最新2019年整理《义务教育英语课程标准》解读课程价值、课程性质、课程理念、课程共60页文档
解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》-2019年精选教育文档
解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》-2019年精选教育文档解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》从2001年的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》到2011年的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新版课标），展现了我们英语教育者十年来的摸索、总结与提高。
从两种版本部分不同的描述中可以看出我国英语教育特别是义务教育阶段的英语教育从理念到实践操作都逐步走向成熟与理智。
下面，我将从七个方面研读两个版本之间的不同。
一、从课程性质看变化新版课标首次提出了英语课程具有工具性和人文性的双重性质。
这就告诉我们，作为工具，学生不仅能从英语课程的学习中掌握一门语言，还要通过语言的学习发展智力、促进思维能力和培养自主学习的能力。
就人文性而言，学生能通过学习英语课程开阔视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，以及形成良好的品格和正确的人生观、价值观。
二、从课程基本理念看变化新版课标中，没有将任务型教学模式列入进来，并不是否定与摒弃任务型教学模式，而是希望教师能够具有新的教学观，通过创新教学模式，优化教学过程，针对不同的教学目标与任务，采取最佳教学模式或是多种教学方式互相补充的模式。
三、从课程目标看变化1.语音方面新版课标将2001版课标的五级要求掌握的连读、节奏、停顿、语调等语音现象放在二级语音的标准描述中。
2.词汇方面新版课标的二级标准中除要求学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语外，还增加了学生能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题的要求。
在附录词汇中，不再出现词性及中文释义，其目的是要求我们教师理解词汇的意义在不同情景中具有不同的含义，也要求我们教师不能再独立地教学某一个单词，而应该将词汇放在具体语境中和篇章中去教学。
3.语法方面新版课标的二级标准明确了需要在具体语境中理解意义和用法的五个语法项目，包括名词、代词、四种基本动词时态、介词及简单句的基本形式。
2019年最新-英语课程标准解读初中含关键术语最新-精选文档
就人文性而言，英语课程承担着提高学生
综合人文素养的任务，即学生通过英语课
程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨 文化意识，增强爱国主义精神，发展创新 能力，形成良好的品格和正确的人生观与 价值观。
与国外课程性质对照
Language is a lens through which we see the world. Language does not merely express meaning, language construes meaning. The structure of language is not arbitrary; Language is organised according to its function. Form and meaning are organically interconnected.
（一）课程性质方面的修订
修订版的课标更加突出体现课程对国家发 展和学生发展的意义，进一步明确英语课 程的工具性和人文性的双重属性。强调英 语课程在为学生学习英语打好基础的同时， 要加强对学生综合素质的培养。
如何理解英语课程的工具性？
语言是做什么的工具?
语言是交流的工具；
语言也是思维的工具；
《英语课程标准（2019年版）》解读
北京师范大学 程晓堂
一、《课标》的整体修订情况
义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿） 从2019年起开始实验。
经过两年实验后（2019年），教育部启动了
课程标准的修订工作。经过长达8年的时间，
2019年完成修订工作。2019版的课程标准于
2019年1月由北京师范大学出版社出版。
结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效 率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习 渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 注：详细解读见《课标解读》。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准一、前言义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。
本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。
二、课程结构本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。
各年级的课程设置如下：1.小学阶段小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。
学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。
2.初中阶段初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。
学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。
3.高中阶段高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。
学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学科拓展等。
三、教学目标本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。
具体目标如下：1.语音能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。
2.词汇掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。
3.语法掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。
4.口语能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。
5.听力能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。
6.阅读能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。
义务教育英语课程标准在课程理念新旧对比
新旧版义务教育英语课程标准的对比新旧版义务教育英语课程标准的对比主要有以下几方面：1.整体设计目标：旧版课程理念更关注语言学习，突出学科本位，育人功能体现不明显。
新课标则要求整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
2.课程结构：旧版课程理念要求整体设计目标，丰富课程资源，拓宽学习渠道。
新课标则更细致、更立体，致力于构建分级体系的课程结构，以主题为引领，选择和组织课程内容。
3.学习过程：旧版课标在学习过程上重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
新课标则秉持在体验中学习，在实践中运用，在歉意中创新的学习理念，坚持学用结合，重视建立知识间的关联。
4.课程目标：新课标的课程目标是培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
旧版课标则主要关注学生的语言知识和技能。
5.课程内容：新课标以单列形式呈现课程内容，从内容要求和教学提示两个方面详细描述义务教育阶段学生需掌握的英语学习内容及其教学实现路径。
旧版课标将语言知识、语言技能等的分级标准作为课程内容，造成课程内容与课程目标界限不清。
6.学业质量标准：新课标新增学业质量标准，从学习结果的角度描述学生完成义务教育三个学段学习后的学业成就的典型表现，是教、学、评的重要依据。
7.附录：新标准的“附录”重点呈现了核心素养的学段特征，从综合特征和分项特征两方面分学段加以详细描述，使核心素养内涵不再抽象生涩。
保留了语音、词汇和语法项目表，删除了旧标准中的功能意念和话题项目表，这是针对课程目标和课程内容的变化而做出的调整，其背后是语言观的更新。
总的来说，新版英语课程标准在课程理念上做出了较大的改变，更强调培养学生的核心素养，更关注学生的全面发展。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
《义务教育英语课程标准(2022版)》课程理念
课程性质和课程理课程体现工具性和人文性的统一， 具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比 较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通 与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界， 树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形 成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学 习、适应未来社会发展奠定基础。
2
课程理念
课程理念
1
发挥核心素养 的统领作用
23
构建基于 分层体系的课
程结构
以主题为引领 选择和组织课程
内容
4
践行学思结合、 用创为本的英语
学习活动观
56
注重“教-学-评” 一体化设计
推进信息技术 与英语教学的
深度融合
1. 发挥核心素养的统领作用
英语课程 以习近平新时代中国特色 社会主义思想 为指导，全面贯彻党的教育 方针，落实立德树人根本任务，以培养有 理想、有本领、有担当的时代新人为出发 点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标， 选择课程内容，创新教学方式，改进考试 评价，指导教材建设，开展教师培训。
课程的第一条理念：落实立德树人根本任务、 培养全体学生核心素养
要求：围绕核心素养确定课程目标，选择课 程内容，创新教学方式，改进考试评价，指 导教材建设，开展教师培训。
2. 构建基于分层体系的课程结构
根据我国义务教育英语教学面向全体学 生、兼顾差异的基本原则，《课程标准》明 确要求，义务教育英语课程遵循外语学习规 律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段 学生英语学习的现状，充分考虑学生在学习 起点、学习时限和学习条件方面的差异，坚 持面向全体学生，兼顾差异，确保课程的基 础性、普适性和开放性。
为什么评？ 评什么？ 怎么评？
《义务教育英语课程标准》基本解读
《义务教育英语课程标准》（2011年版）基本解读鲁子问国家《英语课程标准》专家组成员华中师范大学教授《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录语音、语法、词汇（二级词汇表、五级词汇表）、功能意念、话题、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议、课堂用语的未来发展具有重要意义。
（1）学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
（2）学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
（3）学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。
英语课程对个人的工具性价值会英语，可以工作、生活得更好，打工、种地、当和尚都需要英语。
不会英语肯定可以生活在中国，但肯定不如会英语的活得好、活得明白。
这是课程标准非常现实、非常实在的一面。
对于英语学习存在困难、导致几乎要放弃的学生，要用具体示例说明学习英语对他们个人发展的作用。
英语课程对个人的人文性价值这说明英语教育对于个人的人文价值。
我国大量愤青的存在，说明开放、包容的心态还没有成为我国国民的主流心态。
英语老师的“洋气”（如敢为天下先、不夜郎自大、不妄自菲薄）应该成为学生的人文素养。
英语课堂应该成为我国最具有民主气氛的课堂。
我国英语课堂应该像英语国家课堂那样充满thank you等话语。
英语课程对个人的未来价值英语知识的教学应该促进学生的知识创新能力提升，英语课程应该促进科技创新能力。
英语课堂应该帮助学生适应这些环境。
《义务教育英语课程标准》解读课程价值、课程性质、课程理念、课程
修订要点（1）
修订后的《标准》力求更全面地体现社会主义 核心价值体系，在前言、课程性质、基本理念、课 程设计思路和总目标中清晰地阐述了一个核心理念 和价值体系：英语课程的目的是在发展学生综合语 言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质 和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创 新和跨文化的人才培养。
对课程性质的这一认识也反映了世界各国在 中小学外语课程价值方面所取得的基本共识，即： 学习外语有利于学生认知能力的发展，促进良好 的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同 时，有利于学生学会处理不同文化间的差异，形 成开放和包容的性格。
英语课程的性质（2011年）
就
英语课程承担培养学生基本英语素养和
工 发展学生思维能力的任务，即学生通过英
具 语课程掌握基本的英语语言知识，发展基
性 本的听说读写技能，初步形成用英语与他
而 人交流的能力，进一步促进思维发展，为 言 继续学习英语和用英语学习其他相关科学
文化知识奠定基础。
就
英语课程承担着提高学生综合人文素养
人 的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野， 文 性 丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国
一、修订中关注的若干重要问题
社会主义核心价值体系在本学科中的渗透 对新一轮课程改革理念的巩固和深化 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学
生的社会责任感、创新精神和实践能力 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学
生过重负担 根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的
循序渐进
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意 识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值 观和良好的人文素养。
义务教育英语课程标准解读课程价值课程性质课程理念课程共61页共63页文档
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
义务教育英语课程标准解读课程价值 课程性质课程理念课程共61页
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必