通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，给学生呈现生动有趣的阅读内容，从而激发学生对阅读的兴趣。
培养学生的阅读能力是培养学生创新能力的基础。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导学生进行阅读理解、分析文章结构、懂得阅读技巧等方面来提高学生的阅读能力。
教师还可以根据学生的实际情况，给予适当的指导和帮助，引导学生学会通过阅读来获取信息，从而提高他们的阅读能力。
三、注重培养学生的思维能力小学语文阅读教学中的创新能力的培养，是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，引导学生形成好的阅读习惯，并且要关注学生的个性发展，给予他们适当的指导和帮助。
而学生要注重提高自己的阅读能力，多进行课外的阅读活动，积极参与课堂讨论，提高自己的表达能力。
只有教师和学生共同努力，才能够在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力，为他们的成长打下坚实的基础。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，而培养学生的创新能力更是当今教育的迫切需求。
如何在语文阅读教学中有效培养学生的创新能力，是每位语文教师都需要思考和实践的问题。
本文将从创新能力的概念、创新能力在语文阅读教学中的重要性以及创新能力的培养方法这三个方面进行探讨。
一、创新能力的概念创新能力是指个人在面对新问题、新情境和新挑战时，能够迅速获取信息、灵活思维、主动接受挑战，寻求创造性的解决方案的能力。
创新能力在当今的社会和职场中越来越受到重视，因为只有具备创新能力的人才才能在激烈的竞争中脱颖而出。
而培养创新能力的关键在于激发学生的创造性思维，使他们能够在面对问题和挑战时能够迅速做出正确而创新的响应。
二、创新能力在语文阅读教学中的重要性语文阅读是学生获取知识、丰富思想的重要途径，而培养创新能力正是为了使学生能够更好地应对未来的挑战。
在语文阅读教学中，创新能力主要体现在以下几个方面：1. 批判性思维：创新能力要求学生能够对所阅读的文章进行批判性思考，包括分析文章的逻辑、作者的立场、文中的假设以及推理的合理性等。
通过批判性思维，学生能够更好地理解文章的内容，同时也能够培养自己的创新能力。
2. 创造性表达：阅读不仅仅是获取信息，更重要的是要通过阅读培养学生的语言表达能力。
创新能力要求学生能够用自己独特的方式表达所阅读的内容，而语文阅读教学正是培养学生创造性表达能力的重要途径。
3. 联想思维：创新能力需要学生具备良好的联想能力，能够将所学的知识和技能进行整合，并能够应用到实际问题的解决中。
语文阅读教学应该注重培养学生的联想思维，促使他们在阅读中进行思想的跳跃，避免死板式的记忆和理解。
三、创新能力的培养方法在语文阅读教学中，培养学生的创新能力并不是一件容易的事情，需要教师有创新思维、多样化的教学方法，同时也需要学生有积极主动的学习态度。
以下是一些创新能力培养的方法：1. 提倡自主学习：教师在语文阅读教学中应该鼓励学生通过自主阅读、自主思考的方式进行学习。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
小学语文阅读教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
语文阅读教学是培养学生语言能力、阅读理解和思维能力的重要途径之一，而创新能力又是当今社会非常重要的能力之一。
在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力是非常有必要的。
培养学生的创新能力需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是创新的基础，只有掌握了阅读的基本技能，才能在阅读中进行创新思考。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读能力，包括词汇的理解和应用、句子的理解和推理、段落和篇章的理解和分析等。
只有通过对文本的深入理解，学生才能够在阅读中发现问题、提出问题，从而引发创新的思考。
培养学生的创新能力需要注重培养学生的表达能力。
表达是创新的体现，只有学会用语言表达自己的思想，才能够将创新的思考转化为实际行动。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过培养学生的表达能力，可以帮助他们将自己的创新思考用清晰、准确、连贯的语言表达出来，从而使创新成为现实。
培养学生的创新能力需要注重培养学生的合作能力。
合作是创新的动力，只有通过团队合作，才能够发挥每个人的优势，实现共同进步。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的合作能力，包括团队合作、角色扮演、小组讨论等。
通过培养学生的合作能力，可以帮助他们学会与他人合作，共同解决问题，从而培养他们的创新能力。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养语文是学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
随着时代的发展，教育教学也在不断创新和进步。
在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生的基础知识掌握，更要注重培养学生的创新能力。
本文将探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力，并为此提出一些具体的建议。
要培养学生的创新能力，就要注重引导学生进行多样化的阅读。
多样化的阅读可以拓展学生的知识面，提高他们的思维深度和广度，激发他们的想象力和创造力。
教师可以通过多种途径引导学生进行多样化的阅读，如给学生提供不同题材的书籍，鼓励学生自主选择阅读内容。
教师还可以设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中感受快乐，提高对阅读的兴趣和积极性。
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的批判性思维。
阅读是培养学生批判性思维的重要途径，教师可以通过引导学生进行深度阅读，提出有针对性的问题，让学生进行思考和讨论。
教师还可以通过阅读课堂活动，引导学生进行对比分析、归纳总结等操作，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新能力。
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的联想能力。
联想是创新的源泉，而阅读可以帮助学生丰富联想的素材。
教师可以通过引导学生进行情景联想、想象联想、推理联想等方式，开发学生的联想能力。
教师还可以通过教学材料、课堂活动设计等途径，激发学生的联想能力，让学生在联想中产生新的创意，从而培养学生的创新能力。
小学语文阅读教学是培养学生创新能力的重要途径。
在教学实践中，教师应该注重引导学生进行多样化的阅读，培养学生的批判性思维、表达能力、联想能力，激发学生的想象力和创造力。
只有如此，才能真正培养学生的创新能力，帮助他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
语文阅读是小学语文教学的重要内容，培养学生的阅读能力是培养创新能力的重要途径。
以下从提高学生阅读兴趣、培养学生的阅读能力和引导学生进行创新思维等几个方面探讨小学语文阅读教学中创新能力的培养。
培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的先决条件。
在教学中，教师可以采用多样化的方式来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、观看电影、朗读对话等方式，使学生对阅读感兴趣，愿意主动去阅读。
教师还可以引导学生从阅读中获得快乐，通过让学生参与阅读角色扮演、创作读后感等方式，使学生在阅读中获得乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读能力是提高创新能力的重要环节。
学生的阅读能力包括对文章内容的理解能力、阅读速度、阅读技巧等方面。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采用分级阅读的方法，将适合学生阅读的文章进行分类，根据学生的阅读能力选择相应的阅读材料。
教师还可以针对学生的不同需求，开展多样化的阅读训练，如朗读训练、速读训练、阅读理解训练等，帮助学生提高阅读能力。
引导学生进行创新思维是培养学生创新能力的重要途径。
在阅读教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章中的问题，并鼓励学生提出独立见解。
教师还可以组织学生进行小组合作，通过合作讨论、集体写作等形式，激发学生的创新思维。
在教学中，教师还可以引导学生进行创意写作，通过写作来培养学生的创新能力，让学生在阅读的基础上，进行创造性的思考和表达。
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浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养摘要：培养学生的创新能力是小学语文阅读教学中十分重要的目的。
语文教师应努力挖掘阅读教学中的创新点，使学生树立强烈的创新意识，激活学生的创新思维，引导学生进行个性化阅读，并注重语文学科同生活、同其他学科的联系，将创新能力的培养落到实处。
关键词：阅读教学、创新能力、创新意识、创新思维、个性化阅读《语文课程标准》总目标中明确提出:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
培养学生的创新能力，是推进素质教育、培养创新人才的需要，也是小学语文阅读教学中十分重要的目的。
阅读教学培养学生创新能力的天地广阔无垠，语文教师应树立强烈的创新意识，及时调整教学策略，把学生从对课文进行支离破碎的分析和机械重复的练习中解放出来，努力挖掘阅读教学中的创新点，使创新教育贯穿于整个阅读教学始终，将创新能力的培养落到实处。
一．创新意识是创新能力形成的前提条件。
在阅读教学中培养学生的创新能力，首先要让学生树立牢固的创新意识，鼓励学生不囿于权威的课本，不迷信于老师的定论，敢于发表自己独到的见解，在轻松愉悦的学习氛围中与他人充分讨论、交流，逐渐形成强烈的创新意识。
1．营造宽松、愉悦的学习氛围,孕育创新意识。
赞可夫曾经说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情和词语。
”（包南麟主编，《小学语文教师》之《名人名言》，2004年第1～2期，第168页。
）教师在课堂中要营造民主、宽松、愉快的学习氛围，使学生不但有一种“心理安全感”，而且产生展示自我的内动力，可以自由发表意见，敢想敢说，从而最大限度地把他们的智力和创造潜能发挥出来，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解出现。
如在教学《美丽的小兴安岭》时，课始我就创设了一个轻松、愉悦的氛围：同学们，今天老师带你们到一个非常美丽的地方去，请你们一边观光旅游，一边把看到的美景介绍给大家，好吗？学生情绪高涨，异口同声地说：“好！”随即我展示课件，并随机引导学生进行景物介绍。
学生在亲切的话语和丰富的课件刺激下，产生了愉悦感，增强了创新意识，不但准确、快速地说出了这里有哪些物产，而且诸如“美如天堂”、“人间仙境”、“奇珍异宝”等许多与众不同的想法也脱口而出。
因此，只有学生处在轻松、愉悦的学习氛围中，课堂才能真正成为他们放飞心灵、展示智慧的大舞台，才能孕育创新意识。
2．创造表达、交流的机会，形成创新意识。
在阅读教学中，教师要创造表达、交流的机会，鼓励学生充分交流思想，发表见解，从而激活思维。
交流时，教师要尊重学生主体，多运用激励性的语言，如：“你说呢？”、“你认为怎么办？”、“你说得真好！”、“能不能仔细想想？”、“老师相信你能行！”等。
这些尊重、期盼性的语言不仅是对学生情感的激发，更重要的是鼓励学生提出自己的新观点，当一个同学的观点被老师肯定并得到表扬时，其他同学或从中有所启发，或有更新奇的想法迸发出来，大家争先恐后地举手发言，生怕自己的想法得不到展现，长此以往，学生自然会形成强烈的创新意识。
如我在教学课文《雨点》时，让学生说说雨点还落在哪些地方？在这些地方干什么？结果学生的答案精彩纷呈。
有的说，雨点落在树叶上，在树叶上溜冰；有的说，雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞；有的说，雨点落在树林里，在树林里“沙沙”地唱歌……一年级的孩子能说出这么多有新意的话，真是让我佩服！学生争着发言，而创新意识也在表达与交流中趋于形成。
二．创新思维是创新能力的核心内容。
在阅读教学中培养学生的创新能力，核心是培养学生的创新思维能力。
叶圣陶先生早就指出：“大家都很注意语文课中的基本训练……在基本训练中，最重要的还是思维的训练。
”（叶圣陶，《叶圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社，第177页。
）因为只有思维能力不断发展，创新能力才能不断提高，所以，在阅读教学中一定要重视对学生进行创新思维的训练。
1．展开想象翅膀，培养思维的变通性。
想象是提高创新思维能力的重要基础。
语文具有较强的形象性，语文教学过程是一个极有利于培养学生想象力的过程。
在阅读教学中可凭借教材中的想象因素，让学生展开想象翅膀，翱翔于想象王国，以此来培养学生思维的变通性，使学生思考时不局限于某一方面，产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念。
教师可以让学生通过续编故事，展开想象。
很多课文的结尾处都意犹未尽，这时教师可引导学生展开想象去续编故事，从而培养创新思维。
例如在教学《滥竽充数》时，我引导学生推测南郭先生逃走之后发生了怎样的事，有的学生说南郭先生回到老家，本本分分地过日子；有的说南郭先生江山不改，又跑到其他国家，靠蒙骗过日子；也有学生说南郭先生逃走之后，勤学苦练，终于练得了吹竽的好本领，又回到齐国吹竽，并得到了君王的赞赏……学生在思考时并不局限于某一方面，提出了各不相同的新观点，思维的变通性得到了很好的培养。
此外，教师还可利用教材中优美生动的语言文字，诱发学生想象，也可让学生通过绘画，表演等来激励学生想象。
总之，教师要调动一切可供学生想象的因素，来培养学生的思维能力。
2．鼓励质疑问难，培养思维的独立性。
鲁宾斯坦曾说：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。
”（鲁宾斯坦，《普通心理学原理》，1946年，莫斯科，第347页。
）质疑过程，实际上就是积极思维的过程，因而在教学中应鼓励学生质疑问题，培养思维的独立性，也就是培养学生独立地发现问题、思考问题，解决问题的能力。
首先，要激发学生质疑的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习发生兴趣，才会调动其积极性，打开思维，积极进行探究，不断提出疑难。
所以，教学中要千方百计激发学生质疑的兴趣。
教师引导学生质疑，要坚持正面引导，表扬为主的原则，千万不能因为学生提出了一些幼稚的，自己不满意的问题就训斥，批评，对学生的质疑要有满意的回应，不能敷衍了事。
叶圣陶先生说过这样一段话：“一个儿童放出好奇的眼光来问：‘这东西为什么这样子呢？’我们偶尔不大起劲，便随口回答说：‘这东西自然是这样的。
’我们以为这句话并没有违背什么什么科的意思……但是试一细想，这些随便倾吐的话多少没有理性，多少缺乏情感啊！”（叶圣陶，《叶圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社，第20页。
）叶老这句话便要告诉我们；在教学中一定要注意保护学生的求知欲。
因为只有求知的欲望得到满足，才可能有质疑的兴趣，才可能养成质疑的习惯，才可能逐渐形成独立地发现问题、思考问题的能力。
其次，要引导学生学会释疑。
我们不仅要培养学生独立地发现问题的能力，还要培养学生独立地思考问题、解决问题的能力，所以我们要教给学生释疑的方法。
对于学生提出的一些比较浅显的问题，可引导学生通过自读课文，自我探究，自我感悟来解决。
对于一些比较深刻的问题，教师应舍得花时间让学生充分讨论，尝试解决。
其间，教师可适当点拨，在学生对一些难点“山穷水尽”时，引导他们另辟蹊径来解决问题。
例如教学《草船借箭》时，有一位学生提出：“‘青布幔子’是绿色的幔子吗？”其他同学也都一脸疑惑，有的说可能是蓝色的幔子，但马上被其他同学否定，因为蓝色幔子从外面能看到人影，可能会泄露军机，正当同学们不知如何解决时，我笑着说：“同学们肯动脑筋思考很好，其实‘青布幔子’是黑色的幔子。
通过查词典也能解决这个问题。
”如此让学生充分讨论，并适当点拨，随机教给学生释疑的方法，学生可逐渐养成独立地解决问题的能力。
3．多角度思考问题，培养思维的灵活性。
在阅读教学中培养学生的创新能力，教师不应采取填鸭式教学，将自己的观点强加给学生，而应教给学生多角度思考问题的方法，使思维更加灵活而有广度，这样就会大大提高创造的机会。
多角度思考可以是反向思考，敢于对传统的，习惯的进行挑战。
如教学《草船借箭》，提出如下问题：如果没有雾怎么办？如果鲁肃事先把诸葛亮要他做的一切都告诉给周瑜，周瑜又会怎样做？通过反向思考，学生能更好地体会诸葛亮知晓天文，了解人事，神机妙算。
多角度思考也可以是横向思考，即教给学生能够从一事物展开对他事物的联想。
如学完《将和相》，可让学生品评这个历史故事及故事中的人物，可侧重从廉颇来评，也可侧重从蔺相如来评，还可以通过比较来综合地评。
三．个性化阅读是培养创新能力的有效途径。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
显然，《标准》中这段阅读建议是以发展学生个性为出发点，倡导个性化阅读，让学生在个性化阅读中闪现创造的光芒。
1．倡导个性化阅读方式。
学生因各人的水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。
每一个学生都有相对的优势智力领域。
如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表达自己的感受，有的则喜欢用语言来表达自己的观点，这便是优势智力领域的差异，让学生用自己认为最佳的方式进行学习，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、轻松、愉快，把学习当作一种享受，才能有所创新。
如我在教学《静夜思》时，允许学生用自己喜欢的方式学习，“语言家”选择了讲故事，“音乐天才”选择了唱歌，“表演家”则选择了演课本剧。
这样的个性化阅读方式给他们提供广阔的思维空间，学生学得兴趣盎然。
2．珍视个性化阅读感受。
在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，在教学过程中教师要充分尊重学生个体的阅读理解，激励学生发表独创的见解，珍视个性化的阅读感受，只有如此，学生才能真正张扬个性，发挥个性化阅读中的创造潜能。
如教学《守株待兔》时，一个学生打断别人的发言，提出：“猎人用陷阱去获取猎物不也是守株待兔吗？这有什么不好呢？”这样的质疑不拘泥于现成结论，敢于反向思维，大胆探索，教师应肯定学生的观点。
当然，学生的个性体验中难免有一些局限性，这时，教师也不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。
四．课堂延伸是培养创新能力的不竭源泉。
课堂教学是培养创新能力的主阵地，在教学中，我们应利用各种有利的语文教育资源，打破学科间，课内外，校内外的壁垒，使其成为一泓活水。
1．阅读教学与社会生活相联系。
语文是最开放，最容易和社会生活发生联系的学科，我们应把生活引进课堂，把课堂引向生活，联系生活经验来培养学生的创新能力。
如教学《惊弓之鸟》一文后，我引导学生举例说说在生活中见过的犹如“惊弓之鸟”一样的人或物。
学生思考一会儿后纷纷举手，有一个学生说：“我家小妹刚学会走路时，有一天不小心跌倒跌疼了，之后她就不敢走路。
”还有一个学生说：“‘惊弓之鸟’和‘一朝被蛇咬，十年怕井绳’的意思差不多。
”2．阅读教学同其他学科相整合。