2015年初中数学新课标练习题(填空题、选择题、判断题、简答论述题)

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

13、数与代数的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。

14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为三个阶段。

15、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学重要方式。

16、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。

17.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程和结果、激励学生的学习和改进教师的教学。

18、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得道不同的发展。

19、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。

20、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一。

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

21、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

22、在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想以及应用意识和创新意识。

23、《新课标》的总目标包括四个方面，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

24、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和创造力等方面有着独特的作用。

25、《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。

26、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

27、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

28、改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成、积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

29、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性 、综合性和选择性。

30、基础教育课程改革要以邓小平同志教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志的三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

31、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、教与学的方式产生了重大的影响。

32、新数学课程标准结构包括四个部分，分别是前言、课程目标、课程内容、实施建议。

33.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.34.国家课程标准是教材编写, 教学,评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.35.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力.36.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"先立后破，先实验后推广"的工作方针.37.高考制度改革是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,要改变"一次考试定终生"的招生考试和评价制度.38、教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观.39、初中数学课程为课标中规定的第三学段.40、课标中要求“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程”。

这里要求方程中的分式不超过两个 .41、对“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质”，课标中知识技能的目标要求是掌握.42、七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容统计与概率.43、课标中要求“掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算”，这里的运算步骤要以三步为主 .44、、课标中要求“能有提公因式法、公式法进行因式分解”，这里的公式法指直接利用公式不超过两次.45、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。

”,现在的《新课标》改为：.“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展.46、什么叫良好的数学教育？就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练.47、旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调学生活动，《新课标》则强调：除了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考；既要培养习惯，又要掌握有效的学习方法.48、数学是人类的一种文化，它的内容、_思想_、方法_和语言是现代文明的重要组成部分.49、学生的数学学习内容应当是_现实_的、有意义的、富有挑战性的。

50、通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验_）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

51、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供_充分_从事数学活动的机会。

52、抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械_记忆_概念的学习方式。

53、教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足_多样化_的学习需求。

54、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和_创造力等方面有着独特的作用。

55、要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的_情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.56、在积累了一定的活动经验与一定的图形性质的基础上，从而体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用_综合__法证明的格式，初步感受公理化思想.57、初中阶段《课标》中“数与代数”主要包括数与式、_方程与不等式_和_函数_三部分。

58.改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

59.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.60.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼培养学生终生学习的愿望和能力.61.制定《课标》的理论与实践基础是中国数学课程改革与发展的研究.62、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.63、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）；第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）.64、推理一般包括合情推理和演绎推理。

65、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造” 的过程，形成自己对数学概念的理解。

66、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、教与学的方式产生了重大的影响。

67、数学课程目标包括结果目标和过程目标。

68、学生的现实主要包括生活现实、数学现实、其他学科现实三个方面。

69、数学知识的教学，要注重知识的“生长点、延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。

70、评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

71、2011年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。

2015年初中数学新课标练习题（判断题）1、内容标准是内容学习的指标。

指标是内容标准的全部内涵。

（×）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。

（√ ）3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。

（√ ）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。

（×）5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化学习的需求。

（√ ）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。

（√ ）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。

（×）8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。

（×）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

（√ ）10、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。

（√ ）11、教师即课程。

（ × ）12、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

（√）13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。

（ × ）14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。

（×）15、从横向角度看 情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。

（√ ）16、从纵向角度看 情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。

（√ ）17、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

（√ ）18、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。

（√ ）19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。