教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
821教育研究方法
821教育研究方法821教育研究方法1. 什么是教育研究方法教育研究方法是指用于研究教育领域问题的一种方法论，通过一系列科学的研究方法和技术，帮助研究者系统地收集、分析和解释相关数据，以提供有关教育问题的有效信息和结论。
2. 教育研究方法的分类根据研究目的分类•基础性研究方法：旨在建立关于教育领域基本理论和原则的知识体系，如教育哲学、教育心理学等。
•应用性研究方法：旨在解决教育实践中实际问题，如教育评估、课程设计等。
根据研究方法论分类•定量研究方法：通过统计学方法和数理模型，收集大量详实数据，以量化的方式研究教育问题。
•定性研究方法：通过文字、图像、录音等非数字化资料，以质性的方式研究教育问题，着重于理解问题的具体情境和个体经验。
•混合研究方法：结合定量与定性方法，充分发挥各自优势，更全面地分析教育问题。
根据研究程序分类•实验研究法：在特定条件下，控制和观察变量，通过对照组与实验组的比较，得出结论。
•调查研究法：通过问卷、访谈等方式，收集数据，描述群体的现状、态度或行为习惯等。
•文献研究法：通过对已有文献的梳理、分析和综合，得出对教育问题的见解。
•个案研究法：对个别个体、团体或事件进行深入观察和分析，得出案例的特点和规律。
3. 教育研究方法的应用•教育政策制定：通过深入调查和准确分析，为决策者提供科学依据，制定更合理的教育政策和规划。
•教学设计与改进：通过研究不同教学方法的效果和特点，为教学设计提供有效参考，并不断改进教学模式。
•教育评估与质量提升：通过定量和定性研究方法，对教育质量进行评估，为教育提供持续改进的方向和方法。
•教育心理研究：通过研究学生的学习心理、情绪等，为教育者提供更科学的教学指导和支持。
4. 结语教育研究方法作为教育学的重要组成部分，对于教育领域的发展和改进起着关键作用。
研究者在选择方法时，要结合研究问题的性质和目的，灵活运用各种研究方法，以提高研究的可信度和说服力，进一步促进教育的发展和进步。
教育研究方法种类
教育研究方法种类
教育研究方法种类有多种，下面列举了一些常见的教育研究方法：
1. 实证研究方法：基于科学方法和统计数据分析，通过实验、调查和观察等手段收集和分析数据，以验证教育理论的有效性。
2. 实验研究方法：通过对研究对象进行操作和干预，来观察和测量不同条件下的教育效果和变化。
3. 调查研究方法：通过问卷调查、面试、观察等方式收集数据，了解人们对于某种教育问题的看法和经验。
4. 参与观察研究方法：研究者积极参与到教育环境中，观察和记录教育活动，以深入了解教育实践中的问题和现象。
5. 文献研究方法：通过阅读、分析和评述相关文献资料，汇总和综合已有研究成果，以深入了解和理解某个教育问题。
6. 历史研究方法：通过对历史文献和档案资料的研究，以深入了解教育历史的发展和演变。
7. 案例研究方法：通过深入研究少数案例，了解其个别特征和特殊情况，以揭示一般规律和普遍问题。
8. 实践研究方法：通过实践和行动研究的方式，将理论与实践相结合，解决具体的教育问题。
这些方法可以单独或相互结合使用，根据具体的研究目的和问题选择合适的方法。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。
这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。
这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。
2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。
这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。
3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。
这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。
4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。
5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。
这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。
6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。
这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。
7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。
8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。
9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。
10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。
四种教育研究方法简述
四种教育研究方法简述第一内容分析法一、概述内容分析法content analysis就是对于明显的传播内容，作客观而系统的分析，并加以述的一种研究方法。
“分析”，包括定质分析和定量分析。
可作趋势分析、意向分析、比较分析。
内容的定质分析和定量分析的区别在于：1.在选择样本上，定量分析是以频率分配的状况为基础；注重类目的统计。
定质分析虽然也做粗简的数量分析，但通常侧重于性质方面的分析。
2.在方法上，定量分析注重比较机械的系统的方法，可靠性较高；定质分析是一种叙述性的研究，方法有较大的伸缩性，但其有效性较高。
3.在内容上，定量分析比较注重于纯粹传播内容本身的分析；定质分析则是把传播内容当作分析的工具，其重点不一定在内容本身，也许在传播者的动机，或传播的效果上。
定量分析确定类目后，每一字句或段落就形成独立的单位，给予量化的意义；定质分析注重整个内容系统结构的分析，注重字里行间的意义。
二、内容分析的设计（一）同一来源而不同时间的内容分析模式（A一X一T）这种设计是比较同一资料来源，不同时间的内容资料是否有差异。
这种模式适用于趋势分析。
A代表同一资料来源，X代表相同的分析类目，T代表从不同时期中抽取的样本。
例如，若分析某著名教育家学术思想发展过程，可采用上述模式进行分析。
（二）同一来源而不同情景的内容分析模式（A—X—S）这种设计模式是比较同一资料来源的不同情景的内容资料是否有差异。
这种模式适用于意向分析。
A代表同一资料来源，X代表相同分析类目，S代表对象在不同情景时所显示的资料内容。
例如，若分析总结某优秀教师在运用不同的教学方法进行教学的经验。
（三）同一资料来源，不同内容样本的内容分析模式（A一X一A1一A2）这种设计模式是分析同一资料来源的不同内容样本的异同关系。
这种模式也适用于意向分析。
A代表同一对象同一资料来源，A1、A2代表两方面不同的内容分析样本，X代表分析类目。
（四）两个不同资料来源，相同分析类目的内容分析模式（A－B－X）这种设计模式是对两个来源不同的内容样本进行比较分析，从而找出两者之间的异同。
教育研究方法的分类
教育研究方法的分类1.描述性研究方法描述性研究旨在描述和解释教育现象的特点、条件和关系，一般不追求直接的因果关系。
常见的描述性研究方法包括：观察法、访谈法、问卷调查和文献研究等。
观察法适用于对教育现象进行直接观察、记录和描述；访谈法是通过与被访谈者进行有针对性的交谈来获得相关信息；问卷调查是通过编制问卷并对受访者进行调查，获取大量信息和数据；文献研究主要是通过对相关文献资料的整理和分析来获得相关信息和数据。
2.相关性研究方法相关性研究方法旨在探讨两个或多个变量之间的关系，如因果关系、相互影响等。
常见的相关性研究方法包括：相关研究、实验研究和案例研究等。
相关研究是通过测量两个或多个变量的相关性来判断它们之间的关系；实验研究是通过人为干预和控制变量来研究两个或多个变量之间的因果关系；案例研究是通过深入研究特定个案来探讨变量之间的关系。
3.比较性研究方法比较性研究方法旨在比较不同群体、不同条件之间的差异和相似之处。
常见的比较性研究方法包括：纵向研究、横向研究和交叉文化研究等。
纵向研究是对同一群体在不同时间段进行观察和比较；横向研究是对不同群体在同一时间点进行观察和比较；交叉文化研究是对不同文化群体进行比较，分析其文化差异和相似之处。
4.开放性研究方法开放性研究方法旨在对教育现象进行探索和发现，开拓新的研究领域和视角。
常见的开放性研究方法包括：现象学研究、个案研究和行动研究等。
现象学研究是对教育现象的直接观察和描述，以发现其中的本质特征和意义；个案研究是通过对个别个案进行深入研究，以了解个案中的特殊情况和发现个案中的普遍规律；行动研究是通过对实际教育行动的参与和反思，以改进教育实践和解决实际问题。
综上所述，教育研究方法的分类主要包括：描述性研究方法、相关性研究方法、比较性研究方法和开放性研究方法。
不同的研究方法适用于不同的研究目的和问题，研究者在进行教育研究时应根据具体情况选择合适的研究方法，并结合多种方法进行综合研究，以获得更全面和准确的研究结果。
常用的教育研究方法
常用的教育研究方法
1、个案研究法。
个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法。
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
3、调查研究法。
调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事。
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
主要的教育研究方法
主要的教育研究方法1. 观察法呀！就像你观察小蚂蚁搬食物一样，教育研究者也可以通过仔细观察学生们在课堂上的表现、行为等来获取重要信息呢。
比如看他们怎么跟同学互动呀，怎么回答问题呀。
这样是不是能更深入地了解学生呀？2. 调查法也很厉害呢！这就好比你去问朋友们都喜欢什么口味的冰淇淋，研究者会通过问卷或者访谈等方式去了解人们对教育的看法和需求哟。
像问问家长对学校教育有什么期望之类的，很有用吧？3. 实验法就像是一场科学小实验啦！研究者会设置不同的条件，然后看看对教育结果会产生什么样的影响哦。
比如说研究哪种教学方法能让学生成绩提升更快，这可太有意思啦！4. 个案研究法呢，就好像专注研究一颗特别的星星一样。
针对某个特定的学生或者教育现象进行深入、详细的研究。
想想看，深入了解一个特殊学生的成长轨迹，是不是很有意义呀？5. 行动研究法就如同你不断改进自己做事的方法哟！教育者一边实践一边研究，然后改进自己的教育行为，让教育变得越来越好呀。
就像老师们不断调整教学策略来适应学生们，多棒呀！6. 历史研究法呀，那可是在时光隧道里穿梭呢！去研究过去的教育事件、思想，从而能更好地理解现在和未来呀。
看看以前的教育是怎么发展的，是不是很神奇呀？7. 比较研究法好像在比较不同的宝贝呢！拿不同的教育体系、方法来进行对比，看看哪里好哪里不好。
这样能让我们借鉴好的经验，抛弃不好的呀。
8. 内容分析法呢，就像是在整理一堆杂乱的资料哟！对教育相关的资料进行系统的分析，从而得出有用的结论呀。
想想看，如果能从大量的文献中找到关键信息，多厉害呀！我觉得呀，这些教育研究方法都各有各的用处，它们就像一把把钥匙，能帮助我们打开教育的神秘大门，让我们更好地了解和推动教育的发展呢！。
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教育科学研究法主讲教师：陈伙平参考书目1、叶澜.教育研究方法论初探【M 】.上海教育出版社，19992、裴娣娜.教育研究方法导论【M 】.安徽教育出版社，19953、威廉·维尔斯曼（美），袁振国等译.教育研究方法导论【M 】.教育科学出版社，19974、陈伙平.教育科学研究方法与原理【M 】.福建科学与技术出版社，20075、林焕章等.教育科研操作指南【M 】.国际文化出版社，2000一、基本理论（一）科学与教育科学1.科学2.教育科学（二）科学研究与教育科学研究1.科学研究2.教育科学研究①教育科学研究对象及其特点研究对象——教育问题研究问题的特点A.复杂性：一果多因；一因多果；亦因亦果理论中的两难：实践中的两难：个人本位与社会本位；自由与纪律。
理论与实践的脱节造成的两难：新课改的理念与实际操作的不一致；打孩子。
D.整合性与扩散性②教育科学研究的基本原则A.客观性原则B.操作性原则C.系统性原则D.公共性原则E.检验性原则a.理论中两难B.两难性b.实践中两难c.理论与实践脱节造成的两难：：孔子：性相近，习相远人性论孟子性善论荀子性恶论：：：朱熹知先行后知行观王夫之行先知后王守仁知行合一a.时间上的开放C.开放性 b.空间上的开放③教育科学研究分类（三）科学研究方法与教育科学研究方法1.科学研究方法①含义：包括方法论与具体的研究方法。
方法论与具体研究方法的联系与区别。
②非科学方法A.根据权威的解释B.直觉判断C.奠基在纯理论假设基础上的逻辑推理2.教育科学研究方法①以方法论为基础二、教育科学研究的方向与态度（一）方向——“四个坚持”（二）态度——实事求是三、教育科学研究的重要意义1.科学教育呼唤科学研究2.当今中国教育需要教育科研五个需要第二章 选题与抽样一、选题（一）选题的重要性提出课题比解决课题更困难实践证明：选题恰当，研究成果容易得到认可基础研究A.根据研究目的应用研究定性研究B.根据研究方法定量研究教育事实研究C.根据研究问题的性质教育价值研究个案研究D.根据研究对象的数量成组研究宏观研究E.根据研究问题的大小微观研究②A.实践第一树立三个正确观点B.辩证发展C.系统整体 ③ A.方法论方法体系 B.具体方法C.辅助性技术（二）发现问题思维策略1.怀疑师生关系：主体——主导2.逆向思维教师中心——儿童中心教材中心——经验中心课堂中心——活动中心3.类比与移植杜威：教育即生活，学校即社会，做中学陶行知：生活即教育，社会即学校，教学做合一4.深入探究现象学生做作业教师上课学校追求升学率考研热（三）选题基本原则1.价值性原则包括理论价值与实践价值2.新颖性原则包括内容新、角度新与方法新3.具体性原则如欠具体的课题：学生思想品德培养的研究4.量力性原则主观条件研究者的知识结构、思维特点、科研经验与科研能力、研究兴趣等。
客观条件时间和精力、科研经费、文献资料、设施设备等。
（四）选题的基本途径1.从教育实践中选题2.从教育理论中选题3.从教育规划中选题（五）课题论证包括: A.课题初步论证B.课题正式论证正式论证的内容：①课题名称及承担者或负责人；②本课题研究的目的意义；③研究的主要内容；④本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；⑤研究的主要方法步骤；⑥完成本课题的条件分析；⑦成果形式及完成时间。
二、抽样（一）什么是抽样总体（母体，研究区域）、样本（二）抽样的目的、意义、原则和基本要求1.目的：通过对样本的研究推断或说明总体情况。
2.意义：①省——节省人力、物力、财力；②快——减少研究对象，加速研究进程；③准——减少研究对象，便于深入准确搜集资料，结论可靠度大；④易——减少研究对象，使工作易于进行。
3.原则：随机抽样4.要求：①明确规定总体的界限；②选取的样本应具有广泛的代表性典型性；③样本不宜过大或过小。
（三）抽样的方法①单纯随机抽样法；②等距离抽样法；包括：A.次序等距抽样法B.空间等距抽样法③分类（层）抽样法；④多级抽样法；⑤整体抽样法；⑥有意抽样法。
第三章观察法一、观察法概述1.概念观——感知行为察——分析研究科学观察与日常观察２.要素与特点①要素观察者观察对象观察手段②特征客观性能动性选择性３.观察法作用①是课题选择的重要来源②是获取原始材料的最基本的方法③是检验教育科学理论的重要依据之一４.局限性①观察过程缺乏控制②一些观察结论难用数量表示③观察样本相对较小④缺乏匿名性⑤研究人员须获准进入观察现场５.观察法在教育研究中适用和不适用范围（１）适用范围①当研究目的是描述对象在自然状态的具体表现时；②当研究需要获得研究对象第一手资料时；③当对用其他方法进行研究获得的科研结论进行检验时。
（２）不适用范围①不适宜用于探究事物的内在联系；②不适宜用于研究大规模、大范围的问题。
二、观察法的种类（一）根据观察是否借助仪器Ａ.直接观察法Ｂ.间接观察法（二）根据观察者是否参与观察对象活动A．参与性观察B．非参与性观察ａ.自然状态下非参与性观察ｂ.实验情景下非参与性观察（三）根据观察过程的严密程度A．结构式观察B．非结构式观察三、观察法基本步骤（一）明确问题，选择观察对象（二）制定观察计划（三）做好观察准备１.确定观察的项目和指标确定观察的项目和指标要注意：①观察项目要具体化；②观察项目应是便于记录的具体内容；③观察指标要尽量量化；④确定的指标不能模棱两可。
２.选择观察途径与方法３.观察取样4.设计观察表格和观察记录5.其他准备（四）按照计划进入现场实施观察并做好记录实施观察要注意看、听、问、思、记等互相配合。
（五）整理与分析观察资料（六）提出观点并撰写研究报告四、运用观察法的基本要求1.按照观察计划进行观察2.全面观察与重点观察相结合3.观察对象要有典型性、代表性4.要系统地观察5.观察搜集到的材料要准确具体6.观察要具有客观性7.观察者要有耐心和细心8.要做好观察记录9.尽可能不让观察者觉察到你在记录他（她）的表现10.与观察对象取得友善关系11.要注意引起各种现象的原因12.注意把握事物的本质13.冷静处理偶发情况第四章调查法第一节调查法概述一、概念二、与观察比较1.调查法能够搜集到难以从直接观察中获得的资料2.调查法应用不受时间、空间的限制3.效率较高4.调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用三、调查法的作用1.为课题研究提供第一手材料和数据2.为教育行政部门制定教育政策、规划、改革方案提供事实依据3.明了教育现状，发现新的教育问题四、调查法使用范围1.可以用在现状研究上教育对策研究：问题表现－－危害性－－成因分析－－应对措施《福州市中小学教师流失对策研究》①查清福州市中小学教师流失实际情况与问题表现；②阐述福州市中小学教师流失的负面影响；③分析福州市中小学教师流失的原因；④提出控制福州市中小学教师流失的对策。
2.可以用在比较研究上3.可以用在纵向发展研究上4.可以用在历史研究上5.可以用在未来发展研究上五、分类1.根据调查目的Ａ.常模调查Ｂ.比较调查2.根据调查内容的性质Ａ.事实调查Ｂ.征询意见调查3.根据调查对象Ａ.非全面调查（随机抽样调查、重点调查）Ｂ.全面调查4.根据调查采用的方式第二节调查研究的步骤确立调查课题的原则：1.目的性原则2.价值性原则3.量力性原则二、选择调查对象三、编写调查提纲，编制调查表编制调查表注意事项：1.标题简明醒目2.表中须能容纳所有的调查项目3.复杂表应有填表说明4.有的表末应注明填表单位和填表日期以期备用，以示负责四、制定调查计划调查计划的内容包括：1.调查课题和目的2.调查对象和范围3.调查时间和地点4.调查方式和方法5.调查步骤及日程安排6.调查组织领导及人员分工7.调查报告完成日期五、实际调查，搜集资料调查资料种类：1.书面资料2.口述资料3.事实材料搜集资料要求：客观、真实、典型、系统、全面第三节问卷调查样例：福建省未成年人违法犯罪基本情况调查问卷一、问卷误差问卷误差主要来自调查对象1.担心调查是否合法2.担心调查结果公布有损切身利益3.富有被调查经验的有意为难4.担心回答会暴露自己见识短或文化低5.因忙碌或认为调查问题毫无意义6.从未想过被调查问题而且不愿去想二、问卷设计问卷设计包括问题设计、答案设计、问卷编排三项内容（一）问题设计问题的提出有三种方式：1．直接提问2．间接提问3．假设性提问问卷设计要注意若干问题：1．项目应充分准确反映主题2．问题表述要清楚3．尽量不使用专业性术语4．避免诱导性的问题（二）答案设计结构式问题的答案：1．定类回答2．定序回答3．定距回答（三）问卷编排1．标题2．指导语3．问题4．结束语三、问卷试行四、问卷调查的实施第四节访谈调查访谈提纲样例：福建省留守儿童现状调查研究一、访谈调查优缺点（一）优点1．灵活性强2．了解比较复杂的问题3．克服问卷调查中问卷回收率低的缺点4．访谈员可通过多种途径判断搜集资料的真实性（二）缺点1．费用多、时间长2．标准化程度低，难以统计分析3．容易产生偏差4．不能保证受访者匿名二、访谈的种类１．按访谈中的提问方式Ａ．定向访谈Ｂ．非定向访谈２．按访谈时间、次数Ａ．一次性访谈Ｂ．重复性访谈3．按参加访谈的人数Ａ．集体访谈Ｂ．个别访谈4．特殊类型的访谈①儿童访谈访谈儿童要注意三方面问题：Ａ．注意儿童的年龄、知识水平和理解能力Ｂ．注意处理好与儿童的关系Ｃ．应考虑儿童的访谈经验和注意力特点②．电话访谈（包括网络访谈）三、访谈的技巧1．亲切善意的访问态度2．把握主题，善于引导3．提问明确，避免误解4．准确记录谈话内容第五节运用调查法应注意的事项一、要甘当小学生，虚心求教二、要忠于事实，不带框框三、要深入，不要浮在表面四、要有数量关系五、要正确解释调查结果第五章实验法一、含义二、特点1．实验以假设为先导并围绕假设展开假设的两个特点:A.假定性B.现实性假设的来源:A.来自于对教育经验、事实的观察、提炼和筛选B.来自于对已有理论的批判继承、主动吸收与创造性发展C.来自于对教育目的和教育方针深刻而独特的理解2．实验的根本目的是判明因果关系3．研究过程受到控制4．实验不等于试验5．具有可重复性三、实验法在教育研究中应用范围1．发展性研究2．改革性研究3．验证性研究4．预测性研究四、实验法局限性1．宏观的教育现象、综合性强的教育问题不宜用实验法进行研究2．涉及到社会伦理道德方面的教育问题不宜用实验法进行研究3．涉及受教育者身心健康的敏感性的教育问题不宜采用实验法进行研究4．事关受教育者升学、就业等关键时刻不宜采用实验法进行研究实验法运用必须遵循的两个基本原则：Ａ．教育性原则Ｂ．发展性原则五、实验法类型1．根据前人是否做过实验Ａ．探索性实验Ｂ．验证性实验Ｃ．改造性实验2．根据实验的控制程度Ａ．真实性Ｂ．准实验Ｃ．前实验3．根据实验环境的不同Ａ．实验室实验Ｂ．自然实验4．根据实验因子的多少Ａ．单因子实验Ｂ．双因子实验Ｃ．多因子实验一、变量1．自变量：在实验中由实验者操纵其变化的变量2．因变量：在实验中随着自变量的变化而变化的变量3．无关变量：除自变量以外一切可能影响实验效果的因素根据无关变量自身素质：Ａ．机体变量Ｂ．环境变量根据无关变量表现形式：Ａ．显性变量Ｂ．隐性变量二、因变量的确立和分解1．制定实验目标,聚焦研究焦点2．分解实验目标3．对目标要素进行具体描述4．因变量测定①测量指标②测量方法③测量的次数与插入点的安排三、自变量的选择和操纵采取的措施何者最优——选择选择后如何支配——操纵选择、操纵自变量要注意：1．寻求共变关系，探求因果联系2．筛选、创设自变量3．拟定具体措施四、实验效度与无关变量的控制（一）什么是实验效度实验效度：Ａ．内效度Ｂ．外效度内外效度关系：从根本上说是一致的。