慈母情深

《慈母情深》教学设计
柴桑小学 涂俊
一、教学目标
知识与技能:
1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再
现到课

文中加深感悟。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法:
放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验，升
华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值观：
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的体会，理解母亲的慈祥与
善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒
体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生
之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交
流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）揭题导入，整体感知
师：同学们，上节课我们认识了一对地震中的父与子。在突如其来的灾难面
前，父爱迸发出巨大的力量令我们震惊；在日常生活中，母爱又是平凡而伟大的。
今天，让我们走进第18课，一同感受那份——慈母情深。
（二）新授
A．初读，了解大意。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子。读后思考，课文写了一件什
么事？
指名答。（引导学生使用“起因——经过——结果”的方式完成概括）
起因：我非常想买一本长篇小说《青年近卫军》。
经过：我去向母亲要钱，母亲不顾别人的劝阻给了我买书的钱。我被母亲的
辛劳工作感动，用钱买了一听水果罐头。
结果：母亲数落了我，又给我凑足了买书的钱。我终于有了第一长篇小说。
师：生活中，母亲给孩子买书很正常、很普通，对吗？这样平常、普通的事，
怎么就能体会到慈母的情深呢？
2、文中作者想要买的书叫——《青年近卫军》
课件出示：这是一本在六七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说
的价格是一元五角钱。在那个年代，人们的生活很贫困，一元五角钱在普通的四
五口家庭可以维持一天的生活了。
B、可以说，一元五角钱对于我这个将收音机变卖，吃进肚子里的家庭是一
笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再到课文的字里行间去寻
找答案，细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。
1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，
头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
体会：母亲的工作非常辛苦；母亲忙于工作；母亲工作辛苦、忙碌，顾不得
抬头；“烤”说明灯泡很烫，工作环境恶劣。
引读：我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯
下，“一个极其瘦弱的„„挨得很近。”母亲的工作是多么艰辛啊，我要的一元五
角钱就是这样得来的啊。齐读“我穿过„„烤着我的脸。”
母亲工作，仅仅是弯曲着极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡
的炙热吗？母亲工作的时候，还要忍受着什么？震耳欲聋是什么意思？如果你听
到这样的声音，你会怎样？自始至终，母亲工作的地方七八十台缝纫机发出的震
耳欲聋的噪声，没有停过。可母亲却要在这（震耳欲聋的噪声中），在（烤人脸
的灯下），弯曲着（极其瘦弱的脊背），头和（缝纫机挨得很近），一刻不停地工
作着，我买书的一元五角钱就是这样来的。
2、母亲给我的一元五角钱就是这样挣得不容易呀！你还从哪儿体会到了？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板
上了，立刻又陷入了忙碌„„”
“立刻”是什么意思？能换成“马上”“即刻”避免重复吗？四个“立刻”能
看出什么？母亲忙于工作，顾不上和我说话，母亲就是这样机械、枯燥、繁忙地
工作挣来的。谁再读？
引读：母亲的工作是忙碌的，是单调枯燥的，母亲说完，生读：立刻„„
引读：此情此景，那份慈母深情，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们
的心哪！生读：母亲说完„„
3、母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？
“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对
眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
从这句中，你读懂了什么？没想到我会来，所以吃惊；工作劳累眼神疲惫。
褐色的口罩，工作环境差。
“我的母亲”这里反复强调，你觉得多余吗？啰嗦吗？这是儿子对母亲深深
的呼唤哪！生读。
母亲给我的一元五角钱就是这样得来的。
4、谁还要来说一说？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
多音字“龟”。理解“龟裂”皮肤因寒冷干燥而裂开。这是一双龟裂的手，更
是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。
母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，课件展示语句。
小结：母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的
母亲？
5、其他人碰到这种孩子来要钱买书的情况会怎样做？指名读。
在其他母亲眼里看来的“闲书”，我的母亲怎么看？指名读。
是啊，作者通过对他人语言的描写反而突出了我的母亲是一位（）的母亲？
这样的对比写法，更加衬托出了母亲的通情达理。
C、体会作者感悟慈母情深
1、从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了
这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（齐读课题）这份慈母情深作者
体会到了吗？你从哪儿能读出？
生读找。
2、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”
“母亲却已将钱塞在我手心里了„„”
“用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”
说说你的体会/感受。
D、即使母亲工作得十分艰辛，这一元五角钱得来很不容易，但她仍大方地
给了我买收的钱。我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为
母亲。就这样，我有了第一本长篇小说。
三、拓展
1、作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓
的关爱之下。后来，他有了第二本、第三本、第四本、第五本„„课件出示简介。
2、当梁晓声成为作家之后，写下了《母亲》这篇作品，本篇课文就出自于这
本小说。大家认为作家梁晓声的成长和慈母的深情有什么关系呢？“在慈母情深
中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母
亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们
能和作者一样长大了！
3、课件：
送给你们一本相册，希望你们记住让你感动的话语，不要忘记生动的画面，
在“慈母情深”中学会感恩！
4、写上几句暖心的话语，送给你的母亲，送给文中的母亲，送给普天下所
有可敬，可爱的母亲们。
板书设计：

18、慈母情深
挣钱辛劳
慈母 情深
买书大方
“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分
学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，
本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百
姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由
于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是
本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多
数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情
常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情
深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。