高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节素养加强课8动物生理相关实验探究教学案新人教版
高考生物一轮复习 第八单元 第28讲 人体和动物的激素调节教学案 苏教版
高考生物一轮复习第八单元第28讲人体和动物的激素调节教学案苏教版[考纲要求] 1.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。
2.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅱ)。
3.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。
考点一人体和动物的激素种类、作用及相关的实验设计[重要程度：★★☆☆☆]1．体液调节的概念：某些化学物质，如激素、CO2、H＋等，通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
2．激素调节的概念：由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输而发挥调节作用。
3．人体内主要内分泌腺及分泌的激素[连线]4．动物激素在生产中的应用(1)催情激素提高鱼类受精率。
(2)人工合成昆虫外激素防治害虫。
(3)阉割猪等动物提高产量。
1．探究甲状腺激素的生理作用(1)常用的实验方法有切除法、饲喂法、注射法等。
(2)组别动物实验处理观察指标实验组①幼小动物切除甲状腺幼小动物生长发育情况②切除甲状腺＋注射甲状腺激素对照组③幼小动物不作任何处理幼小动物生长发育情况④只切开皮肤不切除甲状腺(3)在实验动物选取分组时应注意的问题要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一致。
2．探究胰岛素的生理作用(1)常用的实验方法有：切除法、注射法。
(2)完善实验方案组别实验动物实验处理观察指标实验组饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素小鼠生活状况对照组①饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素→出现低血糖症状→补充糖类小鼠生活状况②不注射胰岛素，定期补充糖类3．总结激素生理功能验证的一般思路某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。
易错警示动物激素成分的辨析高中阶段接触的激素中，下丘脑、垂体和胰岛分泌的激素都是肽类或蛋白质类。
肽类、蛋白质类激素易被胃肠道消化酶所分解，故一般采用注射方法，不宜口服。
雄激素、雌激素、孕激素等固醇类激素和甲状腺激素、肾上腺激素等氨基酸衍生物都可以口服。
1．切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。
适用于新高考新教材备战2025届高考生物一轮总复习第8单元稳态与调节专题精研课12体液调节的相关实验
(3)两个观点的区别在于血液中TRH的含量是否通过促进甲状腺分泌甲状 腺激素进行调节,故可以通过切除甲状腺来判断是否还存在甲状腺激素的 负反馈调节。实验设计如下:选取健康的生理状态相同的成年小鼠随机分 为甲、乙两组,分别测定血液中TRH的含量。甲组小鼠摘除甲状腺,乙组小 鼠不做处理(或假手术),向两组小鼠注射等量的促甲状腺激素,在适宜的条 件下培养一段时间后,再次测定甲、乙两组小鼠血液中TRH的含量。若观 点1成立,TSH直接对下丘脑进行负反馈调节,甲组切除甲状腺对负反馈调 节无影响,则甲组和乙组TRH含量均明显减少且减少量相同;若观点2成 立,TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素对下丘脑进行负反馈 调节,甲组切除甲状腺后没有负反馈调节,甲组TRH含量不减少(或增加),而 乙组存在负反馈调节,乙组TRH含量减少;如果甲、乙两组TRH含量均明显 减少,且乙组减少量更大,则表明TSH和甲状腺激素对TRH的分泌均具有负 反馈调节作用。
解析 胰岛A细胞分泌的胰高血糖素为多肽,具有特定的功能,因此具有特定 的空间结构,A项错误;若尿液中的糖含量过高,机体在排出糖的同时,会带 走更多的水,导致多尿,B项正确;肾上腺素具有升糖作用,因此二次注射后, ②③④号家兔低血糖症状均得到缓解,C项错误;胰岛素能促进葡萄糖进入 全身组织细胞,D项错误。
答案 实验设计思路:选取健康的生理状态相同的成年小鼠随机分为甲、乙 两组,分别测定血液中TRH的含量。甲组小鼠摘除甲状腺,乙组小鼠不做处 理(或假手术),向两组小鼠注射等量的TSH,在适宜的条件下培养一段时间 后,再次测定甲、乙两组小鼠血液中TRH的含量。 实验结果与结论: 如果甲组TRH含量不减少(或增加),乙组TRH含量减少,表明观点2正确; 如果甲组和乙组TRH含量均明显减少且减少量相同,则表明观点1正确; 如果甲、乙两组TRH含量均明显减少,且乙组减少量更大,则表明TSH和甲 状腺激素对TRH的分泌均具有负反馈调节作用。
2021高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节第3讲通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系教学案
第3讲通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系1.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)2．体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ)3．神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)4．脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ)1.血糖平衡调节、水盐平衡调节及体温调节等。
(生命观念)2.由激素调节的实例，归纳出神经调节与体液调节的关系，构建血糖调节模型。
(科学思维)3.实验设计与实验结果分析：验证激素的生理功能、探究激素分泌的影响因素等。
(科学探究)4.关注激素失调症，养成良好生活习惯。
(社会责任)动物激素的种类、作用及特点1．促胰液素的发现(1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。
(3)结论：①胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
②人和动物生命活动的调节，除了神经调节外，还有激素调节。
2．主要内分泌腺、激素及生理功能激素种类内分泌腺靶器官(或靶细胞) 主要功能促(甲状腺、性腺)激素释放激素下丘脑均作用于垂体促进垂体的生长、发育和相应促(甲状腺、性腺)激素的合成与分泌抗利尿激素肾小管、集合管促进肾脏中肾小管、集合管对水分的重吸收促(甲状腺、性腺) 激素垂体促性腺激素→性腺；促甲状腺激素→甲状腺促进甲状腺(或性腺)的正常生长发育，调节甲状腺(或性腺)合成相应的激素生长激素较广泛，特别是骨细胞促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长胰岛素胰岛B细胞组织细胞加速组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖胰高血糖素胰岛A细胞主要为肝脏促进肝糖原分解，非糖物质转化，使血糖浓度升高甲状腺激素甲状腺体内所有促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性肾上腺素肾上腺主要是肝脏，也可作用于其他组织细胞①促进肝糖原的分解，提高血糖浓度②加快代谢，增加产热(1)微量和高效；(2)通过体液运输；(3)作用于靶器官或靶细胞。
4．动物激素在生产中的应用(连线)应用相关激素①提高受精率a．注射生长激素②防治害虫b．运用促性腺激素等③动物催肥c．喷洒性外激素或蜕皮激素④加速动物生长d．阉割降低性激素或饲喂甲状腺激素的抑制剂[提示]①—b ②—c ③—d ④—a(人教版必修3 P24“资料分析”)斯他林和贝里斯的实验过程中为何加入砂子？两人发现促胰液素的实验是如何设置对照实验的？提示：加入砂子的目的是使小肠黏膜研磨更充分。
高考生物一轮复习 第八单元 动物和人体生命活动的调节 第三讲 通过激素的调节精选教案
第三讲 通过激素的调节[基础知识·系统化]知识点一 激素调节知识点二 激素调节的实例1．血糖平衡的调节()2．甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节(将“ ”中的内容补充完整)[基本技能·问题化]1．促胰液素的发现⎭⎪⎬⎪⎫ ①小肠黏膜――→混合研磨提取液――→注入静脉―→促进胰腺分泌② (1)①是稀盐酸，作用是促进小肠黏膜产生促胰液素。
(2)发现该过程的关键的处理方法是将小肠黏膜刮下来并研磨，排除神经调节的影响。
(3)结论：促胰液素是由小肠黏膜分泌的，经血液循环运送到胰腺，促进胰腺分泌②胰液。
2．人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 (1)连线：(2)上述激素①～⑨中可经消化道补充的有③④⑤⑥；只能注射，不能经消化道补充的有①②⑦⑧⑨。
(填序号)(3)为什么激素只作用于靶器官、靶细胞？ 提示：只有靶细胞膜上有该激素相应的受体。
3．据血糖调节模型回答下列有关问题(1)写出图中序号代表的内容： ①胰岛素，②降低，③胰高血糖素。
(2)胰岛B 细胞分泌的激素是胰岛素，其作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
(3)胰岛A细胞分泌的激素是胰高血糖素，其作用是促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
它与胰岛素的关系是拮抗作用，与肾上腺素的关系是协同作用。
4．据甲状腺激素分泌的分级调节示意图回答下列有关问题(1)图中a、b、c分别为促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素。
(2)图中代表促进的是①②，代表抑制的是③④。
(填图中序号)。
(3)如果注射过量激素b，则激素a分泌量减少，激素c分泌量增加。
考点一人体主要的激素及作用1．熟记人体主要激素的分泌器官、功能及相互关系2．明确几种激素的化学本质(1)固醇类激素：性激素。
(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。
(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。
江苏专用2022版高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节素养加强课8动物生理相关实验探究学案
动物生理相关实验探究类型一膜电位变化与电流表的指针偏转问题取两个新鲜的坐骨神经腓肠肌标本，按如图所示连接，图中①②指的分别是控制右肌肉和左肌肉的坐骨神经。
对S点的适宜刺激可引起图中右肌肉收缩，左肌肉随后也收缩。
a点是表甲与神经接触的点。
下列叙述正确的是( )A．刺激增强，肌肉收缩增强，说明神经纤维的电位变化随刺激强度的变化而变化B．给a点适宜强度的刺激，左、右肌肉均收缩，表乙能发生两次方向不同的偏转C．给a点小于阈值的刺激，两表均不发生偏转，左右肌肉也均不发生收缩D．刺激S点，发现表乙先右偏一次，后左偏两次，说明各神经纤维的传导速度不同[审题指导] 审题时应重点关注图中一个连接位置(肌肉和神经之间的连接)以及兴奋传递的方向。
(1)知识联系：①电位的产生与膜电位变化有什么关系？②兴奋的传导与传递的特点分别是什么？(2)推理分析①S点的适宜刺激，左、右肌肉均收缩→兴奋的传递方向是由右向左。
②刺激S点，乙发生3次偏转→各神经纤维的传导速度不同。
D[对于一个神经细胞来说，只要产生动作电位便达到最大值，动作电位的强度不会随刺激强度改变，神经纤维的电位变化也是如此，A错误；兴奋在神经纤维上可双向传导，在突触处只能单向传递，给a点适宜强度的刺激，产生的兴奋能够传到左、右肌肉，导致左、右肌肉均收缩，但兴奋不能传到控制右肌肉的坐骨神经处，所以表乙不能发生偏转，B错误；给a点小于阈值的刺激，可在a点形成一个不能传播的微小电位，使表甲发生偏转，表乙不偏转，左右肌肉也均不发生收缩，C错误；一条坐骨神经是由许多神经纤维组成的，刺激S点，发现表乙先右偏一次，后左偏两次，说明各神经纤维的传导速度不同，D正确。
]1．指针偏转原理如图中a点受刺激产生动作电位“”，后面为该动作电位沿神经纤维传导依次通过“a →b→c→c右侧”时灵敏电流计的指针变化细化图：2．电流计指针偏转问题分析(1)兴奋在神经纤维上传导时(双向传导)①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转；②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计指针不发生偏转。
高考生物一轮复习 第八单元 动物和人体生命活动的调节 第二讲 通过神经系统的调节精选教案-人教版高三
第二讲通过神经系统的调节知识体系——定内容核心素养——定能力生命观念通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点理性思维通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯科学探究通过实验“膜电位的测量〞及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究〞，提升实验设计及对实验结果分析的能力[基础知识·系统化]知识点一反射与反射弧知识点二兴奋在神经纤维上的传导知识点三兴奋在神经元之间的传递1．结构基础2．传递的过程及特点知识点四神经系统的分级调节知识点五人脑的高级功能[基本技能·问题化]1．据图回答有关反射与反射弧的问题(1)在图中填出空白处的内容。
(2)反射是高等动物神经调节的基本方式，分为非条件反射和条件反射两种类型，以下实例中属于非条件反射的是bc，属于条件反射的是ade。
(填字母)a．望梅止渴 b．膝跳反射c．眨眼反射d．一朝被蛇咬，十年怕井绳e．学生听到铃声向教室奔跑2．据图完成有关兴奋在神经纤维上传导的问题(1)连线静息电位与动作电位的表现及形成机理：(2)在图中用箭头画出局部电流及兴奋传导的方向。
提示：3．据图回答兴奋在突触中传递的相关问题(1)写出图甲中A、B突触的类型：A：轴突—胞体型；B：轴突—树突型(2)写出图乙中标号代表的结构名称：①轴突，②线粒体，③突触小泡，④突触前膜，⑤突触间隙，⑥突触后膜。
(3)在图丙箭头处给予适宜刺激，可检测到电位变化的有b、c、d、e，但_a_处不能检测到。
说明兴奋在突触间单向传递，在神经纤维上双向传导。
4．据图回答相关问题(1)据图甲回答：饮酒过多会导致语无伦次、走路不稳、呼吸急促等症状，这些症状的出现分别与③④②内中枢受到影响有关。
体温、血糖、水盐等调节中枢位于①；排尿、缩手及膝跳反射等中枢位于⑤。
(填图甲中序号)(2)据图乙连线人脑的高级功能：考点一反射与反射弧1．明辨关于反射与反射弧的五个易误点误认为所有生物都有反射只有具有中枢神经系统的多细胞动物才有反射。
高中生物生命活动的调节教案
高中生物生命活动的调节教案一、教学目标1. 理解生命活动的调节概念，掌握生命活动的调节方式。
2. 掌握神经调节和体液调节的特点和作用。
3. 能够分析实际生活中的生命活动调节实例。
4. 提高学生的生物科学素养，培养学生的观察、思考和分析能力。
二、教学重点1. 生命活动的调节概念及方式。
2. 神经调节和体液调节的特点和作用。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节的关系。
2. 实际生活中生命活动调节实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨生命活动的调节方式。
2. 利用多媒体手段展示神经调节和体液调节的过程和作用。
3. 结合实际生活实例进行分析，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的生命活动的调节方式，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解：1) 生命活动的调节概念及方式。
2) 神经调节的特点和作用。
3) 体液调节的特点和作用。
3. 实例分析：分析实际生活中的生命活动调节实例，如体温调节、血糖调节等，让学生理解神经调节和体液调节在实际生活中的应用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己发现的身边的生命活动调节实例，互相学习和交流。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考生命活动调节在生活中的重要性，提高学生的生物科学素养。
6. 课后作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对生命活动调节概念、神经调节和体液调节特点和作用的理解程度。
2. 评价学生的应用能力：通过分析实际生活中的生命活动调节实例，评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3. 评价学生的团队合作能力：通过课堂讨论，评估学生在团队中的合作、分享和交流情况。
七、教学反思1. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
2. 教师应反思教学方法是否有效，是否需要采用其他方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
高考生物一轮复习 第8单元 生命活动的调节听课学案
第8单元生命活动的调节第23讲人体的内环境与稳态考试说明稳态的生理意义(Ⅱ)。
点一内环境的组成1.内环境的组成与功能(1)体液与内环境:图8-23-1(2)内环境的功能:是细胞生活的直接环境,细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
(3)内环境三种成分的转化关系:图8-23-22.内环境的成分和理化性质(1)填写血浆主要成分示意图:图8-23-3(2)判断下列①~⑩物质哪些属于内环境的成分:①血红蛋白②尿素③CO2④水⑤胰岛素⑥与有氧呼吸有关的酶⑦胃蛋白酶⑧抗体⑨血浆蛋白⑩胰淀粉酶上述物质中因其只能存在于细胞内,不能视作内环境成分;而存在于中,因其所在部位与外界环境直接相通,也不属内环境成分,故属内环境成分。
(3)内环境(细胞外液)的理化性质①渗透压:a.概念:指溶液中对水的吸引力。
b.血浆渗透压大小主要与的含量有关。
c.细胞外液渗透压的90%以上来源于。
②酸碱度(pH):正常人血浆近中性,pH为。
血浆pH之所以保持稳定,与HC、HP 等离子有关。
③人体温度:人体细胞外液的温度一般维持在左右。
理性思维[归纳与概括]医院里给病人输液时为何必须使用生理盐水或质量分数为5%葡萄糖注射液?浓度过高、过低有何后果?1.内环境三种组成成分的比较[警示](1)血液≠血浆,血液包括血浆和血细胞,血液不属于内环境成分。
(2)血浆蛋白≠血红蛋白,血浆蛋白是血浆中蛋白质的总称,属于内环境的成分。
血红蛋白存在于红细胞内,不属于内环境成分。
2.细胞与外界物质交换的过程图8-23-4(1)营养物质→消化系统→循环系统→内环境→细胞→代谢废物→循环系统→泌尿系统和皮肤。
(2)O2→呼吸系统→循环系统→内环境→细胞→CO2→内环境→循环系统→呼吸系统。
(3)二氧化碳:二氧化碳的排出过程与氧气的进入过程刚好相反。
(4)代谢废物:3.发生和不发生在内环境中的生理过程(1)发生在内环境中的生理过程(举例)①乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸,维持pH的稳态。
2024版高考生物一轮复习教材基础练第八章动物生命活动的调节第2节神经调节教学课件
教材素材变式
4 (多选)如图为人体不同类型的神经元结构模式图,下列叙述正确的是 A.3种神经元形态相似,都由树突和轴突两部分组成 B.3种神经元基本结构都包括细胞膜、细胞质和细胞核 C.3种神经元中的树突主要接受信息,轴突主要传出信息 D.尽管3种神经元的突起数量不同,但都参与构成神经组织
答案
4.BCD 3种神经元形态差异较大,但都由细胞体、树突和轴突等部分组成, A错误。3种神经元基本结 构都包括细胞膜、细胞质、细胞核,B正确。树突主要接受信息并将信息传向细胞体,轴突将细胞体的 信息传向下一个神经元,C正确。尽管3种神经元突起数量不同,但都具有神经细胞的结构和功能,都参 与构成神经组织,D正确。
答案
1.C 非条件反射是与生俱来的,先天就存在的,其数量是有限的,而条件反射是后天学习过程中习得的,其数量几 乎是无限的,A正确。条件反射是在非条件反射的基础上,通过学习和训练而建立的,条件反射建立之后要维持下去, 还需要非条件刺激的强化,如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激,条件反射就会消退,如响铃的同时给狗喂 食,等条件反射建立后,还需要将非条件刺激(食物)与条件刺激(响铃)结合起来进行强化,B正确。条件反射的消退 不是条件反射的简单丧失,而是中枢把原先引起兴奋性效应的信号转变为产生抑制性效应的信号,C错误。条件反 射扩展了机体对外界复杂环境的适应范围,使机体能够识别刺激物的性质,预先作出不同的反应,因此,条件反射使 机体具有更强的预见性、灵活性和适应性,大大提高了动物应对复杂环境变化的能力,D正确。
答案
2.D 一个完整的反射活动不能仅由一个神经元完成,最简单的反射弧也需要两个神经元,A错误。膝跳反 射是生来就有的非条件反射,是一种比较低级的神经活动,神经中枢在脊髓;谈梅生津是通过大脑皮层的语 言中枢对抽象的语言建立的条件反射,是人类特有的复杂反射,该反射活动的神经中枢在大脑皮层,B错误。 膝跳反射的效应器是传出神经末梢及其所支配的肌肉,谈梅生津反射活动的效应器是传出神经末梢及其所 支配的腺体(唾液腺),C错误。膝跳反射(非条件反射)是一种比较低级的神经活动,谈梅生津(条件反射)是人 类特有的复杂反射,两个反射活动效应器对刺激作出应答反应的时间,前者短于后者,D正确。
2024届高考一轮复习生物学案(人教版)第八单元生命活动的调节第7课时免疫系统和特异性免疫
第7课时免疫系统和特异性免疫课标要求 1.举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础。
2.概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。
3.阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。
考点一免疫系统的组成1．免疫系统的组成2．免疫细胞(1)种类(2)抗原呈递细胞①抗原：病原体在进入机体后，其表面一些特定的蛋白质等物质，能够与免疫细胞表面的受体结合，从而引发免疫反应。
②抗原呈递细胞：B细胞、树突状细胞和巨噬细胞都能摄取和加工处理抗原，并且可以将抗原信息暴露在细胞表面，以便呈递给其他免疫细胞，因此，这些细胞统称为抗原呈递细胞(APC)。
3．免疫活性物质(1)由免疫细胞或其他细胞产生的、并发挥免疫作用的物质。
(2)三种免疫活性物质的功能免疫细胞是执行免疫功能的细胞，免疫细胞的组成如下，据图思考讨论相关问题：(1)呈递抗原的免疫细胞有哪些？提示B细胞、树突状细胞和巨噬细胞。
(2)免疫活性物质都是由免疫细胞产生的吗？提示免疫活性物质并非都由免疫细胞产生，溶菌酶可由唾液腺细胞、泪腺细胞等非免疫细胞产生。
(3)各种免疫细胞来源相同，但其形态结构和生理特性不同，从细胞水平和分子水平分析，原因分别是什么？提示从细胞水平分析是细胞分化的结果；从分子水平分析是基因选择性表达的结果。
(4)为什么溶菌酶能消灭细菌而不能消灭真菌？提示细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，溶菌酶可以水解肽聚糖等成分，从而破坏细菌的细胞壁，消灭细菌；真菌细胞壁的主要成分是几丁质，溶菌酶无法破坏。
1．树突状细胞因其表面具有树枝状突起而得名，广泛分布于皮肤、消化道、呼吸道等上皮组织及淋巴器官内，能够吞噬、摄取和处理病原体，并将抗原传递给T细胞。
下列说法正确的是()A．树突状细胞属于淋巴细胞B．树突状细胞来源于神经干细胞C．树突状细胞可参与构成人体的第一道防线D．树突状细胞可参与特异性免疫答案D解析树突状细胞属于吞噬细胞，A错误；树突状细胞来源于造血干细胞，B错误；树突状细胞可参与构成人体的第二道防线和第三道防线，第一道防线是由皮肤、黏膜构成的，C错误。
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素养加强课8 动物生理相关实验探究膜电位变化与电流表的指针偏转问题如图为神经元结构模式图，电流计A1和A2的两极a、c、d、e分别接在神经纤维外膜上，在b、f两点给予适宜强度的刺激，则电流计的偏转情况为( )(“”代表神经元细胞体，“”代表神经末梢，且ab＝bc、ac＝de) A．在b点与f点刺激时，A1、A2各偏转两次，且方向相反B．在b点刺激时，A1偏转两次，A2偏转一次；f点刺激时，A1不偏转，A2偏转一次C．在b点刺激时，A1不偏转，A2偏转一次；f点刺激时，A1不偏转，A2偏转一次D．在b点刺激时，A1不偏转，A2偏转两次；f点刺激时，A1不偏转，A2偏转一次[审题指导]审题时应重点关注示意图中两个位置，即刺激点位置及电流表的连接位置。
(1)知识联系：①电位的产生与膜电位变化的关系？②兴奋的传导与传递的特点分别是什么？(2)推理分析①ab＝bc→刺激b点，a、c点的电位变化相同。
②f点位于突触后神经元上→刺激f点，A2偏转一次，A1不偏转。
D[在b点刺激时，兴奋同时到达a和c处，因此A1不偏转；当兴奋继续向右传递时，先到达d处，后到达e处，因此A2偏转两次，且方向相反(先向左偏转，后向右偏转)。
在f 点刺激时，兴奋能传导到e处，但不能传递到a、c和d处，因此A1不偏转，A2偏转一次(向右偏转)。
]1．指针偏转原理下图中a点受刺激产生动作电位“”，后面为该动作电位沿神经纤维传导依次通过“a→b→c→c右侧”时灵敏电流计的指针变化细化图：2．电流计指针偏转问题分析(1)兴奋在神经纤维上传导时(双向传导)①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转；②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计指针不发生偏转。
(2)兴奋在神经元之间传递时(单向传递)①刺激b点(ab＝bd)，由于兴奋在突触间的传递速率小于在神经纤维上的传导速率，所以a点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转；②刺激c点，兴奋不能传至a点，a点不兴奋，d点可兴奋，电流计指针只发生一次偏转。
1．两个电表(甲、乙)的电极A、B和C、D分别连接在两条神经纤维外侧，其中电极D所在位置神经纤维有膜损伤(负电位且无法产生兴奋)；未受刺激时电表指针如图所示。
若分别给两条神经纤维以适宜强度刺激，下列叙述错误的是( )A．甲、乙均不形成反射B．受刺激前，甲不是静息电位，乙不是动作电位C．若刺激点在A、C左侧，则甲偏转，乙不偏转D．若刺激点在两个电极的中点，甲不偏转，乙偏转C[反射必须经过完整的反射弧，甲、乙表示神经纤维，因此甲、乙受刺激兴奋不表示反射，A正确；由图可知，刺激前甲不是静息电位，因为检测静息电位的两极应一个在膜外，一个在膜内，乙不是动作电位，因为D电极为负电位且无法产生兴奋，B正确；若刺激点在A、C左侧，则甲偏转，乙也偏转，C错误；若刺激点在两个电极的中点，甲不偏转，乙偏转，D 正确。
]2．α银环蛇毒素能与突触处的神经递质受体结合，阻断兴奋的传递。
如图所示，利用α银环蛇毒素处理突触，并在A处给予适宜刺激，乙记录仪测量的结果是( )A[据图分析，乙记录仪的两侧接在细胞膜的外侧，因此未受刺激时为零电位；兴奋在神经纤维上是双向传导的，因此刺激A点兴奋会传到甲、乙两个记录仪，根据甲记录仪上的－70 mV可知，乙记录仪先开始测得的是负值；当兴奋继续向右传导的过程中，乙记录仪的左侧恢复静息电位；由于α银环蛇毒素能与突触处的神经递质受体结合，阻断兴奋的传递，因此兴奋不能传到下一个神经元，则乙记录仪不会再测到电位变化。
]3．如图是用甲、乙两个电流表研究神经纤维及突触上兴奋产生及传导的示意图。
下列有关叙述错误的是( )A．静息状态下，甲指针偏转，乙指针不偏转B．刺激a处时，甲指针偏转一次，乙指针偏转两次C．刺激b处时，甲指针维持原状，乙指针偏转一次D．清除c处的神经递质，再刺激a处时，甲指针偏转一次，乙指针不偏转D[甲电流表的两极分别位于膜外和膜内，乙电流表的两极均置于膜外，静息状态下，甲电流表膜外为正电位，膜内为负电位，甲指针偏转，而乙电流表两极均为正电位，乙指针不发生偏转，A正确。
刺激a处时，对于甲电流表，兴奋传到电极处，膜外为负电位，膜内为正电位，甲指针偏转一次。
对于乙电流表，兴奋先传到乙电流表的左边电极，然后传到右边电极，乙指针偏转两次，B正确。
刺激b处时，兴奋无法传到左边神经元，因此甲指针维持原状，对于乙电流表，兴奋无法传到电流表左边电极，乙指针偏转一次，C正确。
清除c处的神经递质，再刺激a处时，兴奋无法传到右边神经元，甲指针偏转一次，乙指针偏转一次，D错误。
]兴奋传导、传递特点的实验探究将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。
暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计ⓐ和ⓑ。
将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计ⓐ和ⓑ有电位波动，出现屈反射。
如图为该反射弧结构示意图。
(1)用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。
________________________________________________________________________________________________。
(2)若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计ⓐ有波动，电位计ⓑ未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：①______________________________；②___________________。
[审题指导]审题时应关注以下两个问题：(1)明确这是一道验证性实验设计题，即验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。
(2)设计实验时采用逆向思维更利于问题的解决。
[解析](1)设计实验可以应用图中的已有信息进行逆向思考，即在神经纤维的哪个位置给予足够强度的刺激，该位置两侧都能够观察到相应的电位变化(或肌肉收缩)，而另一神经纤维上没有电位变化。
(2)某药物处理后，电位计ⓐ有波动，说明该药物不会阻止神经纤维上的兴奋传导，电位计ⓑ未出现波动，说明没有兴奋传递到电位计ⓑ，那么问题应该出现在电位计ⓐ和ⓑ之间的环节，可能是突触前膜不能释放神经递质，也可能是突触前膜释放的神经递质不能与突触后膜上的特异性受体结合。
[答案](1)实验方法和现象：刺激电位计ⓑ与骨骼肌之间的传出神经。
观察到电位计ⓑ有电位波动和左后肢屈腿，电位计ⓐ未出现电位波动(2)①突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合②突触前膜不能释放递质1．“药物阻断”实验探究某药物(如麻醉药)是阻断兴奋在神经纤维上传导，还是阻断在突触处传递，可分别将药物置于神经纤维上或置于突触处，依据其能否产生“阻断”效果做出合理推断。
2．电刺激法探究反射弧中兴奋传导、传递的特点(1)探究兴奋在神经纤维上的传导方法设计：电刺激图①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。
结果分析：若A有反应，且②处电位改变，则说明兴奋在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而②处无电位变化，则说明兴奋在神经纤维上的传导是单向的。
(2)探究兴奋在神经元间的传递方法设计：先电刺激图①处，测量③处的电位变化；再电刺激③处，测量①处的电位变化。
结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明兴奋在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明兴奋在神经元之间的传递是单向的。
1．取新鲜的神经—肌肉标本(实验期间用生理盐水湿润标本)如图，a、d分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；b是放置在传出神经上的电流计，用于记录神经兴奋电位；c为神经与肌细胞形成的突触。
正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩，下列判断分析不正确的是( )A．如果刺激 c、a点中间任何一点，都可检测到电位变化，表明传出神经完好B．如果用a刺激神经，在b处不能记录到电位，表明传出神经受损C．如果用a刺激神经，在b处记录到电位，骨骼肌不收缩，表明部位c受损D．如果用d刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损C[如果刺激 c、a点中间任何一点，都可检测到电位变化，表明传出神经完好，A正确；如果用a刺激神经，在b处不能记录到电位，表明传出神经受损，B正确；如果用a刺激神经，在b处记录到电位，骨骼肌不收缩，表明部位c受损或骨骼肌受损，C错误；如果用d刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损，D正确。
]2．(2019·四川高三月考)如图表示神经元之间的连接(BD＝DE)，M为连接在神经元表面的电流计。
请回答：(1)神经纤维产生兴奋时，细胞膜对________的通透性增大，引起膜内外的电位发生变化，神经纤维细胞膜外电流方向与兴奋传导方向________。
(2)刺激如图________点可以证明兴奋在神经纤维上的传导是双向的，你判断的理由是__________________________。
(3)为研究钙离子对神经冲动的产生及神经元之间兴奋传递的影响，研究者做了如下实验：①当兴奋传递到突触小体时，先出现钙离子内流，利用荧光标记膜蛋白，可观察到________定向移动，释放神经递质。
②将能与钙离子结合的药物 BAPTA注入突触小体内，电刺激突触前神经元，发现突触前膜发生了电位变化，但神经递质的释放量减少。
由此得出的结论是钙离子____________________________。
[解析](1)神经纤维产生兴奋时钠离子通道开放，钠离子内流，膜电位由外正内负变成外负内正，在兴奋部位和未兴奋部位存在电位差，形成局部电流，神经纤维细胞膜外电流方向与兴奋传导方向相反，而膜内相同。
(2)据图分析，三个神经元中只有中间的神经元上有四个点，若要判断在神经纤维上的双向传递，应该选择中间的点刺激，但是D点刺激后兴奋会同时到达B、E两点，电流表不偏转，因此只能刺激C点，兴奋先后两次到达B、E两点，电流表偏转两次，进而证明兴奋在神经纤维上是双向传导的。
(3)①神经递质存在于突触小泡中，当兴奋传递到突触小体时，先出现钙离子内流，利用荧光标记膜蛋白，可观察到突触小泡定向移动，释放神经递质。
②将能与钙离子结合的药物 BAPTA注入突触小体内，电刺激突触前神经元，发现突触前膜发生了电位变化，但神经递质的释放量减少，说明钙离子不影响突触前神经元产生神经冲动(兴奋)，但会影响神经元之间兴奋的传递。
[答案](1)钠离子相反(2)C 只有刺激C点，电流计指针才会发生两次方向相反的偏转，说明兴奋既传到了B点，也传到了E点(3)①突触小泡②不影响突触前神经元产生神经冲动(兴奋)，但会影响神经元之间兴奋的传递动物激素功能的研究方法与实验探究(2019·浙江高考)欲验证胰岛素的生理作用，根据以下提供的实验材料与用具，提出实验思路，预测实验结果并进行分析。