教科研课题有效开展教学反思的途径方法研究
教师教学反思的方法与策略研究与实践的探索
教师教学反思的方法与策略研究与实践的探索在教育教学的过程中，教师的角色至关重要。
然而，对于一名教师来说，仅仅熟悉教材，传授知识是不够的。
教师还需要不断反思自己的教学方法与策略，以不断提高自己的教学水平。
本文将探讨教师教学反思的方法与策略，以及如何将其付诸实践。
一、教师自我观察与反思教师教学反思的第一步是进行自我观察与反思。
教师应该时刻关注自己的行为、言语和态度。
通过反思，教师可以发现自己在教学过程中的不足之处，并且能够找出改进的方法。
二、收集学生反馈除了自我观察与反思外，教师还可以通过收集学生的反馈来了解自己的教学效果。
通过询问学生的意见和建议，教师可以发现自己在教学中可能存在的问题，并进行相应的调整。
三、观摩他人的教学观摩他人的教学是教师教学反思的另一种方法。
教师可以选择观摩在自己领域具有丰富经验和优秀教学水平的老师，从他们的教学中寻找灵感和借鉴。
四、参加教学培训与研讨活动教师可以选择参加教学培训与研讨活动，以深化对教学反思的认识。
这些活动会为教师提供新的教学理念和方法，以及与其他教师的交流和分享经验的机会。
五、利用技术手段辅助教学反思现代技术的发展为教师教学反思提供了更多的可能性。
教师可以利用录像、录音等技术手段记录自己的教学过程，以便后期进行回放和分析。
这样可以更加客观地评估自己的教学效果，并找出问题所在。
六、建立教师教学反思小组教师可以建立教师教学反思小组，与其他教师一起分享教学经验和反思成果。
通过小组讨论，教师可以从其他教师的经验中学习，找到更好的教学方法与策略。
七、合作教学合作教学是一种有效的教师教学反思方式。
教师可以选择与其他教师在同一个课堂上进行合作教学，并互相观摩与反思。
通过合作教学，教师可以从彼此之间的互动中获得启发和提高自己的教学水平。
八、开展教学实验教师可以通过开展教学实验来验证自己的教学方法和策略。
通过实验，教师可以得到更直接和具体的教学结果，进一步指导自己的教学反思和改进。
教师教学反思的有效方式探讨
教师教学反思的有效方式探讨教学反思是一种教师在教学过程中对自己的活动进行观察、思考和评价的过程，目的是为了不断改进和完善教学方法，提高学生的学习效果。
本文将探讨几种有效的教师教学反思方式，以帮助教师更好地发展自己的教育实践能力。
第一种方式是教师与学生的对话。
教师可以与学生进行讨论和交流，了解他们对课堂内容和教学方式的看法。
这种方式能够帮助教师深入了解学生的学习需求和反馈，及时调整和改进教学方案。
通过与学生进行对话，教师可以更好地了解学生的学习动机和兴趣，针对性地设计教学活动，提高学习效果。
第二种方式是自我观察和反思。
教师可以通过观察自己的教学行为和学生的反应，对教学过程进行反思和评估。
教师可以观察自己的授课方式、学生的参与度以及学生的学习成果等方面进行分析，找出问题所在，并尝试改进教学方法。
例如，教师可以注意自己的语言表达和肢体语言是否清晰明了，是否能够激发学生的积极性和兴趣等。
第三种方式是同行互查。
教师可以与同事分享自己的教学经验和教学困惑，接受同行的建议和批评。
通过与同行的互动交流，教师可以拓宽自己的思路，获得不同的教学观点和方法。
同时，同行间的互查和批评也能够促使教师不断自我反省和成长，形成良好的教育教学环境。
第四种方式是课堂录像观摩。
教师可以将自己的课堂录制下来，然后进行观摩和分析。
通过观看自己的教学过程，教师可以客观地评估自己的教学活动，发现自己的不足之处，并思考如何改进。
同时，教师还可以观摩其他教师的课堂录像，学习他们的教学方法和教学技巧，进一步提升自己的教学水平。
第五种方式是教育研究参考。
教师可以参考教育研究成果，了解最新的教学理论和实践，并将其应用到自己的教学中。
通过参考教育研究，教师可以了解不同的教学方法和策略，拓宽自己的教学思路，提高自身的教育教学水平。
第六种方式是学生评教。
教师可以向学生征求对自己教学的评价和建议。
学生作为教学的直接受益者，他们的反馈对教师的教学反思具有重要的指导作用。
教师教学反思的方法与效果探究
教师教学反思的方法与效果探究引言教学反思是指教师对自身教学行为进行思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现问题、改进教学，并提高教育教学质量。
本文将探究教师教学反思的方法和效果。
一、反思的必要性教师教学反思是现代教育的重要组成部分。
首先，反思有助于提高教学质量。
教师通过反思可以发现教学中存在的问题，及时进行调整和改进。
其次，反思有利于教师的个人成长。
通过反思，教师可以不断地完善自己的教学理念和教育观念，逐渐形成自己的教育风格。
最后，反思可以促进师生关系的发展。
教师在反思中能够更加关注学生的需求，将学生放在教学的核心位置，提高教学的针对性和有效性。
二、教师教学反思的方法1. 定期开展课堂观摩教师可以与同事相互观摩课堂，借鉴和吸收优秀教学经验。
观摩时，教师应该注重观察和记录，对观摩中发现的优点和不足进行思考和总结。
2. 反思日记教师可以定期写下自己的教学反思日记。
在文章中，可以记录每堂课的教学目标、教学过程和教学效果等方面的情况，发现问题并提出改进措施。
3. 进行教学行为分析教师可以请同事或专家对自己的教学行为进行观察和评价。
通过外界的观察和评价，教师可以获得客观的反馈，帮助他们更好地认识自己的教学风格和不足之处。
4. 学生反馈教师可以通过问卷调查等方式向学生征求反馈。
学生对课堂教学有独特的感受和观点，教师可以从学生的反馈中了解到自己的优点和不足，并进行针对性的调整和改进。
三、教师教学反思的效果1. 提高教师的专业素养教师通过反思能够及时发现问题并进行调整，提高自己的教学水平和教育教学能力，提升自身的职业素养。
2. 改进教育教学方法教师通过反思能够探索和尝试不同的教学方法和策略，发现适合自己和学生的教学方式，提高教学效果。
3. 增进师生关系教师通过反思能够更加关注学生的需求和发展，为学生提供个性化的教学服务，增进师生之间的情感联系。
4. 培养学生的自主学习能力教师通过反思能够提高自己的指导能力，培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师开展基于教学反思的教学研究实践路径
教师开展基于教学反思的教学研究实践路径教学反思，作为教师专业发展的重要组成部分，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的作用。
通过对自身教学过程的回顾和总结，教师不仅可以发现问题、寻找解决方案，还能够推动教学理念和方法的创新。
本文将从课堂反思、教学调研和教学实践三个方面，探讨教师开展基于教学反思的教学研究实践路径。
一、课堂反思的重要性课堂反思是教师进行教学研究的重要途径之一。
在课堂中，教师可以对自己的教学过程进行实时观察和评估，了解学生的学习情况和教学效果。
教师可以通过以下方式进行课堂反思：1. 观察学生反应：教师应该密切观察学生在课堂上的反应，包括学生的表情、姿态和互动等。
通过观察学生的反应，教师可以判断学生是否理解教学内容，是否积极参与课堂活动，是否存在困惑等。
2. 分析教学效果：教师可以通过分析学生的学习成绩和学习态度，评估自己的教学效果。
教师可以通过考试成绩、作业质量和课堂表现等指标，了解学生对教学内容的掌握程度和兴趣程度，进而评估自己的教学效果。
3. 记录问题和感悟：教师在课堂反思过程中，应该及时记录自己遇到的问题和感悟。
教师可以通过日记、教学笔记和反思记录等形式，将自己在教学过程中遇到的问题和感悟进行整理和总结，以供后续的教学研究和实践参考。
二、教学调研的意义教学调研是教师开展教学研究的有效手段。
通过教学调研，教师可以深入了解学生的学习需求和问题，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师可以通过以下方式进行教学调研：1. 学生问卷调查：教师可以设计问卷，收集学生对教学内容、教学方法和教学环境等方面的意见和建议。
通过分析问卷结果，教师可以了解学生的学习需求和问题，找到改进的方向。
2. 教学观摩与交流：教师可以观摩其他优秀教师的课堂教学，与其他教师进行教学经验的交流和分享。
通过观摩和交流，教师可以借鉴他人的成功经验，提高自己的教学能力。
3. 教学案例分析：教师可以选取一些典型的教学案例，进行深入的分析和研究。
教科研课题有效开展教学反思的途径方法研究
通过教学反思和课题研究的相互促进，教师可以不断提升 自身的专业素养和研究能力，实现由“经验型”向“研究 型”教师的转变。
结论与展望
06
研究结论与成果总结
本研究通过实证分析和理论探讨，得出教科研课题有效开展教学反思的途径方法主要包括：自我反思 、同行互助、专家引领和课题研究等。
在实践应用方面，本研究提出了具体可操作的教学反思策略，如写教学日记、观摩教学、教学案例分析 和行动研究等，这些策略有助于提高教师的反思能力和教学效果。
教科研课题中教学反思的缺失与不足
1 2
课题研究中忽视教学反思
在一些教科研课题中，研究者往往关注教学设计 和实施过程，而忽视了对教学反思的研究和探讨 。
教学反思缺乏理论指导
部分教师在进行教学反思时，缺乏相关理论的指 导，导致反思内容不够深入、系统。
3
教学反思与课题研究脱节
在一些教科研课题中，教学反思与课题研究内容 相脱节，未能充分发挥教学反思对课题研究的促 进作用。
案例二
在“优化课堂教学设计”的课题研究中，一位教师通过反思意识到自己的教学设计过于注重知识传授，而忽视了 学生的情感需求和认知特点。于是，该教师重新设计了教学方案，增加了情境导入、学生活动和情感交流等环节 ，使课堂教学更加生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣。
基于教学反思，改进课题研究的策略与方法
策略一
有效开展教学反思的途径与方
04
法
以课题研究为引领，促进教师教学反思
A
确立课题研究方向
结合教育教学实际，选择具有研究价值和实践 意义的课题，明确研究目标和研究内容。
制定课题研究计划
根据课题研究方向，制定详细的研究计划 ，包括研究步骤、时间安排、资源保障等 。
有效开展教学反思的途径和方法研究
有效开展教学反思的途径和方法研究教学反思是指教师对自己的教学过程、方法和效果进行审视和思考的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并加以改进，提高自己的教学效果。
本文将探讨有效开展教学反思的途径和方法，以期提供教师们在教学反思中的参考和指导。
一、教学日志教学日志是教师进行教学反思的常用工具之一。
教师们可以将每天的教学过程和体会记录下来，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生表现以及自己的评价等等。
通过查阅教学日志，教师可以时刻回顾自己的教学经验，并发现其中的不足和改进的空间。
二、同行观摩同行观摩是指教师们相互之间互相观摩教学，从而借鉴和学习对方的教学经验和方法。
教师们可以选择一些优秀的同事进行观摩，或者参加一些专业的教学观摩活动。
通过观摩别人的教学，教师们可以发现自己的不足之处，并学习到新的教学策略和方法。
三、学生评价学生评价是教学反思的重要组成部分。
教师们可以定期收集学生的意见和建议，从而了解学生对教学的反馈。
通过学生的评价，教师可以得知自己的教学效果如何，是否符合学生的期望和需求，并做出相应的改进。
四、思辨工作坊思辨工作坊是一种集体反思的方式，通常由教师团队组织开展。
教师们可以选择一个共同关注的教学问题或挑战，进行集体讨论和思考。
通过思辨工作坊，教师们可以分享自己的观点和经验，并得到来自其他教师的启发和建议。
五、专业培训参加专业培训是教师开展教学反思的重要途径之一。
教师们可以选择一些与教学相关的培训机构或者学术会议，通过参与培训或者学术交流，不断更新自己的教学理念和知识。
专业培训不仅可以帮助教师拓宽视野，还可以提供新的教学思路和方法。
六、自我反思最后，自我反思是教师进行教学反思最直接、有效的方式。
教师们可以在教学结束后，对自己的教学过程进行回顾和思考。
他们可以思考自己在教学中的强项和不足，是否达到了教学目标，以及如何改进教学策略和方法。
通过自我反思，教师们可以不断提高自己的教学水平。
教师教学反思的有效方法分享探究指导
教师教学反思的有效方法分享探究指导1.引言教师教学反思是一种重要的教学活动，通过对自己的教学进行深入思考和评估，教师可以不断提升自己的教学效果。
本文将探讨一些有效的教师教学反思方法，并给出相应的指导。
2.记录教学全过程在进行教学反思之前，教师应该养成记录教学全过程的习惯。
可以通过文字记录、录音或者视频等方式，将自己的教学过程进行记录。
这样有助于教师回顾教学的每个环节，发现不足之处。
3.分析学生学习情况教学反思的一个重要目的是了解学生的学习情况，因此教师可以分析学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面的数据。
通过分析这些数据，教师可以了解学生的强项和弱项，并根据需求进行教学改进。
4.与同事交流合作教师教学反思不仅是个人的活动，也可以通过与同事的交流合作来加深反思的效果。
教师可以与同事分享自己的教学经验，听取他们的建议和观点，并借鉴他们的做法。
通过合作交流，教师可以从多个角度审视自己的教学。
5.利用学生反馈学生的反馈是教学反思的重要依据之一。
教师可以定期进行学生反馈调查，了解学生对自己的教学的评价和意见。
同时，教师还可以通过课堂提问、小组讨论等形式主动征求学生的反馈。
通过利用学生反馈，教师可以及时发现自己的教学问题并加以改进。
6.反思教学目标和内容教师在教学反思中应该着重关注教学目标和教学内容。
教师可以反思自己设定的教学目标是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以反思教学内容的设计是否合理、适配学生的学习水平。
通过反思教学目标和内容，教师可以做出相应的调整和改进。
7.关注教学方法和策略教学方法和策略直接影响教学效果，因此教师在反思中应该关注自己的教学方法和策略。
教师可以思考自己的教学方法是否有助于学生主动参与、积极思考和探究。
同时，教师还可以思考是否有更有效的教学策略可以运用。
通过关注教学方法和策略，教师可以提升自己的教学效果。
8.探究教学成果教师在反思中要注意探究教学成果。
教师教学反思有效方式探究
教师教学反思有效方式探究在教学实践中，教师不仅要掌握一定的知识与技能，还需要不断进行教学反思，以便改进教学方法和提高教学质量。
教师教学反思是教师职业发展中的重要环节，能够帮助教师认识自己的教学行为，对教师的成长和学生的学习产生积极影响。
本文将从多个角度探讨教师教学反思的有效方式。
一、教学目标的设定教学反思的第一个重要环节是对教学目标的设定。
教师应该明确自己的教学目标，并根据学生的需求和能力水平进行合理的设定。
教师应该确保教学目标具有明确性和可操作性，这样才能帮助教师更好地指导学生的学习。
在教学反思中，教师可以思考自己设定的教学目标是否符合学生的需求，是否达到了预期的效果，以及如何根据学生的实际情况进行调整和改进。
二、教学方法的选择教学反思的第二个环节是对教学方法的选择。
教师应该根据不同的教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
在反思中，教师可以思考自己选择的教学方法是否能够引起学生的兴趣，是否能够激发学生的思考和参与，以及如何改进和创新教学方法，以提高教学效果。
三、教学过程的组织教学反思的第三个环节是对教学过程的组织。
教师在进行教学反思时应该仔细思考教学过程中的每个环节，包括课堂引入、教学展开和课堂结束。
教师应该思考自己在不同环节的安排是否合理，是否能够有效地引导学生的学习，以及如何通过灵活的组织方式提高学生的学习积极性。
四、教学资源的利用教学反思的第四个环节是对教学资源的利用。
教师应该充分利用各类教学资源，包括课本、学具、多媒体等，以提升教学效果。
在反思中，教师可以思考自己是否充分利用了现有的教学资源，是否能够根据学生的实际需求寻找适合的教学资源，以及如何创造和开发更多的教学资源。
五、教学反馈的获取教学反思的第五个环节是对教学反馈的获取。
教师应该主动收集学生的反馈信息，并根据学生的反馈进行反思和改进。
在反思中，教师可以思考自己是否能够及时获得学生的反馈信息，是否能够运用不同的方式获取学生的反馈，以及如何根据学生的反馈进行调整和改进。
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很多教师在写教学反思时，着眼点大多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎样教”这一层面，对“学生的反应”进行反思的并不多。
5、将反思写成总结
一些教师写教学反思与写教学总结一样，如对某一教学阶段或一个教学单元的教学情况进行回顾与总结，肯定这一阶段的教学成绩，寻找不足。这类“反思”的主体成分主要是检讨阶段性教学的得与失，是对教学工作的自我评价。这种形式的“反思”不是真正意义上的教学反思。
三、预期成果
1、课题组成员能了解教学反思途径和方法的多元性、多样性，并能熟练运用一些反思途径和方法，提升自己的教学水平。
2、课题组成员能推行教学反思，指导其他教师进行教学反思，一个组员带动一片，甚至推动一所学校教学工作的发展。
3、课题组成员人人都能撰写出高质量的教学反思成果论文，互相交流，共同提高。
XXX
女
1973.10
中教一级
内黄县二安乡第二初级中学
XXX
女Байду номын сангаас
1972.8
中教高级
内黄县二安乡第一初级中学
最终成果形式
研究报告
计划起止时间
2015年5月至2016年6月
经费预算
5000元
二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
四、参考文献
1、《现代教学基础理论》 谢利民郑百伟著 上海教育出版社。
2、《新课程有效课堂教学行动策略》。韩立福著 首都师范大学出版社
3、《教育课题研究导引》。王身佩著 河南人民出版社
4、《新课程师资培训精要》。钟启泉主编 北京大学出版社
5、《新课程中教学技能的变化》。傅道春 齐晓东著 首都大学出版社
附件1：
课题编号
安阳市基础教育教学研究项目
立 项 申报书
课题名称有效开展教学反思的途径方法研究
学科分类综合类
主持人姓名
所在单位内黄县二安乡第二初级中学
填表日期2015年4月16日
安阳市教育教研信息中心制
一、数据表
课题名称
有效开展教学反思的途径方法研究
主持人姓名
XXX
性别
男
民族
汉
出生年月
行政职务
专业职务
2、实践探究
课题组在调查研究的基础上，还要努力实践。教学反思可以时间为轴反思，时间轴设定为课前—课中—课后。教学反思还可以从教学的主体去反思，譬如，教师对自身教学行为的反思，对学生学习认知的反思。教学反思从反思的对象上可分为对教材的反思、对教学方法的反思、对作业练习的反思等等。
3、多措并举，保障课题组研究的时效性。
（2）问卷调查
问卷调查可以调查学生，学生是学习的主体，他们对课堂最有发言权，调查学生对当堂课的看法，是指导教师反思自己，扬长避短的好方法。问卷调查可以调查听课的同仁，作为听课人，他们是旁观者，他们能清楚地看到课堂流程，能客观地有时甚至是高屋建瓴地评价一节课，他们对课堂也有发言权 。另外调查同行还可以看看他们的想法和做法，也有助于我们对材料的收集。
20世纪80年代以来，世界上很多国家强调培养教师反思能力的教育思潮迭起，并提出了各种不同的培养方式，但具体指导性对于我们来讲不太强。
目前，国内对教师教学反思的研究相对来说比较薄弱，虽然关于教师教学反思的介绍性文献已有发表，但对于有效开展教学反思的途径反法的研究还相对较少。
四．研究的目标和内容：
为寻求有效开展教学反思、提高教师反思能力的途径和方法，特拟定以下几方面研究内容：
XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，从教27年，中学一级教师，担任中学历史教学，教学理念先进，多次获县优质课一等奖，2007年所撰写的论文《在思辨中双赢》发表于《教育时报》，制作课件多次获市优秀课件，先进事迹载入“安阳教育信息网”。
XXX：内黄县二安乡第X初级中学教师，本科学历，中学一级教师，担任中学语文教学，有二十年的语文教学经历。所写论文《农村初中语文教学的困境与突破》曾获省级论文一等奖，两次被评为市优质课教师。
三．国内外相关研究状况：
目前教学反思中存在的问题
1、教学反思成“苦差”
学校对教学反思作出了硬性规定：每节课后都必须在教案本上写出教学反思，这样一来，本应是积极主动的自我提升的教学反思就变成了“苦差”，教师们就采取消极的态度来对待。大部分反思都成了冠冕堂皇的官腔，如“没有突出主体地位，需要进一步端正教学思想，加强学习”、“课堂上讲解、分析偏多，以后要注意改变教学方式，让学生充分地自主学习”、……老师们认为反正检查的时候，只要有就行，没有人会认真看反思的内容。
一、课题组成员的研究与分工
XXX：内黄县二安乡第X初级中学副校长，本科学历，中学一级教师，担任中学语文教学，二十多年来长期从事一线教学工作，业务能力强，曾获市优质课教师，2013年所著论文《在语文教学中开发学生的创造性思维》在CN级刊物《西江月》上发表，另有多篇论文在省市教育学会交流中获奖。
XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，中学高级教师，担任中学数教学，具有23年的一线教学实践经验。教学思路创新，教学方法独到，前瞻意识强。市、县优质课教师，多篇论文获省市一等奖。
XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，中学一级教师，担任中学化学教学，教龄23年，爱岗敬业，业绩突出，2009年被评为“全国优秀教师”;2013年获市优质课教师、多次获县优质课教师;论文：2012年9月《在化学教学中培养学生科学探究的学习方式》获省一等奖，2013年《小议化学概念教学》获省一等奖。
“有效教学反思”，就是教师自觉地把自己的课堂教师实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而提高自身的业务素质，改进教学实践，提高教学水平。
“开展教学反思”，是指教师以积极主动的态度把教学反思常态化，把它作为教学的必要组成部分来看待。
“有效途径方法”，是指教师为做好教学反思而采取的细化的、可操作的各个环节、各种措施及手段。
3，课后反思。这时主要围绕教学设计与课堂教学实际而展开，集中聚焦教学中的得失以及值得回味的内容、环节。此时，是教师的经验与实际的融合共生而形成的反思，是最能提高教师业务素质的最关键阶段。
五．研究的方法和措施
1.研究方法
（1）行动研究
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径,研究课题确定以后，我们就可以围绕这一课题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
1．课前反思。不同的教学观，必然造就不同的预设教案，而课前反思则能进一步明确教学目标，并看教学思路设计是否与学生实际水平相吻合，力求“防患于未然”。
2．课中反思。课堂是否“有效、高效”是课中教学反思的重要问题。既需要反思原来设计的成功之处，也需要反思设计的失败之因，并从具体教学突发状况的处理方法中吸取经验教训。
2.经验和成果可以分享。有效开展教学反思是教师成长的核心动力，这项研究将使课题组每位成员乃至全校及外校教师都能受益，从而大幅度提高他们的业务水平。
3.提高教学质量。这项研究的最终受益者将是学生，他们的综合素质的提高是我们教育的终极目标。“水涨船高”，教师综合素质的提升将会带来学生综合素质的提升。
总之，寻求有效开展教学反思的途径方法，提高教师的反思能力，意义非凡，正如于澜教授所言：“一个教师写一辈子的教案，不一定会成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”
6、《有效教学经典案例评析》。邹尚志著 开明出版社
7、《新课程教师科研行动指要》。韩立福著 首都大学出版社
8、《教育的智慧》。张平著 上海教育出版社
五、实验设施与经费保障
对于教学反思的研究，我们课题组所在乡已经开展了四年。从事这一课题的研究，我们有得天独厚的条件。我乡教育质量在全县名列前茅，学校研究风气浓郁，教学设施一流，现代化教育资源丰富。另外，我乡教育教学主管领导一向大力支持教师教研教改，每年都采用走出去、请进来的方式开阔教师的视野，更新教师的观念，在教研教改上，经费舍得投入，从不吝啬。
（3）经验总结
吸取教训，总结经验，丰富课题组材料，指导教学，提升自己。
2.研究措施
(1) 全组同志加强对相关教育科研理论的学习，邀请市教研室专家进行指导，为课题的研究打基础。
(2)、任课教师每节课后，应写出相应的教学反思，单元测试后全组共同分析学生在试卷中出现的问题，汇总后找出共性，从这些共性中反思本单元教学中的成功与不足。
2、反思停留在个体行为上
目前，很多教师的教学反思只是停留在个人层面上，是一种个体行为。囿于个人的空间进行反思，难免会有“不识庐山真面目”的遗憾。
3、过于关注反思的过程
教学反思的目的是为了找出已完成的教学中的不足，避免以后犯同样的错误，反思后的教学应该能超越反思前的教学。但现在的反思，往往过于关注反思的过程，关注于怎样进行反思，而对反思的结果却很少顾及，对反思后能否实现教育教学的超越很少顾及。
XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，中学高级教师，担任中学地理教学，安阳市优质课教师，具有27年一线教学实践经验，教学成绩突出。
二、研究安排
1、展开调查，有效收集教学反思途径和方法。
（1）我镇教育教学反思途径和方法的调查。
我镇采用表格式教案已经有四年时间，在表格式教案中有一栏就是“教学反思”。我们课题组首先要对身边教师的反思内容做一个详细全面的调查，看看教师都反思了了什么，归类整理，找出共性再具体研究。
二．核心概念界定：
“教学反思”，是指教师在教学过程中通过教学监控、教学体验等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，它具有实践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完成的；主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主体认知加工而实现的，既有主体的认知因素的参与，也有非认知因素参与；创新性则是指教师通过不断地怀疑自己、否定自己并进而超越自己而言的。