物理化学科师资培用联盟成果报告.
物理化学的“课程思政”教学探讨
物理化学的“课程思政”教学探讨在当今的大学教育中，课程思政的重要性日益凸显。
作为一种将专业知识与思想政治教育相结合的教育理念，课程思政旨在培养学生的综合素质，提高他们的思想深度和广度。
本文将以物理化学的“课程思政”教学为例，探讨如何将思想政治教育融入到专业课程中，实现全方位育人。
一、物理化学“课程思政”的教学目标物理化学是化学学科的基础课程之一，其主要目标是培养学生的物理化学素养，提高他们在能源、环境、材料等领域的应用能力。
通过融入思政元素，物理化学的“课程思政”教学旨在培养学生的科学精神、人文素养和社会责任感。
二、物理化学“课程思政”的教学内容1、科学精神的培育在物理化学的教学过程中，应注重培养学生的科学精神，包括探索精神、创新精神等。
通过介绍科学家的事迹和科研历程，引导学生树立正确的科学观念，培养他们的科研热情。
2、人文素养的提升物理化学是一门理论与实践相结合的学科，其中蕴含着丰富的人文元素。
在教学中，可以引入相关的历史文化背景、科学家的人文精神等，帮助学生提高人文素养。
3、社会责任感的培养物理化学在能源、环境等领域有着广泛的应用，与社会发展密切相关。
在教学中，可以结合实际案例，引导学生社会问题，培养他们的社会责任感。
三、物理化学“课程思政”的教学方法1、案例教学通过引入实际案例，让学生了解物理化学在能源、环境等领域的应用，培养他们的学习兴趣和社会责任感。
2、互动式教学通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3、实验教学通过实验操作，让学生深入理解物理化学原理，培养他们的实践能力和科学精神。
在当今的大学教育中，“政治经济学”课程作为社会科学的一门重要学科，其教学目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、价值观和社会责任感。
本文将从课程思政的角度，探讨如何在“政治经济学”课程中融入思政元素，提高教学质量，实现育人的目标。
政治经济学是研究社会经济现象的学科，它涉及到社会资源的分配、经济的发展以及社会的公正等问题。
师范专业认证背景下物理化学课程考核模式的改革与实践
师范专业认证背景下物理化学课程考核模式的改革与实践吴丽丹;吴实;孟晓燕;熊林峰
【期刊名称】《江西化工》
【年(卷),期】2024(40)1
【摘要】在师范专业认证的契机下,对于物理化学课程考核模式存在的问题,笔者借助超星学习通平台,利用线上与线下结合的、多元化的考核方式构建了过程评价与结果评价相融合的新的考核模式,并在20级化学专业的本科生中进行了实践。
实践结果表明,在物理化学(上册)中,课程目标1-4的达成度分别为0.77、0.71、0.84、0.84,在物理化学(下册)中,各课程目标的达成度达到了0.79、0.81、0.87、0.90,比19级化学专业本科生的物理化学各课程目标的达成度均有所提高,说明这是一条有效的改革道路。
【总页数】4页(P118-121)
【作者】吴丽丹;吴实;孟晓燕;熊林峰
【作者单位】上饶师范学院化学与环境科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.师范专业认证背景下大学实验课的课程评价设计与实践——以《物理化学实验》课程为例
2.师范类专业认证理念下非标准化答案的课程考核改革与实践——以贵州师范学院《中小学数学课程标准解读与教材分析》课程为例
3.师范专业认证背
景下的文学理论课程改革与实践——以长春师范大学文艺学专业教学为例4.师范专业认证背景下“无机化学实验”课程考核改革与实践
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化学课外实践活动研究预期成果和成效
化学课外实践活动研究预期成果和成效
化学课外实践活动的预期成果和成效可以包括以下几个方面：
1. 实践技能提升：学生通过亲手进行化学实验操作，能够熟悉实验仪器、掌握实验操作技巧，提高实验技能水平。
2. 知识应用拓展：通过实践活动，使学生将课堂上学到的化学知识应用到实际情境中，加深对知识的理解和记忆。
3. 实践与理论结合：实践活动能够帮助学生将实际问题与理论知识相结合，培养他们运用科学方法解决问题的能力。
4. 创新思维培养：在实践活动中，学生需要面对各种实验问题和挑战，培养他们独立思考、解决问题的能力，激发创新思维。
5. 团队协作能力：实践活动通常需要学生进行合作，通过分工合作、互相配合，培养学生的团队协作能力和沟通合作能力。
6. 安全意识培养：在化学实验中，安全是非常重要的，通过实践活动，能够培养学生的安全意识，学会正确使用实验器材和化学药品。
总体来说，化学课外实践活动能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力和创新思维，培养团队协作和安全意识，从而达到更好的学习效果。
物理化学精品课程建设情况总结 精品
湖南人文科技学院《物理化学》精品课程建设情况总结一、课程建设以来开展的主要工作及取得的阶段性成果自立项以来的三年多中，根据精品课程的建设要求，主要从以下方面开展了课程建设工作：1、在教学体系内容方面，紧扣物理化学教学改革发展方向，充分体现现代教育思想，教学信息量大，内容新颖，及时将学科最新发展成果引入教学，以教材为本但不拘泥于教材，以传授知识、培养能力、提高素质为课程目标。
主持人李宪平年年修改物理化学多媒体课件，使之不断完善。
2、在教学方法方面，以先进的教学理念、灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，满足学生学习的需求，促进学生综合能力发展。
根据教学内容不同章节的不同特点，采用讲授法、讨论法、探究学习法等，充分发挥学生的学习主体性，提高学生掌握与运用物理化学基础知识和基本理论的能力。
多种教学方法的联合运用，使课程生动性、科学性极大地增强，学生网评时给任课教师极高的评价。
3、注重理论联系实际，针对课程特点，加强实实验课教学。
首先，引导学生做好预习，弄清实验原理；然后，组织学生观看实验录像，搞清实验操作过程（流程）。
通过高质量的物理化学实验，进一步提高了学生对课程内容的理解、掌握，同时培养了学生的创新能力。
4、配合本系学生的考研工作，根据绝大部分学生要参加硕士研究生入学考试的情况，在大四第一学期开展统计热力学等专题讲座或自学指导工作。
5、充分运用现代教育技术，对自制的全套教学课件及电子教案不断进行修改完善，并对网站进行更新。
6、网络资源建设上，已于2010年对本课程网页进行了一次全面更新，包括教学大纲、考试大纲、教学课件、实验指导、考研指导、习题库、考研试题库、图书角等多个部分。
现已做好了第二次全面更新的准备工作，待学校精品课程网络平台更换后，即可上传。
7、在教学研究和学术研究方面，自2010年以来课题组成员已在省级以上刊物发表论文20篇。
其中教学研究论文5篇；以第一作者发表科研论文6篇，其中SCI3篇，CSCD或EI3篇；主持或参与各级科研课题5项。
crc化学与物理手册
crc化学与物理手册似乎，经典经常来源于某一瞬间的灵感！1913年，当化学橡胶公司（The Chemical Rubber Company）开始将一本116页的《物理化学手册》作为促销赠品时，他们可能没有想到，这本书会陪伴物理化学领域的研究人员走过漫长的100多年，不断记录并更新化学、物理等学科的最新高质量数据，成为旷世之作。
作为一本工具书，《CRC化学与物理手册》如何做到长盛不衰？历久弥新，才能百炼成金《CRC化学与物理手册》的最核心目标是确保研究人员、教育工作者和学生拥有化学化合物和物理粒子的最高质量数据。
每年新的报告数据和新的科学领域都会被添加进来，使该手册成为世界上最大的综合自然科学数据来源。
以最新出版的第102版为例，它以印刷版和在线版为平台，涵盖390个化学、物理及相关的主题；编排以井然有序的表格为形式，易于查找，更贴近读者使用习惯。
保证高质量数据的背后，是百年来专业编辑团队的恪尽职守和与时俱进。
目前，手册有40多位编委，他们都是全球不同研究领域核心科学数据的顶级科学家，负责自己最擅长领域的编写工作。
中国科学院程津培院士和他所带领的团队，负责主笔和更新化学键能（Bond Dissociation Energies ）章节，他们就是编委团队的杰出代表。
程津培院士相信世界上所有变化都离不开能量驱动，化学变化的驱动力在于单质及化合物内在化学键能的释放。
在程津培院士和团队的努力之下，中国在化学键异裂能（如pKa）和溶液态均裂能BDE研究领域的研究引领世界同行。
“Chemistry”曾经被程津培院士戏谑地拆解成：“Chem-is-try”，用来形容很多化学研究目前主要是依靠“试错”方式向前发展；键能作为化学领域最基础的工作，又被程院士形象地描绘为：“Chem is tree, and bond energy is the central part of the root”，基础而不可或缺，就像大树离不开为它提供持久营养的根。
化学化工类双语教学系列课程建设的研究与实践
化学化工类双语教学系列课程建设的研究与实践*胡瑞珏，苏海全（内蒙古大学化学化工学院，内蒙古呼和浩特010021）以双语教育为经，以讲授化学化工专业科学知识为纬，配合当前人们的科技信息和先进的教学策略，以培养国际化的材料合成及设计方面的高水平人才为宗旨的课程定位指导下，内蒙古大学的化学化工类双语教学（英汉）系列课程在教学目标、课程体系、讲学内容、方法和手段改革进行了理论和实践探索。
更新教学理念，搭建“专业科学知识教学与英语应用互通平台”和“双语教学与科研互通平台”；建设和改革课程体系及内容，改革教学方法和手段，实现教学方法多样化，教学手段现代化；建立多元化双语教学新模式全方位培养学生综合素质；培养了丰富教学经验的年龄结构合理的高学历教学团队，以教学团队作用保证授课质量。
一、建立多元化分层次双语教学新模式实施分层次双语教学，针对不同专业层次学生的培养目标，制定具体的双语教学计划，为在确保化学化工理论体系完整性的前提下因材施教。
内蒙古大学化学化工学院相继开设了“工程材料科学与设计”“精细化学品化学”“社会有机化学”和“分析化学”双语系列课程。
构建了课堂双语讲授研讨、英语演讲（presentation）训练，课外国外专家学术交流、专题讲座、撰写英语课题综述等多元化双语教学新模式，借鉴国际上先进的教学理念，营造浸润式语境，倡导探究式及合作式的学习方式，培养大学生的自我学习、自我获取知识能力以及全方位的综合科学素养与国际交流能力。
摘要：文章阐述了本学院化学化工类双语教学（英汉）系列课程建设的研究与实践。
通过搭建“专业科学知识教学与英语应用互通平台”和“双语教学与科研互通平台”，我们进行了课程体系及内容建设，教学方法和手段的改革；建立多元化分层次双语教学新模式。
国家教育部于2001年9月教高4号文件提出：国家重点建设大学三年内“双语教学”的课程比例要达到10%。
国家教育部于2007年颁发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求：鼓励开展双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，坚持教授上讲台，保证为学生提供高质量教学。
初中化学老师教研成果(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中化学老师，我一直致力于提高学生的化学素养，培养学生的科学探究能力。
在教学过程中，我积极探索新的教学方法，努力提高教学质量。
以下是我在教学研究方面的一些成果。
二、教学研究成果1. 教学方法改革（1）情境教学法在教学中，我尝试运用情境教学法，将抽象的化学知识转化为具体的生活实例，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧”这一章节时，我以“森林火灾”为情境，引导学生分析火灾发生的原因和预防措施，使学生在实际情境中掌握化学知识。
（2）探究式教学法为培养学生的科学探究能力，我在教学中采用探究式教学法。
通过设置探究性问题，引导学生主动参与实验，观察现象，分析原因，得出结论。
例如，在讲解“金属的化学性质”时，我让学生分组进行实验，探究不同金属与酸反应的现象，从而掌握金属的化学性质。
（3）多媒体辅助教学为了提高教学效果，我积极运用多媒体技术辅助教学。
通过制作课件、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解“原子的结构”时，我利用动画演示原子结构的形成过程，使学生直观地了解原子结构的特点。
2. 教学内容优化（1）注重基础知识的传授在教学过程中，我始终将基础知识作为教学重点，确保学生掌握化学基本概念、原理和规律。
例如，在讲解“物质的分类”时，我详细讲解了物质的概念、分类方法和应用，使学生对物质有了全面的认识。
（2）加强实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我注重实验教学，让学生在实验中掌握化学知识，提高实验技能。
例如，在讲解“溶液的配制”时，我安排学生亲自配制溶液，使学生了解溶液的配制方法、注意事项等。
（3）关注热点问题为使学生了解化学在生活中的应用，我关注热点问题，将化学知识与实际生活相结合。
例如，在讲解“环境保护”时，我引导学生关注大气污染、水污染等问题，提高学生的环保意识。
3. 教学评价改革（1）形成性评价与总结性评价相结合在教学评价中，我注重形成性评价和总结性评价相结合。
科教融合理念下化工类专业课程案例教学模式的探索与实践
科教融合理念下化工类专业课程案例教学模式的探索与实践许昊翔;蒲源;吴登峰
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】高等院校的化工类专业课程,对培养化学领域创新人才起着重要作用。
基于“科教融合”理念,从教学思路、教学资源、教学活动及考核评价四个方面探索“案例教学模式”在化工原理课程教学改革中的可行性。
从科研、工程项目中提炼出典型案例,构建了“课前以案例引导主动思考—课堂以案例为线索传授知识—课后开展项目式探究实践”的线上、线下混合式教学模式。
实践表明:“案例教学模式”在课前促进学生萌发创新意识,课堂引导学生掌握创新技能与手段,课后给学生搭建展示创新能力舞台方面等作用显著。
【总页数】8页(P45-52)
【作者】许昊翔;蒲源;吴登峰
【作者单位】北京化工大学;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于器官系统模式下案例教学法在骨科教学中的探索和实践
2.案例导学模式下的器官系统教学法在骨科教学中的探索与实践
3.创新科教发展理念视域下大学生育人平台构建探索——评《面向创新的大学教育:科教融合理念及其模式建构》
4.案
例教学模式探索与区域实践
——"中学语文学科教学论课程群案例教学的研究与实践"结题报告5.基于科教融合理念的地质学实践教学模式探索
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高中教學現場並非師培所建構的理想教育 環境，師資培育應該思考如何協助準教師 因應高中的教育實務及兼顧教育理想 創造升學成績是高中教育現場重心，應重 視如何協助因應個別差異。 高中物理及化學教師年輕化、員額增聘可 能性低，改善課程教學重心應置於在職教 師。 大學與高中教育如何銜接與分化以培育人 才，大學與高中應該共同思考。
整體成效(三)
發現高中教師雖然認真教學，也多認知科 學教育的理想，但是教學因為面臨大學指 考而難以落實強調科學精神、生活素養之 養成。高中課程教學改革必須配合大學升 學制度、社會與家長觀念的改變，方能落 實。
整體成效(四)
發現許多高中教師感受其對課程教學意見長期不 受重視，對於提出建言及課程改革抱持相當消極 態度。建議未來課程教學修訂能更落實該階段教 師參與的代表性，並且妥善回應教師意見。 發現部份高中物理及化學科教師因為教學負擔沉 重、對於課程改革不具信心等等因素，對於課綱 改變的瞭解與掌握採取船到橋頭自然直、且戰且 走態度。
座談會共識
召集學校著重職前師資培育部份。 瞭解現職教師需求，以其觀點規畫 研習。 建立教師研習護照。 策略聯盟推動課程教材教法創新。 邀請大考中心人員參與。 確定暫行綱要與九八綱要的關係。
策略聯盟成果(一)
檢視物理及化學科教師培育課程：多次多方會談 形成共識，物理及化學科毋需重新規劃專門科目 學分。對於師資培育教育專業課程未有修訂建議。 積極對師資生宣導高中課程改革理念與內涵：透 過演講、融入課程等方式。 邀請領導卓越高中校長吳清鏞校長、葉麗君校長 等蒞校宣導高中課綱變革之重點與觀念。 推動高中物理及化學科課程新知研習，協助過渡 期間的師資生即時瞭解、準備因應九五暫行綱要。
感謝聆聽
整體成效(二)
切實掌握高中實施新課程觀點的區域差異， 高中對課綱變動之因應，與學校所在區域、 資源、整體學生學習程度均有密切關係。 學校鄰近無競爭對手、社區家長對於升學 採取較為開放態度、學生學習程度有極大 差異者對於課綱變動的因應較符合政策期 望。
升學與教學
很多家長及學生因為升學壓力而重學習結 果輕學習歷程，教師普遍感到無法如其所 願地花時間培養學生思考、理解，而被推 向解題、記憶訓練。 學習程度優異學生不斷以課外題迫使教師 加速教學，學習程度中等學生需要教師不 斷花時間提昇學習成效，教師始終感到教 學時數不足。
彙整師資培育課程的修訂與調整 之意見
學科中心反應的意見 線上蒐集的意見 總綱委員、課綱委員、高中代表、大學師 資培育及系所教師代表座談 訪談、參訪抽樣高中
抽樣參訪學校
以全國公立高中為母群體 採取依地區分層定額隨機取樣 共取樣十一所 最後只有九所完成參訪
受訪學校資料
校數：9所(含完全中學3所、綜合高中1所)
●學歷：博士1人、碩士12人、學士4人 ●高中教學年資：平均8.82年，最長24年，最短1年 ●教學總年資：平均年11.05，最長22年，最短1年
對課程實施意見
全部反對延後分流 只有一所學校可以做到跑班式的自由選修 認為教學內容增加而時數不足 化學科教師對於高二及高三課程內容採取的螺旋式課程編 列方式有意見 物理科教師認為高一課程過簡易誤導學生以為物理科易學 物理科教師多認為讓非數理性向學生選修物理是戕害學生 的作為 部份教師對於物理及化學科內容及實驗多數數十年未變感 到失望
高一班級數：最少4班、最多19班 依所在地區分： 省轄市：3所 院轄市：2所 縣轄市：4所
依生活圈分： 都會區：4所 次都會地區：1所 偏遠地區(含東部、離島) ：2所
化學科受訪教師基本資料
共20人(含校長1人、教務主任2人) 男12人、女8人 教育背景：師大畢業16人(含3人一般大學畢後至師大進修) 一般大學畢業4人
策略聯盟成果(二)
協助推動有關奈米科技教學培訓及教材研 發工作。 促進師資培育大學、高中的對話。 積極向師資培育大學宣導高中物理及化學 科課程教學改革理念與內涵，俾使全國師 資培育大學對於化學科課綱之瞭解與推動： 辦理研討會、燒製發送光碟寄送全國各師 資大學化學科教材教法或教學實習教師。
培用聯盟主要工作項目
學歷：碩士17人、學士3人
高中教學年資：平均11.7年，最長33年，最短1年 教學總年資：平均14.65年，最長33年，最長2年
物理科受訪教師基本資料
●共17人(含教務主任1人、代理教師2人、支援老師1人)
●男13人、女4人 ●教育背景：師大畢業13人(含2人一般大學畢後至師大進修)
一般大學畢業4人
蒐集教學現場教師之教學意見 提供專線、網頁及e-mail接受高中化學科教 師及各界主動提供教學現場及該科師資培 育意見反應。 訪問九八課綱委員，探訪未來課綱修訂可 能方向。 彙整化學科師資培育課程的修訂與調整之 意見
專門科目之檢視
設有本科系大學之專門科目對照表科目與學分 數能呼應九五暫綱化學科的教學需求。 相關科系或是或是第二專長者可能只修習課程 之部份，易影響其對高中教學內容的掌握。 大學本科系若有分組，學生修習課程可能有所 偏廢，可能影響其對高中教學內容的掌握。 未來專門科目修訂標準不宜低於目前水準。
教育熱忱
喜歡自己教的科目、喜歡與人互動 認同任教學校 認同教學工作、願意投入
具備教學內容知識
能夠瞭解學生的學習問題 能夠運用不同的例子講解 能夠引發學生學習動機 能夠激發學生思考 能夠編製符合學生需求的教材 重視實驗室的安全
熟悉教育現場實務
學生行為問題 學生學習問題 學生家長問題 教學時間與環境的限制
本召集學校實施策略
分析情勢 座談謀取共識 擬訂工作計畫 推動實施
情勢分析
物理及化學科課程內容變化極小。 專門科目學分毋需重新規劃。 重視教師生活科學素養養成、科學實驗精神與 科學實驗設計操作能力之培養，需要教材教法 創新研習。 學科中心對於現職教師研習已有完整規劃。 結合中興大學既有奈米科技K-12種子教師培育 計畫、理學院、工學院資源及鄰近師資培育校 院資源。 結合學科中心、分區輔導團及中部地區優秀高 中資源。
物理化學科師資培用聯盟 成果報告
國立中興大學師資培育中心 黃淑苓
兩個階段
策略聯盟時期(94/08~95/06) 培用聯盟時期(95/07~95/12)
策略聯盟主要工作
召集學校主要的工作在強化師資培育的功能，依 據普通高級中學課程暫行綱要規劃相關課程內容， 培養領域專長師資，以充實擔任領域或學科教學 之能力。 學科中心主要工作在透過分區輔導團的溝通協調， 協助課程暫行綱要推廣，包括辦理研習活動與研 發研習教材，以及教師在職進修，並蒐集課程暫 行綱要實施經驗以作為98學年度新課程綱要修訂 之參考。
對於師資培育之建議
專門科目要專精。 要有教育熱忱。 嫻熟高中教材。 具備教學內容知識 熟悉教育現場實務。 具有一些科學史知識。 對課程中的實驗有實際操作經驗。 人際溝通。 邏輯思考、解決問題及論述表達能力。
專門科目專精
與課綱內容呼應的必修科目與學分數應該 要完整 與課綱內容相關的選修科目也要重視
整體成效(一)
確實宣導政府推動九五課程綱要的理念及重視師 資教學與師資素質的決心 促進高中與師資培育大學的對話，使不同地區的 高中對於九五暫綱與現行師資培育有更多的瞭解， 也促進師資培育大學瞭解高中教育現場的觀點。 切實掌握高中對師資培育的期待，高中普遍重視 教師的學科專精程度、教育熱忱及對教育實務的 瞭解。
整體成效(五)
聽取反應高中化學科教學現場的意見，提 供九八課綱修訂參考。高中延後分流宜慎 思，或有良好配套措施。物理及化學科內 容的增減及順序安排宜多聽取高中教師的 意見。課綱修訂宜有學生學習程度較弱高 中之教師代表，使課程修訂更能因應個別 差異，適合教學實施，達到教育目標。
培用聯盟計畫省思
線上蒐集意見
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訪問九八課綱委員
原則上微調 確定不分級 等待分流時間點的決策 九八課綱發展新增各科橫向聯繫 期待未來教師有思辨能力、解決問題能力、 清晰論述能力 本科系畢業師資專業素養足夠 期待教學過程有更多的啟發及照顧個別差異