卤蛋教案及教学反思汇编

绘本《卤蛋》的习作教学
张书芳
【教学目标】
1.通过阅读绘本，猜想故事情节，了解故事内容，让学生感受书本带来的快乐，激发学生阅读的兴趣。

2.通过观察图画，展开想象，读写结合，让学生在不由自主的习作实践中，养成说真话，不说假话、套话的习惯，体验写作的乐趣。

3.在表达愿望中，培养学生树立目标，并向着目标不断努力的意识。

【教学过程】
一、板书“愿望”，揭示课题
1.教师板书“愿望”二字，谈话导入。

【引导学生交流：你的愿望是什么？你们在生活中有哪些愿望想去实现？】
2.生交流，教师随机点评。

二、阅读绘本，理解“愿望”
1.老师介绍绘本
【教师首先简单介绍几米的漫画，顺势分享故事中的主人公卤蛋，主要介绍卤蛋的特点：许愿，吸引孩子的眼球，板书】
2.欣赏漫画的要求
【规则的要求贯穿整堂课的教学，让学生认真观察，大胆想象，合情合理，同时指导学生在观察的过程中抓住观察的方法，教师板书看漫
画要做到：仔细观察、大胆想象,集中孩子的注意力。

】
3.欣赏第一幅漫画：卤蛋坐在饭桌前许愿的画面。

【学生看图思考，教师轻轻提示：看卤蛋坐在桌前，做什么，在什么地方，旁边有什么，让学生仔细观察。

注意卤蛋的表情、手势……提示孩子用自己的话把这幅图讲清楚。

锻炼学生的口语表达，边看边组织语言。

】
逐次提问以下几个问题：
（1）请同学们猜一猜，他在做什么？
（2）你从哪里看出来的？
（3）他许了些什么愿呢？学生交流。

【发散学生的思维“头脑风暴”，让学生大胆想象，调动学生的好奇心、学习热情，课堂活跃，无负担的去学习，体验想象的快乐。

】4.欣赏漫画文字。

（1）生猜测——卤蛋到底许了什么愿.
（2）卤蛋每天吃饭前，都要许下三个愿望：
第一，感谢上帝赐予丰盛的食物；
第二，希望真的真的是丰盛的食物；
第三，如果是不好吃的食物，请原谅他全部吐掉。

【引导学生理解：愿望就是说出自己的心里话，强调说出心里最真实的想法，说真话。

同时让学生观察三个愿望，会有什么发现？三个愿望都有关联，点到即可。

】
5.欣赏第二幅漫画。

——卤蛋过马路画面。

【老师利用于洋，勾起学生的好奇心，引导学生猜一猜，卤蛋许了什么愿？学生交流。

】
二、自由抒写，表达“愿望”
1、激发写话的兴趣。

2、学生第一次写话。

课件出示：每次睡觉前，我都要许下三个愿望：
【教师引导学生说真话，动笔将想法诉诸笔下，卤蛋在每天晚上睡觉前也要许愿。

如果你在晚上睡觉时也会许愿，那你会许下什么愿望呢？教师巡视指导。

学生交流，教师随机评价。

】
3、欣赏第三幅漫画：卤蛋睡觉前许愿的画面。

【师生交流：看到卤蛋许的这个愿望，知道他最害怕的是什么？再次强调愿望就是说出自己心里最看重的东西。

（板书：说出心里最看重的东西）】
4．第二次写话。

【引导学生：每个人其实是有很多很多美好的愿望，把这么多美好的愿望写下来，想一想，心里就幸福。

让学生共同分享。

教师巡视，真诚鼓励孩子的愿望，随机评价。

】
5.欣赏阅读余下漫画及文字。

【带领学生欣赏充满生命力的漫画作品，并通过语言拓展孩子的思维度】
6.思考问题：如果如美好的愿望都落空，你还会再许下美好的愿望吗？
【教师引导学生思考如果这些美好的愿望都落空了，都无法实现，你还会不会再许下美好的愿望呢？这个问题是对学生思维的转折和思维深度的拓展，在孩子说愿望的时候他可能不会关注这个现实问题或者说害怕去面对这个问题，问题的提出，让学生开始沉淀和思考，呼之欲出的是学生的内心的声音，此环节意义重大。

板书：不一定都能实现，想一想。

】
7、课件出示：也许，我的愿望并不能变成现实，但是…….
【让孩子们交流自己的想法和感悟。

】
8.课件出示名言，指名朗读。

9、教师小结，揭示课题
【愿望其实就是人生的目标。

（板书：愿望是目标）有了目标，就有了动力，人活着就有意思了，人生就有意义了。

如果你有美好的愿望，海会变得更深，天会变得更蓝，花会开得更艳，这个世界会变得更加美好。

即使愿望不能实现，我们也要心怀愿望和梦想。

】
三、修改习作，讲述“愿望”总结全文，传递真情
教师总结：
【教师引导学生发现前后一共写了二段话。

连在一起，就是一篇很好的文章，给自己的文章加上一个恰当的题目】
板书设计：
愿望
卤蛋认真观察真实
大胆想象不一定都能实现
教学反思：
青年教师大赛，我所教授的是一节——绘本《卤蛋》的习作教学课，通过这节课的整体呈现，我也进行了梳理和总结：依托绘本进行习作，在教学形式和教学程序的设计上出了新意，能遵循循序渐进、螺旋上升的规律, 符合学生的认知方式。

同时，作为被借助的依托——绘本，也充分发挥了它的作用，调动了学生对于“愿望”这一话题的兴趣，使学生在本课上从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。

本课的另一亮点是对学生的评价语言丰富多彩、运用心理学的知识，句句针对孩子的内心，将孩子的愿望和现实情境进行融合。

例如：一学生说：我的愿望是晚上不要一个人睡觉；如果是一个人睡觉，
希望妈妈能陪我入睡。

作为老师，我在评价孩子愿望的时候，就下意识去挖掘孩子潜意识的想法，快速去读懂这个孩子的内心，通过她的言语我能够判断，她是个缺乏安全感以及对妈妈无比依赖和信任的孩子，妈妈在她心目中存在重要的意义。

我的一番评价使孩子得到了认同，孩子的眼眶湿润了，我的内心也受到了触动，这就是感同身受，我和孩子产生了同感，才会使语言更精准，评价才能走进孩子的内心。

同时也提醒作为老师的我在以后学校生活中要多关注这类型孩子的内心活动。

本课的教学设计体现了“以学生为中心”的教学思想，实效性强。

不足之处:教学环节的设计还可以更精细，比如：在让学生进行两次写文时，可以指导孩子将愿望有梯度的书写，第一个愿望如果实现不了，就进行第二个愿望，使愿望之间有梯度和关联，这点还要加强。

通过本次的教学我也有以下几点思考：
（一）给学生一个说真话的“情感的课堂”。

一个语文教师应该让学生觉得真实、亲切。

体现语文学科的“人文性”，对于孩子的真话，给予肯定和认可，这样孩子才愿意说更多的真话，在本课中，有的孩子语言较生涩，但不失为实话，这就需要老师的陪伴，老师及时的鼓励让学生真切地感受到学习是快乐的。

尤为重要。

（二）注重“激趣”
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

我在教学本课中通过几次巧设悬念，卤蛋会许下什么愿望呢？一层一层递进，激发学生的学习欲望。

一堂课上的每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

如：卤蛋过马路会想什么？让孩子先换位思考，再给出答案。

这个过程就是一次思维的冲撞，自我价值观的体现。

孩子们更加渴求找到答案，他们太想了解卤蛋了！孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

（三）给学生一个“交流的课堂”。

学生不止要做一个倾听者，还要做一个交流者。

实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

让孩子去“展示自己”。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

说起愿望的时候，孩子们认为这不是承诺，话题很轻松，自然而然就进入到课堂中，更有利于后面的铺设。

（四）把人家的语言变成自己的语言
本课的教学首先是让孩子有一个模仿的过程，出示的卤蛋的愿望，让孩子学习如何写。

然后再进行自我创作，是把人家的语言变成
自己的语言的内化的过程，符合学生的认知方式，关键是学生很乐于这样做。

总之，课堂教学是属于学生的，也是属于教师的，做一个有力量的老师，内心强大的老师，才能根据学生的需求，游刃有余的引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥学生自主参与的能力。

我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。

把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！。