教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
821教育研究方法
821教育研究方法821教育研究方法1. 什么是教育研究方法教育研究方法是指用于研究教育领域问题的一种方法论，通过一系列科学的研究方法和技术，帮助研究者系统地收集、分析和解释相关数据，以提供有关教育问题的有效信息和结论。
2. 教育研究方法的分类根据研究目的分类•基础性研究方法：旨在建立关于教育领域基本理论和原则的知识体系，如教育哲学、教育心理学等。
•应用性研究方法：旨在解决教育实践中实际问题，如教育评估、课程设计等。
根据研究方法论分类•定量研究方法：通过统计学方法和数理模型，收集大量详实数据，以量化的方式研究教育问题。
•定性研究方法：通过文字、图像、录音等非数字化资料，以质性的方式研究教育问题，着重于理解问题的具体情境和个体经验。
•混合研究方法：结合定量与定性方法，充分发挥各自优势，更全面地分析教育问题。
根据研究程序分类•实验研究法：在特定条件下，控制和观察变量，通过对照组与实验组的比较，得出结论。
•调查研究法：通过问卷、访谈等方式，收集数据，描述群体的现状、态度或行为习惯等。
•文献研究法：通过对已有文献的梳理、分析和综合，得出对教育问题的见解。
•个案研究法：对个别个体、团体或事件进行深入观察和分析，得出案例的特点和规律。
3. 教育研究方法的应用•教育政策制定：通过深入调查和准确分析，为决策者提供科学依据，制定更合理的教育政策和规划。
•教学设计与改进：通过研究不同教学方法的效果和特点，为教学设计提供有效参考，并不断改进教学模式。
•教育评估与质量提升：通过定量和定性研究方法，对教育质量进行评估，为教育提供持续改进的方向和方法。
•教育心理研究：通过研究学生的学习心理、情绪等，为教育者提供更科学的教学指导和支持。
4. 结语教育研究方法作为教育学的重要组成部分，对于教育领域的发展和改进起着关键作用。
研究者在选择方法时，要结合研究问题的性质和目的，灵活运用各种研究方法，以提高研究的可信度和说服力，进一步促进教育的发展和进步。
教育研究方法种类
教育研究方法种类
教育研究方法种类有多种，下面列举了一些常见的教育研究方法：
1. 实证研究方法：基于科学方法和统计数据分析，通过实验、调查和观察等手段收集和分析数据，以验证教育理论的有效性。
2. 实验研究方法：通过对研究对象进行操作和干预，来观察和测量不同条件下的教育效果和变化。
3. 调查研究方法：通过问卷调查、面试、观察等方式收集数据，了解人们对于某种教育问题的看法和经验。
4. 参与观察研究方法：研究者积极参与到教育环境中，观察和记录教育活动，以深入了解教育实践中的问题和现象。
5. 文献研究方法：通过阅读、分析和评述相关文献资料，汇总和综合已有研究成果，以深入了解和理解某个教育问题。
6. 历史研究方法：通过对历史文献和档案资料的研究，以深入了解教育历史的发展和演变。
7. 案例研究方法：通过深入研究少数案例，了解其个别特征和特殊情况，以揭示一般规律和普遍问题。
8. 实践研究方法：通过实践和行动研究的方式，将理论与实践相结合，解决具体的教育问题。
这些方法可以单独或相互结合使用，根据具体的研究目的和问题选择合适的方法。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。
这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。
这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。
2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。
这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。
3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。
这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。
4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。
5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。
这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。
6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。
这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。
7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。
8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。
9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。
10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。
四种教育研究方法简述
四种教育研究方法简述第一内容分析法一、概述内容分析法content analysis就是对于明显的传播内容，作客观而系统的分析，并加以述的一种研究方法。
“分析”，包括定质分析和定量分析。
可作趋势分析、意向分析、比较分析。
内容的定质分析和定量分析的区别在于：1.在选择样本上，定量分析是以频率分配的状况为基础；注重类目的统计。
定质分析虽然也做粗简的数量分析，但通常侧重于性质方面的分析。
2.在方法上，定量分析注重比较机械的系统的方法，可靠性较高；定质分析是一种叙述性的研究，方法有较大的伸缩性，但其有效性较高。
3.在内容上，定量分析比较注重于纯粹传播内容本身的分析；定质分析则是把传播内容当作分析的工具，其重点不一定在内容本身，也许在传播者的动机，或传播的效果上。
定量分析确定类目后，每一字句或段落就形成独立的单位，给予量化的意义；定质分析注重整个内容系统结构的分析，注重字里行间的意义。
二、内容分析的设计（一）同一来源而不同时间的内容分析模式（A一X一T）这种设计是比较同一资料来源，不同时间的内容资料是否有差异。
这种模式适用于趋势分析。
A代表同一资料来源，X代表相同的分析类目，T代表从不同时期中抽取的样本。
例如，若分析某著名教育家学术思想发展过程，可采用上述模式进行分析。
（二）同一来源而不同情景的内容分析模式（A—X—S）这种设计模式是比较同一资料来源的不同情景的内容资料是否有差异。
这种模式适用于意向分析。
A代表同一资料来源，X代表相同分析类目，S代表对象在不同情景时所显示的资料内容。
例如，若分析总结某优秀教师在运用不同的教学方法进行教学的经验。
（三）同一资料来源，不同内容样本的内容分析模式（A一X一A1一A2）这种设计模式是分析同一资料来源的不同内容样本的异同关系。
这种模式也适用于意向分析。
A代表同一对象同一资料来源，A1、A2代表两方面不同的内容分析样本，X代表分析类目。
（四）两个不同资料来源，相同分析类目的内容分析模式（A－B－X）这种设计模式是对两个来源不同的内容样本进行比较分析，从而找出两者之间的异同。
教育研究方法的分类
教育研究方法的分类1.描述性研究方法描述性研究旨在描述和解释教育现象的特点、条件和关系，一般不追求直接的因果关系。
常见的描述性研究方法包括：观察法、访谈法、问卷调查和文献研究等。
观察法适用于对教育现象进行直接观察、记录和描述；访谈法是通过与被访谈者进行有针对性的交谈来获得相关信息；问卷调查是通过编制问卷并对受访者进行调查，获取大量信息和数据；文献研究主要是通过对相关文献资料的整理和分析来获得相关信息和数据。
2.相关性研究方法相关性研究方法旨在探讨两个或多个变量之间的关系，如因果关系、相互影响等。
常见的相关性研究方法包括：相关研究、实验研究和案例研究等。
相关研究是通过测量两个或多个变量的相关性来判断它们之间的关系；实验研究是通过人为干预和控制变量来研究两个或多个变量之间的因果关系；案例研究是通过深入研究特定个案来探讨变量之间的关系。
3.比较性研究方法比较性研究方法旨在比较不同群体、不同条件之间的差异和相似之处。
常见的比较性研究方法包括：纵向研究、横向研究和交叉文化研究等。
纵向研究是对同一群体在不同时间段进行观察和比较；横向研究是对不同群体在同一时间点进行观察和比较；交叉文化研究是对不同文化群体进行比较，分析其文化差异和相似之处。
4.开放性研究方法开放性研究方法旨在对教育现象进行探索和发现，开拓新的研究领域和视角。
常见的开放性研究方法包括：现象学研究、个案研究和行动研究等。
现象学研究是对教育现象的直接观察和描述，以发现其中的本质特征和意义；个案研究是通过对个别个案进行深入研究，以了解个案中的特殊情况和发现个案中的普遍规律；行动研究是通过对实际教育行动的参与和反思，以改进教育实践和解决实际问题。
综上所述，教育研究方法的分类主要包括：描述性研究方法、相关性研究方法、比较性研究方法和开放性研究方法。
不同的研究方法适用于不同的研究目的和问题，研究者在进行教育研究时应根据具体情况选择合适的研究方法，并结合多种方法进行综合研究，以获得更全面和准确的研究结果。
教育研究的方法
教育研究的方法
教育研究方法有以下：
1、个案研究法。
个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法。
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
3、调查研究法。
调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事。
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
主要的教育研究方法
主要的教育研究方法1. 观察法呀！就像你观察小蚂蚁搬食物一样，教育研究者也可以通过仔细观察学生们在课堂上的表现、行为等来获取重要信息呢。
比如看他们怎么跟同学互动呀，怎么回答问题呀。
这样是不是能更深入地了解学生呀？2. 调查法也很厉害呢！这就好比你去问朋友们都喜欢什么口味的冰淇淋，研究者会通过问卷或者访谈等方式去了解人们对教育的看法和需求哟。
像问问家长对学校教育有什么期望之类的，很有用吧？3. 实验法就像是一场科学小实验啦！研究者会设置不同的条件，然后看看对教育结果会产生什么样的影响哦。
比如说研究哪种教学方法能让学生成绩提升更快，这可太有意思啦！4. 个案研究法呢，就好像专注研究一颗特别的星星一样。
针对某个特定的学生或者教育现象进行深入、详细的研究。
想想看，深入了解一个特殊学生的成长轨迹，是不是很有意义呀？5. 行动研究法就如同你不断改进自己做事的方法哟！教育者一边实践一边研究，然后改进自己的教育行为，让教育变得越来越好呀。
就像老师们不断调整教学策略来适应学生们，多棒呀！6. 历史研究法呀，那可是在时光隧道里穿梭呢！去研究过去的教育事件、思想，从而能更好地理解现在和未来呀。
看看以前的教育是怎么发展的，是不是很神奇呀？7. 比较研究法好像在比较不同的宝贝呢！拿不同的教育体系、方法来进行对比，看看哪里好哪里不好。
这样能让我们借鉴好的经验，抛弃不好的呀。
8. 内容分析法呢，就像是在整理一堆杂乱的资料哟！对教育相关的资料进行系统的分析，从而得出有用的结论呀。
想想看，如果能从大量的文献中找到关键信息，多厉害呀！我觉得呀，这些教育研究方法都各有各的用处，它们就像一把把钥匙，能帮助我们打开教育的神秘大门，让我们更好地了解和推动教育的发展呢！。
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如：“提高中年级学生计算能力的研究”的研究目标 1.学生目标：
（1）树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成
良好的学习习惯。
（2）学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相
互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。
（3）让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平
教育研究方法
教育科研的意义
教育科研是推动教育改革与发展的需要； 教育科研是全面提高教育教学质量的需要； 教育科研是教育决策科学化需要； 教育科研是学校教育科学化的需要； 教育科研是提高教师素质的需要； 教育科研是教师创造人生价值的需要；
教育研究方法
教育科研是推动教育改革 与发展的需要
教育研究方法
（五）研究的目标
研究目标与研究目不同。研究目的回答的是“为什么要进行 这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达 成哪些预期的效果。
如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标： （1）有效落实课改理念。 （2）提高教育教学效率。 （3）促进教师专业成长。 （4）有效凝聚集体智慧。 （5）有效促进研究氛围。 （6）促进学校全面发展。
四、课题研究的几个要点
教育研究方法
（一）教育研究课题的选择
从提高本职工作的质量上去发掘课题； 从工作中遇到的困难与缺点中去发掘课题； 从教育改革中遇到的新情况中去发掘课题； 从对教育实践活动的观察中去发现课题； 各种信息交流中去发掘课题； 从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题； 从对某教育现象进行调查而形成课题； 从各种文献资料中发掘课题；
教育研究方法
教育科研是提高教师素质的需要
教育研究方法
教育科研是教师创造人生价值的需要
教育研究方法
教育科研的任务
• 总结教育的历史经验；
• 开展教育现状调查研究；
• 研究当前教育中急待解决的问题；
• 课程改革和各科教学研究；
• 跨文化比较教育研究；
• 教育发展研究；
教育研究方法
二、教育科研的特点与要求
教育研究方法
2020/11/21
教育研究方法
一、教育科研及其意义、任务 二、教育科研的特点与要求 三、开展教育研究的主观条件 四、课题研究的几个要点
教育研究方法 教育科研（二）
一、教育科研及其意义、任务
• 教育科研是以教育领域中发生的现象和 问题为对象，以探索教育规律为目的科 学实践活动。
• 教育科研的范围非常广泛，它包括所有 有关教育方面的宏观和微观的问题。
教育研究方法
教育研究的特点
以解决实际问题为主要目的； 从事研究研究的人员就是运用研究结果的人员； 研究的问题或对象具有情境特定性，研究的情境就
是实际工作情景； 研究的过程重视合作与交流； 研究所获得的结论只适用于特定实际工作情境问题
的解决，其目的不在于作理论上的一般总结；
教育研究方法
教育研究的基本要求
和学习成绩。
2.教师目标
（1）面对课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创
新，不断提高自身各方面的能力，有解决困惑的勇气和本领。
（2）努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和
创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，
并逐步形成自己的教学风格。
教育研究方法
（六）研究的方法
• 研究方法多样，才能搜集丰富的素材； • 有一些研究可能采用单一的研究方法，有的
教育研究方法
（二）课题名称（课题的表述）
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。 一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目
的要求。 准确：把课题研究的问题（研究内容）是什么，研
究的对象是什么交待清楚。
教育研究方法
（三）课题涵义
（课题的研究对象与范围） 教育研究必须先对特定的对象做出明确界定，
教育研究不只是积累实验数据和理论，而应该是能够满足学 校工作和教师发展的需要；
要从学校和教师自身工作实际中提出课题、开展研究。 目的是改善教育行为。 教育研究要使教师成为研究者，感受到教育生活的幸福；
教育研究方法
三、开展教育研究的主观条件
研究的观念 知识结构 能力结构 方法素养
教育研究方法
以避免不同人从不同的视角来理解而带来的 混乱。
简言之，就是对课题名称中所涉及的重要概 念、名词下一个比较明确的定义。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
教育研究方法
（四）课题提出的背景
（研究的目的和意义）
• 作为课题方案，必须要回答“为什么要进行 研究”；
• 要从现实需要方面去论述，要写得具体一点， 有针对性一点。
三级课程的理念
教育研究方法
教育科研是全面提高教育 教学质量的需要
教育研究方法
教育科研是教育决策科学化需要
• 例如：撤点并校现象研究； • 高中文理分科研究； • 考试与评价制度改革研究；
教育研究方法
关注校本发展的原因
教育理论与教育实践之间的鸿沟现象； 学校在教育管理体制中所处的独特地位； 学校自身的独特性和复杂性； 学校办学自主权的不断扩大；
研究则可能采用多种方法。
教育研究方法
（七）研究的步骤
课题研究的步骤基本上包括方案准备阶段，方案实 施阶段，专家论Байду номын сангаас评价、总结验收和结题三个阶段。
教育研究方法
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
（1）前期准备阶段： 调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱 好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。 （2）具体实施阶段： A．对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础， 针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。 B．密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的 学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己 充满信心。 C．在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习 的兴趣。 （3）研讨总结阶段： 对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进 行前后对比分析，得出结论。
教育研究方法
今天与传统教育科研的区别
传统
今天
目的 建构理论
解决现实问题
基础 普遍性理论
个别化理论
方法 主客体二分
置身于其中
教育研究方法
教育研究方法的主要特点
强调理论的指导作用；
教育研究方法多元化；
关注教育研究的社会性和价值标准。主要表现为研 究目的以价值导向为根本依据，研究方法强调人的 主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科 研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值 取向性。
教育研究具有可操作性。加强教育实验研究，主要 表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、 计算机技术的发展促进研究定量化；
教育研究方法
教育研究的类型
按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、 预测研究。
按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、 历史研究等。
按研究的形态分：规范形态的教育研究；日常生活 化的教育研究（研究是教师的生活方式）；